学前儿童健康教育与活动指导题库

学前儿童健康教育与活动指导题库

1、什么是学前儿童健康教育？

答：学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展的特点，提高学前儿童健康认识，改善学前儿童健康态度，培养学前儿童健康行为，维护和促进学前儿童健康的系统的教育活动。

2、学前儿童健康的标志是什么？

答：学前儿童健康当然也是身体、心理、社会适应和道德健康四个方面的完满状态，但对于道德发展水平十分有限的学前儿童而言，身体健康、心理健康以及社会适应能力良好，就成为判断其健康状况的主要标志。

（1）学前儿童的生理健康

（2）学前儿童的心理健康

（3）学前儿童的社会适应

3、为什么说学前儿童的生长发育包括生理和心理两个方面，请谈谈您对这一观点的看法。

答：学前儿童的生理和心理的发展是统一的，二者联系密切，互相影响，相辅相成。

（1）儿童的生理不适应可影响心理。

（2）儿童的情绪可以影响生理功能。

（3）儿童生理的缺陷可引起心理不正常。

（4）精神影响身体的外形。

（5）精神食粮和物质食粮同样重要。

4、学前儿童健康教育评价是衡量、判断儿童健康教育计划及其实施过程的科学性、必要性和可行性等方面最客观、最重要的方法，请结合幼儿园的实践工作谈谈学前儿童健康教育评价的内容和方法。

答：（1）评价的准备

组织工作准备：根据不同的评价类型和预期评价的内容，确定是否聘请专家组成专家组，做好教师参与评价的动员工作。譬如，对幼儿园健康教育工作的全面评价一般外请专家的作用会大一些，而对幼儿园开展的饮食营养教育活动的评价，由园内教师、保健医生等组成的评价小组就能较好地胜任。

评价方案准备：评价方案必须明确评价的目的是什么以及评价的内容是什么，并确定评价标准，设计好表格及其他文件，落实评价工具。

（2）评价的实施

搜集资料：搜集而来的资料是否全面、客观，关系到评价的可信度，因此，评价者应在搜集资料上多花气力，尽可能运用科学的工具、技术搜集到理想的资料。

处理评价信息：在获得大量相关信息的基础上，评价者根据被评价者的实际情况与指标的符合程度，酌情予以判断等级或分数，并且对多个项目进行汇总。有些量化工作可由计算机完成。

撰写评价报告：对被评价者进行综合判断，并得出是否达到标准或优良程度的结论。

（3）评价结果的处理

学前儿童健康教育评价是为了进一步改进健康教育工作，所以评价并不是以是否达到标准的最终结论的形成而告终，而由评价者对评价结果进行解释，帮助被评价者认识已经取得的成绩和存在的主要问题，共同分析问题产生的根源，以切实促进健康教育水平的提高。

5、简述幼儿园健康教育的总目标。

答：幼儿园健康教育的总目标，是学前阶段健康教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行健康教育的范围和方向，是学前儿童健康教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。

（1）身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。

（2）生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自已。

（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

（5）发展学前儿童体能，提高学前儿童身体素质和适应环境的能力。

6、幼儿园健康教育的主要内容有哪些？

答：幼儿园健康教育的主要内容可以大致分为以下六个方面：学前儿童身体生长发育教育、学前儿童日常生活行为与安全教育、学前儿童饮食与营养教育、学前儿童疾病防御教育、学前儿童体育和学前儿童心理健康教育。

7、制定活动目标。

（1）小班“大大的眼睛”。

1）初步了解眼睛的结构，知道眼睛的功能。

2）通过看眼睛、说眼睛，增进互相了解和交流。

3）初步懂得保护眼睛的重要性，注意用眼卫生。

（2）中班“我真高兴”。

活动目标：

乐意与朋友分享食物，体验分享的快乐。

（3）大班“双手抛接球”。

活动目标：

1）在游戏中学习抛和接的技能，初步学会抛接球。

2）发展身体协调性及锻炼手臂的力量。

3）学会与同伴协商合作游戏。

8、教育活动设计。

目前保存食物的方法越来越多，如冷藏、冷冻、干燥、罐装等，但食物的保存都会借助食品袋来完成，所以通过食品袋上的生产日期和保质期，我们可以了解到该食物是否新鲜。请以“食品袋”为主题设计大班的活动计划。

