一年级语文下册《口语交际-春天在哪里》教案
《春天在哪里》定
口语交际•春天在哪里》教学设计长葛市官亭乡麻店小学孟艳绍张艳刘松民【教材分析】《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册“语文园地一“中的口语交际。
针对本册教材以专题组织单元的编排方式，口语交际设计也是围绕此单元的主题“多彩的春天”设计的，让学生在找春天，说春天，画春天的过程中，引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表现，从而培养学生的审美情趣，激发对大自然的热爱之情，并在言语交际中提高语言能力。
【学生分析】学生经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且逐步适应课程标准中的合作的学习方式。
因此，教师可在教学过程中创造自主学习的条件。
但一年级的学生毕竟年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。
对此，教师可设计多种形式的课堂教学活动，让学生在乐中说，在玩中说，从而提高口语交际能力。
【设计理念】１、《语文课程标准》在低段教学目标中指出：“学生有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。
而对于一年级的学生，根据他们的年龄特征和认知水平，教师首先必须当好引导者和倾听者，让课堂成为学习的天地。
２、《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
３、体现自主、合作、探究的学习方式：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，根据这一特点，让学生在“看看、读读、背背、说说、画画、”的学习过程中，自主探索，合作学习。
【学习目标】１、能力训练目标：留心观察春天，在充分多方面了解春天的基础上与同学大方交流。
学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。
一年级语文下册《口语交际-春天在哪里》教案2
一年级语文下册《口语交际:春天在哪里》教案2 一年级语下册《口语交际春天在哪里》教案2 教案一年级语下册《口语交际春天在哪里》教案2
一、引导学生融进自然，寻找春天
1．情感导入
师小朋友，春天已轻轻地、悄悄地到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天？
（引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组）
学生讨论后决定到园里去寻找，到田野里去寻找。
2．寻找春天
地点园
今天老师和小朋友先到园里寻找春天，看一看，找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在哪里。
你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。
（师生一路上手拉手，边走边唱《嘀哩嘀哩》。
师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。
教师留意观察学生们的活动，并适当给予引导。
以下是学生在观察时语言的采撷。
）生A看，湖面上有一群大白鹅在游泳。
生B柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。
生C迎春花开了，金黄金黄的美极了。
生D风轻了，水绿了，园里的人多了。
生E桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。
生F园里的花可真香啊！
师是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现。
2023年小学一年级语文《春天在哪里》教案
2023年小学一年级语文《春天在哪里》教案教学目标：1. 让学生了解春天的特点和春天常见的物象。
2. 培养学生对春天的美好感受和对自然的热爱。
3. 培养学生观察、记录和描述的能力。
教学重点：学生能够准确地用语言表达春天的特点和描述春天的物象。
教具准备：1. 课文《春天在哪里》的复制材料。
2. 春天的图片、小花、小树等教具。
教学过程：一、导入（引发问题）教师可以给学生展示一张春天的图片，引发问题：“大家看到这张图片了吗？你们知道这是哪个季节吗？”让学生发表自己的意见，并引导学生关注春天的特点。
二、导入新课（呈现课文）将《春天在哪里》课文的文字内容呈现给学生，引导学生跟读。
三、读课文（师生互动）1. 教师全文朗读，同时给出音标和重点词语的解释，确保学生准确理解课文内容。
2. 教师将课文分段读给学生听，学生按照教师的读音模仿朗读。
3. 学生分角色表演课文，通过表演让学生更深入理解课文中的情感。
四、课文理解（个人思考与合作探究）1. 学生阅读课文，思考问题：“课文中有哪些描写春天的地方？”2. 小组讨论，每个小组选择一段课文，挑选出描写春天的句子，并展示给全班。
五、课文学习（语法学习）1. 教师引导学生观察课文中的句子结构，让学生发现并理解句子中的主语、谓语等成分。
2. 学生个别完成课文中句子结构的活动练习，如找出主语、谓语、宾语等。
六、语言活动（让学生动手）1. 学生分小组，每个小组准备一段关于春天的描写，可以自由发挥，也可以根据自己的观察和亲身经历进行描写。
2. 学生用自己的话语展示描写，其他组员听后给予评价。
七、评价与总结（反思学习成果）教师对学生的自由描写进行评价，同时总结学生本节课的学习成果。
引导学生体会春天的美好，增强他们对自然的热爱。
八、作业布置让学生回家观察身边春天的物象，写下自己的观察和感受，以及对春天的期待。
通过以上的教学过程，希望学生能够充分了解春天的特点，用准确、生动的语言表达对春天的感受，并培养他们对自然的热爱和观察的能力。
一年级口语交际教案“春天在哪里“
春天在哪里教学目标1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
2．引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。
3．通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。
