高中英语课堂沉默现象的调查与分析
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨
英语课堂教学中沉默现象的对策探讨在英语课堂中经常会出现学生沉默不作答的现象。
这种沉默现象不仅会影响教师的教学效果，也会影响学生的学习效果。
针对这种现象，我们需要探讨有效的对策来解决。
一、了解问题的原因学生在英语课堂中沉默的原因可能有很多，教师需要深入了解问题的本质才能找到有效的对策。
1.沉默是因为缺乏自信许多学生对英语学习缺乏自信心，不敢在课堂上表达自己的意见，担心被同学嘲笑或批评。
他们害怕犯错，害怕暴露自己的不足之处。
2.沉默是因为语言障碍有些学生在英语学习方面遇到了困难，他们对课堂上的问题无法做出回答，因为他们不理解问题或者不知道如何用英语表达自己的想法。
3.沉默是因为缺乏兴趣对于一些学生来说，英语可能并不是他们感兴趣的学科，他们对课堂上的内容不感兴趣，因此不愿意参与讨论或回答问题。
二、解决沉默的对策针对以上问题，我们可以采取一些对策来鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的参与度和表达能力。
1.营造良好的课堂氛围教师应该创造一个宽松、包容的课堂氛围，让学生感到安全和自信。
教师可以通过分享个人经验或者有趣的故事来打破冷场，引起学生的兴趣和注意。
2.鼓励学生表达意见教师可以鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和意见。
教师可以给予肯定的回应，对学生的表达进行鼓励和称赞。
教师也要说出一些正确的意见和观点，引导学生思考和表达。
3.提供语言支持针对语言障碍的学生，教师可以提供一些语言支持，例如提供一些词汇和句型的提示，让学生能够更好地表达自己的意见。
教师也要对学生的回答进行积极的反馈和纠正。
4.增加互动活动通过增加一些有趣的互动活动，可以提高学生的参与度和表达能力。
教师可以组织小组讨论或角色扮演活动，让学生在小组中有更多的机会表达自己的意见和想法。
5.激发学生的兴趣教师可以通过生动有趣的教学方式和案例，激发学生对英语学习的兴趣。
引入一些与学生生活相关的话题或实例，让学生感到自己的学习是有价值的，有意义的。
苏北农村高中生英语课堂沉默现象的调查研究
苏北农村高中生英语课堂沉默现象的调查研究作者：张平来源：《教师·中》2012年第12期一、研究背景在苏北农村高中英语课堂上笔者常看到这样的现象：学生保持沉默，几乎没人主动参与课堂互动，课堂成了英语教师一个人的“舞台”。
面对这一现状，笔者展开了调查研究，通过对江苏省东台市三仓中学（以下简称“本校”）英语课堂的重点观察和记录，总结出沉默现象的不同类型，并通过问卷调查和访谈的形式，分析出学生保持沉默的原因，认真思考，探索出解决学生课堂互动中沉默现象的可行性对策，从而提高本校的英语课堂教学质量，同时以期对苏北农村兄弟学校的英语课堂教学有所启示。
二、课题综述课堂沉默是指课堂教学环境中教师和学生所呈现出来的无声且无固定语义的非语言交际行为。
从广义上讲，它包含了课堂教学中所有的沉默现象；而狭义上是指课堂提问或课堂讨论中学生的沉默，即在课堂教学中学生不爱说话、不想说话和不会说话。
根据课堂效应不同，刘向前（2005）在关于课堂沉默的一项研究中提出了两种表现形式：积极沉默和消极沉默。
积极沉默在课堂教学中是必不可少的，而消极沉默极大地影响了课堂教学任务的完成与教学目的的实现。
故笔者只针对课堂互动活动中学生的消极沉默现象进行调查研究。
三、研究内容及方法本研究通过对本校的学生以及本校28位英语教师采取课堂观摩、问卷调查和访谈的方法收集数据，了解和描述苏北农村高中生英语课堂沉默现象的各种类型，然后对获取的信息进行分析和归纳，从课堂环境、教材、老师和学生四个方面来阐述导致苏北农村高中生英语课堂沉默的各种因素，从而采取恰当的应对措施。
四、对策1.课堂气氛教师应尽可能多地用英语组织课堂教学活动，想方设法为学生营造一个轻松、民主、和谐的英语课堂氛围。
而学生也应积极主动地思考和回答老师的提问。
通过师生双方的共同努力，让英语课堂真正地活跃起来并充满生机。
2.教材目前我们所使用的牛津高中英语教材容量大、生词多、句法难，而苏北农村高中生所掌握的英语词汇、短语、句型数量有限，语法知识贫乏，面对这一现状，教师应对教材进行认真探究，去粗取精，并结合学生的具体情况合理整合，创造性地利用教材，激发学生学英语的兴趣。
