奇妙的二氧化碳教案
新版沪教版九年级化学上册 2.2 奇妙的二氧化碳教案
奇妙的二氧化碳课题第2节奇妙的二氧化碳课型实验探究课时第1课时教学目标知识与技能：1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2、认识化合反应和分解反应的特点；3、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
过程与方法：1、初步学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工处理。
情感态度价值观：关注温室效应，能从身边的事做起，为保护环境作出贡献。
教学重点认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
教学难点运用各种媒体获取信息，并对信息进行加工处理。
课前准备仪器：试管、塑料瓶、集气瓶、导管、酒精灯等药品：石蕊试剂、水、汽水等直接引入：这节课，我们来学习奇妙的二氧化碳提问：观察课本图片信息，完成下列表格：大气中二氧化碳的产生途径大气中二氧化碳的消耗途径自学拓展视野，思考下列问题：1、温室效应的产生。
2、温室效应的危害。
3、如何防治温室效应。
小结：二氧化碳对环境的影响——温室效应（全球气候变暖问题）①产生原因：由于现代社会的发展，人口不断增长，化石燃料燃烧过多，再加上人和动植物的呼吸，使空气中二氧化碳含量过多，就造成了温室效应。
②危害：温室效应对人类的生存环境会产生不良的影响。
如果地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；有的地方会炎热得无法居住，气温上升也会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地变成沙漠；近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与温室效应有关。
③防止措施：a．减少使用煤、石油、天然气等化石燃料；b．更多地利用太阳能、风能、地热能等清洁能源；c．大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。
（a、b两项都是从源头上控制，c是从吸收二氧化碳的角度进行控制）巩固练习：1．“全球变暖”列为“汉语盘点2007”年度国际关键词第一位，与此相关的环境问题是（）A．酸雨 B．温室效应 C．白色污染 D．臭氧层衰竭提问：1、通过预习，结合生活经验，你已经知道了二氧化碳的那些性质？2、同学们对其中的那些问题感兴趣？明确探究的问题探究1：如何用实验说明二氧化碳的密度比空气的密度大？拟备实验：1、简易天平测量法。
奇妙的二氧化碳教案
奇妙的二氧化碳教案
引言：
二氧化碳是我们日常生活中非常常见的气体之一。
它不仅存在于大气中，还是我们呼吸系统中重要的组成部分。
然而，很少有人意识到二氧化碳还可以用来进行教学。
本文将介绍一个奇妙的二氧化碳教案，通过有趣的实验和活动，帮助孩子们更好地理解和记忆二氧化碳的性质和应用。
一、实验活动：二氧化碳的产生
首先，本教案将引导学生通过实验观察二氧化碳的产生过程。
具体步骤如下：
1. 准备一瓶矿泉水和一小瓶醋。
2. 将矿泉水倒入一个扁平的容器中，并在容器的中央放置一个小盘子。
3. 将醋倒入小盘子中。
4. 仔细观察，学生们会发现从醋中冒出了一股气体。
这就是二氧化碳。
5. 可以用吸管将冒出的气体导入到一杯水中，观察水的变化。
通过这个实验，学生们可以直观地看到二氧化碳的产生过程，进而了解它的存在和性质。
二、实验活动：二氧化碳的火焰熄灭
接下来，本教案将引导学生通过另一个实验，揭示二氧化碳对火焰的熄灭作用。
具体步骤如下：
1. 准备一个烛台和一根长而细的蜡烛。
2. 点燃蜡烛，并将它放置在烛台上。
3. 观察蜡烛的燃烧情况。
4. 使用一根细长的管子（如吸管），将其一端放在蜡烛旁边，另一端放在嘴巴附近，用嘴吹气，同时观察蜡烛的变化。
通过这个实验，学生们可以观察到当他们吹气时，二氧化碳会覆盖在蜡烛上，使其熄灭。
