传统实验教学模式弊端的分析

传统实验教学模式弊端的分析

湖南省桂东县第一中学化学组郭雪峰

化学是一门实验科学，生动有趣、引人入胜的实验现象可以调动学生学习的积极性。许多化学基本概念以及化学基本性质的建立都是根据客观实验结果得出的。人们正是从大量真实存在的客观现象中研究并发展了这门学科，它的学科特点决定了对化学知识的学习和传授在很大程度上依赖于实验。我国各个时期的化学学科教学中采用的实验对于激发学生学习兴趣、巩固化学基础知识、训练基本操作技能起了很大的作用。但是，由于种种原因，我国的基础化学教育长期以来普遍存在重理论、轻实验，重知识积累、轻能力培养的现象，由于受高考指挥棒的影响，高中化学传统实验教学表现更明显，已经不能适应新课程理念的要求：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”传统的实验教学模式存在很多弊端，主要表现在以下方面：

一、老教材演示实验占的比例过大，部分演示实验效果不好

长期以来，由于实验条件等因素的限制，老教材实验的编排通常分演示实验和分组实验两种类型，教科书中的实验主要以教师演示为主，学生实验大多数是重复一些演示实验的内容，教师演示实验安排过多，学生只看不做，对学生的动手能力、实验技能、科学态度、科学方法训练和培养就无从谈起。而且有些演示实验的直观性较差，教师的演示、示范作用不突出，甚至演示时不能激发学生疑问，演示时班级后排同学往往看不清楚，有时反应现象瞬间完成，即使坐在前排的同学也难以观察。

二、验证性实验占的比例过大，设计性、综合性实验少

不论是演示实验，还是分组实验，基本上都是验证性实验，演示实验是教师按照教材中实验步骤或提示进行相关“实验探究”，没有也不可能让学生有足够的时间通过自己实验观察、思考。

学生动手实验也常常是验证式的教学模式，重复着教师课堂演示实验的操作步骤，或按实验册步骤，学生可不必思考、分析，只需单纯模仿、重复，“照方抓药”，按图索骥，就能完成实验，实验结束时有的学生甚至连最起码的实验原理也不知道，甚至出现学生实验考查往往流于形式，这种实验教学被一种固

定的模式所束缚，片面地强调共性发展而忽视个性发展，使得学生缺乏对实验的理性思考，缺乏对学生实验能力、科学态度和科学方法的培养。

三、分组实验教学组织管理和教学方法不恰当

分组实验是固定班级的学生在固定的时间段到固定的实验室做固定的实验内容，现在高中很多班级人数超过70人，而实验桌只有28桌，每桌2至3人，不可能做到单人单桌，因此很多学生是去看实验，“实验时操作认真、规范”做得不好，学生多，指导教师少，课堂纪律不够好。

化学教学中涉及的实验大多是描述验证性质，至于为什么可以这样做，学生应怎样考虑问题和解决问题，则很少涉及。在中学课堂中虽然开设了学生实验的内容，但实际情况往往是学生在做实验之前就已经完成了实验报告，做实验只不过是按部就班的完成实验步骤而已。因此，学生在实验完成后并不能获得多少有价值的东西，而且在整个实验过程中对“究竟要做什么，为什么要这样做、怎么来做及要达到什么目的”并没有清醒的认识。

同时主观上许多教师觉得很多实验课上做了，学生做与不做对考试成绩影响不大，所以学生分组实验的动手操作机会很少。为了保证学生实验成功，避免出现意外，实验前教师对实验注意事项、实验步骤等还要进一步强调，花去一部分时间，加上有时将几个实验集中放到一节课内完成，这样学生动手操作和思考的时间短，造成实验过程中的问题得不到充足时间探索和讨论。因此勉强按时完成有关实验已显得仓促，更谈不上问题的交流与讨论了。却忽略了验证实验的教学，缺乏对基本操作技能的训练和实验规范操作的示范教学，其结果学生化学实验的观察能力、实验操作能力未能得到提高，导致部分学生失去化学实验兴趣，分组实验时袖手旁观，不动脑筋。

四、实验复习教学容量不大，效果不好

化学实验是每年高考必考的部分，高考中实验题做得好与坏直接决定高考的成败，化学实验复习内容繁多，如果采用传统教学手段进行复习，教师很难把所有的化学仪器、药品、装置等一一展示，更无法将中学阶段众多的实验重新演示一遍。因此传统实验教学不利于提高课堂容量，不利于帮助学生提高实验题的解题能力。

五、缺乏督促、检查实验教学的评估制度

传统的实验考查方式仍以笔试为主，缺乏有效的考查实验设计和操作能力评价制度。这种现状造成了某些学校不重视实验的开展，甚至出现了教师黑板讲实验、画实验，学生背实验的怪现象。这种情况，是实验教学的应试措施，

对学生科学素养的培养和发展非常不利。

总之，如何改进实验教学，充分发挥化学实验教学在促使学生知识内化，培养学生的自主学习能力，培养学生实验精神方面的优势，是我们每一个化学教师面对的实际问题，如何在实验之前、实验中、实验后优化实验教学，发挥实验教育功能，是我们必须思考的问题。