学习小组基本要求
学习小组建设
学习小组建设问题教学法学案导学课堂教学的各个环节如何才能落到实处呢？怎样才能保证一节课能够高效的运行呢？这是大家十分关注的问题.学习小组建设就是其中的一个重要保障。
学习小组是“高效课堂”的有效载体，在学习中起着动车组分动力机的作用。
“高效课堂”成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习。
实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。
一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
（合作学习团队动车组的概念，把每一个组加一个分动机）二、小组建设的重大意义（1）它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一（2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；（3）培养了学生的团结（队）精神；（4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；（5）有利于落实学生的结队帮扶；（6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；三、学习小组的建设1、小组长的确定（效学习小组长：动车组的分动力机）首先从全班挑选出11名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；组长是老师的小助手和小组成员的领袖，是一组之魂.实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要.学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织管理和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩优秀；④要有很强的责任心与集体荣誉感，能以身作则，率先垂范；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识，有爱心，乐于助人.⑦学习习惯好，学习能力强。
小组合作常规要求
小组合作常规要求全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小组合作是指一群人共同合作完成一项任务或实现一个目标。
在小组合作中，每个成员的贡献和配合至关重要。
为了保证小组合作的顺利进行，一些常规要求是必不可少的。
小组合作的成员需遵守团队规定。
团队规定是小组合作中的基本准则，包括小组目标、分工、沟通方式、会议时间等方面。
每个成员都应该严格遵守团队规定，不得擅自改变团队计划或违反团队规章制度。
小组合作成员之间需要互相尊重和理解。
每个成员有自己的性格、职业背景和工作方式，需要相互体谅和支持。
在合作中，应该尊重他人的意见和建议，避免发生争吵和冲突。
只有建立起良好的团队氛围，小组合作才能取得成功。
小组合作成员需要保持良好的沟通和协调。
有效的沟通是小组合作成功的关键。
成员之间应该及时交流信息、分享进展和解决问题。
要学会接受批评和建议，不要抱怨和指责他人。
在协调方面，每个成员需要清楚自己的任务和责任，明确分工，确保工作的高效进行。
小组合作成员应该具备团队精神和合作意识。
团队精神是指成员之间相互信任、支持和配合的精神。
在工作中，每个人应该把团队利益放在首位，而不是个人利益。
只有共同奋斗、同舟共济，小组合作才能取得最终的成功。
小组合作是一项需要团队规定、相互尊重、有效沟通和良好协调的工作。
只有每个成员都能遵守常规要求，培养优秀的团队精神，小组合作才能最终取得成功。
希望每个小组合作的成员都能认真对待这些要求，共同努力，共同进步。
【2000字】。
第二篇示例：小组合作常规要求在现代社会中，小组合作已经成为一种常见的工作方式。
无论是在学校、公司还是社会组织中，都会有各种各样的小组合作活动。
为了确保小组合作的高效进行，需要制定一些常规要求，以保证小组成员的有效沟通和协作。
一、明确分工在小组合作中，每个成员都应该明确自己的分工和责任。
只有每个人都清楚自己应该做什么，才能保证任务的高效完成。
在小组合作开始之前，应该对每个成员的分工进行明确规定，避免出现责任不清晰的情况。
班级学习小组建设指导意见
班级学习小组建设指导意见班级学习小组建设指导意见班级学习小组建设指导意见一、学习小组的建立1．深入了解学生学习小组成员组成的科学合理与否，直接关系到学生课堂学习的效果。
科学的学习小组应该是本班总体学习状况的缩影。
因此，在建立学习小组前，要求各班主任老师必须在充分征求各学科任课教师意见的基础上，从学生的日常表现、课堂发言、考试成绩等多方面入手，深入了解、弄清每个学生的学习基础、兴趣爱好、个性品质等相关情况。
在此基础上，综合上述评价指标，将班内学生均分为优、良、中、差四类。
2．科学划分小组学习小组的划分要体现“组内异质，组间同质”的原则，即组内各成员的智力、非智力因素不同，各学习小组在总体水平上又基本一致。
“组内异质”为小组互助合作奠定了基础，而“组间同质”即学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。
