小学数学说课稿：用比例解决问题
教师资格证小学数学说课：用比例解决问题
朋友们平时一定要多看看(kàn kàn)老师资格证说课稿，多学习多看哦，老师资格考试网为您整理“老师资格证小学数学说课:用比例解决问题〞，欢送您阅读下载！?用比例(bǐlì)解决问题?说课稿一、说教材(jiàocái)1、教学内容：这局部内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的根底上进展教学的，这是比和比例知识的综合运用。
教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。
例5教学应用正比例的意义来解的根本应用题。
为了(wèi le)加强知识之间的联络，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。
要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，然后再设未知数，列出等式〔方程〕解答。
例6教学是反比例意义的应用，反比例应用题中所涉及到的根本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答的。
那么本节课学习内容是在原有解法的根底上，通过自主参与，发现、归纳出一种用反比例关系解决一些根本问题的思路和计算方法。
从而进一步进步学生分析解容许用题的才能。
成正、反比例的量，在生活实际(shíjì)中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。
这里主要使学生学惯用比例的知识来解答，在原有认识的根底上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。
通过解答使学生进一步纯熟地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。
有利于沟通知识间的联络，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。
同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以稳固和加深对所学的简易方程的认识。
所以，在教学上要非常重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进展判断，这是数学学习所特有的才能。
人教版数学六年级下册用比例解决问题 说课稿
《用比例解决问题》说课稿各位老师，早上好！我今天说课的内容是《用比例解决问题》。
说教材：《用比例解决问题》是新课标人教版小学六年级下册第四单元的内容，该内容是在学生学过比例的意义和性质，成正、反比例量的基础上进行教学的，是比和比例知识的综合运用，也是对解方程的巩固和深化。
教材一方面注意让学生进行独立思考、合作学习，小组交流，经历用比例知识解决问题的过程；另一方面注重引导学生总结解决问题的思路和策略。
说学情：解决问题学生已经不是第一次接触，学生已经具有一定的解决问题能力，拥有一定的发散思维，同时，学生已具备一定的合作能力，能够较好地合作、交流，较好地完成探究任务。
说教学目标：我将本节课的教学目标定为1、能正确判断题目中数量之间的比例关系，能用比例知识解决问题。
2、使学生经历用比例方法解决问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维。
3、使学生感受数学知识与实际生活的密切联系，提高应用数学的能力，培养学生动脑思考的良好学习习惯。
说教学重、难点：结合教材内容和学生学情我将本节课的教学重点确立为：能用正、反比例知识解决实际问题。
难点确立为：正确分析题中的比例关系，列出方程。
说教法学法：在教学的每个环节中，我都将尽可能的调动起学生的主观能动性，注重学生独立思考，交流探究，因此本节课我主要采取情景教学法、引导发现法等主要教学方式，辅以讲解、练习法来进行教学引导，引导学生采用自主探索、合作交流的学习方法进行学习。
课前，我也准备了导学案来辅助教学。
说教学流程：我将从下面几个环节展开本节课的教学一、复习导入，生成问题。
二、探究交流，总结方法。
三、巩固练习，运用知识。
四、布置课后学习任务。
总之，本节课我将始终落实学生为主体这一教学理念，引导学生在交流探究中学习、运用新知识。
以上是我的说课内容，不到之处请批评指正。
谢谢!。
六年级下册数学人教版用比例解决问题说课稿
-在课前准备详细的板书草图，确保板书内容的逻辑性和连贯性。
-在讲解过程中，逐步呈现板书内容，避免一次性写满黑板。
-讲解结束后，回顾板书内容，强调重点和难点。
（二）教学反思
在教学过程中，可能遇到的问题是学生对比例概念的理解不够深入，以及在解决实际问题时的应用能力不足。我将通过以下方式应对：
3.布置一篇短文作业，要求学生结合自己的生活经验，描述比例知识在生活中的应用。
作业的目的是让学生在课后能够自主复习和巩固课堂所学，同时通过实际应用加深对比例知识的理解。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和结构性。布局上，我会将黑板分为三个区域：左侧为课程标题和教学目标，中间为教学内容和核心知识点，右侧为总结和作业布置。主要内容将包括比例的定义、性质、应用实例以及解题步骤。风格上，我会使用清晰的标题和小标题，使用不同颜色的粉笔突出重点，保持板书整洁、有序。
3.根据学生的表现，我会给出针对性的反馈和建议，如“在识别比例关系方面需要加强”或“解题步骤清晰，但计算准确性有待提高”等。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，其目的是巩固学生对比例知识的理解和应用能力：
