天净沙秋思教案

《天净沙·秋思 》 教学设计
南江县正直中学 罗德辉
【教学目标】：
1、能朗读、背诵《天净沙·秋思》。

2、能了解元散曲中小令的特点。
3、能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
4、初步具有创造能力。
5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
【教学难点】：
理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情
。

【教学方法】：
诵读与探究相结合
【教学课时】：
一课时
【教学内容与教学步骤】：
一、 导入新课：

中国是一个有着五千年历史的文化之邦，在他源远流长的文化长
河中，曾涌现了许多光耀千古的文化巨人。文学家、诗词曲作家更是
占据着举足重轻的地位，他们留下的浩如烟海的文学作品是极其宝贵
的文化遗产。像李白、杜甫、苏轼、韩愈、范仲淹、欧阳修……都是
中国古代的文坛泰斗，他们的作品，影响深远，直至今天，仍光芒四
射。而在距今七百多年前的元代，有一位散曲作家，他简短的二十八
字小令，却同样赢得了非常高的赞誉。今天，就让我们大家一起走进
元散曲作家马致远的《天净沙 秋思》，去感受漂泊羁旅的游子之心。
【板题】：天净沙·秋思
二、学生自读课文一遍，初步感知课文。
三、文学常识
1.简介作者：（课件）
马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作
家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅
自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一直
未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒
一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》，它的体裁是“曲”。
2.介绍“曲”这种文体：（课件）
在中国古代文学长廊中，宋朝以前一直以诗最盛行，宋朝不仅继承了唐朝
的诗而形成了宋诗独具的特点，而后又有词的兴起。到了元代，宋词蜕变，形成
一种新兴的体裁，就是曲。很快，曲成为元代文学的主流。
散曲是曲的一种，音乐性很强。曲分为两种，一是剧曲，是供上演的一种
歌剧剧本;一是散曲,是专供吟咏的诗歌。散曲没有动作、说白。也分为两类：一
类是小令，即小调，一般结构单纯，一首曲只用一个曲调（曲牌），而且一韵到
底。《天净沙·秋思》就是这样的小令。另一类是“套数”，亦称“散套”，由至
少两首曲调联合而成。由于散曲中每句的字数可以增多，所以比词更生动，更活
泼，表现力更强。这是诗歌发展的一大进步。
四、整体感知，把握大意：
古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，
读书是走进作家的内心世界。那么。就让我们依靠朗读，走近马致远，亲近这位
名散曲作家，读懂这颗漂泊羁旅的游子之心。
1.试读一遍，找出问题。（课件）
教师小结：正音：枯藤（téng） 瘦马（shòu） 夕阳（xī）

2.下面请大家听一遍朗读，划出节奏。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人
/在/天涯。
教师小结:这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读
来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，
结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的
节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。
试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短
结合的形式美。
3.学生自由练习朗读。
4.小组朗读，并推举代表在班级朗读。
5.试着背诵。
6.关于这首小令的整体感知。（课件）（指名回答）
（1）景物描写，通过朗读，我知道作者写到了枯藤、老树、昏鸦、小桥、
流水、人家、古道、西风、瘦马等景物。这些景物，组成了一幅绝妙的深秋晚景
图。
（2）感情的抒发，通过朗读，我感受到这首小令真切的表现出天涯沦落人
思念家乡、孤寂愁苦的感情。
（3）主题理解，通过朗读，我觉得，这首小令的主题是＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、合作探究，感受意境美及思想感情。
1. 根据课文内容运用想象和联想，小组讨论和交流，体会本文所勾画的深
秋晚景图与天涯游子的心绪之间的联系。

讨论结果：（1）正面衬托（以哀景写哀，衬托凄凉无比）：
枯藤：给人一种荒凉感。 老树：让主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人
生暮年的凄凉感。 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。古道：道路苍凉。 西
风：冷风，吹在游子的身上，吹冷身体，更吹凉孤寂的内心。 瘦马：乃游子所
骑， 由马瘦自然可以联想到主人的清贫。 夕阳西下：日暮乡关何处是？天
色渐晚，我将投宿何方？安身何处？看来，今天晚上，又是一个无比孤独、凄凉
的夜晚！