住校和非住校的学生在分组时要考虑，又为各小组间展开公平竞争创造了条件。
按照稳步实施、循序渐进的原则，各班主任从优、良、中、差四类学生中，每类各选取1--2人组成一个学习小组。
各学习小组人数原则上为六--八人，每班可根据本班学生数划分为6-8个学习小组。
目前各班学生上课模式，必须为三三对面坐的形式。
3．学习小组长定位：学习小组长要求：“要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。
学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。
⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。
确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；⑸小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成学习指导或导学案。
学习小组的建设
三步法 第一步、只记发言、参与的次数 29%的及格率 第二步、只记发言、参与的人数 及格率接近60% 第三步、人数X层次分X次数 及格率85% 我们自己也可以针对学生发言的内容作等级 评分 循序渐进，螺旋上升
祝各位领导、同仁：
身体健康，工作顺利！ 谢 谢！
一、如何建立学习小组
二、小组运作
1、制定班规：班规必须来自于学 生，在民主后，集中讨论形成 2、评比：分数来自课堂和日常两 大块 周五下午第一节课前10分钟，进行 一次周评。班长主持，班主任、科 任老师参与，各组组长发言 评出班级优胜小组
三、小组的其它问题
1、单双号的座次 ：单号（成绩 好的）坐一边，双号（成绩不理 想的）坐对面 好处 ：共同语言多 避免抄作业 单号辅导双号 ，具有一定的严肃 性
二、培养科代表的重要性
一个科代表，决定着一个班级 本门课程成绩的优劣
三、培养科代表的基本做法
1、建立起与之平等的朋友关系，且又有严父 慈母般的情感交流 2、讲究方法和步骤 （分步走） 第一步：生跟师，模仿阶段 第二步：师跟生，跟踪阶段 第三步：师推生，补充阶段 设想步骤：师生平行，互补阶段 理想境界：科代表任意驰骋
II、科代表的培训
一、培养科代表的必要性： 纲要要求：改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动 参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集 和处理信息的能力、获取新知识的能力、分 析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 去掉师道尊严，去掉讲台，没有威严的老师， 只有平等合作的同学和老师 有了科代表就能使得自主、探究、合作得到 落实
学习小组的的建设 与 科代表的培训
I、学习小组的建设
马克思学习小组学习计划
马克思学习小组学习计划一、学习目标：1. 全面了解马克思主义的基本原理和思想体系；2. 学习马克思主义在当今世界的现实意义和影响；3. 提高对马克思主义的理解和认识，加深对马克思主义的思想内涵和精神实质的把握；4. 培养以马克思主义为指导思想，用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析和解决实际问题的能力。
二、学习内容：1. 马克思主义的基本原理和思想体系；2. 马克思主义与当今世界的关系；3. 马克思主义的历史和现实价值；4. 马克思主义对现实生活和实际工作的指导意义。
三、学习方法：1. 组织开展学习小组讨论和交流；2. 阅读相关著作和文献；3. 观看相关纪录片和影视作品；4. 参与相关学术研讨和讲座。
四、学习步骤：第一阶段：学习马克思主义的基本原理和思想体系1. 阅读马克思著作《资本论》、《共产党宣言》等；2. 学习马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理；3. 跟随导师进行分析和讨论；4. 开展小组交流，总结学习心得。
第二阶段：学习马克思主义在当今世界的现实意义和影响1. 阅读相关研究报告和分析文献；2. 观看相关纪录片和影视作品；3. 参与学术研讨和讲座，与学者进行交流；4. 开展小组讨论，探讨马克思主义的当代价值。
第三阶段：提高对马克思主义的理解和认识1. 深度解读马克思主义的经典著作；2. 学习马克思主义的核心理论和实践要求；3. 跟随导师进行深度讨论和解析；4. 开展小组研讨，互相交流学习成果。
第四阶段：培养以马克思主义为指导思想的能力1. 参与马克思主义实践活动；2. 进行反思和总结，深化对马克思主义的理解；3. 认真学习和体验马克思主义的方法和工具；4. 组织小组内部分享和交流，总结学习成果。
五、学习评估：1. 通过每阶段的小组讨论和交流，检验学习成效；2. 逐步完善阶段学习计划，及时调整学习内容；3. 收集学习小组成员对学习效果和收获的反馈意见。
六、学习资源：1. 书籍资料：《资本论》、《共产党宣言》、《马克思主义人文观述评》等；2. 新闻资讯：关注新闻媒体上有关马克思主义的最新报道；3. 电子资料：网络上的相关视频、电子书籍、论文资料等。
B5学习小组组织与管理实施计划(五年级语文)
B5学习小组组织与管理需接受一定的批评或惩罚;.5.小组长是各小组的主要负责人，对小组其他成员起领导作用;6.各小组间应互相学习，良性竞争;7.各小组需积极配合各班干部的指挥。