活动名称：食品袋上的秘密

活动目标：

1）认识食品包装袋上的生产日期和保质期，知道要食用新鲜、卫生的食品。2）初步了解生活中保存食物的方法，如冷藏、冷冻、干燥、罐装等。

3）能和同伴配合完成调查任务，提高合作学习的能力。

1）幼儿用书:《食品袋上的秘密》。

2）收集食物的外包装袋（包装袋上标有食物的生产日期和保质期）。

活动过程：

1）教师引导学前儿童初步了解食物的生产日期和保质期：教师组织学前儿童观察事先收集的食品包装袋。

引导学前儿童讨论：你发现食品包装袋上有什么?包装袋上为什么要注明生产日期和保质期？

教师小结：在购买食品时，我们要注意看清外包装袋上的生产日期和保质期，这样可以保证我们吃的食物是新鲜、卫生的。

2）师幼共同进行食品保存方法的调查。

教师激发学前儿童的调查兴趣。

教师：怎样才能让食物保持美味、新鲜？有哪些好的方法？

教师出示幼儿用书《食品袋上的秘密》，和学前儿童讨论如何完成调查表。如：两两结伴，一个人纪录，一个人描述；学习用符号和图画来描述发现的内容；要专心完成任务，不能开小差；等等。

教师引导学前儿童两两结伴，一同到附近的超市完成调查任务，并将自己的调查结果详细地纪录在表格中。在幼儿结伴的过程中，教师可有意识地注意学前儿童的能力强弱的搭配，给学前儿童更多互助学习的机会。在超市中，教师要提醒学前儿童要轻声说话，不要影响周围的人。

3）师幼整理、统计调查表。

教师请学前儿童展示自己的调查表，并介绍调查的结果。

师幼一同讨论：我们的调查结果怎样展示在一张图表上？（启发学前儿童先统计相同的结果，再用图画和数据的方式记录结果）

引导学前儿童分头进行统计，并邀请几名学前儿童纪录。

师幼一同完成统计表。

9、什么是生长和发育？

答：生长是指身体各器官、系统的长大和形态变化，是量的改变；发育是指细胞、组织和器官的构造和机能在功能上的分化与完善，是机体在质的方面的改变。两者密切相关，生长是发育的物质基础。而发育成熟状况又反映在生长的量的变化。

10、作为一名未来的幼儿教师，请你结合学前儿童生长发育规律以及影响因素，并联系工作实际，叙述如何保护和促进学前儿童的身心健康发展。

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。学前儿童阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是学前儿童身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。为有效促进学前儿童身心健康发展，成人应为学前儿童提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足学前儿童生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让学前儿童充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助学前儿童养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

学前儿童身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺学前儿童自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影

响其主动性、独立性的发展。

11、结合所学知识，提出学前儿童身心健康教育相关的教育建议。

为有效促进学前儿童身心健康发展，提出如下教育建议：

1）为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如：参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》，为学前儿童提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。

2）保证学前儿童每天睡11～12小时，其中午睡觉时间一般应达到2小时左右。午睡时间可根据学前儿童的年龄、季节的变化和个体差异适当减少。

3）注意学前儿童的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：提醒学前儿童要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异常的情况，应及时就医矫治。

桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。

4）每年为学前儿童进行健康检查。

5）营造温暖、轻松的心理环境，让学前儿童形成安全感和信赖感。如：保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响学前儿童。以欣赏的态度对待学前儿童。注意发现学前儿童的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。学前儿童做错事时要冷静处理，不厉声斥责，更不能打骂。

