学科评价标准
学科评估标准
学科评估标准
评估是指对某事物进行测量、描述、评价、归纳分析，从而获得结论的一种活动。
评估的重点在于从多方面，从客观的角度，深入地检验和考察某种状况，以达到明确的结论和着重解决问题的目标。
学科评估，也叫教育评估，是指从学科内容、教学活动及教学结果等几个角度对教育过程进行检验、评价，以评估教育质量，指出学科发展方向，提升教学水平，提高学生能力等。
学科评估标准是指按照教育部、省级教育行政部门乃至学校规定的一定标准来进行学科评估的，以客观、定性的方式衡量学科评估的质量和成果，实现学科评估的可比性和可跟踪性，以及提高评估精度和效率。
一般来说，学科评估标准应当包括以下几个方面：
1、内容标准：按照课程、学科、专业特点，结合本学科教育规划以及教学指导思想，针对各个学习内容和学习范围，建立完备的内容标准，以确保评估的有效性。
2、教学活动标准：合理安排学科教学活动，包括课堂教学和课外实践，清楚地指出课程设置、教育方法，以及评价方式等，保证教学有效性。
3、教学结果标准：根据学科教学活动实施情况，结合学生自身学习能力，制定合理的教学结果标准。
教学结果应当涉及学习综合评价、考试成绩、实践综合评价等，全面考量学生所学知识和技能的综合水平，以确保评估的公正性和客观性。
4、资源投入标准：按照学科教育发展的要求，制定资源投入标准，实施有针对性的教育资源投入计划，以确保评估内容的全面性和完整性。
学科评估标准对学科教育的发展至关重要，它以其客观性、可比性和可跟踪性等优点，可以帮助相关部门和学校更好地理解学科教育的特点，提高学科教育质量，实现学科教育与社会需求的匹配，促进学科教育的繁荣发展。
小学语文学科作业规范与评价标准(试行稿)
小学语文学科作业规范与评价标准一、作业总规范：1．字迹工整、清楚，字的大小适中，款式规范，行距适当。
2．各年级各科作业中，书写汉字一律用规范楷书。
3．一、二年级作业用铅笔（HB）书写，三下开始抄写本用钢笔（水笔，黑色0.5为宜）。
4．作业本上不乱涂乱画，如有错误需要修改，须使用规范修改符号。
5．簿本左上角编好组_______号______或×_______×。
收簿本和批改时理齐组、号，发簿本时按组、号往后传递。
建议：用铅笔写，因为座位会变换。
6．务必保持簿本整洁、平整、不撕破、不弄皱、不折角。
7．书写姿势。
每一个学生都在老师的努力指导下练习正确的书写姿势。
包括握笔姿势和正确的坐姿。
8．作业布置分量要适当，家庭作业一、二年级书面家庭作业总量每天30分钟；三年级书面家庭作业总量每天不超过45分钟，四年级及以上年级不超过1小时。
建议：作业板书，以便各学科教师合理安排。
二、格式要求1.拼音本和拼习本的书写格式：一年级的拼音本，一个拼音占一格，抄写拼音词要用拼习本。
一至三年级的拼习本抄写生字的格式为第一格竖中线左边写部首，右边写音序，接着写三个拼音三个生字，最后组一个词语。
2.方格本、笔记本的书写格式：低年级的方格本用于抄写词语。
词语格式是写一个词语空一格；写笔顺时，先写出生字，生字后单独一格写上冒号，笔顺一行不够写另起一行与第一个笔顺对齐。
中高年级的笔记本：（1）每一次笔记作业开始在第一行中间写清课题，第二行顶格写清作业内容。
（2）在做作业时要写清每道题目要求。
(3)抄写生字时使用拼习本，每个生字写三个拼音三个汉字，组两个词语；抄写词语时使用方格本，每两个词语之间空一个方格；回答问题类的作业要抄题目，解题要另起一行顶格写上“答”。
笔记本一行一般写二字词语4个，成语写3个为宜。
（4）作业本上每题之间空一行，下一次作业要在老师的批语下进行书写。
3.作文本的书写格式第一张为目录。
（1）第一行中间写题目。
小学各学科课堂教学评价标准
评价项目
权重
一级指标
二级指标
等级与分值
A
B
C
D
教学目标
10分
全面
（4分）
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面来确定教学目标。
10-9
8-7
6-5
4
明确
（4分）
语言描述具体、明确。
可行
（2分）
能根据不同程度的学生制定目标，符合学生的学情，操作性强。
教学内容
20分
