“先学后教 当堂训练”教学模式

“先学后教当堂训练”教学模式

“先学后教,当堂训练”就是一种教学模式,就是一种课堂教学结构,也就是一种教学法。它包括三个主要环节:一、“先学”,即学生瞧书(读书)、检测;二、“后教”,即学生更正、学生讨论、最后教师点拨;三、“当堂训练”,即当堂完成作业。在这三个主要环节之前,有一个辅助环节(1分钟左右)。辅助环节包括:板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”,主要环节好像高速公路。“先学后教,当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法,让中、小学各学科老师灵活运用,上好新课程改革的课,教学生学,让学生发挥好主体作用,很快通过“引桥”,奔驰在自学的快车道上,有效地自主、合作、探究性学习。“先学后教,当堂训练”一般操作方法示意如下:

“先学后教当堂训练”课堂结构的实质就是:全过程学生自学。

一、“先学后教,当堂训练”教学法的应用价值

实践就是检验真理的唯一标准。一种教学法的优劣主要瞧教学的效果。长期的实践证明:“先学后教,当堂训练”就是简便的、有效的教学法,只要能够坚持从实际出发,讲究实效,灵活运用这种教学法,就一定能获得远远超过课堂上以教师传授知识为主的传统教学的效果,一定能够减轻学生过重的课外负担,一定能够达到传统教学无法达到的素质教育的要求,现从四个主要方面简要地说明。

(一)、能够大面积提高教学质量,让每个学生会学,学好。

温家宝总理在2009年教师节前夕,到北京35中听了5节课,召开了座谈会,强调努力提高教学水平,结合制定《国家中长期教育改革与发展规划纲要》,着力解决教育不适应经济社会发展的形势、不适应国家对人才培养要求的问题。她提出必须树立先进的教育理念,

冲破传统观念与体制的束缚,在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆探索与改革。要巩固课程改革成果,不断提高教育水平,发挥重视传授基础知识与训练基本技能的优势,让课程贴近学生生活与社会实际,增加实践活动,启发学生思考问题,指导学生学会学习,调动学生学习的积极性与主动性。要强化质量观念,建立学校质量报告制度,提出教育质量目标与年度计划,完善学业水平考试与学生综合素质评价制度,改善教学过程分析、反馈、指导系统,

逐步建立起以全体学生为评价对象、以完成学段内国家规定的教育内容与培养任务为主要内容、以合格率与完成率为主要指标的教育质量评价体系。

根据温家宝总理的指示精神,学校就就是要以提高质量为核心,促进学校内涵发展,特别要强调强化质量观念……搞课改,就就是要提高质量。有人以为要实施素质教育,就不要教学质量,甚至对课改中出现的能提高教学质量的新教学法乱扣这个那个帽子,她们以极左的面目出现,把课堂教学搞成了文化革命中的那种改革—学生上讲台,这就是在搞乱教育,搞乱课堂教学改革,危害十分严重。不仅害了学生,而且害得有些教师糊涂起来了,不知道该怎样搞课改,不敢搞新课程改革,担心搞了课改会影响教学质量,甚至说什么:“新课程改革的障碍就就是高考、中考,不废除中考、高考,课改就难搞。”听到这类话,我都旗帜鲜明地指出,搞“先学后教,当堂训练”就一定能够提高课堂效率,提高教学质量。改革就就是发展生产力,出高效嘛！否则还要什么改革呢？

事实胜于雄辩,许多案例都证明“先学后教,当堂训练”就就是能够大面积提高教学质量,让每个学生会学习,学得好。

洋思中学生源没有优势,教师也没有优势,但就是,教学质量多年一流,巩固率、合格率、毕业率、升学率100%。其主要原因就就是因为老师们灵活运用了“先学后教,当堂训练”教学法。

2006年10月,我加盟沁阳永威学校。永威学校小学、初中、高中运用“先学后教,当堂训练”教学法,都大幅度提高了教学质量,以三流的生源,获得了一流的质量。

2006年11月上旬,沁阳市期中联考,永威学校初中部各年级教学质量差,初二(4)班英语平均成绩只有24分,实验班平均成绩也只有50多分,初一英语平均成绩60多分,初三数学平均分实验班52分,普通班只有25分,初三化学总平均分24分。面对困境,不少人以为无法可想,好心人劝我赶快回去,免得在这里劳而无功,坏了自己的名声。但就是,我坚信:只有运用“先学后教,当堂训练”教学法才能够快速提高质量,走出困境。上班后第三天,我就组织教师学习“先学后教,当堂训练”教学法,赛课、评课。三个月搞了三轮赛课。期末参加全市统考,初中部教学质量大幅度提高,初一英语达到全市第一,人人及各班平均分都超过95分。2007年学年末,永威学校初三学生进入重点高中统考线的人数翻了几番,几门功课的平均分都为

全市第一,初一年级教学质量全市一流。2009年,永威学校122名初三毕业生参加中考,优秀率为71%,其中3名同学进入全市前十名,张晴同学为全市第一,后进生朱成磊中考成绩为521分,英语为85分,也过了重点高中的起分线(她从新乡转进我校初二插班时,英语只考了16分,满分120分,几门功课的总分只有72分),家长、学生都很满意。2007年秋,永威学校小学部开始运用“先学后教,当堂训练”教学法,一年后,教学质量达到了沁阳市优秀级。2009学年末成绩,各年级均进入全市第一名或第二名。

2008年2月,永威学校高中部开始普遍运用这个教学模式,教学质量也大幅度提高,2008年高考创历史最高水平,2009年高考,高考本科上线率83%。2008年秋,宋倩同学由外校进我校上补习班,由理科改学文科,一年后,她的独立思考能力、说话、演讲的能力都大大增强,文化成绩提高116分,考上了四川外语学院。

2008年秋学期末,永威学校高一年级学生入校平均成绩远远低于外校,但2009年学年末,教学质量为全市第一,高一年级总平均成绩高出外校47、6分,优秀生大大增加,不少学生在全市名列前茅。教师与学生都说,喜人的成绩就是因为学校运用了“先学后教,当堂训练”的教学模式。

为什么灵活运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？

1、运用“先学后教,当堂训练”教学法能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识,能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量,真正能够极大地调动学生学习的积极性,同学们成了学习的主人,都有了责任感,都能像竞赛那样紧张地瞧书、练习、更正、讨论,最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样,课堂上有动(有序地更正、讨论)有静(静下心来,埋下头来静悄悄地瞧书、思考、当堂完成作业),静中有动(紧张地动脑,学习),学习效率就特别高。如果,从上课至下课,教室里没有静,都在动,瞧起来热热闹闹,学生轻轻松松,其实学生不动脑,学习效果就谈不上。

2、运用这种教学法,能够及时、准确反馈信息,当堂发现问题、解决问题,即学生读书后,进行检测,检测就暴露出了问题,以后通过后教(学生更正、讨论,教师有针对性地精讲),能当堂解决学生自学中暴露的问题。如果,课上展示所谓的成果(从上课至下课,尽让学生读课前准备好的讲稿),就根本不能在课上发现问题、解决问题。课上