二、小组长责、权、义(一)小组长职责:1.每天按学校及班级要求准时到校;2.遵守班级和学校的各项规章制度，并督促小组成员遵守纪律;3.给组员分配任务并监督执行，记录完成情况;4.组织组员设计组名、组徽，制定组规并监督执行;5.带头完成学校及班级各项任务，如学习、劳动等;6.监督组员学习情况(如背诵、作业等);7.组织小组活动(如小队活动、班级活动、学校活动等)，并及时上交活动反馈及其他活动资料;8.收主科作业本9.负责监督其他小组的加分工作。
(二)小组长权利:1.表现合格者每周加5分岗位分，表现优秀者可再加2分;2.为组员分配任务，组员需服从小组长的安排;3.当小组内事务有争议时，小组长具有决策权;4.监督小组成员的学习和工作，并每周给出合理评价(每周每小组除自己外，可有1个表扬名额);5.每小组期末可评选出一个优秀组员，组长具有最后决定权。
(三)小组长义务:1.带头维护小组荣誉;2.带头遵守校规班规，行为表现良好以上，不得拖小组后腿;3.维护小组内的团结，维持小组的稳定;4.领导小组成员积极参与班级活动，完成老师交付的各项任务;5.公平公正分配任务，不得徇私;6.领导小组成员努力学习;7.与其他小组长互相学习好的小组管理办法，带领组员与其他小组理性竞争。
过程监控举措1.各小组长负责组织和开展本组活动。
过程监控举措新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程，在学生进行小组合作时，各小组长负责组织和开展本组活动。
教师要深入到小组当中，多给学生帮助，当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。
2.教师在各小组之间巡回，检查指导，观察各小组的活动情况。
学习小组契约文案
学习小组契约文案【活动要求】1.通过玩大积木，培养幼儿的尝试精神，发展幼儿走、跑、跳等基本动作。
2.培养幼儿遵守集体规则的良好品质。
3.培养幼儿爱劳动的品质。
4.发展幼儿平衡协调能力。
5.让幼儿尝试着进行自己没有玩过的方法来搭积木。
【活动准备】每人两块大积木(形状各一)、音乐磁带、录音机、花若干盆放于场地一边，小红旗2面、水桶8个、盛满水的大盆4个。
【活动过程】一、开始部分幼儿边听音乐边分散玩积木。
师:我们每人都有两块大积木，大积木有许多种玩法，看哪个小朋友玩的方法最多、最安全。
(幼儿尝试练习)二、基本部分1.集中演示。
师:哪位小朋友来介绍一下，你有几种玩法?你是怎么玩的?(单脚站立在积木上，间隔跳，几个小朋友合作将积木拼起来走、跳等)2.再次分散练习。
师:请小朋友试一试你没有玩过的方法。
3.传送大积木。
幼儿把大积木放在场地中间，并排成“十”字形四路纵队。
听老师口令“开始”，排头幼儿将大积木传给身后的幼儿，一个传一个，看哪个小组传得快。
4.游戏“给花浇水”。
场地布置:OOOOO|……小……|小OOOOO||OOOOO|……河……|花OOOOO||师:(1)前面有一条河，小朋友想想我们怎样才能过河?(幼:用大积木搭座桥)(2)请四组幼儿搭四座小桥，比一比哪一组的桥搭得好。
(幼:积木间隔着摆放)(3)请小朋友试着过小桥。
(幼儿尝试练习)(4)小朋友过桥的时候身体向前不要摇晃，脚踩稳在积木上走，也可以手臂伸向两侧保持身体平衡。
(5)交待玩法:今天我们要给河对岸的小花浇水，第一个幼儿用空桶在盆里舀水，然后一手拎一个桶过小桥，跑到花面前给花浇水，再拎空桶回来，把桶传给第二个幼儿，再以此类推。
(游戏玩2次，给获胜方一面小红旗)三、结束部分1.小结游戏情况，表扬动作正确、拎着水桶顺利过河的幼儿。
2.放松活动:放“划船歌”的录音，幼儿把大积木当成小船，坐在“船”上边唱边表演划船动作，活动结束。
学生小组合作学习要求培训(化学组)
二、自主学习
目标：学生自主根据教师批阅的导学案的情况 进行纠错、整理。
要求： ① 学生针对导学案上老师勾画的地方进行认真 思考、自纠。对弄不明白的问题用红笔标出，待 讨论时进一步解决。 ② 找出自己失误的原因，总结做题规律。 ③ 答题要注意培养审题意识、规范意识。 ④ 要养成在自主学习时回归课本，重新阅读课 本的好习惯，不能脱离课本，就题论题。
答案，每小组可以多人参与展示，对复杂的问题 进行分工，有的展示过程，有的展示规律方法， 有的展示疑问，体现全组的最高水平、集体的智 慧；展示内容根据实际情况写好总结和拓展。
⑤ 展示的同学要运用好彩色粉笔：白色粉笔写 步骤、黄色粉笔写总结归纳（包括解题方法、 注意问题、做题规律等），红色粉笔补充点评。 ⑥ 口头展示的同学要脱稿，要针对问题进行简 明扼要地说明，不拖泥带水。 ⑦ 不展示同学讨论完毕后抓紧巩固落实知识， 争取将知识落实在课堂。在展示基本结束时， 全体同学要迅速浏览展示内容，小组搞好点评 工作，小组长安排点评人员，准备点评。
课堂展示评分标准
1. 展示能脱稿展示，板书工整清晰、认真，过程规范， 思路清晰，且有完整的总结归纳的奖励3分； 2. 板书过程稍有瑕疵，但基本细节都保证的奖励2分； 3. 板书字迹潦草，书写不工整，且过程漏洞百出，但仍 具有一定亮点的奖励1分； 4. 板书过程基本错误，毫无亮点奖励0分。
补充：口头展示的评分标准示题目难易程度及展示人表 现灵活给分
整清晰、认真，过程规范，确保展示的针对性和 有效性。作图要用直尺，实、虚线要标明。