这是因为二氧化碳对火焰的燃烧不利，它能够抑制火焰所需的氧气。
三、实践探究：二氧化碳的应用。
2.3-奇妙的二氧化碳(两套)-教案
2.3-奇妙的二氧化碳(两套)-教案§2–3 奇妙的二氧化碳【典型例题】例1、四只没有标签的集气瓶，分别盛有洁净的空气、氮气、氧气和二氧化碳，试用简便的方法鉴别它们。
答案：用燃着的木条分别伸到四只集气瓶内。
空气：无明显变化；氧气：燃烧更旺；氮气和二氧化碳：熄灭；再向熄灭的集气瓶中倒入澄清石灰水，并振荡。
变浑浊的是二氧化碳，不变的是氮气。
例2、下图是某同学设计的实验室制取二氧化碳的装置图。
请你指出（1）图中编号的仪器名称。
①__________②__________③__________④_________（2）指出图中的错误。
①___________________________________ __；②___________________________________（2）若用排空气法收集氢气，则氢气应从装置的_____端通入；（3）若用排水法收集氧气，先将瓶内装满水，然后氧气从_____端通入；（4）若用水将装置中的氧气排出进行实验时，水应从_____端流入。
答案：（1）A （2）B （3）B （4）A 例4、相同条件下几种常见气体的性质如下表。
回答问题。
空气甲烷二氧化碳二氧化硫氢气氨气密度（g·L-1）1.29 0.72 1.98 2.86 0.09 0.77 一体积水中溶解气体体积0.033 0.83 40 0.018 680（1）收集甲烷使用的装置是_________；（2）收集二氧化硫使用的装置是_________；（3）收集氢气使用的装置是_________；（4）只能用Ｃ收集的气体是_________。
答案：（1）B或C；（2）A；（3）B或C；（4）氨气【模拟试题】（答题时间：40分钟）一、选择题1. 下列说法错误的是（）A .二氧化碳没有颜色 B. 二氧化碳不能燃烧C. 二氧化碳难溶于水D. 二氧化碳不支持燃烧2. 存放石灰水的瓶子内壁会出现一层白膜，这层白膜是（）A. 氧化钙B. 氢氧化钙C. 碳酸钙D. 氯化钙3. 二氧化碳能灭火的原因有（）A. 它是气体B. 密度比空气大C. 既不燃烧也不支持燃烧D. 能溶于水4. 二氧化碳的用途，既与物理性质有关，又与化学性质有关的是（）A. 灭火B. 制干冰C. 制纯碱D. 制尿素5. 下列过程不会增加空气中二氧化碳含量的是（）A. 呼吸作用B汽油燃烧 C. 化石燃料燃烧 D. 氢气燃烧6. 下列叙述正确的是（）A. 二氧化碳不能供给呼吸，有毒B. 二氧化碳俗称干冰C. 二氧化碳在空气中的体积分数是0.94%D. 可用澄清石灰水来鉴定二氧化碳7. 用盐酸作原料制取二氧化碳时，制得的气体中，常混有（）A. 空气B. 氮气C. 水蒸气D. 氯化氢8. 实验室制取二氧化碳用不到的仪器是（）A. 长颈漏斗B. 锥形瓶C. 酒精灯D. 集气瓶9. 用排空气法收集气体，该气体的密度（）A. 一定比空气大B. 一定比空气小C. 可能大也可能小D. 接近空气密度10. 实验室用大理石制二氧化碳不能使用硫酸是因为（）A. 这两种物质不能反应B. 反应太快C. 制得的气体杂质太多D. 产物阻碍反应进行二、填空题11. 二氧化碳是一种_______颜色的气体；相同条件下，密度比空气_______。
奇妙的二氧化碳教学设计(共6页)
《奇妙的二氧化碳》教学设计[范文仅供参考，自行编辑使用]《奇妙的二氧化碳》教学设计学习目标1.知识与技能： A.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用及意义。
B.认识二氧化碳的主要物理性质及化学性质，例举一些用途。
2.过程与方法： A.从性质实验的条件和现象归纳出二氧化碳的性质。
通过有关二氧化碳性质的实验，培养学生设计、观察和描述实验的能力； B.初步了解科学探究的方法，初步学会概括、对比等科学方法。
3.情感态度价值观： A.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义； B.培养学生求实、合作、创新的品质； C.学习全面的认识与评价自然界中的物质。
