工作记忆有什么特点
普通心理学记忆心理学考研名词解释
记忆记忆(memory)：人脑对经验过的事物的识记、保持、再现的过程。
识记即识别和记住事物特点及其相互联系，它的生理基础为大脑皮层形成了相应的暂时神经联系；保持即暂时联系以痕迹的形式留存于脑中；再现则为暂时联系的再活跃。
通过识记和保持可积累知识经验。
通过再现可恢复过去的知识经验。
各人记忆的快慢和准确、牢固、灵活的程度，可能随其记忆的目的和任务、对记忆所采取的态度和方法而异；各人记忆的内容则随其观点、兴趣、生活经验而转移，对同一事物的记忆，各人所牢记的广度和深度也往往不同。
识记(memorization)：反复认识某一事物，在头脑中留下痕迹，形成暂时神经联系的过程。
即识别和记住事物的特点以及其间的联系，从而积累知识和经验的过程。
是记忆的开端环节。
从有无预定目的和任务来看，可分为有意识记和无意识记。
从识记材料的性质以及对材料是否理解来看，又可分为意义识记和机械识记。
在一般情况下，识记的主要规律是：(1)有意识记优于无意识记。
意义识记优于机械识记。
在有意识记中，记忆任务越明确具体，效果越好。
(2)任务的久暂也直接影响识记的效果，识记任务越持久，记忆效果越好。
(3)识记材料变成直接操作或活动对象，效果会更好。
(4)识记所需时间，往往随材料的数量增加而增加，增加的时间量要比材料数量大得多。
识记效果依赖于材料的性质。
一般说来，意义材料优于无意义的材料；形象材料要优于抽象材料；课文优于难句。
随意识记(voluntary memorizing)：亦称“有意识记”。
与“不随意识记”相对。
个体在识记目的明确，运用一些有效的方法，并借助一定意志努力的情况下发生的识记。
进行随意识记时，个体具有高度的自觉性，把注意力专注在识记对象上，是一种艰苦的智力劳动。
其效果远优于不随意识记，在个体掌握系统知识过程中起关键作用。
不随意识记(involuntary memorizing)：亦称“无意识记”。
与“随意识记”相对。
个体在没有识记目的，不使用任何识记方法，也不需要意志努力情况下发生的识记。
记忆
(二) 回忆 1．什么是回忆： 回忆是人们过去经历过的事物的形 象或概念在人们的头脑中重新出现的过程。 2．回忆的条件和策略 （1）联想是回忆的基础。 （2）编码的特异性：提取的线索形式与信息编码的形 式越接近,信息越容易被记起。 （3）心境影响记忆的提取——心境一致性记忆 （4）定势和兴趣直接影响回忆的方向和效果。 （5）双重（语义与形象）提取。 （6）暗示回忆和再认有助于信息的提取。 （7）与干扰作斗争。
一般而言，记忆是在意识状态下对感知 觉输入的信息的积极、能动的加工（编码、 存储和提取）活动。 它依赖于人的知识、经验、需要、动机 等。
近三十年来，研究者发现也存在一种无 意识记忆，被心理学家称为内隐记忆。
大家想想：
记忆有什么作用呢？
二、记忆的作用
1、记忆与其他心理活动密切相关，保 证人的心理活动的顺利进行。 2、记忆在个体的心理发展中，也有重 要的作用。 3、记忆连接着人的过去经验和当前心 理活动，人们才能完成学习、工作、生活。 并进而促进社会的发展。
第四节 短时记忆（工作记忆）
一、短时记忆的编码 短时记忆对信息的保持时间大约为一分钟左右，作为 三级记忆系统的中间环节，短时记忆是信息从感觉记忆到 长时记忆的一个过度阶段。 （一）编码方式 1、听觉编码：语音回路 2、视觉编码：视觉空间画板 （二）影响编码的因素 1．觉醒状态 2、组块 (可以通过扩大组块来扩大短时记忆容量) 3．加工深度
第二节 记忆的神经生理机制
一、记忆的脑学说 (一)整合论： 美国心理学家拉胥里(1929)最早提出了 记忆的非定位理论，或称为整合论。他认为记忆是整个大 脑皮层活动的结果，它和脑的各个部分都有关系，而不是 皮层上某个特殊部位的机能。这种看法，得到了“细胞集 合”理论的支持。 (二)定位论： 早在拉胥里提出整合论之前，法国医 生布洛卡(1860)就提出了脑机能定位的思想，即定位说， 认为脑的机能都是由大脑的一些特定区域负责的，记忆当 然也不例外。这种理论得到了一些研究的支持。 研究发现， 记忆和大脑的一些特定区域有关系。 (三)SPI理论：Tulving（1995）提出。SPI是串行 (serial)、并行(parallel)和独立(independent)三个英文单词 的首字母，这三个词集中说明了多重记忆系统之间的关系。