③ 高效展示。展示的同学由学科组长提前安排
并进行认真准备。为调动各类学生的积极性，属 于知识性的问题由B同学展示，A同学点评、完善， 并可以进一步拓展。C层同学负责展示重点的易 错的基础知识。
高效课堂小组建设方案(3篇)
高效课堂小组建设方案（3篇）高效课堂小组建设方案（精选3篇）高效课堂小组建设方案篇1一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小作合作学习的组织基础。
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
二、如何划分学习小组1.小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
2.具体分组方法合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。
确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。
一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。
每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。
）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。
A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。
在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。
这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。
实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。
学习小组的组建与运行办法
学习小组的组建与运行办法“五步三查教学模式”是以学习小组为基本单位进行教学活动的，构建有效的合作学习小组是实施高效课堂的基本保障，小组学习决定着高效课堂的成败。
因此，建设、培训好学习小组，也就把握住了“五步三查教学模式”的灵魂。
根据现实需要，在借鉴外地经验的基础上，结合我校的实际，特制订本办法。
一、理清四个关系（一）组与组的关系1.独立性：座位要变为“围坐式”，是一个相对独立的学习共同体，没有围墙的小班，全班的缩影或截面。
2.联系性：相互质疑，产生拉力，智慧分享，形成竞争。
（二）对子与对子的关系1.合作者；2.竞争者；3.监督者。
（三）教师与小组的关系小组是教师组织教学的依托。
一间教室里的N个小组，每个小组视为一个“小班”，高效课堂等同于“小班化”教学。
可概括为“1：6教学法”——1个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；每个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握每个成员的学情。
（四）小组与黑板的关系在高效课堂中，展示是十分重要的一个环节，而“写”的展示比“说’的展示更重要。
黑板是展示的平台，是表演的舞台，是耕耘的自留地，是技能的训练场。
所以，教室内要形成“无讲台”与“四面黑板”。
“无讲台”，是破除了焦点，破除了中心，破除教师为主，转而成为多焦点、多中心，成为不断变化的焦点和中心，成为学生为主；“四面黑板”，就是要剥夺教师的黑板霸权，为学生活动提供了广阔的舞台。
二、分组原则（一）以班主任为中心分组，一个班只分一次组，适用于各个学科。
班主任在学生分组之前，要协调各科老师的意见，争取做到让各科老师应用起来都得心应手，各科学习小组之间都比较均衡。
（二）“组内异质，组间同质，同质结对，异质帮扶”。
“组内异质”为互助合作奠定了基础；“组间同质”又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件；“同质结对”是在组内实行同层次学生结对，便于开展“对学”；“异质帮扶”体现了分层学习、梯度推进中，学生个体间的有效合作和友好互助。
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学习小组基本要求
为什么有的同学成绩优秀，因为别人在你偷懒的时候，正在专心致志努力学
习，在你玩耍的时候，正在积极主动向师生请教……日积月累，成绩自然比你优
秀。
为了提高同学们的成绩，建设一个有学习氛围的168班，成立学习小组，确
保学习小组有序良性发展，特制定以下规定：
1，根据考试成绩结合同学们的申请以及以往的小组表现，对成绩较好，有责任
心，积极答题，及时完成小组学习任务的同学，布置的题目较难，对基础薄
弱或懒散贪玩的同学布置的题目较易，谁难谁易并非一成不变，根据同学们
的表现和申请，可以更改。只要你有潜力有恒心，相信是金子总会发光。
2，任何成员都属提交申请自愿加入，要积极答题，主动配合组长完成学习任务，
习题不得抄袭，敷衍了事，通学生在家吃完饭后要及时返校，寄宿生饭后无
特殊情况要到教室完成小组学习任务，不得姗姗来迟总麻烦组长催促，完成
后经组长批准方可玩耍，
3，对懒散贪玩，抄袭，乱涂乱改，敷衍了事，总给组长添麻烦的成员，组长有
权询问原因，及时沟通，沟通不了，已经仁至义尽，汇报老师，任由老师处
理。