正确、科学（7分）
课堂生成（5分）
教师及时捕捉并与学生一起有效处理课堂教学中的生成性问题，学生由此获得了新的收获。
教学氛围（5分）
课堂教学体现出民主、合作的特征，课堂氛围活跃、融洽。
教学任务（5分）
顺利完成既定的教学任务，目标达成度高，按时上下班。
教学反思
10分
能根据学生在课堂中的反应进行反思，能抓住课堂中的生成资源反思本课目标达成情况，能结合教学理论反思自己的教学行为。
目标表述以学生为主体，具体明确，可测性强。
活动内容
趣味性
操作性
适切性
整合性
综合性
基于学生兴趣与爱好，内容新颖独，特有很强的趣味性。
10
来源于学生熟悉的生活实际，主题与内容难度适当，便于学生开展活动，可操作性强。
贴近学生真实的生活，符合学生年龄特征，符合学校、社区实际情况，具有活动和研究价值。
整合综合实践各个领域以及各个学科的知识与内容，有利于培养学生的综合能力。
关注学生全面发展，既重视知识的获得，又关注参与状态和情感发展。
教学效果
10分
目标达成（5分）
能够实现教学设计中的学习目标，目标调整的时机恰当，对课堂总目标的落实价值高。
上海小科目评分标准
上海小科目评分标准
上海小科目评分标准是指针对小学学科课程，根据学科目标、教学大纲及教学活动特点，制定的评价学生学习成绩的一套标准。
具体的评分标准可以根据不同的学科进行调整，以下是一个可能的上海小科目评分标准示例：
1. 学科评价标准：
- 学科知识与技能：包括知识点掌握程度、技能应用能力等方面的评价。
- 学科能力：包括问题解决能力、分析思考能力等方面的评价。
- 学科态度与价值观：包括学习积极性、课堂表现、诚实守信等方面的评价。
2. 评价方式：
- 平时表现：包括课堂参与、作业完成情况、课堂纪律等方面的评价。
- 单元测试：针对每个学科的每个单元进行的测试。
- 期中、期末考试：对整个学期所学内容的考查。
3. 评价指标：
- 优秀：学习成绩在90分及以上。
- 良好：学习成绩在80-89分之间。
- 中等：学习成绩在70-79分之间。
- 及格：学习成绩在60-69分之间。
- 不及格：学习成绩在60分以下。
需要注意的是，评分标准可能因不同的学校、年级和学科而有所不同，以上仅是一个可能的示例，具体的评分标准应根据实际情况进行确定。
数学学科知识与能力的评价标准
数学学科知识与能力的评价标准数学是一门基础性强、抽象性高的学科，对学生的思维能力、逻辑推理能力以及问题解决能力有着很大的培养作用。
评价学生在数学学科中的知识与能力，需要有一套科学且全面的评价标准，以准确地评估学生的学习状况和能力水平。
一、数学基础知识评价标准数学基础知识是指学生在数学学科学习中所掌握的基本概念、定义、定理和公式等内容。
评价学生的数学基础知识可以从以下几个方面进行考核：1. 掌握程度：评估学生对数学基础知识的掌握熟练程度，包括记忆是否准确、理解是否透彻、应用是否得当等。
2. 灵活运用：考察学生在解决实际问题时，能否准确地运用所学的数学基础知识，灵活地应用于实际场景中。
3. 深度理解：评估学生对数学基础知识的理解深度，是否能够结合实际问题进行思考、分析和解释，形成自己的理解和观点。
二、数学思维能力评价标准数学思维能力是指学生在数学学科中运用数学方法进行问题分析、推理和解决问题的能力。
评价学生的数学思维能力可以从以下几个方面进行考核：1. 分析能力：考察学生在解决数学问题时，是否能够准确地分析问题的关键要素，找出问题的主要矛盾和关系。
2. 推理能力：评估学生在运用数学方法推理时的能力，包括逻辑推理、归纳推理和演绎推理等。
3. 创新能力：考察学生提出新的解题思路或方法的能力，是否能够从不同的角度出发，寻找解决问题的新途径。
4. 问题解决能力：评估学生在解决实际问题时，是否能够运用数学思维和方法，找到问题的本质，并提出有效的解决方案。
三、数学应用能力评价标准数学应用能力是指学生将数学知识和思维方法应用于现实生活和其他学科中的能力。
评价学生的数学应用能力可以从以下几个方面进行考核：1. 跨学科应用：考察学生将数学知识和思维方法应用于其他学科中，解决实际问题的能力。
2. 实际应用：评估学生将数学知识和思维方法应用于实际生活中的能力，包括日常生活、社会问题等。