学前儿童记忆的发展(课堂PPT)
①明确记忆任务，包括认识到记忆的必要性 和了解需要记忆的内容。
②估计到完成任务过程中的困难，努力去完 成任务，并选择记忆方法。
③能够检查自己的记忆过程，评价自己的记 忆水平。
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2．记忆策略的形成
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（二）1-3岁儿童记忆发展的特点
1、再认的内容和性质发生变化 2、符号表象记忆产生 3、短时记忆出现重要变化 4、出现初步的回忆
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（三）3-6岁学前儿童记忆发展的特点
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【案例分析】
如果带幼儿到我们学校来玩，回家后他会记住 哪些地方？为什么会记住这些地方？除此之 外，还有哪些因素会影响幼儿无意识记的效 果？
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培养幼儿的记忆力的方法
1、培养幼儿对识记的兴趣和信心 2、帮助幼儿明确识记的目的 3、培养幼儿在积极的思维过程中识记材料 4、让幼儿学会运用多种识记方法和策略 5、利用游戏促进幼儿记忆力发展
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（二）【案例分析】
在以下活动中，教师分别采取什么方法记忆？ 1．识记图片时，把衬衫、长裤、短裙、棉袄39Fra bibliotek041
二、根据遗忘的规律科学地组织复习
1、什么是遗忘 2、遗忘的规律 3、科学地组织复习 复习要及时 合理分配复习时间 利用记忆恢复的规律
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三、排除影响“保持”的因素，科学地 安排识记材料
1、排除影响学习材料之间的干扰 同一时间学习、识记的内容不要太多 要逐一教，逐一记 2、排除疲劳的干扰 动静交替，劳逸结合 不同性质的内容交替安排
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（二）新生儿记忆的表现
1．建立条件反射 【现象分析】母亲喂孩子时往往先把他抱成 某种姿势，然后再开始喂。不用多久（一个 月左右），儿童便对这种喂奶的姿势形成了 条件反射：每当被抱成这种姿势时，奶头还 未触及嘴唇就已开始了吸吮动作。如何看待 这种现象？ 2．对熟悉的事物产生“习惯化”
各年龄段的记忆特点是什么
记忆是人类思维和智力活动中的重要组成部分，能够帮助我们获取、储存和回忆信息。
不同年龄段的人在记忆能力方面存在一些共同的特点，下面将依据年龄段进行分析。
1.婴幼儿阶段（0-2岁）：在这个阶段，宝宝对外界信息的记忆主要通过感官器官获取，以视听记忆为主。
他们善于记忆移动的对象和声音，对身边的人和事物产生浓厚的兴趣。
此外，婴幼儿的记忆是以身体运动为基础的，比如学会翻身、爬行、走路等动作都需要记忆体验，这种身体记忆对整体感觉和协调能力的发展有着重要的作用。
2.幼儿阶段（3-6岁）：在这个阶段，幼儿的记忆能力开始显著提高。
他们逐渐形成了自己的记忆系统，并开始具备短期记忆能力。
幼儿对于新鲜事物具有强烈的好奇心，他们通过纪律性的反复经验和表达，提高了记忆的能力。
此外，幼儿期的记忆更加依赖于视觉和语言提示，他们善于通过视觉印象和口头交流来加强对信息的记忆。
3.儿童阶段（7-12岁）：在这个阶段，儿童的记忆能力继续发展。
他们具备了较为稳定的长期记忆能力，能够通过自身的经验积累和学习来记忆信息。
在学习过程中，儿童可以通过多次重复学习和归纳总结，提高记忆力。