教学准备1．学生课前按“识字1”课后练习中的提示和要求，搜集描绘春天的图片、资料。
同时，每人画一幅表现春天的图画，学唱一首赞美春天的歌。
2．教师设计制作多媒体课件一组。
（或相关的图片、教具）教学过程一、创设情境，歌唱春天。
1．出示课件，激趣引入。
（配乐课件：春姑娘笑着对小朋友们说：“小朋友们，你们好，我是春姑娘。
早就听说你们非常喜欢我，能不能唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？”）2 唱一唱。
让学生用多种方法唱赞美春天的歌。
（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。
）3．背一背。
鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。
（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。
（2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。
（3）小结奖励。
4．说一说。
引导学生说说关于春天的心里话。
（可以说说发生在春天的有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。
）（1）四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。
说的时候，鼓励用上以前学过的词语。
如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。
（2）挑选一二名说得好的在全班交流。
说话示例：A．春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏……B．春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望……C．我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳光明媚，晴空万里……二、多法并用，展示春天。
1．出示课件──春姑娘：春天的一切都是美好的，在这个美好的季节里，你看到了什么，听到了什么，搜集了哪些精彩的图片和文章呢？快快和同学们交流交流吧！2．说说春天的见闻。
一年级口语交际：春天在哪里
一年级口语交际：春天在哪里1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
2．引导学生在口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。
3．通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。
教学重点：引导学生通过自己的观察，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。
教学难点：学会把句子说完整、说通顺、说具体。
教学准备：搜集描绘春天的图片、资料。
同时，每人画一幅表现春天的图画，学唱一首赞美春天的歌。
一、创设情境，激趣导入1、小朋友们，今天老师给你们带来了一首好听的歌曲，想不想听？（师播放歌曲《春天在哪里》的视频。
）同学们，就像这首歌里唱的一样，春天不仅在小朋友的眼睛里，还钻进了小朋友的耳朵里，躲进了小朋友的心田里。
前两天老师让你们去找找春天，你找到了吗？谁来说说你在哪里找到了春天。
2、学生举手自由发言。
3、师:看来春天真是无处不在呀！小朋友们可真仔细，都找到了春天。
这节课我们就来说一说春天的景色，画一画春天的样子，唱一唱春天的歌曲，背一背春天的诗文。
(幻灯片出示)二、出示说话的要求：1、师：那么，我们在说的时候都要注意些什么呢？想一想？2、学生在教师的引导下说出：语句要完整、通顺。
表情要大方、自然。
（用纸贴出重点词）三、小组讨论、互相介绍1、师：小朋友们，现在让我们一起来说说春天吧！请你们先在小组里互相说，你在哪里找到了春天，它是什么样的？一个人说的时候其他同学可要认真听哦！开始吧！2、出示幻灯片，同时配上舒缓的钢琴曲。
3、小组代表上台汇报：(1)师：好！同学们在小组中说得真好，谁愿意向全班同学汇报一下!注意说的同学要说得完整、通顺，听的同学也要认真、仔细，做一个最佳倾听者(2)生自己说。
例：我在公园里找到了春天，我发现柳树发芽了，小草变绿了。
我在课文中找到了春天，万物复苏、冰雪融化。
春天的天空，阳光明媚，晴空万里。
春天来了，小草变绿了，各种昆虫出来活动。
一年级语文下册《口语交际-春天在哪里》教案1
一年级语文下册《口语交际:春天在哪里》教案1教学要求：1．说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。
2．抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。
3．说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。
教学过程：一、导入新。
导语：小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗春天在哪里（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、我们身边……二、说春天。
你们喜欢春天吗为什么喜欢（请几个学生简单说）既然大家都说春天很美，那么今天这堂就让我们一起来说说春天好吗这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节谁最好。
春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗（学生说几个，教师板书一些）老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。
请大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。
（学生看电脑，边读边记）现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么（用一句或几句说说，要按要求说。