6）帮助学前儿童学会恰当表达和调控情绪。如：成人用恰当的方式表达情绪，为学前儿童做出榜样。生气时不乱发脾气，不迁怒于人。成人和学前儿童一起谈

论自己高兴或生气的事，鼓励学前儿童与人分享自己的情绪。允许学前儿童表达自己的情绪，并给予适当的引导。如学前儿童发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。发现学前儿童不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。

12、利用节假日调查某幼儿园幼儿的身高、体重情况，同时运用本章所学知识，试评价该幼儿园幼儿的生长发育状况，并提出合理化的建议。（没有对状况评价，也没有提出合理化建议）

13、“大头娃娃”是缺少什么营养素造成的？如何预防？

“大头娃娃”是由于缺乏能量和蛋白质所致的一种营养缺乏症，主要见于以蛋白质供应不足为主的浮肿型的3岁以下婴幼儿。临床上以体重明显减轻、皮下脂肪减少和皮下水肿为特征，常伴有各器官系统的功能紊乱。急性发病者常伴有水、电解质紊乱，慢性者常有多种营养素缺乏。严重营养不良的孩子往往出现浮

肿，脸色变得像泥膏且闪闪发光，脸也越来越“胖”，因而呈现出“大头”模样。营养不良的预防应采取综合措施。大力提倡母乳喂养，因为母乳含有小儿生长发育所需要的绝大多数营养素，并且富含免疫物质。对母乳不足或不宜母乳喂养者应及时给予指导，采用混合喂养或人工喂养并及时添加选购合格的辅助食品;纠正偏食、挑食、吃零食的不良习惯。

14、学前儿童营养教育活动的目标、内容有哪些？

学前儿童营养教育活动的终极目标是：

1）让学前儿童初步了解食物有不同的名称、种类及其特点，不同食物有不同的营养，懂得平衡膳食的基本道理，掌握保护消化器官的知识和技能；

2）纠正学前儿童偏食、挑食、过食的态度；

3）培养学前儿童良好的饮食习惯，学会自己进餐和掌握使用餐具的技能；

4）防治学前儿童营养不良，促进其生长发育和身心健康。

学前儿童饮食与营养教育的内容：

让学前儿童学习粗浅的食品营养和卫生知识；

要培养学前儿童对平衡和合理膳食的积极态度；

培养学前儿童良好的饮食卫生习惯；

纠正营养不良学前儿童的饮食习惯。

15、简述学前儿童一日常规教育活动的基本要求。（感觉答案不对，是不是应该从日常生活常规教育、游戏常规教育和学习常规教育三方面说基本要求）

答：学前儿童一日生活常规要求是在入园、盥洗、进餐、户外活动、教学活动、离园等环节对学前儿童提出的生活常规要求。

(1)具体和规范学前儿童在幼儿园一日生活每一个环节必须按照一日生活常规的具体要求进行培养和训练，通过日复一日的动力定型，形成规范的生活行为和习惯。

(2)需要保教人员的保育和教育。幼儿园生活常规的要求需要保育和教育同时进行，儿童年龄越小，越需要通过保育的手段使儿童养成良好的生活习惯，并在生活每一环节进行教育，因此，对学前儿童提出一日生活常规要求，实际上涵概对保教人员的要求。

(3)注意照顾个体差异。不同年龄、不同体质、不同气质的学前儿童，生活和学习能力有明显的个体差异，尤其对体弱、多病、气质为难养型的学前儿童，完成一日生活常规要求较困难，因此，需要特别加以照顾，给予耐心细致的帮助。

16、你对“学前儿童一日常规教育活动的指导”有何建议?