此外，他们逐渐具备了逻辑思维和抽象思维的能力，能够将信息进行分类、比较和推理，从而更好地记忆和理解所学的知识。
4.青少年阶段（13-19岁）：在这个阶段，青少年的记忆能力达到了成年人水平。
他们的长期记忆能力更加稳定和持久，并且具备了更高层次的信息加工和理解能力。
青少年开始利用各种记忆策略，如联想、编码、组织等，来提高记忆效果。
青少年期的大脑发展较快，因此他们可以充分利用这一时期的机会，培养和提高记忆能力。
5.成年阶段（20-60岁）：在这个阶段，成年人的记忆能力相对稳定，但会逐渐出现记忆力下降的现象。
成年人在维持和管理自己的记忆方面需要更多的耐心和技巧。
此外，成年人的记忆主要依赖于个人的经验和兴趣，对于与自身经验相关的信息会更容易记忆，而对于陌生的信息则记忆效果较差。
普通心理学第九章 记忆
内江师院教心系
普通心理学
1、编码 编码是记忆的第一个基本过程，它把来自感官的信 息变成记忆系统能够接收和使用的形式。一般说来， 我们通过各种感觉器官获取的外界信息，首先要转换 成各种不同的记忆代码，即形成客观物理剌激的心理 表征。编码过程需要注意的参与。
内江师院教心系
普通心理学
2、保持 保持也称储存，已经编码的信息必须在头脑中得到 保存，在一定时间后才可能被提取。已经储存的信息 还可能遗失，出现遗忘。 3、提取 保存在记忆中的信息，只有在被提取出来加以应用， 才是有意义的。提取有两种表现方式：回忆和再认。 日常所说“记得”指的就是回忆。再认是原刺激呈现 在眼前的辨认出来。有各种线索可以利用，需要的只 是确定它的熟悉程度。
内江师院教心系
普通心理学
本章教学内容： 第一节 记忆概述 第二节 感觉记忆 第三节 短时记忆 第四节 长时记忆的习得 第五节 长时记忆的保持 第六节 长时记忆的提取
内江师院教心系
普通心理学
第一节
记忆概述
一、记忆的概念 (一)记忆的含义 记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理 过程，即个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和 再认）。 运用信息加工的观点，是人脑对外界输入的信息进 行编码、存储和提取的过程。从向脑内存储信息到再 次提取出来应用,这个完整的过程总称为记忆。
内江师院教心系
普通心理学
（2）逻辑记忆 以概念、判断、推理与逻辑思维过程为内 容的记忆。 （3）情绪记忆 又叫情感记忆。以体验过的情绪、情感为 内容的记忆。当某情境或事件引起个人强烈或深刻的情绪、 情感体验时，对情境、事件的感知，同由此而引发的情绪、 情感结合在一起，都可保持在人的头脑中。情绪记忆具有鲜 明、生动、深刻、情境性等特点。“一朝被蛇咬，十年怕草 绳”。 （4）运动记忆 是以自身的运动状态或动作形象为内容的 记忆。如对书写，劳动操作及某种习惯动作的记忆。 3、按时间长短，把记忆分为瞬时记忆（又称感觉记忆）、 短时记忆和长时记忆。
注意缺陷多动障碍儿童执行功能和工作记忆特点的初步探讨
中国心理卫 生杂志
２０ ０ ８年
第２ ２卷
第 ６期
４９ １
・
学校心理卫生 ・
注 意 缺 陷多 动 障碍 儿 童 执 行 功 能 和工 作 记 忆 特 点 的初 步探 讨
何 淑 华 ①② 静 进①＠
【 摘
要】目的 ：探讨我 国注 意缺 陷多动障碍 （ Ｄ Ｄ）儿 童 的执 行功 能和工 作记忆 特征 。方法 ：采 用 ＡＨ
Ｔｈｅ Ｅｘ ｃ ｉ ｅ ｕｔｖｅ Ｆｕｎｃ ｉ ｓ ａ ｏｒ ｉ ｅ ｏｒ ｎ Ｃｈｉｄｒ ｎ ｗｉｈ Ａｔｅ ｉ ｆｃ ｔＨ ｙ ｒ ｃ ｉ ｉｙ Ｄｉｏｒ ｒ ｔｏｎ ｎｄ Ｗ ｋ ｎｇ Ｍ ｍ ｙｉ ｌ ｅ ｔ ｔ ｎｔｏｎ Ｄｅ ｉ ｐｅ ａ ｔｖｔ ｓ ｄｅ ｉ
±１８、５ ． ． ５０±１ ．／ ０５±１． ４０６ ． ３４、４ ． ０ ８±１． ／ ７ ８±１ ． ，Ｐ ＝０ ０３、０ ０ ８ ．３ ） ７ ６４ ． ７７ ．０ ． ２ 、００ ３ ；② Ａ Ｈ 组 顺 背 、 Ｄ Ｄ
倒背数字 ，数字广度 、听故事理 解 、数字量表 、积累量表得分低 于对 照组 （ ． ７５±１３ ８ ０±１３、４ ３±１２ ．／ ． ． ． ．／