重点难点1.探索并总结二氧化碳的主要性质2.运用观察、实验等方法获取信息，并对获得的信息进行加工。
课前准备通读本节教材，对感兴趣的问题进行讨论思考等探究，搜集相关知识，准备课堂讨论。
实验器材酒精灯、试管夹、试管、集满二氧化碳的塑料瓶、集满二氧化碳的集气瓶、石蕊试液。
实验药品石蕊试液、稀硫酸、石灰水，蒸馏水、汽水、实验室制二氧化碳的药品。
教学过程设计情景创设展示英国贝丁顿“零碳”社区图片，简单介绍。
讲解所谓“低碳”就是较低的二氧化碳排放。
为什幺要努力减少二氧化碳等温室气体的排放呢？二氧化碳过多对我们的生活产生了怎样的影响呢？它对我们的生活有没有贡献呢？过渡大家能不能依据我们所学的知识或已有的经验，简单谈谈你对二氧化碳的认识呢？学生交流谈谈对二氧化碳的认识。
引入二氧化碳究竟是种什幺样的气体呢？下面让我们来认识下这种奇妙的气体。
奇妙的二氧化碳一、二氧化碳的物理性质1.展示一瓶CO2气体，请同学描述所感受到的有关二氧化碳的物理性质。
2.探究活动一补充二氧化碳溶解性实验。
用塑料瓶收集一瓶二氧化碳气体，再倒入一些水，立即塞紧瓶塞，晃动，观察现象。
现象：塑料瓶变瘪了。
结论：二氧化碳能溶于水讲解：通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。
奇妙的二氧化碳 —— 初中化学第一册教案
奇妙的二氧化碳——初中化学第一册教案教学目标：1. 了解二氧化碳的基本性质和组成。
2. 理解二氧化碳对环境和生物的影响。
3. 掌握二氧化碳的制备和检验方法。
教学重点：1. 二氧化碳的制备和检验方法。
2. 二氧化碳对环境和生物的影响。
教学难点：1. 学生对二氧化碳的环境和生物影响的理解。
2. 学生对二氧化碳的制备和检验方法的掌握。
教学准备：1. 教师准备实验设备和化学试剂。
2. 学生准备实验报告和实验器材。
教学步骤：第一步：导入新课（5分钟）教师通过展示一些日常生活中常见的产生二氧化碳的现象，如呼吸、燃烧等，引发学生的兴趣，让学生猜测这些现象和二氧化碳有关。
第二步：学习二氧化碳的基本性质和组成（15分钟）教师通过展示二氧化碳的分子式和结构式，讲解二氧化碳是由1个碳原子和2个氧原子组成的化合物。
教师重点介绍二氧化碳的物理性质和化学性质，如无色、无味、不可燃等。
第三步：了解二氧化碳对环境和生物的影响（15分钟）教师与学生讨论二氧化碳在大气中的作用以及对环境和生物的影响。
教师介绍二氧化碳是地球的温室气体之一，它可以吸收地球的热量，导致地球的温度升高，从而引发全球气候变化。
第四步：掌握二氧化碳的制备和检验方法（30分钟）教师引导学生进行实验，通过不同的实验方法制备二氧化碳，并用酸碱指示剂进行检验。
教师提供实验指导，学生进行实验，并记录实验结果。
第五步：小结和延伸学习（10分钟）教师小结本节课的重点内容，强调二氧化碳的重要性和对环境的影响。
鼓励学生通过查阅资料了解更多关于二氧化碳和温室效应的信息，并带回家完成相关作业。
教学反思：本节课通过引发学生兴趣，实验展示和讨论，培养了学生对二氧化碳的兴趣和探索精神。
同时，通过实验操作，学生不仅巩固了对二氧化碳的基本性质和组成的理解，还掌握了二氧化碳的制备和检验方法。
但是，由于时间的限制，本节课未能涵盖二氧化碳在工业生产中的应用和对人体的影响。
教师以后可以在相关课程中介绍和拓展。
初中化学奇妙的二氧化碳的教案
初中化学奇妙的二氧化碳的教案•相关推荐初中化学奇妙的二氧化碳的教案学习目标：1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学会鉴别二氧化碳。
2、学会通过观察实验，从中归纳二氧化碳的某些性质；3、使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。
4、了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。
教学重点：1、二氧化碳的化学性质；2、化合反应和分解反应的特点。
教学难点：对两种反应的理解和区别。
