对当前语文教学几点思考
对当前初中语文教学改革的几点思考
、
了 一 些 能 够 体 现 人 性 中美 与 丑 、 与 假 、 与 恶 的 作 品 ． 学 真 善 让 生 领 略 到 人 性 的 复 杂 与 美 丽 。 如路 遥 的 《 生 》 《 凡 的 世 人 、平 界 》 莫泊 桑 的 《 脂 球 》 沈 从 文 体 现 湘 西 生 活 的小 说 ． 美 作 ， 羊 ， 旅 家严 歌 苓 体 现人 性 的小 说 ， 以及 呼 唤 人 性 美 的 电 影 《 下 无 天 贼》 等 等 。 ， 二 、 课 外 阅 读 落 到 实处 把 上 文 阐述 课 外 阅读 文 本 的 选 取 实 质是 解决 了课 外 阅读 读 什 么 的 问题 ， 么下 面解 决 的 就 是课 外 阅 读 怎 么读 的 问题 。 那 也 就 是 说 如何 才 能 让 课 外 阅 读 落 到 实 处 ．而 不是 只 留 在老 师 的 口头 布置 上 ， 解决 学 生 可 读 可 不读 的问 题 。即使 读 的 学生 也 是 浮 光 掠影 ， 追求 情 节 ， 完 了事 。 样 的 阅 读 浪 费 了时 间 ， 浪 看 这 又 费 了 精力 ， 收效 甚 微 ， 却 这样 的 阅读 属 浅 层 次 的 。学 生 读 过 后 没 有 自己 的思 考 和 见解 ，更 谈 不 上 读 了作 家 的作 品 能 带 来 灵 魂 的震 撼 和 精 神 的洗 礼 。 想 让 学 生 在 阅读 中提 高 阅 读 能力 ． 要 增 强 审 美 意识 ， 强 人 文 素养 ， 建 精 神 家 园 ， 须 把 读 落 加 构 必 阅 到 实处 。如何 把 课 外 阅 读 落 到 实处 呢？
在 当前 的初 中语 文 教 学 中 ．绝 大 部 分 教 师 对 于 新课 程 理 念 的把 握 是 准 确 的 ． 能够 紧扣 新 课 程 改 革 的要 点 ． 合 自身 教 结 育 教 学 工 作 实 际 开 展 工 作 ，但 是 也 有 部 分 教 师在 推进 语 文 教 学 改 革 过 程 中 走 进 了 误 区 ，在 新课 程 理 念 的 贯彻 执行 方 面存 在 着 片 面 观 点 ．本 文 主 要 针 对 部 分 初 中 语 文 教 师 教育 教 学 工 作 中存 在 的误 区展 开 论 述 。 体 现 学 生 主 体 地 位 。精 讲 ” 等 于“ “ 不 不讲 ” 传 统 的初 中语 文 教学 模 式 ．许 多教 师 习惯 于采 取 “ 堂 满
对小学语文阅读教学的几点思考
对小学语文阅读教学的几点思考摘要从学语文的“怪现象”引发思考，语文课上我们都在做什么?语文到底是什么?使用哪个版本教材不是最重要的，最重要的是如何使用这些教材。
关键词小学语文阅读教学思考一、学语文的一些现状1 课内与课外。
吕叔湘和张志公先生都说过，他们的语文能力30％得益于课内，70％得益于课外。
有些语文较好的学生，你要问他的经验，他们几乎异口同声地说是得益于看课外书。
我们作为语文教师也有这样的体验，要让学生学好语文，仅凭语文课堂上的学习是远远不够的，课外阅读一定要跟上。
2 语文课与数学课。
如果一个中高年级学生因生病缺了几天的课，病好后他最着急补的是哪一科?哪一科老师最着急?肯定先忙着补数学，因为他知道如果不补，往下学会很困难。
数学老师也最着急，如果不把学生落下的课不上，后面知识也没法教。
语文却可以不补，老师和学生都心安理得，只要他把生字学了，课文读了，既不会影响下面的学习，也不会影响他的考试成绩。
3 关于教材。
再说说教材，2002年我校随全区进入新课程改革，当时我们学校语文教师使用着四种不同的教材，一年级人教版课改教材、二三年级天津版、四年级中央教科所实验教材，五六年级是老人教版教材。
数学教材版本不同但教学内容基本相同，而语文教材中相同的课文就不多了。
从全国的范围看，人教版、北师大版、浙教版、苏教版等等，教材版本这么多。
看来教哪本教材不是最重要的。