）大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么（学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。
）春天来了，我们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随时纠正。
）说完后，再次看电脑，让学生互说。
最后指名说。
春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话。
）学生开始说话，教师随时指导。
在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了哪些变化吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目看谁说的题目最好（教师板书题目）三、指名说话。
小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但要按要求说，好吗（再看一看电脑上的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。
人教版一年级下册第一单元口语交际《春天在哪里》教学设计
口语交际课《春天在哪里》教案一、教学目标：1、培养学生的观察能力、发现美的能力；2、培养学生的语言表达能力，说一句完整的话。
二、教学重、难点：如何使学生态度大方、有条理地说出春天的特点。
三、学情分析新课程标准要求低年级学生在口语交际中应能认真听别人讲话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成先想后说的习惯，同时注意文明礼貌。
一年级学生大部分存在“说话不完整，不主动与人交流，别人说话的时候不会倾听”的现象，看图说话时，存在“顺序混乱，语句不够生动”的现象，而且词汇贫乏，不会合理运用，口语交际能力有待提高。
四、教学过程（一）课前交流，激发学习兴趣课前采用游戏问答形式，让学生在游戏中获得自信，并立即奖励歌曲《春天在哪里》给学生听，学生在说和唱时，萌生学习兴趣，进而明确整堂课的要求“大胆说仔细听”。
（二）创设情境，歌唱春天1、出示春姑娘课件，让学生与春姑娘打打招呼，培养孩子有礼貌的态度。
2、通过歌声赞美春天，表达自己对春天的喜爱。
（三）循序渐进，说看结合发现春天的美这是整堂课训练的重点，也是一年级学生口语交际课训练的重点，在观察图片说春天的特点这个环节中，要求分层次、循序渐进地引导学生通过“自己说—同桌互相交流—汇报交流—小组互相交流”，观察图意，进行口语交际的训练。
1、学生自我尝试自主交流。
说一说你看到的春天是什么样的？让学生学会运用学过的词语表达自己眼中的春天。
2、观察图片，同桌之间互相交流。
先要求学生认真观察图片，再围绕“我看见了什么”，进行合作学习、交流。
3、汇报交流，指导学生说出春天的特点，并且注重学生说一句完整的话。
在这里尽量鼓励学生多说，以聆听学生所说为主，教师只是适当的加以引导，只要有说的进步就表扬鼓励，极大地激发学生说话的欲望。
4、小组互相交流。
因为汇报交流时，学生有了信心，诉说欲望增强，自然愿意其他小伙伴交流，这时教师要做到完全放手，生与生之间自由交流，力争每位学生都能开口说话，都有机会展示自己，进一步达到口语交际课的目标。
一年级下册《春天在哪里》教学设计
一年级下册《春天在哪里》教学设计教学目标:1、知识与能力：学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过小组合作交流，丰富自己的见闻和感受，培养学生合作交际的能力。
2、过程与方法：通过“看、听、说、画”等方式发现并展现春天的美。
3、情感、态度价值观：能在情境中感受到交流、合作的乐趣，激发表达的兴趣与自信，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。
学情分析:学生经过一个学期的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，且逐步适应课程标准中合作的学习方式。
因此，教师可在教学过程中创造自主学习的条件。
但一年级的学生毕竟年龄较小，他们有意注意的时间较短，且好动，好玩。
对此，我设计多种形式的课堂教学活动，让学生在乐中说，在趣中说，从而提高口语交际能力。
设计理念:１、《语文课程标准》在低段教学目标中指出：“学生有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
”这节课的重点就是激发每一个学生表达的欲望，鼓励他们大胆地说出自己的观察所得和体会。
而对于一年级的学生，根据他们的年龄特征和认知水平，教师首先必须当好引导者和倾听者，让课堂成为学习的天地。
２、《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的方式组织教学，不必过多地传授口语交际的知识，因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。
３、体现自主、合作、探究的学习方式：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，根据这一特点，让学生在“看看、读读、唱唱、说说、画画、”的学习过程中，自主探索，合作学习。
重点难点:学习重点：把自己所观察的景物说清楚，说生动。
学习难点：会聆听同学的发言，能进行提问、评价。
教学过程:活动1【导入】创设情境1、复习引领，激趣导入同学们，我们这本语文书第一单元的学习内容都和什么有关？那么，你积累了哪些描写春天的词呢？（别人说要注意倾听，不要重复）活动2【活动】展示交流1、唱春天，展现美（课件：歌曲伴奏）老师要求大家课后搜集描绘春天的图片学唱赞美春天的歌，谁愿意把你学会的歌唱给大家听？2、看春天，说春天。
口语交际课《春天在哪里》教学设计
口语交际课《春天在哪里》教学设计课前准备(1)带着学生走进自然，引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的，亲身体验春天的气息，在学生眼前展现一个富有美感的春天，在此根底上每人完成一幅春景图。
设想强调以看、说、写为主线，使学生在兴味盎然中感知，在大胆想象中创新。
激发学生习作兴趣，提高学生说写能力。
教学目标(1)引导学生观察春天景物的特点。