教学用具：烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶等教学过程：一、自然界中的二氧化碳教师活动：讲解二氧化碳的循环图，讲述温室效应。
学生活动：说说你已经知道的.大气中二氧化碳的产生和消耗的途径。
二、二氧化碳的奇妙变化1、二氧化碳的物理性质二氧化碳是无色、无气味的气体。
实验：将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观察是否还保持平衡。
现象：不平衡，右边向下倾斜。
说明：右边比左边重。
结论：二氧化碳的密度比空气密度大2、二氧化碳的状态变化二氧化碳有三态变化。
二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。
固态二氧化碳就是人们常说的“干冰”，雪花状的。
二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
3、1、实验：利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性。
现象：澄清的石灰水变浑浊说明：汽水中溶有二氧化碳。
探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
2、演示实验：现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质——碳酸,碳酸不稳定，受热易分解，又生成二氧化碳和水反应式：二氧化碳+水碳酸CO2 H2O H2CO3碳酸二氧化碳+水H2CO3 CO2 H2O3、学生实验：向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。
现象：澄清变浑浊说明：二氧化碳能与澄清的石灰水反应（常用于检验二氧化碳气体）反应式：氢氧化钙+二氧化碳碳酸钙+水Ca(OH)2 CO2 CaCO3 H2O二氧化碳的化学性质：（1）二氧化碳能与水反应生成碳酸；碳酸不稳定，容易分解生成水和二氧化碳。
《奇妙的二氧化碳》教学设计及反思.doc
《奇妙的二氧化碳》教学设计及反思一、教材分析本节的内容将引导学生认识二氧化碳在生产生活所起的重要作用C给学生一些材料，让学生在其中发现二氧化碳的奥秘，体味学习化学，可以认识物质性质决定用途，弄清生活和生产中的一些有关二氧化碳用途的实例，并且可以控制化学变化，使其向着对人类有利的方向发展。
二、学情分析学生在此之前己经接触学过氧气的性质和用途，对于在生活中的二氧化碳的用途不是太清楚，因此在本节课力求让学生产生对化学学习的兴趣，让他们意识到化学对我们生活所起的重要作用。
三、设计思路1 .教学目标(1).知识与技能：通过学生观看视频，知道研究二氧化碳的内容，它与人类进步和社会的关系非常密切。
(2).过程和方法：通过同学们通过小组合作对二氧化碳性质进行实验，交流讨论二氧化碳在生活中的应用。
(3).情感态度和价值观：通过学习生活中无处不在的化学知识，增强学生对生活的热爱之情，感受生活的美好。
同时也要认识到化学给人类生存环境造福的同时也会带来危害，对学生进行辨证唯物主义教育。
2.教学重点、难点重点：二氧化碳的性质和用途。
难点：二氧化碳的性质决定用途。
重点的突破：充分利用初中生的好奇心理，通过汽水中气体的实验使学生产生新鲜感、求知欲，从而使学生产生对化学知识的无限渴求；难点的突破：教师在设计演示实验时要注意师生互动，让每个小组的学生参与进来。
让学生通过性质实验总结二氧化碳的用途。
3.教学方法本节课通过趣味实验和学生的生活经验等创设教学情境，学生依照自身的兴趣和爱好，在师生、生生之间展开化学重要性讨论的形式开展教学。
4.学法指导化学是一门以实验为基础的自然学科，通过小组合作学习二氧化碳的性质实验，侧重于实验现象、实验结论的指导。
同时通过小组交流讨论得出物质的性质决定用途。
四、教学内容《奇妙的二氧化碳》一、学习目标1.认识二氧化碳主要的物理和化学性质及应用。
2.会根据实验目的设计简单的实验并动手实践。