1.设计一些涉及比例知识的应用题，要求学生在纸上完成解题过程。
2.安排一些在线互动练习，如数学游戏或在线测试，让学生在家长监督下完成。
-在讲解过程中，通过提问引导学生思考，并及时给予反馈，鼓励学生表达自己的观点。
-在解题过程中，邀请学生上台展示解题思路，进行实时讲解和指导。
2.生生互动：
-分组讨论：将学生分成小组，共同探讨解决实际问题的策略，鼓励组内合作和交流。
教师资格证考试小学数学说课稿用比例解决问题
2014年四川教师资格证考试小学数学说课稿：用比例解决问题一、说教材1、教学内容：这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。
教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。
例5教学应用正比例的意义来解的基本应用题。
为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。
要判断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，然后再设未知数，列出等式(方程)解答。
例6教学是反比例意义的应用，反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答的。
那么本节课学习内容是在原有解法的基础上，通过自主参与，发现、归纳出一种用反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。
从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。
这里主要使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。
通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。
有利于沟通知识间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做较好的准备。
同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。
所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，在这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。
2、教学目标：(1)、使学生能正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。
进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。
(2)、使学生能利用正反比例的意义正确解答应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。
(3)、培养学生的判断分析推理能力。
人教版小学六年级下册数学说课稿-4 《用比例解决问题》 (2)
《比例的意义和基本性质》说课稿一、教材分析1.说教材《比例的意义和基本性质》是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容，这部分内容是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，也是后面学习解比例知识的基础，并为学习比例的应用，特别是为正、反比例及其应用打好基础。
比例的知识在生活和生产中有着广泛的应用，所以本节课的知识就显得尤为重要。
2．教学目标我以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图和学生的实际情况，拟定以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生理解并掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）能力目标：培养学生自主参与的意识和主动探究的精神，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
（3）情感与态度目标：在教学中渗透爱国主义教育，培养学生善于观察、勤于思考、乐于探究的学习习惯。
3.教学重点、难点教学重点：理解比例的意义与探究基本性质。
教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。
二、说教法、说学法1.说教法通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。
因此，我采用了“自主探究”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织、并参与学生的探究活动。
2.说学法在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导，在本节课中，我主要指导学生运用以下学习方法：自学法。
引导发现发。
教具和学具是学生探索知识的工具和桥梁，课前准备合适的教学具也关系到一节课的成败。
因此，这节课教具准备：多媒体课件三、说程学过程课堂教学是学生获得知识、发展能力的重要途径。
基于此，我设计了如下的教学流程：复习旧知，做好铺垫——教学比例的意义——教学比例的基本性质——反馈与巩固——质疑反思，总结评价。
（一）复习旧知，做好铺垫1.概念复习：回忆什么是比?比的各部分名称是什么？比的基本型性质是什么？什么是比值？怎样求比值？然后出示4个比让学生求比值。
用比例解决问题说课稿