(2)引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。
(3)通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。
教学准备多媒体课件(春天的景色)；歌曲磁带《春天在哪里》；伴奏带《小鸟，小鸟》。
教学过程一、导入(1)歌曲导入，提示课题。
师：同学们，今天老师给大家带来一首优美的歌曲，你们想听吗请听歌曲《春天在哪里》。
同学们，听了这首歌，你们在哪儿找到了春天师：(待学生答复后小结)春天像童话中的仙女，所到之处，万物复苏，树木抽枝发芽，鲜花张开笑脸，大地披上了绿色的新装。
同学们，春天已悄无声息地来到我们身边，细心的同学们一定会有新的发现、新的感受吧!这节课我们就以《春天在哪里》为题来上一节口语交际课。
(板书：春天在哪里)(2)提出口语交际要求。
师：同学们，怎样才能上好口语交际课呢待学生答复后，大屏幕出示口语交际要求：①口齿清楚，声音宏亮。
②自然大方，说普通话。
③认真倾听，准确评价。
④友好合作，大胆交流。
二、看春天——温习旧知，了解春天(1)大屏幕播放美丽的春景图。
师：同学们，你们看到了什么请大家结合我们从前学过的描写春天的文章、歌曲、谚语和春联等讲一讲春天的美景。
(2)请同学们用课外积累的好词好句说一说春天。
师小结：刚刚同学们说得很好，这是别人在春天里的发现，你在春天里有哪些新的发现、新的感受呢这是我们本节课的重点。
三、说春天——小组交流(1)小组讨论：从哪些方面说春天里的发现(2)生汇报，师板书：看到、听到、闻到、触到、感受到。
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一年级语文下册《口语交际:
春天在哪里》教案2
一、引导学生融进自然，寻找春天
1．情感导入
师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我
们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷
藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春
天？
（引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，
自由结合分组）
学生讨论后决定到公园里去寻找，到田野里
去寻找。
2．寻找春天
地点：公园
今天老师和小朋友先到公园里寻找春天，看
一看，找一找春天这个调皮的娃娃到底藏在
哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可
以用鼻子闻，也可以用耳听。
（师生一路上手拉手，边走边唱《嘀哩嘀
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哩》。师生愉快地融进春天的大自然中，学
生在大自然的怀抱中感受春的气息。教师留
意观察学生们的活动，并适当给予引导。以
下是学生在观察时语言的采撷。）
生a：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。
生b：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩
的长发。
生c：迎春花开了，金黄金黄的美极了。
生d：风轻了，水绿了，公园里的人多了。
生e：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。
生f：公园里的花可真香啊！
师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋
友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一
定会有更多的发现。
（这一设计意在引导学生去发现春天的特
征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春
天的气息。）
地点：田野
师：我们再一起到田野里去找一找春天，小
朋友用刚才的方法仔细观察，仔细寻找。（采
撷观察中的片断情景）
生a：快来呀，小草从地里钻出来了。
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生b：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们
玩得多开心啊！
生c：看！这里的野花多漂亮，有红的，有
白的，有黄的，还有粉红色的。
生d：小燕子在电线上说悄悄话呢！
生e：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也
在它们的队伍中。
（这一设计意在引导学生留心观察自然界
中的花、草、树、小动物，让学生去进一步
了解春天的特征。）
二、组织学生自主交际，感悟春天
地点：教室
1．播放录像，让孩子们进一步感受春天，
再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长
莺飞的春天。
（意在启发想像，激活学生的表达欲，激发
学生对春天的喜爱之情，用身心来感受春天
的美）
2．让儿童自由主动说一说、演一演，加深
对春天的认识。
（1）引导交流，采用先集体后小组的交流
形式，说说自己找到的春天是什么样的。
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（2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小
鸟飞舞的情景。
（意在让学生我口说我眼，我口说我手，我
口说我心，用自己的语言把大自然的千变万
化表达出来。）
3．学生动手贴、画春景图，表达对春天的
热爱。
可采用自主选择合作伙伴，选择贴画材料，
合作完成一幅美丽的春景图，也可独立作
画，画出心中的春天。
（意在给学生充分想像的自由，培养学生的
想像力和创造力，鼓励他们设计出自己的作
品，体验自己是学习的主人。）
4．组织学生评议，享受成功的喜悦。
鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学
习，相互议论，相互交流和欣赏。
（意在发展学生张扬的个性，享受成功的喜
悦，让他们在宽松的环境中共同发展。）