二、学法指导：小组合作探究三、学习过程（-）引入新课请同学们用2分钟时间根据自己的经验或参考课本P39-41完成下列练习1、二氧化碳在自然界中的循环二氧化碳的产生途径二氧化碳的消耗途径2、温室效应的危害及减缓措施3、请同学利用自己已有知识谈一下对二氧化碳物理性质的认识°（如：颜色、状态等）（-）科学探究探究一：证明饮料中冒出的气体是二氧化碳步骤：%1取一支小试管，倒入约2ml的澄清石灰水。
《奇妙的二氧化碳》教学设计-优秀教案
2. 区别氮气和二氧化碳可选用的方法是
A．将燃着的木条放入瓶中观察
B．用带火星的木条伸入瓶底观察
C．分别闻两种气体的气味
D．加入少量澄清的石灰水，振荡后观察
3.下列反应中属于分解反应的是
A、铁+硫酸ຫໍສະໝຸດ 硫酸亚铁+氢气 B、高锰酸钾
锰酸钾+二氧化锰+氧气
C、铝+氧气
氧化铝
D、二氧化碳+氢氧化钙
碳酸钙+水
学生观察，讨论，思考，回答，归纳。 纳出二氧化碳的主要物理性质。
活动意图说明：通过观察，在交流讨论中总结出二氧化碳的物理性质。
培养学生观察、表述能力。
环节三：
教的活动 3
学的活动 3
实验一：二氧化碳使澄清石灰水变浑浊。 学生自主完成实验
实验一：二氧化碳使紫色石蕊试液变红。
活动意图说明：激发学生学习兴趣，培养学生动手能力。
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 PPT 、实物投影、板书、性质实验
10. 教学反思与改进 要关注学生的观察是否细致全面，表述是否准确完整。 当实验没有达到预期效果时，要能主动分析原因，并重新完成实验。
6. 板书设计 一、学习目标
§2--3 奇妙的二氧化碳
二、学习重点难点
三、二氧化碳的物理性质
四、二氧化碳的化学性质
五、二氧化碳的用途
8. 作业与拓展学习设计
1.下列说法错误的是 A、二氧化碳能溶于水，且能与水反应 C、二氧化碳有毒，所以不能供人呼吸
B、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 D、植物光合作用需要二氧化碳
学生活动
教师活动 1
学生活动 1
引入：播放动画《死狗洞的故事》，这个故 事与空气中的那一种气体有关？
奇妙的二氧化碳教案
第三节《奇妙的二氧化碳》教案
本课评点：
这是一堂打造“生活化课堂”的教改实验课，其教学设计相当巧妙。
本课实验较多，联系生活和生产实际也较多，它以雪碧饮料为学习主线，以探究过程、探究方法为学习暗线，将二氧化碳的性质等理论知识的学习搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，并让学生成为探究、学习活动的主人，改变了以往教学中常出现的“知识一步呈现，学生接受学习”的状况，增强了学生的主体意识。
开展的探究活动还让学生充分体验感悟了知识的生成过程，使课堂成为学会学习、学会探究的很好平台。
结束时，引导学生从知识、方法、情感态度和价值观等方面进行课堂反思，除了将知识点从课堂抽取出来，使本课的知识点更加系统，还使本课的三唯目标达成上升了一个新的高度。
本节课很好地体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。
明线暗线
寻找二氧化碳提出问题
↓↓
猜想：雪碧气泡中含有CO2 →CO2能使澄清石灰水变浑浊猜想
↓↓
雪碧气泡中含有CO2 →二氧化碳能溶于水进行实验
↓↓
雪碧中含有碳酸→二氧化碳与水反应生成碳酸得出结论
↓↓
生活中的各种碳酸型饮料循环上述步骤
本节课值得学习的长处还有很多，如：教师能充分了解所教班学生的学识水平、学习能力，在探究活动的“前、中、后”进行了简明、必要的指导和点拨，让学生知道该从何处下手，发生错误时何处作改进，使探究活动大多能顺畅地进行下去，对失败的学生能及时地作鼓励。
教师的教学用语很善于激发学生的求知欲和激情，启动学生的思维，设计的实验较简单、效果也明显。
可爱又实用——初中化学奇妙的二氧化碳的教案
二氧化碳，是一种广泛存在于地球大气中的气体，它是构成生命的必需元素之一。
初中化学教学中，涉及到的质量守恒定律以及气态物质的运动原理等内容，都离不开二氧化碳这个实用而又充满趣味的化学物质。
本文的主旨是以初中化学奇妙的二氧化碳为主题，通过设计一套教学方案，来拓展学生的思维、增强学生的实验技能，让学生通过探究和实践深入了解二氧化碳。