ｏ ｅｉ ｄｅ ｉｏ Ｓ ｎ ｕ ｔ ｔ ｏ ｃｓ ｒ ｍ ｒ Ｓ ａ ＷＭＳ ｔ ｅａｕｔ ｔｅｅｅｕｉｅ ｕｃｉ ｓ ｎ ｏｋ ｎｒｖ ｅ ｄｔ ｎＷＣ ＴａｄＳｂｅ ｓ ｆ ｓ ｉ ｓ Ｗｅｈｌ ｅ Ｍｅ ｏ ｃｌ ｙ ｅ（ ） ｏ ｖ ａｅ ｈ ｘｃ ｔ ｎｔ ｎ ｄｗ ｒ— ｌ ｖｆ ｏ ａ
ｖ ． ．８± １ ４ ，５ ６ ± １ ｖ ． ９． ± １ ６，３０ ４ ± １ ．９ ｓ ２５． ± １ ． ， １ ７． ± １ ８ ｓ ２２． ± １１ ０ ， Ｐ ＝ ｓ ２２ ０． ７． ８．１ ｓ ４ ３ ８． ． ３ ｖ ． ５ ２７ ２ ６ ． ｖ ．１ ９ ．
教育心理学：记忆的类型
教育心理学：记忆的类型关于记忆的分类在心理学考点中是比较重要的考点，其中尤为重要的是根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆和长时记忆这部分。
这部分相关知识在教师招聘考试中，考试题型需要客观题形式考查，题目比较灵活但难度不大，需要备考的过程中结合相关事例理解知识。
在本文中，将结合常见的考题以及历年真题，希望对大家的备考有一定的帮助。
1.根据记忆内容和经验对象划分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和动作记忆(1)形象记忆：感知过的事物具体形象--包括视听嗅味肤这几种感觉，还有常见的例如：唇齿留香;余音绕梁，三日不绝于耳。
(2)逻辑记忆：概念、公式、规律--是人类独有的一种记忆。
(3)情绪记忆：自己体验过的情绪和情感--拿到录取通知书、一朝被蛇咬，十年怕井绳。
(4)动作记忆：身体的运动状态和动作技能--骑自行车打篮球跳舞--最易保持和恢复的记忆。
2.根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆(感觉记忆)、短时记忆和长时记忆(1)瞬时记忆：也叫感觉记忆，是极为短暂的记忆。
①瞬时记忆的特点：A.时间极短：一般是0.25-1秒，最长不会超过4-5秒。
B.容量较大：记忆容量为9-20个比特。
C.形象鲜明：D.信息原始：记忆痕迹容易衰退。
②瞬时记忆的编码：主要依赖于信息的物理特征，具有鲜明的形象性。
编码方式：图像记忆(形象特征、视觉器官的编码)和声像记忆(听觉器官的编码)③影响因素：A.模式识别：就是从感觉记忆向短时记忆传送信息并赋予它意义的过程。
感觉记忆中的一部分信息由于模式识别而被传送到短时记忆中，并在那里赋予它意义。
B.注意：使信息从感觉记忆传送到短时记忆，从而使信息得到进一步的加工。
确定选择哪些信息传送到短时记忆，哪些信息从感觉记忆中衰退的过程中，注意起主要的作用。
(2)短时记忆：短时记忆的信息在头脑中储存的时间比瞬时记忆长一些，但一般不会超过1分钟。
①短时记忆的特点：A.时间很短：不会超过1分钟，一般是30秒左右。
心理咨询师考试（三级）三个记忆系统概述
⼼理咨询师考试（三级）三个记忆系统概述如下： ⼀、什么是三个记忆系统：把记忆也看作是⼈脑对输⼊的信息进⾏编码、储存和提取的过程，并按信息的编码、储存和提取的⽅式的不同，以及信息储存时间长短的不同，将记忆分作瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。
⼆、三个记忆系统的特点及相互联系： (⼀)瞬时记忆：美国⼼理学家斯波林的实验证明，刚看完时能记住的⽐较多，但保持的时间⽐较短，斯波林将刚看完卡⽚能保持很短时间的记忆叫瞬时记忆。
瞬时记忆⼜叫感觉记忆或感觉登记，是指外界刺激以极短的时间⼀次呈现后，信息在感觉通道内迅速被登记并保留⼀瞬间的记忆。
⼀般⼜把视觉的瞬时记忆叫图象记忆，把听觉的瞬时记忆叫声象记忆。
瞬时记忆的特点：1、瞬时记忆的编码⽅式，即瞬时记忆记住信息的⽅式，是外界刺激物的形象。
所以具有鲜明的形象性。
2、瞬时记忆的容量很⼤，但保留的时间很短。
容量为9-20⽐特，时间4秒以内。
图象记忆0.25-1秒，声象记忆可以超过1秒,不会长于4秒。
如果对瞬时记忆中的信息加以注意，或者说当意识到瞬时记忆的信息时，信息就被转⼊短时记忆了，否则，没有注意到的⼼理咨询师信息过1秒钟便会消失，也就是遗忘了。