答：俗话说：“没有规矩，不成方圆”，学前儿童一日常规看似无形，其实它无处不在。一个班级建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境，才能让学前儿童在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯。常规不仅是学前儿童一日活动正常开展的保证，更是学前儿童健康成长的保证。

1）从行为习惯的养成入手，结合日常生活进行。

2）教师要为学前儿童树立良好的榜样。

3）注重集体健康行为指导与个别健康行为指导有机地结合。

4）学前儿童一日常规习惯教育要与家庭教育相结合。

5）学前儿童一日常规习惯教育的内容、形式和侧重点应和学前儿童年龄特点相结合。

17、简述学前儿童疾病防御教育的目标。

答：使学前儿童建立疾病预防的意识，初步了解疾病防御的常识和技能，树立关心自己和他人身体健康的意识，纠正不良的生活习惯。培养学前儿童积极参加体育锻炼的兴趣，形成初步抵御疾病的意识，防治疾病侵扰对学前儿童的危害，保障学前儿童的身心健康。

18、简述学前儿童疾病防御教育的内容。

答：1）懂得疾病防御的基本知识和技能。

2）培养学前儿童关心自己和他人身体状况的意识。

3）培养学前儿童预防疾病的卫生习惯。

19、我国儿童龋齿发病率呈逐年上升的趋势，普及口腔卫生知识乃当务之急。请论述引发儿童龋齿的病因以及需要采取的预防措施。

答：病因：

龋齿是各种内外因素共同影响的结果，是由细菌、糖类食物及牙的抗龋能力三种因素并存时而产生的牙体病。

(1)口腔中细菌的破坏作用。

(2)牙面牙缝中的食物残渣。

(3)牙齿结构上的缺陷：①牙釉质发育不良；②牙齿排列不齐，因牙齿排列不齐，不易刷净，使食物残渣和细菌存留。

预防措施：

减少或消除病原刺激物，减少或消除菌斑，改变口腔环境。

(1)注意口腔卫生。应从小培养儿童饭后漱口和睡前刷牙的习惯，睡前刷牙后切

不可再吃零食，刷牙要用顺着牙缝直刷的方法，以便彻底清除牙缝里的食物残渣，不要横着刷。

(2)多晒太阳，注意营养。

(3)氟化防龋。

(4)定期做口腔检查，早期发现龋齿，早期治疗。

20、简述学前儿童安全教育的内涵。

所谈的安全教育是指根据学前儿童动作发展、认知发展以及生活经验等方面的特点，加强学前儿童对周围环境中潜在危险的认识，提高其预见性和保护技能，减少意外伤害发生，提高生命质量的教育。

21、学前儿童安全教育的目标和内容分别是什么？

答：学前儿童安全教育的总目标应该是：激发学前儿童安全自护的意识；引导学前儿童掌握必要的安全常识；培养学前儿童良好的安全自护行为习惯。由于不同年龄阶段的学前儿童有着不同的年龄特点，因此不同年龄阶段的学前儿童的安全教育目标也不相同。

学前儿童安全教育的内容：

（1）学前儿童自我保护和安全意识的培养。

（2）学前儿童安全知识与技能的教育。

①防触电、防溺水教育。

②食品卫生安全教育。

③遵守运动和游戏规则。

④防拐骗教育。

⑤交通安全教育。

⑥消防安全教育。

⑦玩具安全教育。

⑧生活安全教育。

（3）养成遵守安全规则的行为习惯

22、学前儿童发生意外事故的原因有哪些？

答：学前儿童发生意外事故的原因有如下几个方面：

（1）学前儿童身体和心理机能的特点。

（2）保教人员安全意识缺乏或保育者人数不足。

（3）客观环境中的潜在危险。

（4）规章制度不健全。

23、幼儿园的意外伤害有哪些特点？

答：(1)从学前儿童意外伤害发生的性别构成看，男孩为90．3％，女孩为9．7％，男孩明显较易发生意外伤害。

(2)学前儿童意外损伤较多发生的类型是骨折，占总体数量的71％，明显高于切割伤38．7％和脱臼29％。

(3)学前儿童意外伤害较多发生在春季，占总体数量的61．3%，明显高于夏季29％和冬季9.7％。

(4)学前儿童意外伤害较多发生的时间段是10：00—14：30，占总体数量的38.7％，高于7：30—10：00（32.3％），14：30—17：30（29％）。