高中英语课堂沉默原因及其对策探究
- 175 -校园英语 / 基础教育研究高中英语课堂沉默原因及其对策探究华中师范大学/杨琴【摘要】随着新课程改革的推进，英语教学更加强调贯彻以学生为中心这一教学理念。
然而，笔者通过观摩高一英语课堂发现，尽管教师采用了任务型教学以及启发式教学，学生仍然问而不答，启而不发，整个课堂处于沉默状态。
因此笔者通过访谈记录了导致学生陷入课堂沉默的原因，提出了相应的对策，旨在回归生态课堂，提高高中英语课堂的有效性。
【关键词】高中英语 课堂沉默 原因 对策一、引言新课程改革提出要以学生为中心，要让学生成为自己学习的主人。
然而，做为一名实习生，笔者通过观摩高一英语课堂发现，尽管教师采用任务型教学以及启发式教学，当教师一抛出问题时，整个课堂立即陷入沉默状态。
国外课堂沉默研究始于20世纪80年代，而国内关于课堂沉默研究见于王玉辉的《课堂教学中“沉默”的作用》。
沉默状态不利于学生整个思维的发展以及综合英语能力的提升，更不符合以学生为中心这一教学理念。
因此笔者希望探究出沉默现象的原因，提出相应的对策，以便利于高中英语教师提高教学效率。
笔者观摩的课堂是小班教学，拥有20个学生，利用随机访谈的形式对其中10位学生进行了调查。
通过整理访谈结果以及总结笔者的课堂观摩，高中英语课堂沉默原因主要从学生，教师以及外部环境三个方面来进行探讨。
二、课堂沉默的原因分析1.学生因素。
(1)“谦虚心理”作用。
笔者在课堂观摩中发现一奇怪现象，当集体回答问题时，课堂里面是有声的。
当老师问道“Any volunteers?”，课堂立即陷入中国式沉默。
通过课间访谈，中国式沉默源于高中学生的“谦虚心理”。
小张说道“木秀于林，风必摧之，况且枪打出头鸟，我才不想在我们同学心目中留下爱出风头，爱显摆的印象。
”小王说道“其实很多时候我知道答案，但是其他多数同学都沉默，我也就不好意思主动回答了，我宁愿老师点名我回答问题，这样就避免了我一个人主动回答的尴尬。
”总结归纳访谈结果可知，谦虚低调心理是造成高中英语课堂沉默的原因之一。
高中英语教师应对课堂沉默的问题归因及优化建议
高中英语教师应对课堂沉默的问题归因及优化建议◎陈淑华学生沉默在高中英语课程教学中最为常见,学生课上默默无语,游离课堂教学之外,佯装混课堂,消极应对英语课上教学问题,严重影响学生英语学习技能的提升,降低英语课堂教学的质量,脱离新课标的执行标准要求。
关注学生课上沉默现象,优化高中英语教师应对课堂沉默的策略,既本源于教师是影响课堂沉默走向的关键因素,又是提高英语课堂教学质量最现实的需要。
鉴于此,文下对高中英语教师应对课堂沉默的策略偏差进行归因分析,在此基础上,就优化高中英语教师应对课堂沉默的策略,分别从培养教师的教育理解、扬长避短分层组织教学、组织多样化的教学互动形式、以“相互调适”调整课堂教学几个方面展开论述,以期为教师解决课堂沉默的现象问题提出宝贵的建设性意见。
1.高中英语课堂教学学生沉默现象突出新课改的提出,学生学习的主体地位受到重视,学生课堂参与的积极性受到关注。
在高中英语课堂教学过程中,要求教师能创造更多的语言交流实践机会,最大程度提高学生课堂交流互动的频率。
但是从实践效果来看,高中英语课堂中学生沉默的现象较为突出,课上老师热情似火,倾囊相授,学生默默无语,似如看客,游离于课堂教学之外,佯装混课堂。
在这样的教学氛围下,教师教学的积极性受到打击,学生的学习状态受到阻碍。
长期任由这样的课堂持续下去,学生的沉默现象将愈演愈烈,消极的课上状态难易提升学生英语学习的技能,严重脱离新课标的执行标准要求。
根据最新的高中英语课程标准要求,教师要能转变单纯授业的角色,关注学生学习的主体地位,逐渐成为学生学习的引导者、问题解决的帮助者和能力提升的促进者,鼓励引导学生积极参与到课堂教学过程中。
对此,高中英语课堂的沉默现象务必要受到重视,尊重学生的主体地位,提高学生课堂参与的积极性,切实改善英语课堂的教学现状。
作为教学活动的策划者、教学过程的调控者、学生学习的推动者,在课堂沉默现象这一问题的解决上,教师能对不同性质的学生做出调控应对,将极大调动学生学习的积极性、改善学生学习的质量。
中职英语课堂沉默问题及对策分析
