部编版语文二年级下册教学反思

精品文档 1. 古诗二首

村居 1. 俗话说“书读百遍其义自见”。在教学《村居》一课时，教师可以先把学生带 入一个青

草萋妻、百花盛开、花香四溢的情景中。在美丽的春天里，教师采用各 种朗读形式 （ 如: 个别读、小组读、集体读、比赛读等 ） ，让学生读出古诗的韵味。 在初步感知整首古诗的基础上， 教师与学生配上哑语吟通古诗， 在肢体语言的帮 助下，让学生进一步理解古诗的意思。 2. 数学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文， 而是让学生在吟通中去感悟语 言，在

歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。 咏柳 数学时，可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树， 并写上一两句赞美柳树的 话，让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树， 也从形态方面感知何为 万条録丝绦。这样一来学生对古诗内容会比较容易理解一些。

2 找春天 教学中，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读，让学生在读中识字，

在读中积累优美的语言， 在读中感受春天的美景， 不光学生沉漏其中， 就连我自 己也不得不为这美文所折服 .

3 开满鮮花的小路 花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的， 结果开出的鲜花大家一起享受，

正是这种无 私的、具有奉献意义的花， 才会有课文末尾“多么美好的礼物”这正是文章的中 心所在。在教学中，为了挖掘这个意义，让学生联系生活实际，晒一晒生活中的 “美好的礼物”，加深学生对文章的理解。

4 邓小平爷爷植树

1重点段落重点讲解。第 2、3 自然段是对邓小平爷爷如何亲手栽种下一棵柏树 苗的动作

描写。 教师可以让学生反复读， 并指名复述这部分内容。 在熟读的基础 上，学生复述起来就不会太难。 2. 情感升华。课堂小结后教师可以播放《春天的故事》这首歌曲，让学生一边听 一边看，

还可以一边唱，进一步感受邓小平的丰功伟绩和人格魅力。 5 雷锋叔叔，你在哪里

1情感的延伸。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪 里”的表

层意思， 学习这篇文章也就失去了它的意义。 因此可以采用让大家都来 口头夸一夸班里的小雷锋的形式既锻炼了口语表达能力，又让学生感悟到只要人 人献出一点爱，我们的世界将会变得更美好的道理。 2. 教师可设计续写诗歌的环节， 并指导学生写作的思路。 比如，雷锋还会在哪里 做好事

呢 ?通过小组合作的形式续写诗歌让学生学会合作，激发学生的创造性。

6 干人糕

1. 《千人糕》讲述的是一个故事。故事的内容虽然比较简单，但所讲的道理深 刻。教学时

不但要让学生弄懂课文内容，还要明白文章所藴含的道理。 2. 在教学中， 教师可以先由“千人糕”名字的来历讲起， 在这个过程中， 让学生 懂得

做成干人糕需要许许多多的人来共同完成， 缺少哪个环节， 干人糕都到不了 我们的口中。 精品文档 一匹出色的马 1. 《一匹出色的马》讲述的是一家外出游玩时，妹妹感觉很累，爸爸拾一根枝 条让她当

“马骑， 她忘记了疲劳， 比大家都先到家的故事。 在教学过程中要让学 生懂得这个道理， 需要学生自己联系实际中快乐战胜疲劳的体验。 教学时， 可以 先理清课文所描写的美丽景色， 引导学生去欣赏美丽的自然风光， 为以后描写景 物作好铺垫。 2. 理解妺妺忘记疲劳的原因， 必须联系学生的生活实际， 寻找同学们生活中的例 子这样

就很容易理解其中的道理了。

8. 彩色的梦 将诗意的语言与生活实际联系起来，让学生对照生活经验或体验来理解。例

如， “雪松们拉着手”， 这是用了拟人的手法如果把拟人的手法这个概念拿出来， 老 师就要拿出时间来讲解“拟人”， 在教学中， 不带出这个概念， 而是让学生联系 自己看到的雪松树枝挨着树枝的情景， 再想象“手拉手”的雪松这样， 既节约时 间，又加深学生的理解。

9 枫树上的喜鹊

1. 把学生代入角色体验。 不断体验角色的过程， 是学生全部生命活力的外化， 是 对课

文中包含的思想情感的重新组合和建构。 2.注意孩子的个性化的朗读体验， 通过激发想象， 创设情境，让孩子们感受阅读 的乐

趣。放手让学生自主读书， 在“放”中让学生主动融入阅读情境， 感受语言 的魅力得到美的享受情的熏陶。

10 沙准上的童话 教学时，教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字间题， 如采取

同桌互读 的方式来检查自读情况。 在这种情况下， 学生的注意力会高度集中， 能有效提高 认读质量。 学生交流读后感受。 试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话 故事”。学生可能回答出几种答案 : 孩子们在沙淮上建造城堡、孩子们变成勇土 救公主等。 教师可以通过适时板书和语言上的指导查漏补缺， 帮助学生整体感知 课文。

11 我是一只小虫子

1. 在教学中，教师可以联系学生平时的经验积， 再通过图片等多媒体资料， 让学 生多了

解昆虫的相关知识这样学生学起来就可以眼中有虫， 心里有虫这样， 可以 加深学生对文章的理解。 2. 教师可以推荐学生读法布尔的《昆虫记》，在这部名著里，作者为我们介绍了 很多有关