二、我们的思考在语文课上我们都干了些什么?语文到底是什么?叶圣陶先生讲：口头为“语”，书面为“文”。
田本娜教授说：把口头语言和书面语言连在一起，就是语文。
李海林先生说：语文课程是一门言语教育课程，我们强调它的言语教育性质和言语能力的培养目标。
这一性质决定了语文教学的内容应该以言语教育为主。
言语是什么，就是语言的运用，表现为听说读写的四种状态。
看来语文课上，就是应该训练学生口语、书面语，扎扎实实地进行听说读写练习。
可面对一篇篇具体课文时，又不能准确把握训练的点。
对大语文教学的几点思考
…
…
…
…
…
…
…
教学肘空 ＺＯＧＵ ｍｏＵ ｃＮＡ ＨＮｘＥ ｘＥ Ａｌ？ （
对 大 语 文 教 学 的 几 点 思 考
广 西宜 州市一 中（ ４ ３ ０ 祝 万 高 ５６０ ）
语文越来越难教 ，这是很多语 文教师 的切身感 受。 虽然有很多专家为语文教学设计 了这样或那样 的路 子 ， 但做起来却总是事与愿违 。语文怎样教 ， 事关语文 教学 的出路和命运 。下面笔者谈谈 自己的几点思考 。 语文教师要有大观念 很早就有人提出“ 大语文观” 的概念 ， 由于受 到各 但 方面因素的限制 ，大语文观 ” “ 至今无法成为现实 。究其 原 因， 还是我们教师的观念问题 。语文究竟要交给或者 教会学生什么 ，对这个问题我们依然在疑惑 。“ 大语文
一
、
观” 特别强调学校语 文和社会语文的联系 ， 这是“ 大语文 观” 的核心 ， 目前的高 中语 文教学缺 的恰恰就是这点 。 而 语文教学也有 大小之分。我个人认 为 ， 为考试而教 的就 是小语文教学 ，为学生未来 生 活而教 的就是大语 文教 学。高中语文 教师一 方面应 该感谢 小学 、 中的语文教 初 师 ， 们其 实已经把 语文学习最基础和最基本的知识传 他 授给了学生 ， 生在 义务教 育阶段 也 已经掌握 了最起码 学 的学习语文 的方法 ； 另一 方面 ， 由于义务 教育 阶段 的语 文教学纯属小语文教学 ， 生对语 文的学习完全处于机 学 械状 态 ， 学生很 大程度上 只是一个容 器 ， 他们 学 到的只 是所谓 的知识 ，而且大部分都是未来生活 不太需 要的 ， 这样 的语文教学其 最致命 的一 点就是 让学生 失去 了对 语文继续学习 的兴趣 。所 以 ， 很多 高中语 文教 师一谈 起 学生学习语文 的现状 ， 说得最多 的就是 高中生对语文 学 习的兴趣与 日剧减 ， 却忽略 了为什么会这样 。我们 总是 在责怪学生不重视语文 的学 习 ， 却很少检讨 自己的教学 是不是依然在延续义务教育 阶段 的小语文教学 。其实 ， 很多高 中语 文教师都 是在重复 学生在 义务教育 阶段就 已经掌握的语文知识 ， 学生没有学 习的兴趣也就 自然而 然了。 因此 ， 必须转变语文教学的观念 ， 义无反顾地摒 要 弃“ 为考试 而教” 的小语 文观 ， 立“ 树 为学 生未来 生活而 教” 的大语文观念。 只有观念的转变 ， 才有 可能让我们摆 脱 目前高 中语文教学的窘境 。 二、 语文教师要有大 智慧 现在 的高 中语文 教学对 教师 的智 力和非 智力 因素 的要求非常高 。有些教师不把语文教学 当回事 ， 为凭 认 自己多年教学积 累下来 的所 谓经验 和 自己所 谓 的生活 阅历 ， 教语 文如探囊 取物 ， 不知道 自己的囊 中之物是 却 不是学生和时代的需要 。教师决不能孤芳 自赏 ， 师要 教 有大智慧 。 文教师 的大智慧首先表现在他是与时俱进 语 的， 自己的教 学一定要 顺应时代 的要求 ， 能满 足学生 的 需要 。教师教学的智慧并 不一定得表现在 “ 的一 面 ， 攻” 适度 的“ ” 实也是一种 智慧。老话 说 ： 守 其 要给学生一滴 水， 自己要有一桶水 。 当今 的网络社会 ， 在 我们懂 的不一 定 比学生多 ， 如果我们还 是 自以为是 ， 总以为学 生不如
对高中语文教学的几点思考