用比例解决问题说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《用比例解决问题》说课稿各位评委老师好：今天我说课的题目是《用比例解决问题》。
一、说教材：1、《用比例解决问题》是人教版小学六年级下册第四单元的内容，首先我说下对教材的认识。
该内容是在学生学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用，也是对解比例、解方程的巩固和深化。
它与以前学过的除法中的归一、归总问题也有着密切的联系。
本节课的主要内容是例5的教学，教材首先呈现应用正比例知识可以解决的实际问题。
本节课的学习，是在原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳，用正比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法，从而进一步提高学生分析解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，同时也为中学数学、物理、化学的学习打好基础。
新的《课程标准》指出：“数学教学应联系生活实际，让学生亲身经历知识的产生、形成的过程，感受数学的力量，激发学习的兴趣”。
我结合六年级学生的基础知识和认知能力，确定了以下教学目标：1、知识与技能：a、使学生进一步熟练地判断成正比例的量，加深对正比例概念的理解。
b、使学生能利用正比例的意义解答比较简单的数学问题。
c、培养学生解决问题的能力。
2、过程与方法：经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题策略多样性，培养和发展学生的思维能力。
3、情感态度和价值观:感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。
体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣。
在深入研究教材和了解学生的基础上，我确定的教学重点是：用比例知识解决实际问题；教学难点是：够正确分析、判断题中的比例关系，列出方程。
二、说教法（教学策略）现代教育家认为：“课堂教学，不应把学生当作收音机，只接收信息。
而应为学生创设一个宽松的氛围，提供舞台，让学生亲身去体会、去观察、去发现、去探索、去交流。
这才是学生获取知识的真谛。
六年级下册数学人教版用比例解决问题(第1课时)说课稿
（三）互动方式
在设计师生互动和生生互动环节时，我将采取以下措施：
1.师生互动：提问、讨论、讲解等，鼓励学生积极参与课堂，表达自己的想法，教师及时给予反馈和指导。
2.生生互动：小组合作、讨论、竞赛等，培养学生团队协作能力，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：以一个与学生生活密切相关的实际问题作为导入，例如，“小明和小华一起去书店买书，小明买了3本书，小华买了4本书，他们总共花了多少钱？”通过这个问题，让学生感受到比例知识在实际生活中的应用。
2.提问引导：针对问题，引导学生思考如何运用已学的比例知识来解决，从而引出本节课的主题——用比例解决问题。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受数学在生活中的应用，体会数学的价值。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：运用比例知识解决实际问题，掌握比例的基本性质。
教学难点为：分析问题中的数量关系，找出比例关系，并正确列出比例式进行求解。
3.小组讨论：让学生分组讨论问题解决的方法，激发学生的探究欲望，为接下来的新知讲授做好准备。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.梳理知识点：首先回顾比例的基本概念，然后介绍比例的性质和应用。
2.案例分析：通过具体案例，分析问题中的数量关系，引导学生找出比例关系，并解释其背后的原理。
2.小组竞赛：组织小组间的比例知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高解决问题的能力。
用比例解决问题 说课稿
《用比例解决问题》说课稿各位领导、老师，下午好！我是人民路小学的刘纹伶，今天我说课的内容是《用比例解决问题》，这节课是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元的内容。
一、说教材首先我说一下对教材的分析。
（课件）。
本节课是在学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，是比和比例知识的综合运用。
教材选取的是水费和包书这样的实际问题，注重了选材的生活化，解决方法由之前的归一归总法到现在的用比例解决问题，意在让学生体会比例在生活中的广泛应用，为此，我紧扣教材，注重由旧知引出新知，依据学生的认知规律，让学生通过自主参与、交流、发现、探索归纳出用比例解决问题的思路和方法，并通过练习来拓宽学生的视野。
从而不但提高了学生分析解答问题的能力，感受解决问题方法的多样化，还让学生感受用比例解决问题在计算上的优越性，为中学数学、物理、化学学科应用比例知识解决问题做好准备。
二、说教学目标通过对教材的分析和“四基”的要求，我制定了以下教学目标（课件）1、知识与技能目标：（1）使学生掌握用比例知识解决问题的解题步骤和方法。
（2）使学生能进一步熟练地判断成正、反比例的量，沟通知识间的联系，巩固和加深对所学的简易方程的认识。
（3）培养学生的分析、判断和推理能力，提高学生清楚表达自己想法的能力。
2、过程与方法目标：经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维能力。