中职英语课堂沉默问题及对策分析1. 引言1.1 问题背景In vocational English classrooms, it is not uncommon to encounter the issue of student silence. This lack of active participation can hinder students' language learning progress and create a less engaging learning environment. Understanding the background of this problem is crucial in order to address it effectively.There are several possible reasons for students' silence in the English classroom, including lack of confidence in their language skills, fear of making mistakes, and a passive learning attitude. These factors can contribute to a reluctance to speak up and participate actively in class discussions.In this article, we will explore the issue of student silence in vocational English classrooms, analyze the reasons behind it, and propose solutions to address this problem. By understanding the root causes of student silence and implementing effective strategies, we can create a more interactive and engaging learning environment for students.1.2 问题重要性Silence in the classroom can signify a lack of engagement, interest, or confidence in the students. It can also indicate a reluctance to make mistakes or a fear of being judged by others. In addition, a quiet classroom can lead to a lack of interaction and collaboration among students, which are essential for language learning.1.3 本文目的本文旨在探讨中职英语课堂存在的沉默问题，并提出相应的解决方案。
高中英语课堂沉默现象成因与对策
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高 中英 语 课 堂 沉默 现 象成 因 与对 策
福建 省 泉 Ｉ 市 泉港 区第 二 中学 王 正 勋 闸
摘 要 ： 过 对 任课 班 级 学 生 开 放 式 问 卷 调查 ， 析 学 习 者 在 英语 课 堂上 沉 默 通 分 的原 因 ， 就 此 提 出 一 些尝 试 性 的建 议 ， 并 以期 能 有 效 地 解 决 学 习 者 课 堂 沉 默 的 问
ｔ ｒｔ ｇｍ ｔ ａｉ ） 工 具 性 动 机 （ ｓ ｕ ｎ ｌ ｔ ａ ｏ ） ｅ ａ ｎ ｏｉ ｔ ｎ 和 ｇ ｉ ｖ ｏ ｉ ｔ ｍｅ ｔ ｉ ｔ ｎ 。前 者 指 学 习 者 学 习 ｎｒ ａ ｍｏ ｖ ｉ
某 种语 言 完 全 是 出 于对 其 所 属 社 团 的 兴 趣 ，希望 通 过 语 言 学 习达 到 融 人 该 社 圃
极 参 与课 堂活 动 、 考 教 师 问 题 的 表 征之 一 ， 大 多 数 时候 课 堂 中学 生 的沉 默 会 思 但 使 教 学 进 程 受 阻 ， 师 陷 入 尴 尬 的 局 面 ， 而 影 响 教 学 效 率 。 内研 究 大 多 集 中 教 从 国