3. 抽象化应用：考察学生将具体问题抽象为数学模型的能力，寻找问题的本质，并提出解决方案。
小学作业评价标准
小学作业评价标准一、综合表现类评价标准1. 任务完成度（30%）：作业的要求是否全部完成，是否按照要求完成，并且质量是否符合标准。
2. 准确性与完整性（30%）：答案的准确性和对问题的完整回答，是否包含所有需要的信息。
3. 规范性与整洁度（20%）：作业的书写是否规范，字迹工整，清晰可读。
纸张整洁，无乱涂乱画。
4. 语言表达能力（20%）：作业中的语言是否准确、流畅、通顺，表达是否清晰。
二、学科类评价标准1. 语文作业评价标准：- 字词运用（30%）：是否正确书写汉字，字形、字义使用是否准确。
- 理解与表达（30%）：对课文、题目的理解程度和表达能力。
- 语法和修辞（20%）：语法准确性和修辞手法的运用。
- 内容完整性（20%）：是否包含所有要求的内容，回答问题是否详尽。
2. 数学作业评价标准：- 计算准确性（30%）：计算步骤是否正确，答案是否准确。
- 问题解决能力（30%）：是否能够正确理解问题，选择适当的解决方法。
- 推理与证明（20%）：是否能够进行推理和证明，答案的合理性。
- 创新思维（20%）：解决问题的方法是否有创新，思维是否活跃。
3. 英语作业评价标准：- 词汇与句型准确性（30%）：词汇拼写和句型使用是否准确。
- 听力与口语（30%）：对听力材料的理解和口语表达能力。
- 阅读与写作（20%）：文章阅读理解和写作表达能力。
- 语法运用（20%）：对语法规则的掌握和运用能力。
三、表现类评价标准1. 课堂表现（30%）：是否积极参与课堂活动，回答问题是否有思考和表达的能力。
2. 完成情况与质量（30%）：课后完成的习题和作业的完成度和质量。
3. 课内纪律（20%）：是否能够遵守课堂纪律，尊重老师和同学。
4. 习惯养成（20%）：是否有良好的学习习惯，如按时完成作业，整理书桌等。
以上评价标准仅供参考，老师可根据具体班级和学生情况进行适当调整和补充，以更好地评价和指导学生的学习。
通过对作业的评价，可以激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。
武汉市初中学科教学质量评价标准
武汉市初中学科教学质量评价标准武汉市初中学科教学质量评价标准是按照国家和地方教育部门的相关要求，结合本地实际情况和教育改革发展需要制定的。
以下是武汉市初中学科教学质量评价的标准：一、教学目标与方案1. 教学目标：明确学科教学的核心任务、基本要求和发展方向。
2. 教学方案：编制符合教学目标的教学大纲和教材，确保合理安排学科内容和教学过程。
二、教学组织与实施1. 教学组织：合理规划教学进度，科学组织课程，确保教学有序进行。
2. 教学方法：运用多种教学方法，激发学生兴趣，培养创新思维和实践能力。
3. 教学资源：利用教学资源丰富教学内容，提供多元化的学习体验。
三、师资队伍与教师能力1. 师资队伍：教师具备相应学科专业素养和教学能力。
2. 教师能力：教师应具备良好的教学方法和教育教学理论素养，善于激发学生的学习兴趣和潜能。
四、学生学业水平评价1. 学业指标：根据学科教学目标，制定相应的学业水平评价指标和评价标准。
2. 学业评价：运用多种评价方式，包括课堂表现、作业评定和考试评分等。
3. 综合评价：综合考虑学生在学科知识、能力和素养等方面的表现，进行全面评价。
五、学校教学管理1. 教学效果：通过评估学生学业水平和教学质量，及时调整教学计划和方法，提高教学效果。
2. 资源保障：为学生提供良好的学习环境和教育资源，促进学校教学质量的提升。
六、质量保证与改进1. 质量标准：制定学科教学质量的评价标准，确保教学达到相应的标准要求。
2. 教学改进：根据评价结果和教学反馈，进行教学改进和措施调整，提高教学质量。
以上是武汉市初中学科教学质量评价的基本标准，旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
学科评估分级标准
学科评估分级标准学科评估分级标准包括学科评估的基本原则、评估的内容、方法和程序等方面。