对高中语文教学的几点思考我长期从事语文教学工作，最近几年，随着新课程改革的不断深入，我逐渐感觉到，无论是教师还是学生，在语文教学和学习的过程中，存在着与新课程改革不相适应的几个问题：（1）在教学方法上，由于过于重视做题训练，出现了在教学过程中把语文肢解为孤立的知识点，破坏了语文的人文性和思想性。
学生不重视阅读，只重视题海训练。
（2）在教授内容上，高中语文教学存在一个普遍的问题，它以传授知识、应付考试为轴心，追求现成的、确定的知识答案为目标。
不少语文教师在教学中习惯从文章结构入手解析课文，推敲课文所提供的内容要点和零碎的语文知识点，视各种《教学参考书》为宝典，照搬照抄，没有自己想法和见解，结果课堂死气沉沉，学生缺少求知欲望，总是培养不出语文的优等生。
（3）从学生角度看，语文学习是一个长期积累、循序渐进的过程，尤其是阅读优秀的文章和文学作品，提高语文素养，短期效果不明显，有时还会出现学习劲头大了成绩反而下降的现象。
因此学生在三年的高中学习中，也往往把精力放在其他学科的学习上，不愿意在语文学习中花费过多的功夫，大部分农村学生高中三年，没有读过一部文学名著。
（4）从高中语文教师角度看，一部分语文教师，几乎不能按照新课程改革的要求为学生创设良好的自主学习环境，更难以让学生进行探究式的学习。
在这种条件下，语文教师业务水平的高低，对新课改理念的理解，直接影响学生的语文学习。
在高中语文大纲中明确规定：”语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义；同时，全面提高学生的语文素养，也有利于弘扬中华优秀文化，吸收人类进步文化，提高国民思想道德素质和科学文化素质。
”这无疑为我们我们的教学指明了教学方向。
我个人认为，在语文教学中，为构建新的语文教学，适应新时期对语文教学的要求，应从以下几个方面着手：1.秉承传统，弘扬优秀文化在我们日常的教学过程中，往往过多地强调了技巧，忽略了学生的语文素养的形成和提高。
对高中新课程改革中语文教学几点思考
对高中新课程改革中语文教学的几点思考目前,随着新课改的不断深入,素质教育改革的全面推进,语文课堂教学改革已迫在眉睫。
针对这种状况,我通过自己的亲身实践,积累了一些不成熟的意见,现表述如下。
一、要突出教师的引导功能教师,以往认为只要懂得教书就行,而从不去认真考虑如何教好这一问题。
从前教师都是那种“填鸭式”“一言堂”等等的教学模式,只要用好课堂上的45分钟,不浪费一分一秒,将知识全部教给学生,这就是你成为一个好教师的标准。
现如今,这一思想已大大落伍了。
我们现在需要的教师,是一个会穿针引线、会起桥梁连接作用的人。
那么,如今的教师又该如何去做呢?我想,可从以下几方面入手。
1.不能再搞那种灌输式的传统教学模式了。
我们现在应该在课堂上少讲,让学生多思多说,这样整个课堂才会活起来。
如果你一直喋喋不休地讲下去,不到20分钟,班上大多数的学生就不想听了,思绪早已飞到了九霄云外。
你讲得再好也没用,你抓不住他们的心,这不得不说是教师的悲哀。
而好的教学应不断地给学生制造机会,让他们去思考、去讨论,这样,一方面可以活跃课堂气氛,另一方面也避免了学生们走神,何乐而不为呢。
2.要善于观察学生的一言一行。
在课堂教学中,会察言观色也是考核一个老师成功与否的重要尺度。
在课堂上,老师应该仔细观察每一位学生,从他们的一些细微的动作神情中,窥知他们内心的想法,以便更好地实施你的教学任务。
如当有的学生感到难以接受时,他们会出现一种惶惑的表情,这时你就需要适时放慢你的教学进度,适当降低难度。
当有些学生耷拉着脑袋昏昏欲睡时,你这时就应该发觉自己讲得太多,应该多给他们一些机会,及时调整你的教学策略。
3.课堂上要允许学生发表自己的个人意见。
现在的语文课,不能搞问题答案固定化,一切都唯答案是从。
其实,文学作品的优劣本没有一个统一的衡量标准,正所谓“仁者见仁,智者见智”“一千个读者就有一千个哈姆莱特”,每个人的角度不同,他们的观点也就不尽相同,无需苛求统一。
小学语文教学改革几点思考小学语文教学改革实验方案