一、教学目标1、使学生了解二氧化碳的生产、利用及相关实验技术。
2、培养学生分析、思考的能力，提高学生的实验技能。
3、激发学生的学习兴趣，培养其好奇心和探究精神。
二、教学内容安排1、探究二氧化碳的生产由于二氧化碳的广泛存在，我们可以通过多种方式来制得二氧化碳。
例如：碳酸态物质分解，例如发酵、酸碱反应等。
我们的实验中，选取一种最为常见的生产方法——小苏打和醋的反应。
实验操作步骤：（1）分别取一个小瓶子，将瓶子的瓶底的一角切掉；（2）在一个烧杯中加入一定量的小苏打，倒入瓶子中；（3）在另一个烧杯中加入醋，再用漏斗将醋注入瓶子中的另一侧；（4）可以发现瓶子中逐渐充满气体，这就是二氧化碳，观察饱和后的二氧化碳停止反应。
（5）将制备好的气体通过硫酸装置收集起来，可以在需要的时候加入烤面包、饮料等中，也可以在灭火器中使用。
2、二氧化碳对小白鼠的影响通过实验，让学生了解二氧化碳与动物生理的关系，建立起稳定的快速呼吸和心跳等一系列应急生理反应。
实验操作步骤：（1）从动物实验中心取来两只2～3周龄的小白鼠（两只重量应当相当）。
（2）在蒸气消毒过的盆中，加入温度、湿度适宜的食物和水，将两只小白鼠安置其中。
（3）将盆子盖严，同时在盆子中装上储存好的二氧化碳。
通过时间和混合比例，我们可以控制小白鼠的二氧化碳摄入量。
（4）观察小白鼠在不同二氧化碳浓度下的反应，比较谁的生理反应最为稳定和快速，从而学习二氧化碳对动物生理机能的影响。
3、二氧化碳的气体运动通过加压与减压等实验，探究二氧化碳的运动原理。
这一环节，我们可以让学生分小组完成各实验，开展小型比赛，比较分析结果。
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奇妙的二氧化碳教案【篇一：奇妙的二氧化碳教学设计】“奇妙的气体”《二氧化碳的性质》教学设计【教学目标】1.知识与技能：①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。
②会应用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：①会对实验现象进行观察分析和归纳；②培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。
【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳与水的反应【教学方法】采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。
【实验用品】酒精灯，带导管的橡皮塞，锥型瓶，试管，白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，石蕊试剂，装有二氧化碳的集气瓶5个，装有二氧化碳的软塑料瓶2个，稀盐酸，澄清的石灰水，雪碧一瓶。
【教学过程设计】【情景创设】展示英国贝丁顿“零碳”社区图片，简单介绍。
【讲解】所谓“低碳”就是较低的二氧化碳排放。
为什么要努力减少二氧化碳等温室气体的排放呢？二氧化碳过多对我们的生活产生了怎样的影响呢？它对我们的生活有没有贡献呢？【过渡】大家能不能依据我们所学的知识或已有的经验，简单谈谈你对二氧化碳的认识呢？【学生交流】谈谈对二氧化碳的认识。
【引入】二氧化碳究竟是种什么样的气体呢？下面让我们来认识下这种奇妙的气体。
【板书】奇妙的气体【展示】展示一瓶二氧化碳气体，请同学描述所感受到的有关二氧化碳的物理性质。
【提问】在实验室里如何收集所制取的二氧化碳气体？为什么？如何证明二氧化碳的密度比空气大？【演示实验】实验6-3蜡烛燃烧实验【学生活动】观察并描述现象【小结】现象：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭；结论：二氧化碳气体密度比空气大，二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。