(5)学前儿童意外伤害较多发生在大型玩具场所，占总体数量的77.4％，明显高

于盥洗室（19.4％）和活动室（16.1％）。

24、常见的意外事故有哪些？如何进行现场急救？

常见的意外事故有(现场急救略)：

（1）擦伤；

（2）出血；

（3）骨折；

（4）脱臼；

（5）烧（烫）伤；

（6）咬伤、螫伤；

（7）异物入体；

（8）中毒；

（9）触电；

（10）溺水。

25、婴幼儿心理健康的标准有哪些？

答：（1）智力发展正常。正常的智力是学前儿童日常生活、人际交往和心理发展的基本条件，也是衡量儿童心理健康水平的标准之一。

（2）情绪反应适度。积极的情绪是学前儿童心理健康的核心和重要的表现形式；心理不健康的儿童常常伴随着情绪情感异常，如焦虑、忧伤、抑郁、情绪表现异常；常因环境变化而烦躁、过于敏感或反应迟钝；情绪的自我调控能力差。（3）和谐的同伴关系。心理健康的学前儿童乐于与他人交往，并在与同伴的交往中表现出愉快的情绪，能恰当地处理与同伴发生的矛盾，对同伴表现出更多的

亲社会行为，对同伴表现出同情、欣喜等。

（4）安全的依恋关系。依恋是一种特殊的情感联结。根据安斯沃斯等人的研究，儿童的依恋可以分为回避型依恋、矛盾型依恋和安全型依恋，而前两种依恋模式对儿童的心理发展都是不利的。

（5）行为表现正常。学前儿童的行为表现正常指心理健康的学前儿童既不过分兴奋，又不迟钝，面对新的环境能做出恰当的回应，不过分夸张也不过分退缩。（6）性格特征良好。性格是个性的最核心、最本质的表现，性格是个体在活动和交往中形成和表现出来的，并决定着个人的典型的行为方式，性格特征一旦形成便具有相对的稳定性，但学前儿童的性格具有可塑性。

26、影响婴幼儿心理健康的因素有哪些？

答：（1）影响学前儿童心理健康的生物学因素：主要包括遗传、胎儿期孕妇的健康状况及其环境的影响，以及学前儿童出生后机体损伤、疾病（包括生化改变）等因素的影响。

（2）心理因素：影响学前儿童心理健康的主要心理因素有动机、自我意识、情绪和气质。

（3）社会因素：社会因素主要指家庭、幼儿园（托儿所）、社会。

27、学前儿童中有哪些常见的心理问题？如何进行有效的矫治和预防？

答：（1）情绪障碍：屏气发作；暴怒发作；儿童恐惧症；儿童焦虑症；

（2）睡眠障碍：夜惊；梦游症；梦魇；不想睡觉；

（3）饮食障碍：偏食；精神性厌食；异食癖；贪食症；

（4）发展障碍：语言发育迟缓；口吃；儿童多动综合征；

（5）品行障碍：说谎；攻击性行为；

（6）其他心理障碍：遗尿症；吮吸手指；拒绝上幼儿园；感觉统合失调；儿童狐独症。

28、请思考家庭和幼儿园应如何维护学前儿童的心理健康？

答：（1）为学前儿童提供一个健康的社会心理环境。

健康的社会心理环境应该是充满关怀和爱抚，有所期待和尊重，能谅解和帮助学前儿童去克服困难，有温暖和谐的人际关系，有健全合理的教学计划，生活、学习制度。

（2）尽量减轻内在压力对学前儿童的影响。

①满足学前儿童的生理心理需要。

②培养学前儿童良好个性，增强学前儿童应付内外压力的能力。

（3）加强宣传力度，争取家庭和幼儿园相配合。研究表明，影响孩子心理卫生的家庭因素主要有以下几个方面：①家庭的美满度；②父母的教养方式；③家庭背景，包括家庭气氛，职业，经济与地位，以及家庭住宅环境等。