教师小结：你看，景物描写，不着一字，字字含情 。这是衬托，正面衬托的效
果。
（2）反面衬托（以乐景写哀，反衬悲意更浓）：
小桥 流水 人家：孤独的游子走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，
一派幽雅、安宁、温暖的景象，这样安详温馨的画面，突然撩起主人公无尽的归
思之情，使流落异乡的“断肠人”更添悲愁。

教师小结：这一句，同样景中融情，不过，与刚才那几句所不同的是，这里用的
是反衬，从反面衬托。

（3）教师小结：请大家一边听一边想：又是一个深秋的黄昏，一天快要结束了。
夕阳斜挂在山头欲落还留的样子，它依依不舍地完成了一天的使命。眼前的景色
真是满目凄凉：藤是枯萎的藤，已经没有了生命。树是千年老树，飒飒的西风在
吹着它走向风烛残年。道是荒凉的古道，马是体弱无力的瘦马。飘零在天涯海角
的人，面对如此萧瑟的景色怎么能不断肠呢。你看这小桥、流水、人家都是那么
安详，那么静謚。又是那么温馨。而我的家乡、亲人却又离我那么远。哦，他们
还好吗？天气渐渐变冷，他们加了衣服吗？买了被子吗？这一切的一切是都么让
人牵挂。既然那么让人牵肠挂肚，我为什么不早点回去呢？为了所谓的前程吗？
为了那所谓的功名吗？那功名离我近吗？远吗？京城的路还有多长呢？我又是
那么的迷茫。在这样的黄昏中，在这样的古道上。又是这样萧瑟的季节。我是继
续去追求功名呢？还是回去服侍那年老的双亲呢？我自己也不能回答自己。只好
满怀愁绪徘徊在漫漫得古道上了……。”如此萧瑟的景色让人满目凄凉，又加上
安详，温馨的小桥、流水、人家做反衬，使愁情更为深切，悲伤更为凄沥。写景
之妙尽妙于此也！

通过上面的探究，我们明白了这篇小令高妙的景物描写，下面，请同学们认真听
老师总结作品的景物描写的特点。

2.教师总结：作品的景物描写的特点：
（1）简约凝练：（见教参P138）
（2）动静结合：（见教参P138）
（3）情景交融：（见教参P138）
教师小结：同学们，古人说过：“一切景语皆情语”“情因景而显，景因情
而生”，这个道理。这篇作品，真的是景中有情，情中有景的典范佳作。大家学
了这篇作品以后，要学以致用，试着在今后的作文中自觉运用这一描写技巧。

现在，我们轻松一下，提一个简单的问题：

3
. 这首小令，最能体现主题的诗句是那一句？你认为，这篇作品的主题是
什么？
明确：主题句：断肠人在天涯。
主题：一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人思念家乡、孤寂
愁苦的感情。
六、请用自己的话描绘这幅深秋晚景图。（课件：一幅全图）
七、学以致用。
1.请列举你所学过的饱含感情的景物描写。找出来读一读。
2.试着描写一段景物，使之饱含自己感情。
（提示：可以表现的感情：高兴喜悦、悲伤哀痛）
八、课外延伸。（关于思乡主题的诗句举例） （课件）
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 《静夜思》
仍怜故乡水，万里送行舟。——李白 《渡荆门送别》
乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾 《次北固山下》
烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔灏《黄鹤楼》
台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情：
小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头//长大后/乡愁是一
张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头//后来啊/乡愁是一张矮矮的坟墓/我在外
头/母亲在里头//而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
九、课堂总结：
这节课，我们学习了元代散曲家马致远的《天净沙 秋思》，读懂了一位
漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起领略了景中融情，情景交融的高妙写作技
巧，还感受到了中华文化的博大精深。真正是收获巨大！希望同学们在以后的
生活中，读今古群书，写绚烂华章。做少年雅士，竞时代风流！

十【作业布置】：
根据本课所学，展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记
叙、描写 、议论、抒情为一体的散文。

十一、板书设计：