小学语文教学改革几点思考小学语文教学改革实验方案一、教学目标改革1.培养学生的阅读兴趣和习惯。
语文教学不仅仅是学习知识，更是激发兴趣、培养情感的过程。
我们要让学生在阅读中感受到文字的魅力，激发他们对文学的热爱。
2.提高学生的语文素养。
语文素养包括听、说、读、写四个方面，我们要让学生在这四个方面都得到全面发展。
3.培养学生的创新能力和批判性思维。
语文教学要引导学生独立思考，敢于质疑，勇于创新。
二、教学内容改革1.优化教材内容。
教材是教学的基础，我们要根据学生的实际需求，优化教材内容，使之更具时代性和实用性。
2.拓宽教学资源。
除了教材，我们还要充分利用网络、图书馆等资源，为学生提供更丰富的学习材料。
3.强化实践教学。
语文教学要走出课堂，走进生活，让学生在实践中学习，提高语文素养。
一、教学方式改革1.小组合作学习。
将学生分成若干小组，让他们在课堂上互相交流、讨论，培养学生的合作能力和团队精神。
2.情境教学。
创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习，提高他们的语文素养。
3.任务驱动教学。
设计具有挑战性的任务，引导学生主动探究，培养他们的创新能力和批判性思维。
二、教学评价改革1.多元化评价。
评价方式要多样化，既要关注学生的学业成绩，也要关注他们的综合素质。
2.过程性评价。
关注学生在学习过程中的表现，及时发现他们的优点和不足，给予针对性的指导。
3.学生自我评价。
引导学生进行自我评价，让他们认识到自己的长处和不足，提高自我反思能力。
三、教师队伍建设1.提升教师素质。
加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
2.建立激励机制。
鼓励教师积极参与教学改革，对在教学改革中取得优异成绩的教师给予表彰和奖励。
3.加强团队合作。
教师之间要加强交流与合作，共同探讨教学方法，提高教学质量。
四、家校合作1.加强家校沟通。
定期召开家长会，让家长了解学校的教学改革情况，共同关注学生的成长。
2.开展亲子活动。
组织家长和学生共同参与活动，增进亲子关系，培养学生的家庭责任感。
谈谈对中学语文教学的几点思考
谈谈对中学语文教学的几点思考在中学教学中，最易教的是语文，最难教的也是语文。
语文教学在中学教学中有着举足轻重的地位，因为它是学好其他学科的前提和基础。
那么如何教好语文课，如何让学生在课堂上尽快掌握课文的内容呢？笔者经过多年的教学实践，下面就语文教学在指导思想上的改革，或是说语文教学观念上的发展等问题的几点认识。
一、教师教学观念的转变的必要性。
（1）作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
随着历史的发展，社会的进步，语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映，我们应该清楚准确的认识到，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极无利的；凭借新课改“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
（2）在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留点思考余地，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；变对文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分，使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。
老师的教，不是把教材完全嚼烂，一口一口地喂给学生。
一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遐想；诗人作诗，言有尽而意无穷。