【追问】为什么不能用排水集气法呢？【演示实验】实验6-4【小结】本实验说明二氧化碳气体能溶于水，所以不能用排水法收集。
【提问】二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？【演示实验】实验6-51、稀醋酸滴加到紫色石蕊纸花上是否变色？2、水滴加到紫色石蕊纸花上是否变色？3、将干燥的紫色石蕊纸花放入二氧化碳气体中，纸花是否变色？4、将湿润的紫色石蕊纸花放入二氧化碳气体中，纸花是否变色？5、变色的石蕊纸花放在酒精灯上烘烤，纸花是否变色？【学生活动】对比上述实验现象，思考：是二氧化碳本身具有酸性还是二氧化碳能与水发生反应产生具酸性的酸性物质，从而使石蕊变色？【小结】二氧化碳能与水反应生成碳酸，现象5又能说明生成碳酸不稳定，容易分解，分解后二氧化碳从中逸出，所以红色又变成紫色。
【问题】雪碧、可乐等饮料为什么可以统称为“碳酸”饮料？【提问】如何检验二氧化碳气体【学生活动】思考、回答【小结】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙反应，生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。
【提问】物质的性质决定物质的用途，同学们能不能根据二氧化碳的性质，分析下二氧化碳的用途呢？【学生活动】思考回答【讲解】二氧化碳对生活和环境的影响：有利：参与绿色植物光合作用，为人类的生存提供能量；不支持燃烧，所以可用于灭火；“干冰”升华吸热，可作制冷剂，也可用于人工降雨。
产生温室效应使全球地表温度提升至适合人类生存的15℃。
不利：不能供给呼吸，超过正常含量时会对人体健康产生影响；温室效应增强，导致灾害性和极端气候事件频发。
所以我们要辩证的看待这种奇妙的气体，充分利用它的优势美化我们的生活，同时通过自身的努力控制它的短处造福人类。
【练习】完成学案习题【板书】奇妙的气体----二氧化碳的性质一、物理性质二、化学性质三、用途及影响【篇二：第三节奇妙的二氧化碳教案】第三节奇妙的二氧化碳江苏省姜堰市第四中学吕志玲通讯地址：姜堰市古田路2号邮编：225500联系电话：138********教学目标：知识与技能：1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2．了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用能力目标：学习全面的认识与评价自然界中的物质.初步学会运用观察、实验等方法获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；情感目标：激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。
教学重点：二氧化碳的性质与用途；教学方法：1．通过观察与思考，来理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循环； 2．通过实验的观察，来了解二氧化碳的物理性质和化学性质； 3．通过教师的介绍，来了解二氧化碳及其干冰在生产生活中的用途；教学过程：引入：由一则谜语引入新课。
回忆：空气中二氧化碳的体积分数约为多少？思考：为什么空气中二氧化碳的体积分数能够比较稳定的保持在0.03%左右？看图思考：自然界产生和消耗二氧化碳的途径分别有哪些？讲解：当前工业生产发达，汽车使用量日益增多，森林大面积被砍伐，二氧化碳的循环遭到了破坏，空气中的含量急剧增多，给人类的生活带来了影响。
请同学们观看一段“卡特里娜”飓风袭击美国的录像。
播放：“卡特里拉”飓风报道。
讲解：据气象学家分析飓风的频繁活动与温室效应有关，而引起温室效应的主要因素与空气中的二氧化碳含量有关。
阅读课本p40页拓展视野讨论，温室效应的利与弊分别是什么？学生交流讨论：讲解：痛定思痛，人类应反思自己的个人行为，做小事改变大气候。
思考：如何减缓温室效应？展示：一瓶二氧化碳学生小结：二氧化碳的颜色、状态、气味。
讲解：二氧化碳的三态变化、干冰的特性。