(⼆)短时记忆：指外界刺激以极短的时间⼀次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。
短时记忆的特点：1、短时记忆的容量有限，⼀般为7±2，即5-9个项⽬，这也就是平常我们所说的记忆⼴度。
为扩⼤短时记忆的容量，可采⽤组块的⽅法。
2、语⾔⽂字的材料在短时记忆中多为听觉编码，即容易记住的是语⾔⽂字的声⾳⽽不是它们的形象，⾮语⾔⽂字的材料主要是形象的记忆，⽽且视觉记忆的形象占有更重要的地位，此外，也有少量的语义记忆。
3、短时记忆中的信息是当前正在加⼯的信息，因⽽是可以被意识到的。
短时记忆中既有从瞬时记忆中转来的信息，也有从长时记忆中提取出来的信息，它们都是当前正在加⼯的信息，所以短时记忆⼜叫⼯作记忆。
4、短时记忆的信息经过复述可能转⼊长时记忆系统。
2022年海南师范大学教育学专业《普通心理学》期末试卷B(有答案)
2022年海南师范大学教育学专业《普通心理学》期末试卷B(有答案）一、单项选择题1、研究人与机器相互作用问题的心理学分支学科是（）。
A．管理心理学 B．社会心理学 C．工程心理学 D．实验心理学2、感受器官在刺激物的持续作用下感受性发生变化的现象是（）。
A．感觉适应B．感觉对比C．感觉相互作用D．实践活动影响3、剑刺穿某人头部并造成立即死亡。
在这种情况下剑很有可能刺中了（）部位。
A．小脑（cerebellum）B．大脑基底部（basal ganglia）C．延髓（medulla）D．脑桥（pons）4、物体按特定速度或加速度从一处向另一处作连续性位移而引起的知觉是（）。
A．似动知觉B．动景知觉C．真动知觉D．自主知觉5、病人的恐惧感是属于（）。
A．原始情绪B．心境C．激情D．应激6、所谓“眼观六路，耳听八方”指的是（）。
A．注意的广度B．注意的稳定性C．注意的分配D．注意的转移7、关于遗忘的（）考虑到了个体的需要、欲望、动机、情绪在记忆中的作用。
A．衰退说B．干扰说C．压抑说D．提取失败说8、言语材料最小的意义单位是（）。
A．音位B．音节C．词D．短语9、动机和行为的关系表现为（）。
A．同一行为可以由不同动机引起B．同一行为必须由同一动机引起C．同一行为必须由不同动机引起D．不同行为必须由不同动机引起10、维持大脑皮层的兴奋水平、对情绪有唤醒作用的是（）。
A．网状结构B．边缘系统C．丘脑D．下丘脑11、在小学早期阶段，女孩子一般比男孩子具有（）优势，而男孩子又一般比女孩子具有（）优势。
A．语言表达；视觉空间能力B．数学；语言表达C．视觉空间能力；数学D．数学；视觉空间能力12、人格五大因素模型结构的证据来自于（）。
A．行为遗传学B．脑激活C．跨文化比较D．以上都对13、一般情况下，学校或单位里都会评出一些“先进分子”，开个表彰大会，并给予奖励。
主要可以用（）的理论来解释。
A．皮亚杰B．斯金纳C．韦纳D．班杜拉14、认知心理学认为，心理学应着重研究（）。
教育学名词概念笔记
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
感觉分为外受感觉，内受感觉和本受感觉。
外受感觉接受身体外部的刺激，反映外界事物的个别属性。
内受感觉是人对机体内的刺激即身体内脏器官的不同状态的反映。
本受感觉就是运动觉或动觉。
知觉是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合、整体的直接反映、是个体选择、组织并解释感觉的过程。
空间知觉是个体对物体空间特性即形状、深度、方位、大小等的知觉。
它可分为形状知觉、大小知觉、深度知觉和方位知觉。
时间知觉是个体对客观现象的延续性和顺序性的反映。
运动知觉是个体对物体空间位移的反映。
运动知觉分为真动知觉和似动知觉。
真动知觉是对物体本身真正在空间位移的知觉。
似动知觉又叫似动运动知觉。
两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即同一个物体从一个位置移动到另一个位置，这种现象叫做似动知觉。
错觉是对客观事物不正确的知觉。
错觉是知觉的一种特殊情况。
感觉的一个重要规律是感受性的变化。