3、情感态度和价值观目标：使学生感受数学知识与实际生活的密切联系，发展学生探究解决问题的能力，体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生积极动脑思考的学习习惯。
三、说重、难点本节课的教学重点是: 用比例知识解决实际问题；教学难点是能够正确分析题中的比例关系，列出方程。
（课件）四、说教法、学法接下来说说本节课的教法与学法，课程标准指出，数学教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
对于六年级学生来说，他们已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。
小学六年级数学说课稿用比例解决问题
百度文库 - 让每个人平等地提升自我 1 小学六年级数学说课稿《用比例解决问题》
一、说教材： 抓读书写字姿势的落实。组织年级组长分组进行不定期的对各班读书写字姿势进行检查。是学生的姿势由督促慢慢形成自觉。
1、教学内容： 这部分内容是再教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生再前两年的学习中，已接触过这种情况的问题，如归一、归总应百度文库 - 让每个人平等地提升自我 2 用题，只不过那时是就题论题，没有上升到一般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，再原有认识的基础上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地判断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以巩固和加深对所学的简易方程的认识。所以，再教学上要十分重视从旧知识引申出新知识，再这过程中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进行判断，这是数学学习所特有的能力。
2、教学目标： 知识与技能： 1、使学生进一步熟练地判断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。
2、使学生能利用正反比例的意义解答比较简单的应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。
3、培养学生的分析、判断和推理能力。 过程与方法： 经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维的能力。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 3 情感态度和价值观: 感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。
数学人教版六年级下册用比例解决问题说课稿
4、《用比例解决问题》说课稿榆中县哈岘小学李成瑞一、说教材：１、教学内容：这部分内容是再教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，这是比和比例知识的综合运用。
教材首先说明应用正、反比例的知识可以解决一些实际问题。
例5和例6的教学应用正、反比例的意义来解的基本应用题。
为了加强知识之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。
正、反比例应用题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法解答，本节课学习内容是再原有解法的基础上，通过自主参与，合作交流、发现归纳出一种用正、反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。
从而进一步提高学生分析解答应用题的能力。
２、教学目标：(1)知识与技能：①使学生进一步熟练地判断成正反比例的量，加深对正反比例概念的理解。
②使学生能利用正反比例的意义解答比较简单的应用题，巩固和加深对所学的简易方程的认识。
③培养学生的分析、判断和推理能力。
（2）过程与方法：经历用比例知识解答问题的过程，体验解决问题的策略，培养和发展学生的发散思维的能力。
（3）情感态度和价值观:感受数学知识与实际生活的密切联系，培养应用数学的能力。
体验解决问题的乐趣，激发学习兴趣，培养学生动脑思考的良好学习习惯。
３、教学重点：用比例知识解决实际问题４、教学难点：能够正确分析题中的比例关系，列出方程二、说学情：用比例解决问题这部分内容是学生在对比例的基本性质有了一定的建构基础以及掌握了正、反比例的意义的背景下进行探索学习的。
六年级学生已经具备了一定的探索、合作、交流、自主学习的能力。
相信在教师的组织和引导下一定能突破重、难点知识，从而完成教学目标。
三、说教法学法：１、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，为学生创设有效的数学活动，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。
２、采取自主探索、合作交流的学习方式，让学生通过看、想、交流等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信心。
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由 中 公 教 育 运 城 分 校 上 传
欲加了解，详询度娘~~O(∩_∩)O~~
本 文 转 自 中 公 教 育
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一、说教材