讨论并小结：干冰的用途（神奇之“冰”）实验探究一：二氧化碳的溶解性学生实验：向充满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3体积的水，盖紧瓶盖，振荡，观察塑料瓶发生了什么变化并记录。
师生活动：学生描述实验现象。
引导学生分析塑料瓶变瘪的原因。
学生总结出二氧化碳的溶解性。
实验探究二：二氧化碳能否与水反应提供信息：紫色石蕊是一种色素，遇酸性物质变为红色。
学生实验：向三支试管中分别加入少量的稀硫酸（一种酸性物质）、蒸馏水、二氧化碳水溶液。
向三支试管中分别滴1—2滴紫色石蕊试液，观察现象。
师生活动：学生描述实验现象。
引导学生分析二氧化碳水溶液中哪种物质使紫色石蕊试液变红？讨论:补充实验方案证明是二氧化碳还是反应生成的新物质使紫色石蕊试液变红（提供：干燥的紫色小花、一瓶二氧化碳、蒸馏水。
）演示实验：将紫色小花放入充满二氧化碳的集气瓶中，向紫色小花上喷水，将潮湿的紫色小花放入充满二氧化碳的集气瓶中。
师生活动：学生描述实验现象并写出二氧化碳和水反应的文字表达式实验探究三：将呈红色的装有硫酸和二氧化碳水溶液的试管分别放在酒精灯上加热。
分析、小结：设疑：二氧化碳和水反应除了碳酸还可以生成什么？小结：反应物相同、反应条件不同、产物可能不同。
思考：日常生活中，在什么地方与二氧化碳有过零距离接触？回忆：打开汽水瓶时有什么感受？学生演示：打开汽水瓶思考：工业上是如何生产汽水的？小结：正是因为二氧化碳有此用途，人们常称二氧化碳为“汽水精灵” 实验探究四：检验汽水中的气体学生实验：打开汽水瓶的盖子，塞上带导管的橡皮塞，另一端深入装有澄清石灰水的试管中，振荡汽水瓶，观察并记录实验现象。
师生活动：学生描述实验现象，得出结论,写出该反应的文字表达式。
思考：为什么用石灰浆抹的墙壁在空气中会逐渐变硬？为了使墙壁快点变硬,为什么常常在室内生个炭火盆?为什么开始放炭火盆时,墙壁反而潮湿?小结：正是因为二氧化碳有此用途，人们常称二氧化碳为“粉刷师傅” 实验探究五:演示实验：把二氧化碳气体慢慢倒入放有然着蜡烛的烧杯内，观察实验现象。
师生活动：学生描述实验现象. 分析、总结：二氧化碳的性质小结：正是因为二氧化碳有此用途，人们常称二氧化碳为“灭火先锋” 动画：意大利死狗洞我的收获：学习了二氧化碳哪些物理性质和化学性质？讨论：物质的性质决定了物质的用途，二氧化碳有哪些用途？学以致用：1、向充满二氧化碳的集气瓶中倒入蒸馏水、充分振荡、观察现象并解释？ 2、将充满二氧化碳的试管倒置于石灰水中，会观察到哪些现象？播放：以一首诗作为对二氧化碳的小结。
板书设计：第三节奇妙的二氧化碳通常情况下无色无味气体密度大于空气能溶于水化学性质干冰易升华用途灭火器气体肥料生产汽水人工降雨舞台云雾制冷剂能与水反应能与石灰水反应不能燃烧，一般不支持燃烧不能供给呼吸能促进光合作用【篇三：奇妙的二氧化碳教案】奇妙的二氧化碳学习目标：知识与技能：1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
2．学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质。
3．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
过程和方法：通过对二氧化碳化学性质的实验探究，学习科学探究的意义和基本过程，能进行初步的探究活动，享受探究的乐趣和成功的喜悦。
情感、态度与价值观：1．发展善于合作、勤于思考、勇于创新的科学精神。
2．在交流、探究实验的过程中，学会倾听和尊重别人的观点，分享他人的研究成果。
学习重点：认识二氧化碳的主要物理和化学性质。
本节课通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识；培养学生可持续发展的学习能力，为学生以后学习和适应社会发展需要奠定基础。
“对话式教学”的核心是对话。
用巴赫金的话说，对话是“同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系。
”它是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。