在学科评估的基本原则中，应该包括客观、全面、公正、透明等几个方面。
客观性是评估的重要原则，评估结果必须建立在客观、可衡量和可证实的依据之上。
全面性是评估的另一个基本原则，评估应该综合各方面的因素，包括学科的目标、内容、质量、效果和发展趋势等。
公正是评估的第三个基本原则，评估结果应该公正、公平，不偏袒任何一方，基于客观的标准和数据做出。
另外，在学科评估分级标准中，还应该包括对学科评估内容的详细描述。
学科评估内容主要包括学科的基本情况、学科的发展状况、学科的质量、学科的成果和学科的影响力等方面。
学科的基本情况包括学科的名称、学科的领域、学科的目标和发展方向等方面。
学科的发展状况包括学科的建设历史、学科的专业设置、学科的师资队伍和科研条件等方面。
学科的质量包括学科的教学质量、科研质量和学术质量等方面。
学科的成果包括学科的科研成果、教学成果和学术成果等方面。
学科的影响力包括学科的学术影响力、社会影响力和教育质量等方面。
另外，在学科评估分级标准中，还应该包括学科评估的方法和程序。
学科评估的方法主要是通过定性分析和定量分析相结合的方法，综合评价学科的发展状况。
学科评估的程序主要包括评估前的准备工作、评估的实施和评估的结果反馈等方面。
评估前的准备工作包括确定评估目标、确定评估内容、确定评估方法和确定评估标准等方面。
评估的实施包括收集评估资料、分析评估数据、汇总评估结果和制定评估报告等方面。
评估的结果反馈包括向学科相关人员反馈评估结果、听取学科人员的意见和建议和修订评估标准等方面。
学科评估分级标准的重要性和必要性不言而喻。
学科评估分级标准能够为学科发展提供一个清晰的方向和目标，提高学科建设的质量和水平。
评估学科的基本情况、发展状况、质量、成果和影响力能够为学科建设和发展提供依据和方向，帮助学科更好地了解自身的优势和不足。
评估学科的方法和程序参照评估能力评价是国务院学科评估办公室定于对全国院校进行的学科分级评价而制定的办公文件，主要有《关于做好2003年全国学科评估工作的通知》及其配套文件。
初中历史学科评价标准
初中历史学科评价标准历史学科是中学教育中的一门重要学科，它不仅可以帮助学生了解和掌握历史知识，还可以培养学生的思维能力、判断能力和分析能力。
在这个基础上，本文将详细介绍初中历史学科的学习方法、技巧以及备考策略，帮助学生提高学习效果，更好地掌握历史知识。
学好历史的重要性历史学科的学习对学生的综合素质有着重要的影响。
首先，历史学科可以帮助学生了解国家的历史和文化，增强民族自豪感和文化认同感。
其次，历史学科可以培养学生的思维能力和判断能力，提高学生的综合素质。
最后，历史学科的学习对学生的中考成绩也有着重要的影响。
主要学习内容初中历史学科的主要学习内容包括中国古代史、中国近代史、中国现代史以及世界史等。
学生需要掌握各个历史时期的重要事件、重要人物和重要思想，了解历史发展的脉络和规律。
学习注意事项在学习历史学科时，学生需要注意以下几点：1.注重知识体系的建立。
学生需要将所学的历史知识进行整合，形成系统的历史知识体系，便于记忆和理解。
2.注重历史事件的前因后果。
学生需要了解历史事件的发生背景、发展过程和影响结果，便于更好地理解历史。
3.注重历史资料的阅读和分析。
学生需要通过阅读历史资料，了解历史事件的细节和内涵，提高历史思维能力。
主要学习方法和技巧为了更好地学习历史学科，学生可以采取以下方法和技巧：1.时间线索法。
学生可以通过时间线索，了解历史事件的发展顺序，形成清晰的历史时间线，便于记忆和理解。
2.关键词法。
学生可以将每个历史事件的核心内容进行总结，形成关键词，通过关键词来记忆和理解历史知识。
3.思维导图法。
学生可以使用思维导图，将历史事件、人物和思想进行关联，形成系统的历史知识体系，提高学习效果。
中考备考技巧为了在中考中取得好成绩，学生可以采取以下备考技巧：1.熟悉考试大纲。
学生需要了解中考历史学科的考试大纲，掌握考试的重点和难点，有针对性地进行复习。
2.做题技巧。
学生需要通过做题，了解考试题型和答题技巧，提高答题效率和准确性。
初中学科评定标准
初中学科评定标准随着教育的不断发展和变革，评定学生成绩的标准也在不断调整与完善。