1、教学内容：
这部分内容是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学
的，这是比和比例知识的综合运用。教材首先说明应用正、反比例的知识可以 解
决一些实际问题。例5教学应用正比例的意义来解的基本应用题。为了加强知识
之间的联系，先让学生用以前学过的方法解答，然后教学用比例的知识解答。要
判 断题目中两种相关联的量成什么比例关系，以及列出比例式所需的相等关系，
然后再设未知数，列出等式(方程)解答。例6教学是反比例意义的应用，反比例
应用 题中所涉及到的基本问题的数量关系是学生以前学过的，并能运用算术法
解答的。那么本节课学习内容是在原有解法的基础上，通过自主参与，发现、归
纳出一种用 反比例关系解决一些基本问题的思路和计算方法。从而进一步提高
学生分析解答应用题的能力。
成正、反比例的量，在生活实际中应用很广，学生在前两年的学习中，已接触过
这种情况的问题，如归一、归总应用题，只不过那时是就题论题，没有上升到 一
般规律。这里主要使学生学习用比例的知识来解答，在原有认识的基础上，再让
学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生进一步熟练地
判 断成正、反比例的量，从而加深对正、反比例意义的理解。有利于沟通知识
间的联系，也为中学的数学、物理、化学等学科中应用比例知识解决一些问题做
较好的准 备。同时，由于解答时是根据正、反比例意义来列等式，又可以巩固
和加深对所学的简易方程的认识。所以，在教学上要十分重视从旧知识引申出新
知识，在这过程 中，蕴涵了抽象概括的方法，运用这个概括对新的实际问题进
行判断，这是数学学习所特有的能力。
2、教学目标：(1)、使学生能正确判应用题中涉及的量成什么比例关系。进一步
熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解。
(2)、使学生能利用正反比例的意义正确解答应用题，巩固和加深对所学的简易
方程的认识。
(3)、培养学生的判断分析推理能力。
3、教学重点：使学生能正确判断应用题中的数量之间存在什么样的比例关系。
并能利用正反比例的关系列出含有未知数的等式正确运用比例知识解答应用题
4、教学难点：学生通过分析应用题的已知条件和所求问题，确定那些量成什么
比例关系，并利用正反比例的意义列出等式。
5、教具：小黑板、课件
二、说学法
1、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已有的解决有关基本应
由 中 公 教 育 运 城 分 校 上 传
欲加了解，详询度娘~~O(∩_∩)O~~
本 文 转 自 中 公 教 育
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用题的方法和比例关系的知识，提出问题，探究解决有关基本应用题的解题思路
和计算方法。
2、采取自主探究的学习方式，让学生通过看、想、思、说、动等数学活动，自
觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，
增加学生学好数学的信心。
3、从“一题多解”的探究过程中，提高学生思考问题，解决问题的能力。沟通
知识间的联系。
三、说教法
(一)、联系生活，习旧引新：
新课程标准中指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数
学”，“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应 用
到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。”遵循这一理念，课始我设
计了“生活用水、包装图书等信息，”让学生通过观察，并组织学生整理信息，
判 断题中的相关联的量成什么比例关系，为下面的解决问题打下坚实的基础。
数学源于生活，生活中处处有数学，类似归一、归总的实际问题生活中素材很多。
学生在生活中也有用水收费和包装图书的经验，用学生熟悉的事情引入新知，能
很好地调动学生的学习积极性。在学生在交流中提取有用的信息，为下面的探究
呈现素材。
(二)、合作探索，领悟内涵：
1、感知用比例解决问题的关键。
(1)我先组织学生用学过的方法自主解决问题，让学生对题中的数量关系有了初
步的认识。
(2)接着让学生用学过的比例知识分析解答，我出示思考题，小组交流，并试着
解决，让一部分学生体会到成功的感觉，通过订正，让大家领会到解决问题的方
法。
“什么都可代替，唯有思维不可代替”。在这当中教师要逐渐打开学生独立思维
的闸门，激发学生的求知欲，放手让学生独立思考，大胆实践，自己解答。在 此
基础上教师再给以指点和总结，这样做的目的，学生理解问题的水平不一，叙述
表达方式不同，在解答问题的过程中会出现这样或那样的错误，这并不重要，重
要 的是让学生根据自己已有的知识和经验，参与到新知识学习的过程中，在分
析问题和解决问题的能力上有所提高。体现了策略的多样化。
2、在比较中体会知识的实质。教师引导学生对上面两道题进行比较，组织学生
观察、讨论、找出思考过程和计算方法上的异同点。在学生充分小组交流的基础
由 中 公 教 育 运 城 分 校 上 传
欲加了解，详询度娘~~O(∩_∩)O~~
本 文 转 自 中 公 教 育
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上，引导学生形成有价值的发现和体会。
3、练习的设计有层次性。
变式练习的设计，紧扣例题，让学生在熟悉的比例关系中，进一步掌握用比例解
决问题的方法，紧接着完成书中的做一做，让学生在独立完成中，评价自己的学
习情况，并鼓励学生发现新的问题，有价值的问题。