于大 学 英 语课 堂 的沉 默 现 象 研 究 （ 巍 ， ０ １ 谢元 花 ，０ ６ 张 慧 琴 、 李 ２０ ； ２０ ； 张琨 ， ０ ９ ２０ ；
题 。 而促 进 学 习 者 的语 言 学 习 。 进
关 键 词 ： 中 英语 课 堂 学生 沉 默 高
教
一
研
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引言
随 着 交 际教 学 法 的 兴起 ， 语课 堂 中 的师 生 互 动 越 来 越 受 关 注 。 在 现 实 英 英 但
高中生英语课堂沉默现象分析
高中生英语课堂沉默现象分析引言在高中英语教学中，我们经常会遇到这样的情况：一些学生在英语课堂上表现得十分沉默，不愿意参与课堂讨论或回答问题。
这种沉默现象给英语教学带来了一定的困扰，本文将分析高中生英语课堂沉默现象的原因，并提出一些建议来克服这一问题。
原因分析造成高中生英语课堂沉默现象的原因有多种，下面将列举其中的几种主要原因。
1. 缺乏自信心很多高中生在英语学习中存在自信心不足的问题。
他们担心犯错或出丑，害怕在同学面前被嘲笑或质疑。
因此，在英语课上，他们更倾向于保持沉默，不敢主动发言。
2. 语言能力不足一些高中生英语课堂沉默的原因是他们的英语水平相对较低。
他们对英语的理解和运用能力有限，害怕在课堂上无法表达自己的观点和想法。
3. 教育环境的影响传统的教育模式往往注重灌输和死记硬背，高中生对于课堂上的问题只需要被动地接收信息即可。
这种教育环境导致了高中生缺乏主动思考和表达的能力，进一步加深了他们在英语课堂上的沉默现象。
对策建议针对高中生英语课堂沉默现象，我们可以采取以下几种对策来帮助学生克服这一问题。
1. 提高学生自信心在英语教学过程中，我们应该积极鼓励学生发言并给予正面的评价。
同时，我们可以组织一些小组活动或角色扮演，让学生在小组中交流和展示自己的想法。
这样可以帮助学生逐渐建立自信，鼓励他们主动参与到课堂讨论中。
2. 创造宽松的语言环境在课堂上，我们应该创造一个放松和宽松的语言环境，让学生感觉到他们可以自由地表达自己的观点和想法。
同时，我们可以鼓励学生使用非母语的英语，尽量避免批评和纠正学生的语言错误，以减轻他们的紧张感。
3. 采用互动教学方法传统的教学方法强调教师的讲解和学生的被动接受，这样会导致学生缺乏主动思考和表达的机会。
因此，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏等，通过这些活动激发学生的学习热情，并鼓励他们积极参与到课堂中。
4. 注重培养学生的交际能力英语学习最终的目标是为了用英语进行交流和沟通。
高中学生英语课堂沉默现象调查研究
高中学生英语课堂沉默现象调查研究摘要：课堂沉默现象贯穿于英语课堂中，在基础教育阶段，对高中阶段影响尤为明显。
当前在高中英语课堂上，学生们课堂参与积极性不高，每当老师提问时，多数学生都会低头默不出声，并且避免与教师目光接触；开始课堂讨论时，学生也消极参与，未能加入其中。
高中学生英语课堂沉默现象一直困扰着一线英语教师，课堂是英语教师与学生交流的重要场所。
在开展课堂活动时，学生不回答老师提问或不配合他人课堂讨论，师生、生生之间缺少交流、缺乏互动则被称为课堂沉默。
我国学者根据课堂沉默的功能，将其划分成积极沉默和消极沉默，而本研究重点是消极的课堂沉默现象。
在这种消极的课堂氛围下，不仅影响学生英语习得效果，还影响教师授课心情，教学效果大打折扣。
为了打破高中学生英语课堂沉默，既要找出其根本原因对症下药，还需师生努力，共同克服。
本研究基于国内外关于课堂沉默的研究为根本，以输出理论、互动假说和需求层次理论为指导，分析英语课堂沉默现状及产生原因并找出解决措施，重塑积极活跃的高中英语课堂气氛。
本研究采用问卷调查法、课堂观察法、访谈法三种研究方法，为了深入地研究高中学生英语课堂沉默现象、产生原因及应对措施。
实验对象选取延安中学高中一年级4个平行班的200名学生和5位英语教师。
问卷调查法用于调查学生在高中英语课堂中保持沉默的原因；课堂观察法旨在研究当前真实的高中阶段英语课堂现状和师生在课堂中真实反应；访谈法用于探究课堂沉默现象对高中生英语学习造成的影响以及为老师处理对策提出建议。