初中学科评定标准是指根据学科的特点和教学目标，对学生学习成果进行评估的一系列规定。
这些标准旨在提供一个公正、客观的评价体系，以帮助学生和教师了解学生在学科知识、技能和素质方面的表现，以及指导学生的学习和教师的教学。
一、语文在语文学科评定标准中，除了涉及到学习基础知识的能力外，还包括对学生语言表达能力的评估。
评定标准包括听说读写四个方面的内容。
学生需要能够准确理解和回答问题，具备流利的口语表达能力，能够流利地朗读或背诵课文，还需要在写作中表达思想，并运用语言规范和技巧。
二、数学数学是一门重要的学科，对学生的逻辑思维和问题解决能力有着极大的锻炼作用。
初中数学评定标准主要包括基本概念和运算能力的掌握，解决实际问题的能力，以及计算和证明的能力。
学生需要具备正确理解数学问题的能力，利用数学方法解决实际问题，并能够灵活运用数学知识和技能。
三、英语对于英语学科的评定标准，除了对学生英语基础知识的评估，还包括对听说读写能力的要求。
学生需要能够听懂并理解英语材料，流利地进行口语表达，准确地阅读和理解英语文本，并能够正确地书写英语表达。
此外，还需要对学生的语言综合运用能力进行评估，包括语法和词汇的正确应用。
四、物理初中物理是培养学生科学思维和实践能力的重要学科之一。
在物理学科的评定中，除了考察学生对物理理论的掌握，还包括对实验设计和数据分析的能力的评估。
学生需要正确理解和运用物理理论，能够进行实验探究，并通过实验结果得出准确的结论。
五、化学化学是一门关于物质和变化的学科，它涉及到学生的实验操作和思维逻辑。
初中化学的评定标准主要包括对化学基本概念的掌握，化学实验的设计和操作，以及对化学变化和反应的理解能力。
学生需要正确理解和运用化学理论，能够进行实验，观察和分析实验结果，并能够发现其中的规律和变化。
六、生物生物学是一门关于生命科学的学科，能够培养学生的观察和实验能力。
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附表二 邹平县小学语文综合素质评价方案
一、评价对象：一到六年级学生 二、评价内容、方式及标准
一年级评价表
二—六年级评价表 评价项目 所占 分值 评价标准、方式及评价者 音节认读 10% 能准确读出50个音节，教师随机测。
二类字认读 10% 教材中要求只认不写的字，采取师生、生生一对一听读的形式，根据生字总量制订出相应评价标准。 课外阅读与积累 加分项 学生把自己平时积累的字、词、句、段、文主动展示给老师，教师酌情加分。 书面考查 50% 试题从县教研室试题库中抽取，学校组织实施。
评价项目 所占 分值 评价标准、方式及评价者 认读能力 10% 教材中要求只认不写的字，采取师生、生生一对一听读的形式，各年级根据生字总量制订出相应评价标准。 朗读能力 10% 从自读课本中选取10篇文章，由学生抽签决定朗读篇目。要求用普通话正确、流利、有感情的朗读，声音洪亮，语速适中，感情充沛。
口头表达能力 10% 根据学生实际，围绕学生感兴趣的问题确定3-5个话题，由学生抽签决定表述内容，要求用普通话表达，声音洪亮，语句连贯通畅，用词恰当，语速适中，能准确表达自己的意思。低年级适当降低要求。
课外阅读与积累 加分项 学生把自己平时积累的字、词、句、段、文主动展示给老师，教师酌情加分。 作业及突出成绩 加分项 教师与家长平时随机测。 笔试：作文、基础知识、基本技能及综合能力 40% 试题从县教研室试题库中抽取，学校组织实施。 附表三 邹平县小学数学综合素质评价方案
１、学习品质：教师在以上标准的基础上，结合学生的课堂表现定期给学生以模糊评价。 ２、作业评价：教师在以上标准的基础上对学生的每次作业做出等级评价，每月做出一次阶段性评价。 ３、学习效果：教师根据学生学习数学的情感、测试内容制定相应的评分标准，据评分标准对学生做出等级评价，并及时做好记录。 ４、特长评价：学生只要在某一方面有特长，教师就可以给予学生较高评价。 ５、发展评价：是学生自己的纵向比较，只要在某一方面有进步即可。
评价 指标 权重 评 价 标 准 自我 评价 教师 评价 家长 评价 总评