人的各种感觉器官都有其对适宜刺激的感受能力。
这种感受能力称为感受性。
感受性与感受阈限在数量上成反比关系。
感受性变化存在一些规律。
适应是感受性变化的普遍现象。
同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应。
对比是感觉的相互作用、相互影响而使感受性发生变化的现象。
对比可分为同时对比和继时对比两种。
知觉的基本特性是选择性，理解性，整体性，和恒常性。
所谓知觉的选择性，是指人在进行知觉时，从纷繁复杂环境中把某些事物或现象当做知觉对象，而把另一些事物或现象当做知觉背景。
知觉的理解性是指人在知觉一些事物或现象时，不仅能形成关于它的知觉形象，还能根据自己已有的知识、经验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。
知觉是对事物整体的反映，故整体性是知觉的基本特征。
它是把物体或现象的各种属性或各个部分作为一个统一的整体来反映。
知觉的恒常性是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍然相对不变。
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工作记忆有什么特点
工作记忆有什么特点 特点1.需要使用到工作记忆的场景
无所不在
我们最熟悉的就是口算，如果我们要完成13*27的心算任务，
首先我们就要把这两个数字存入工作记忆中，然后我们要使用学
过的乘法规则，算出个别字母相乘出来的结果，并且一边计算一
边把它保留在工作记忆中，最后要把保留在工作记忆中的数字相
加，得出正确的答案。在生活中，我们要记住路径到达目的地。
去超市购买自己所需要的多项物品。在处理这些任务的时候，当
我们没有外在工具，我们都需要依靠工作记忆。
特点 2.工作记忆的容量有限
通常一般人可以记住四到七个单位的信息，而且必须要不断
地把注意力投放在这些信息上，才能将信息持续地保留在大脑中
一段时间。在我们受到干扰，例如突然的电话铃声等都会使得我
们的工作记忆内容丢失。当我们要记住的信息太多时，工作记忆
也会出现失败的情况。例如：我们要完成136*231的乘法口算时，
需要记住的信息数量已经超过了我们的工作记忆容量，任务即出
现失败。
特点3.工作记忆的个体差异较大
通常来说，一个人的工作记忆容量是相对稳定的，而个体差
异会使得一项特定的认知任务对有的人来说可能很简单，但对另
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一个人来说会变得异常艰难。
工作记忆的基本定义 工作记忆：是指信息暂时存贮及其
与其它更为复杂任务的联合运作。
工作记忆指的是一个容量有限的系统，用来暂时保持和存储
信息，是知觉、长时记忆和动作之间的接口，因此是思维过程的
一个基础支撑结构。(baddeley,2003)
实际上，工作记忆也是指短时记忆，但它强调短时记忆与当
前人从事的工作的联系。由于工作进行的需要，短时记忆的内容
不断变化并表现出一定的系统性。短时记忆随时间而形成的一个
连续系统也就是工作记忆或叫做活动记忆。
工作记忆其实是一种假设：
某种形式信息的暂时存贮对许多认知技能来说是必须的(如
理解、学习和推理等都属于需要信息额暂时存贮即工作记忆的认
知技能)认知心理学提出的有关人脑的存贮的信息的活动方式。人
作为一种信息加工系统，把接受到的外界信息，经过模式识别加
工处理而放入长时记忆。以后，人在进行认知活动时，由于需要
长时记忆中的信息处于这种活动的状态，就叫工作记忆。它被认
为与通常所说的意识觉察有关，即进入工作记忆中的信息就是人
们自身意识中的内容。这种记忆易被抹去，并随时更换。海马损
伤后这种记忆会发生困难。
所谓工作记忆，是指人们在完成认知任务的过程中将信息暂
时储存的系统。工作记忆可以被理解为一个临时的心理“工作平
台”，在这个工作平台上，人们对信息进行操作处理和组装，以帮
助我们理解语言、进行决策以及解决问题。可以将工作记忆理解
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为对必要成分的短时的、特殊的聚焦。