研究结论得出：当前英语课堂沉默现象在高中阶段明显。
高中学生英语课堂沉默的产生受到外界、教师、学生等方面影响，外界因素主要有中国传统文化和学生所在班级的课堂环境的影响；教师因素主要包括教师教学方法、课堂提问能力、对学生的评价和课堂人际关系的处理；学生因素包括个人性格、知识能力、学习习惯、学习动机和学习兴趣。
本研究根据高中学生英语课堂消极沉默现象产生原因的各个方面提出了针对性的建议，在英语课堂沉默现象出现时，教师通常从环境、教师、学生这三方面入手，采取有效措施，师生共同努力，从而打破英I语课堂沉默，重塑积极活跃课堂氛围。
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高中英语课堂沉默现象的调查与分析-英语论文
高中英语课堂沉默现象的调查与分析
江苏盐城经济技术开发区中学 柏婷婷
课堂沉默在高中英语课堂教学中经常出现，该现象困扰着很多教师，给课堂教学
效率带来很大阻碍，如何有效化解这种现象值得教师展开探究与研习。
一、学生对于课堂沉默现象的普遍态度
要对于课堂沉默现象展开深入的剖析，首先很有必要详细了解学生对于英语课堂
沉默的基本态度。从课下与学生的交流过程中认识到，学生对于英语课堂中师生
的交流互动的态度主要集中表现为：大部分学生是喜欢课堂中师生的交流互动
的，与此同时，部分学生认为英语课堂中的师生交流互动对于提升英语水平没有
太大帮助。前者让教师意识到学生对于师生互动并不反感，甚至是喜爱的，后者
让我们了解到学生之所以会在课堂上沉默的深层次原因。
以本年级学生为调查样本，针对两个问题所产生的调查数据总结如下：
问题1：你是否喜欢课堂中师生的交流互动？
从调查数据中我们看到，60%以上的学生们对于课堂内的师生交流互动的态度都
是很积极的，他们喜欢或者非常喜欢这种课堂教学形式，不喜欢的人数只占极少
数，这体现出学生对于课堂师生交流互动的接纳态度。
问题2：你认为课堂师生交流互动对于提高英语学习作用大吗？
从调查2中能够更清晰地看到学生对于英语课堂师生互动的具体态度，觉得互动
过程很有帮助的学生占比并不大，而比较有帮助的占比却最多，其余学生对于这
种模式认可度都不高。充分反应出学生对于课堂师生互动所形成的观念，也能够
为后续我们进一步分析课堂沉默现象提供有力依据。
二、学生课堂沉默现象的原因分析
在对于课堂沉默的原因展开深层次剖析后，我们对于学生的答复做出了如下总
结，之所以英语课堂上会频频出现课堂沉默现象主要原因集中表现为以下几个方
面，各项调查的数据统计如下：
1.教师的提问缺乏趣味性而导致课堂沉默的状况：
2. 师生互动组织形式缺乏创新而导致课堂沉默的状况：
3.师生互动过程意义不大，不如自己默默学习而导致课堂沉默的状况：
4.对于教师的教学方式不够认同：
这四个原因不仅是造成课堂沉默状况的主要因素，从具体的分析中我们可以清晰
地看出，绝大部分学生都是由于这些原因而造成课堂中的沉默，使得教师提出的
问题没有学生理会。这些因素不仅为英语课堂沉默的状况找到了症结，也很具体
地给教师提出了改进课堂教学模式的方向。
三、改善课堂沉默现象的教学建议
首先，教师在展开课堂提问时问题应当更富趣味性，要能够很好地引发学生参与
的兴趣；其次，师生互动组织形式应当更为多元，教师在教学模式的设计上应当
勇于创新，这样才能够更好地吸引学生参与；此外，教师在教学方式上要做出改
进，不少学生对于教师教学方式不够认同，这也是造成课堂沉默的一个重要原因。
因此，教师应采取更灵活的教学方式，让教学过程生动活泼，有效化解课堂沉默
现象。
在学习Tomorrow’s world一课时，为了能够打破过往教学中常出现的课堂沉
默，笔者将课堂搬到了多媒体教室。教学前首先给学生播放了一段科幻短片，该
片讲述了科学家对于未来世界的畅想，里面出现了很多十分新奇的现象。看的过
程中学生都非常投入，并且对于短片非常感兴趣。随后，组织展开和学生的交流
互动，让学生们谈谈这段短片中自己看到了哪些新奇的现象，并且阐述一下自己
的想象中未来世界的模样。这个话题不仅十分开放，而且非常符合学生的兴趣点。
很多学生都对于自己的种种奇思妙想侃侃而谈，课堂氛围非常活跃，课堂沉默也
不见踪影。从本次课堂的教学来看，课堂沉默并不是无法化解的，良好的教学氛
围与多元化的教学模式是改善这种状况的最有效途径。
（栏目责任编辑：郭三玲）