能够较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。
对中职学校语文教学的几点思考
课 程设 置 改革 以专 业 教 师 为 主 导 ，基 础 课 教 师 是 次 要 的 ， 只能 给 专 业 让 位 ，语 文被边缘化是无可否认的事实 。 学生 不 喜欢 语文 ，学 校不 重视 语 文 ，语 文 这 一 基 础 文 化 课 在 中职 校 中的 处境 困难重重 ， 语文 教学 、语 文老师 陷 入了一个尴尬的境地。 二、语文教学对 中职学生成长具有 重 要 意 义 语 文 课 程 在 中 职 教 育 中 真 是 没 有 必 要 、可 有 可 无 吗 ？ 不 是 的 。＊
教 育 创 新
对 中职 学校 语 文教 学 的几 点 思考
广 东省财政职业技术 学校 孙 亚华
作 为 一 名 中 文 系 毕 业 的 硕 士 研 究 生 ， 刚来 学校 时 ， 试 的 校 领 导 问 我 ， 在 面 为什么不选择去大学或重点高 中 ，而要 来 职 业 学 校 ，我 爽快 地 说 出 了 自己 的真 实 想 法 ：“ 中职 学 校 的 语 文 教 学 压 力 相 对小些 ，有更多的空间在教学改革中按 照 自 己 的 想 法 ， 把 自 己 感 受 到 的 最 美 好 、最纯净 的东西传递 给学生 。 但理 ” 想 是 美 好 的 ，现 实 是 残 酷 的 。笔 者 在从 教七年的实践 中，目睹职业教育在改革 中的发展变化 ，感受到中职语文教育在 改革 中谋求突破却屡屡 受挫 、追求创新 却进退维谷 的尴尬处境 ，也摸索出一些 有 效途 径 和策 略 ，对 此有所 感 触 与思 考 ，试把 自己的粗 浅想法整理 如下 ： 中职学校语文教 学所面临的问 题 和 困 惑 ｌ 、一 些 中 职 校 学 生 图 “ 惠 ” 实 ，不 爱上语文 课。随着社会 的发展 、高中教 育 的普及 ，中职学生素质 日渐下滑 ，基 础知 识薄弱 ，相当一部分学生受基础所 限或社会 上的某些思想影响 ，不喜欢 、 不重 视语文学科。甚至笔者还碰到过极 端 的班级 ，在我第一次进计算机网络班 教室时 ，全班高呼 ：“ 我们要 学技 术 ， 不要上这 些浪 费时间的课 ！ ”急功近利
新形势下语文教学几点思考
关于新形势下语文教学的几点思考摘要：语文教学要体现工具性和人文性的统一，二者相辅相成；不可分割。
关键词：工具性；人文性；相辅相成课堂教学改革是新课程实施的关键。
在教学实践中，语文课堂教学中有以下几个方面的问题值得我们关注与思考，如果这几个问题能得到很好的解决，我们的语文课堂才能更好地适应课改的要求。
一、突出人文性，但不能淡化工具性“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这是对语文课程性质的最新认识。
过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。
语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。
课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。
课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到的分析和见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。
如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知，其他的一切活动也都将成为空中楼阁。
因此，新课标强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。
应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。