学习 品质 ３０％ 1、能积极做好上课前的准备工作。 2、能参与数学活动，会与他人合作、交流。 3、能独立思考问题，做到善于发现问题，大胆提出问题，主动探索问题解决的方法。
4、有良好的倾听、发言、思考的习惯。 5、能注重联系生活实际，拓宽自己的思维空间。
作业 评价 １０％
1、学生是否能主动、按时完成作业。
2、作业书写是否规范、认真，作业本是否整洁。 3、问题的解答是否正确合理，具有较高的正确率。 4、学生的解题思路是否具有创新性。 学习 效果 ４０％ 1、喜欢数学并有学好数学的信心。
2、期末测试成绩。 特长 评价 １０％ 是否有数学及其他方面的兴趣爱好。 发展 评价 １０％ 学生是否一直处于积极进步的状态。 附表四 邹平县小学英语综合素质评价方案
评价要点 评 价 标 准 评价 方式 等级划分 Ａ Ｂ Ａ Ｂ Ｃ
学 生 基 本 素 质 听 听录音或是教师、学生描述，能够按照所听内容进行模仿、猜测、问答、表演等。 日常观察、评价 说 能够恰当应用日常用语；能够简单地进行自主表达、描述；语音、语调正确。
读 能够正确流利地朗读课文；能够对所看内容进行简单复述；能够根据材料回答问题。
写 能够按照正确的笔画、顺序写出二十六个英文字母；能够通过各种提示，写出简单的表述。
课 堂 表 现 情 况 学习 态度 认真遵守课堂纪律，专心听讲；学习英语的兴趣浓厚，求知欲强；能遵守学习、活动等过程中的要求。 课堂观察；听课；座谈交流 参与 意识 能积极参与学习、探究、实践及相关活动，表现
活跃。
合作 情况 愿意把自己的想法、意见与同学交流，在小组中进行对话；能够自主的配合教师或同学完成任务。 作 业 与 检 测 口头预习、复习 能主动预习或复习学习内容。 日常观察、评价
日常练习、检测 书写工整、清楚，正确率很高。
笔试 试题从县教研室试题库中抽取，学校组织实施。 实践活动 演讲、英语剧表演等 参与各种英语活动的积极性高，收获大。 日常 评价
● 相应要求：请参考《全日制义务教育英语课程标准（修订稿）》 小学英语3、4年级达到一级目标要求。 小学英语5、6年级达到二级目标要求。 ● 评价对象：小学三——六年级学生 附表五 邹平县小学科学综合素质评价方案
评价项目 评价内容 测查方法 评价标准
科 学
教 学
学 习 态 度 1、考核学生的学习纪律和积极性，是否积极发言，是否能认真倾听他人的发言，是否积极参与实验，实验过程中是否能与同学团结协作，是否按时完成作业以及在家学习情况。 2、学生能自主学习，问题意识强，善于发现问题，提出问题，分析、解决问题； 思维能力强，掌握科学的思维方法。 采用教师评价与学生自评、互评相结合的方式，将学生课堂学习的表现定期以等级的方式记录下来，期末综合起来给予总评。 观察学生行为；测试；听课；座谈交流。 优：课堂表现80%以上的等级是“优”。 良：课堂表现80%以上的等级是“良”或以上。 合格：课堂表现80%以上的等级是“合格” 或以上。
基 础 知 识 考核学生对科学知识的理解、巩固、应用。 1、自我反思、回顾，口述自己本期所学习的知识。（座谈会、问卷）； 2、期末考查（考试方式：开卷、闭卷）。 优：能流畅地复述本期所学知识，能运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“优”。 良：基本上能复述本期所学知识，能尝试运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“良” 或以上。 合格：在老师的提示下能复述本期所学知识，偶尔运用所学知识解决身边的实际问题，考试成绩为“合格” 或以上。
实 方案设计：设计科学、合理、严密； 操作能力：操作规范，实验习惯好，爱护器材； 观察现象：观察现象全面、细致， 1、平时自评、互评、师评； 2、期末抽查。 优：能够独立、迅速地装配好实验装置并演示实验，同时能写出简单实验报告，平时80%以上为“优”，期末实验考核为“优”。 良：能够在老师或同学的 质 量 验 操 作 记录及时； 实验结论：能根据实验现象得出合理、准确的结论； 实验原理：对实验现象能运用所学知识进行解释。 帮助下，装配好实验装置并演示实验，同时能讲出实验过程，平时80%为“良”或以上，期末实验考核为“良”或以上。 合格：在老师或同学的帮助下，勉强能装配好实验装置并演示实验，平时80%为“合格”或以上，期末实验考核为“合格”。