昆虫的有趣故事，阅读这本书后，学生读起本文来，就变得容易多了。

12 寓言二则

报苗助长 初读课文， 散师在导入课文之后， 再引导学生带着间题读课文， 感知文本使阅读 不再盲目提了阅读的质量。 自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概那么 自读就是对阅读的更进一步了。 在生初步感知课文的基础之上， 教师可以引导学 生深入理解课文，同时注重对学生多方面能力的培养。 亡羊补车 教师可以利用做游戏这个环节来引导学生完成对生字词的把握。 让学生们在轻松 愉快的环境中学习，既能提高学习效率，又能使学习变得开心、快乐。情境的创 设有利于学生由此及彼， 深入思考。教师可以用具体的问题， 创设出相应的情境， 让学生在想象中理解课精品文档 文把握课文的中心意思， 从而获得体验， 以达到育人的目 的。

13 画杨桃

1. 课文抽象，学生对词语理解不清，需要借助下节课才能解决。

2.通过学习课文， 同学对词语已经有了深刻的理解， 并能对“父亲”和“老师” 的话有

了深刻的认识，明白了以后在学习中、生活中要正确对待问题 。 2. 本节通过思考、练习，加深学生对课文深刻句子的理解，再通过小练笔悟出 自己的道理

14 小马过河

1. 充分阅读，分段解析，获得感悟。

获得感悟的最好办法就是阅读。 教师可以引导学生们运用多种方式阅读课文， 同 时通过老师的范读， 给学生的朗读做一个榜样。 让学生在反复朗读的过程中获得 体验。教师也可以把课 2. 课外延伸。

教师可以引导学生运用这节课获得的体验来进行拓展实践， 引导他们把所学知道 运用到现实生活中， 让他们获得面对困难知道如何解决的体验， 从而达到育人的 目的 15 古诗两首 晓出浄慈寺送林子方 趣导入，激发兴趣。想要激发学生学习的兴趣， 就要

用生动活泼的形式进行授课。 教学 一开始，教师可以先出示一组西湖美景的图片，让学生点评西湖美丽的景 色，激发学生学习的趣，教师相机导入本课的学习。激发想象。在这首诗的教学 过程中教师可以通过让学生读诗句， 并运用西湖美景的图片， 引导学生的想象让 他们仿佛身在其中，产生美的感受。 绝句 1. 引导阅读。诗歌的朗读是需要划分节奏的。 由于这首诗中没有难懂的词语， 所 以在这

首诗的教学过程中， 教师可以先引导学生划分诗句的节奏， 让学生依据节 奏朗读读出诗歌的节奏感和韵味。 2.创设情境。运用诗句所提供的画面， 引导学生想象， 从而创设情境让学生在情 境中感

悟诗句从而理解诗句。

15 雷雨 1. 合理运用课文中的插图，解决学生理解上的难点，培养学生观察图的能力潜 移

默化中帮助学生养成留心观察的习惯。 本教材中安排了一幅插图， 教师可以补 充几张关于乌云、 闪电、雷雨等特写的图片及动画， 力图用形象的图画帮助学生 理解课文。 2. 说话训练。“雷雨后的一一”这里不但训练了学生的言语表达能力还是一个知 识点的拓

展激发学生对原有生活经验的获益， 让学生明白更多的自然现象， 懂得 平时要如何去观察，去发现 3 体会悟趣训练词句。 这篇文章在运用词句方面非常准确、 传神，值得细细体会。 教学

时，教师可以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙， 在此基础上体会词语，读懂句子 。

17 要是你在野外迷了路

学生是学习的主体， 自学是很好地体现这个教育理念的方法。 因此，教师可以让 学生通过自学的方式把握课文， 解決难题。对生字的自学， 教师可以通过指名读 （ 在过程中纠精品文档 正发音 ） 、齐读等方式， 引导学生自学生字， 并让学生对识字方法及 时总结，培养他们解决问题和总结知识的能力

18 太空生活趣事多

语文是一门艺术，朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望， 教师可以让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。 在精读训练中，要抓住重点词语读。 一句话读、一段话读全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读，形式多样 化的训练朗读能让学生在轻松的环境中学会有感情地朗读。 注意可以淡化朗读技 巧的指导让学生自己体会，将自己的感受用朗读表达出来

19 大象的耳朵

1 通过重点词语、句子把握人物内心。在本课的教学中，教师引导学生通过朗读 兔子以及

其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法最后， 通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。 2. 教学时，教师还可以设计“表演”的环节如教师出示几个动词， 让学生通过动 作表演

来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。

20 蜘蛛开店

1. 引入法。蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，教师可以注重对这 三次改变的

引读这样不仅可以帮助学生解决重点， 更有利于学生突破难点， 培养 学生的感悟，还有助于学生对课文的理解，从而培养他们正确的价值观。 2 抓住重点句子和词语。重点句子和词语是那些能体现课文内容，人物情感的句 子、词

语。在教学过程中，教师要引导学生们抓住重点句子和词语，帮助他们理 解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行教育

21 青蛙卖泥塘 《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手

创造的。 我在教学时根据低年級学生特点， 以读代讲， 激发学生读的愿望， 从读中感悟故 事人物的感情变化及 故事发展。但在这节课的教学中有一点不足，就是没有创 设更多的情境，让学生结合自己的生活经验去理解青蛙从卖泥塘到不卖的变化， 以及第 11 自然段中卖泥塘的吆喝这一段的学习

22 小毛虫 教学本课时，我主要采用了循序渐进的方式来引导学生了解小毛虫变蝴蝶的过

程。其中设计 的亮点是用了几次动画演示，直观的画面让学生瞬间提起了学习 的兴趣和讨论的热情， 通过多媒体动画让学生更好地理解了“生机勃勃、 色彩斑 斓”等词语的意思。 另外就是在教学过程中多引导学生说， 训练学生的表达能力 和根据重点词句复述故事的能力。