只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
二、强调自主性，但不能放任自流新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。
教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
我对小学语文教学的几点思考
４ ・ ６
小学 生 ・ 学 ￣ 教
２１ 年 ７月第 ７期 ＬｔｅＬ ａｎ ｒ ａａｉｅ Ｊｌ ０ ０ Ｎ ． ００ ｉｌ ｅｒ ｅ ｇｚｎ 。 ｕｙ２ １ 。 ｏ ７ ｔ Ｍ 结合 的练 习过 程 。 师 在语 文教 学 过 程 中要 抓住 语 言练 习 和思 教 维 练 习两 条 练 习线 ， 听 、 、 、 练 习过 程 中进 行 语 言 文 字 在 说 读 写
这 样 一 步步 练 习 ， 助学 生把 语 言 文 字形 成 一 个个 连 接 的 帮
影视镜头 ， 形象直观的理解课文 ， 练习了思维的过程 ， 充实了阅
读练 习。
小学数学教学中学生反思能力的培养
贵 州省 遵义县石板 镇池坪 小学 朱 天敏
反思学习就是一种培养学生发展潜能的学 习方式。 反思是
２ 练 习语 言 文字 要 与思 维 练 习相 结合 ． ３ 语文 教 学 的全 过程 ， 实际 上就 是 语 言练 习和 思 维练 习交 互 为 用 ， 随教 学始 终 的过 程 。语文 学 习本 身 就 是语 言和 思 维 相 伴
练习和思维练习， 寓思维练习与语言练习中。 在练习的同时 ， 教 给学生思维方法 ， 养成勤于思考 、 多思善想的习惯。
３１ 集体讨论促反思 ．
认 为 ，每个 人 都 在 以 自己 的经 验 为背 景 建 构对 事 物 的理 解 ， 因 此 ， 识 相 对狭 窄 和 有 限 。 生 在解 题 时往 往 满 足于 做 出题 目 ， 认 学 而对 自己的 解题 方 法 的优 劣 却从 来 不 加评 价 ， 业 中经 常 出现 作 解 题 过程 单 一 、 路狭 窄 、 法 陈 旧 、 辑 混乱 、 述冗 长 、 次 思 解 逻 叙 主 不 分 等不 足 ， 是学 生 思 维过 程 缺乏 灵 活 性 、 判 性 的表 现 ， 这 批 也 是 学生 的思 维创 造 性水 平 不高 的表 现 。 此 ， 师 必须 引导 学 教
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对当前语文教学的几点思考
在我们现在教育教学中，语文教学一直是教育的重点，备受关注，
回顾二十世纪初的中国语文教育，以废科举兴学校为起点，作为“新
式教育”的主要特征，是以“白话”替代“ 文言”。新中国建国以
后，迭经变革，历经旷日持久的论争。一个世纪的风风雨雨过去，
我国中学语文教育的 现状令人堪忧。作为一线的普通语文教师，
语文教学给我们的总体感觉依然是：费时多、效益低、脱离实际，
学生负担重、能力差 ，造成这种现状的因素是多方面的，但也突
出地反映了教育思想、教育内容、教材建设及教学方法乃至教师素
质等诸多问题。 如何搞好初中语文教育教学，改变语文教育的现
状，我有几点思考：
一、以超前意识为主导的中学语文教育
台湾师范大学陈伯璋教授曾就“二十一世纪的新国民”的塑造，
提出了前瞻性、人文性、生活化、统整化 、弹性化、国际化等六
大“基本理念”。与邓小平同志的“教育要面向世界，面向未来，
面向现代化”的思想 相谋合。他指出，前瞻性是以“未来化”为
重点，强调学生学习应以其未来生活所需为重点，增进学习者适应
生活环境的知能与正确态度；统整性则提出课程内容的互补和关
联，不是零碎知识的 学习，同时也应注意正式课程与潜在课程的
配合；弹性化则指课程实施上因地、因时制宜，并充分照顾到个别
差异的事实，同时乡土教材的补充及课本中单元弹性的选择都应考
虑落实；国际化则指在未来地球村的生活方 式下，“走向世界”的