探 究 能 力 问题意识：能针对自选的探究主题发现和提出有独特见解的问题； 猜想与假设：能根据自己提出的问题进行大胆、合理的猜想； 实验计划：设计科学、合理、严密； 探究过程：解决的方法很有创意，观察全面，及时记录和整理资料，探究过程完整有序； 探究结论：能根据实验现象得出合理、准确的结论； 表达交流：能大胆地表达自己的观点，探究过程中能充分合作交流。 １、探究日记的评价； 2、平时自评、互评、师评、家长评； 3、自定主题，小组合作研究的现场操作； 4、期末成果展示； 5、现场听课、抽测。 优：探究日记、平时评价80%以上为“优”；有现场成果展示，且为“优”；现场操作中能发现并提出问题，解决的方法具有独特性，观察全面，表达清晰，合作交流表现好。 良：探究日记、平时评价80%以上为“良” 或以上；有现场成果展示，且被评为“良”或以上等第；现场操作中能发现并提出问题，有解决问题的方法，观察比较全面，表达比较清晰，合作交流表现较好，被评为“良”或以上。 合格：探究日记、平时评价80%以上为“合格” 或以上；期末成果展示评为“合格”或以上；现场操作中能发现并提出问题，解决的方法可行，表达清晰，合作交流表现好，且被评为“合格”或以上。 附表六 邹平县小学品德与生活（社会）学生综合素质评价方案
品德与生活（社会）课程的评价，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，以促进学生积极地发展为根本目的，注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，强调创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，提高教学的实效性，保证课程目标的实现。 一、评价内容 品德与生活（社会）课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容如下： （一）思想品德。主要考查学生在校、在家、在社会上的行为举止是否符合《小学生守则》《小学生日常行为规范》的要求，可以分热爱祖国、勤奋自强、诚实守法、文明礼貌、团结合作等5个方面进行。 （二）行为表现。 １、劳动表现。主要从班级值日、班级劳动、学校劳动、家务劳动、社会实践等方面进行评价。 ２、行为表现。结合学校的德育工作进行考查，主要包括好人好事、助人为乐、遵守校规等方面。 （三）课程学习。 １、学习态度和习惯。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度，养成良好的学习习惯。 ２、学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，搜集、整理、分析资料的能力，与他人合作完成学习任务的能力等。 ３、学习成绩。主要考查学生完成学习任务的质量和进步程度。 二、评价方式 品德与生活（社会）课程倡导采用多主体、开放性的评价，教师可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价、社会参与评价等方式进行评价。 三、评价原则 （一）认知与操行相统一。帮助学生形成良好品德和促进学生的社会性发展，需要将必要的道德认知、社会常识作用于学生的日常行为表现。因此，评价须充分考虑学生已有知识背景和社会生活经验，并在此基础上，将道德知识和判断与道德行为有机结合。 （二）综合性和简约性相统一。多角度、多方面的评定学生的品德与社会性发展水平，充分考虑不同评价方式针对不同评价主题的实效性，以及评价主体的差异性，使评价具有较大增值功能。同时，既要避免烦琐的、重复性评价，又要避免只做终结性的评价。 （三）显性表现和隐性品质相统一。在加强评价的诊断与调节功能的同时，更加强调评价的激励功能。重视以鼓励为主的发展性评价，注重显形表现与隐性品质之间的内在联系。 四、评价结果的呈现 学生综合素质评价分三部分：评价等级＋成绩等级＋综合性评语