（4）对学前儿童进行心理卫生教育。

（5）开展心理咨询。

29、幼儿园经常开展的体育活动有哪些？各有什么特点？

答：幼儿园经常开展的体育活动有:

（1）基本动作：基本动作又可称为一般身体动作。它是人们生活所必须的动作，是人体最基本的活动能力，也是体育运动项目中身体活动的基本模式。

（2）基本体操：基本体操是有组织、有结构的成套身体动作练习的总称。

（3）身体素质练习：身体素质练习是以发展某一种或几种身体素质为主要锻炼目的，而专门为其设计或组织的身体练习活动。

（4）器械练习: 器械练习是指运用体育器械来进行身体锻炼的活动。

（5）创造性身体活动:创造性身体活动是指利用身体进行的自我表现活动。（6）体育游戏: 体育游戏与一般游戏一样，首先是一种具有鲜明娱乐性的活动，同时也是一种以发展学前儿童的身体素质和基本活动能力为主要目的活动。

30、学前儿童体育课(教学活动)设计的基本要求有哪些？

答：学前儿童体育课(教学活动)设计的基本要求：

（1）学前儿童体育课的设计应依据人体机能能力变化规律。人体生理学理论告诉我们，人体在运动过程中，生理机能能力的变化要经历上升、平稳和下降三个阶段。

（2）学前儿童体育课设计中任务、内容和时间的安排。依据学前儿童机能能力的变化规律，我们在设计学前儿童体育课的活动过程时，应根据各部分的任务、内容和时间具体安排。

（3）学前儿童体育课活动方案(计划)的表达。学前儿童体育课活动方案的表达也应该采用健康教育活动设计的格式。

①活动名称(内容)。

②活动目标。

③活动准备(场地、器材、知识准备等)。

④活动过程(开始部分、基本部分、结束部分)。

⑤活动延伸。

⑥活动评价。

31、请以“跳跃”为主要内容，为中班学前儿童设计一次户外游戏活动。

活动名称：椅子游戏（平衡跳跃）。

活动目标：

（1）发展学前儿童的平衡、跳跃能力，提高动作的协调性和灵敏性。

（2）培养学前儿童克服困难的精神以及与同伴合作的意识和能力。

活动准备：

小椅子若干把（同学前儿童人数）；录音机和音带；一块较宽敞、柔软的场地。

活动过程：

（1）教师带领学前儿童每人拿一把小椅子进入场地，四散站立。

（2）学前儿童站在椅子上，在音乐伴奏下，师幼一起做热身操。

（3）教师带领幼儿进行各种椅子游戏。

今天我们一起骑马去郊游吧！这椅子就是我们的马，我们上马！

①骑马。引导学前儿童将椅背朝前跨坐在椅子上，手持椅背向前上方跳起，模仿骑马动作在场地内来回行进2～3次

②马术。鼓励学前儿童模仿马术做各种动作，如站在椅子上跳下、站在椅子上分腿越过椅背跳下、单脚站在椅子上等，鼓励学前儿童合作游戏。

③爬山。引导学前儿童两人一组将椅子纵向并排放置成“小山”，进行“爬山”练习，即踏上椅面—跨过椅背—踏上另一椅面—跳下。

④走独木桥。引导学前儿童自由组合将椅子横向并排当作独木桥，进行“走独木桥”的练习。练习一段时间后，引导学前儿童将所有椅子并排放置在一起，练

习走“长独木桥”1～2次。

⑤走脚印。引导学前儿童将椅背着地，把椅背与椅面之间的空间当成马蹄印，沿“马蹄印”行进1～2次。

⑥走超级独木桥。引导学前儿童将放倒的椅面边缘当作超级独木桥，并在上面行进。如果学前儿童行走有困难，可以引导学前儿童自由选择一个合作伙伴互相搀扶行进。

（4）教师带领学前儿童进行放松活动。

①我们玩得真开心！时候不早了，我们慢慢骑马回家吧！（学前儿童做放松活动。）

②下面我们把马牵回马厩吧！（学前儿童每人拿上小椅子回活动室。）