知能及态度的培育，是责无旁贷的工作。
从教育的本质上看，教育应该是“为明日而学习”，即教育我们
的下一代去了解明日到底是怎样一个新的世界？二十一世纪的生
活应该具有怎样的一个内涵及特性？这是我们应该及早准备，未雨
绸缪的。目前，国家 教委所推行的必修课、选修课、活动课三大
板块的课程改革，就是为此作准备的。
我们不必拘泥于一个学生的语文能打多少分，我们应该考虑的是
这个学生在未来的社会凭借怎样的语文能 力才能适应和生存，这
是语文活动课所能够解决好的问题。
作为正式学科课程补充的语文活动课程，具备三个特征：一是学
生主体性，无论课程内容、进程如何，都要求学生自己组织，也就
是说，不再是“教师摆弄学生”；二是综合性，学生需要了解掌握
的是横跨甚至超越现有课程教材的知识、综合的能力和观念、行为、
思维、感情的综合发展；三是过程性，强调学生在整个过程中所体
验、亲历的一切。比如说，中央电视台的“第二起跑线”，其他诸
如竞赛、演讲、辩论、报告会、诗朗 诵、社团活动、课本剧等，
都是有益的、成功的尝试。
这是目前我们中学语文教育所要探讨的当务之急的课题。陶行知
先生提出的“知行合一”的教育，鲁迅先 生提出的“天才的培育
在于深厚的泥土”的观点，叶圣陶先生关于“教是为了不教”的主
张，讲的就是能力的 培养离不开直接的认识和经验，离不开学生
自主自觉的学习。舍此，便无出路。
二、中学语文教育的潜在课程
上海（语文学习）的封面有一句警策人心的口号：“语文学习的
外延和生活的外延相等。”换句话讲，就是语文教育和语文学习无
处不在。我们什么时候离得开生活呢？因此，把中学语文教育理解
为狭义的正式课堂教学，或者再辅之以语文活动课，也还不能包含
它的全部，语文教育还有一种隐形的潜在课程存在。
首先，中文自身就是一种课程。台湾著名学者、诗人余光中先生
最近写道：“中文乃一切中国人心灵之所托。只要中文长在，必然
汉魂不朽。让我们长保中文的灵活与清纯。”诗一样的语言，说明
了中文对中国人的重要。而一旦把中文置于招牌、广告、影视之中，
这一门课程就更加博大了。我们已有不少在这方面进行探讨的文
章，兹不赘述。
这里讲的潜在课程，主要是指校园文化的建设。
（一）校园物质环境
物质环境是学校改革和发展的物质基础。潜在课程存在于学校的
建筑、学校的教室、学校的设备以及空间 安排之中，具体来说，
学校的一砖、一瓦、一树、一花、一草，每间教室的布置，对学生
都会产生态度、行为 、知识、认识及价值观念的影响。一个教学
设施简陋、设备匮乏、教学建筑千疮百孔，资料信息陈旧短缺的学
校很难抓好学校文化建设，也难以培养层次高、水平高的跨世纪创
造型人才。
（二）教师文化熏陶
学校文化的优劣盛衰，在很大程度上取决于教师这一特殊的文化
群体的素质好坏、品味高低，依赖于他们 在教育教学活动中所遵
循的教育思想和采用的教学方法，以及教师群体的整体文化功能发
挥的程度。中学语文 教育要特别造就一批有较高思想文化素质，
有强烈使命感的教师，并通过他们自己独具魅力的教育教学风格，
熏陶感染学生。一方面造就人才，另一方面使自身成为“文化名人”、
“名牌教师”。
（三）社会人际交往
在一个和谐、宽松、互助互让、互敬互爱的环境里，人们的工作
热情，学习积极性、创造力、凝聚力都会 空前地爆发出来，这里
面有上下级之间、师生之间、学生之间的种种关系，如果协调得好，
必然会收到意想不 到的效果。
（四）文化传统影响
文化传统本身就是一个浓重的教育氛围。在文化传统中，最根本
的是学校传统的人生观、价值观和伦理观 ，它们通过教师的言传
身教，同学交往中的相互影响，逐步渗透在学生的心目中，并根植
下来。即使日后学生 离开校园，这一切也将指导他们的一言一行。
比如说，校旗、校歌、校服、校徽、校训、校园等等，哪一样不 长
久地陪伴着学生？即令多少年后，他们也将记忆犹新。
潜在课程存在于任何时空，只要你常去想它，就越能发现到它，
学习经验就越能成长。在教育的历程中， 不要误以为在教室课堂
上的教学才是全部，要认识到，教育存在于一切活动之中。