电子技术基础教学案例

电子技术基础教学案例

——基本逻辑门电路

对于现在中职学生说，都具有科学文化程度参差不齐、理论基础水平比较薄弱的特点，面对复杂且枯燥的理论推导以及难记的式子，学生往往缺乏学习热情。所以，在讲解电子技术基础理论之前，合理设置一些实验或技能训练，让学生提高感性认识，并体验成功的喜悦，进而产生求知的欲望。在这种强烈求知欲的驱动下，学生更容易把要学的理论自觉地与先前的实践联系起来，实现由感性认识到理性认识的跃进，即贯彻了“实践先行”的原则。

教学对象：高二电子电工专业职高生

教学时间：2008年11月26日

教学性质：校级公开课

一、教学目标：

1、提高学生对本门课程学习的兴趣

2、熟悉数字量、模拟量的区别

3、理解基本逻辑门电路：与门电路、或门电路和非门电路

4、掌握基本逻辑门电路的符号以及输入与输出关系

二、教学重点难点：

1、教学重点：逻辑功能的表达，逻辑电路“与”门、“或”门和“非”门的计算

2、教学难点：门电路的工作原理

3、教学方法：观察法、讲授法

三、教学过程：

（一）课题引入

教师讲述逻辑门电路中的“逻辑”一词，通过开灯，关灯等几个小动作来体现条件事物与结果的规律性。

学生观察老师的动作，分析条件与结果的规律性。

作用：让学生通过事例比较直观的理解什么是“逻辑”，从而开始本课的主题。

（二）新知识分析讲解

1、画出符合与逻辑的电路实例，并请同学来分析串连的s1和s2开关的闭合情

况对于照明灯的影响

生：观察电路、思考分析开关与照明灯的几种关系，并试着得出结论。2、总结学生的分析观点，给出正确结论

教师通过收集学生的分析观点，总结分析情况，并给出正确的结论。

逻辑门电路的定义：是指具有多个输入端和一个输出端的开关电路。

基本的逻辑门电路有：与门、或门、非门。

生：听老师讲解正确的结论，检查自己的推论是否正确，反思错误的地方。

3、介绍逻辑电路和电路符号

教师在黑板上画出相应的逻辑电路和电路付好，并根据逻辑电路图分析电路原理。

请学生自行根据电路分析电路原理，并请请学生举手发言。

4、将条件“逻辑化”。

教师用数字“1”和“0”来表示条件的满足与否，通过观察和分析，请同学尝试推断与逻辑的表达式。在学生进行推论的时候，如果发现有错误，及时指出，并加以辅导，教会学生如何正确计算逻辑门电路。

生：听老师讲解几处典型的错误，发现自己的问题，进行修改，正确计算。

教师将看到的普遍的错误进行课堂分析，如何避免和解决。学生通过他人的错误，反思自己有没有犯累死的错误，并进行正确的推论和计算。让学生避免几种典型的错误，提高效率。

5、总结各种结论，应用举例

6、分析例题，并计算课堂练习题

请同学到黑板上进行逻辑“与门”“或门”“非门”的计算，并分析讲解。其他同学在练习本上计算，并检查是否正确。

教师最后检验学生是否已经掌握了本节课的内容。

7、总结与作业

将“与门”“或门”“非门”的逻辑运算方法再次总结，同时延伸到下节课的内容复合逻辑门电路“与非”门“或非”门“异或”门，让学生在课后预习并思考。

要求学生在课后完成书上以及练习书上的回家作业。使学生对这节课有一个总体的框架，并且引发学生进行新一轮的思考。

教后反思

本节课最大的亮点在于教师只起到引导作用，给了学生充分的发挥想像的空间，按照提出问题——分析问题——解决问题——总结问题的顺序逐步引导学生往正确的方向发展。不足之处在于教师在语言表达上和面部表情上变现地不够生动，但是自然的教态以及合理的教学方法和完整充实的教学过程，使学生和听课教师都感受到了教学的最根本目的。为提高学生学习积极性和对所学知识的深刻掌握，教师可以将课堂内容丰富化，形式多样化，比如恰到好处地运用多媒体技术，使教学内容生动化，力求提高教学手段和方法的新颖性。

教师要想取得长远发展，就得做好教后笔记，不断提高自身的业务水平。给学生一杯水，教师要有一桶水。教师必须要广泛涉猎生活中于相关的各方面知识，易使自己的教学生活化、真实化、直观化且便于理解。因而在日常的读书看报中我们应该注重对教学信息和实例地摘录与积累。在教学实践中发现，纵然是“岁岁年年人不同”，但“年年岁岁错相似”，往往每一届学生易犯的错误都有一定的相似性，因而我们可以将这些易错点记录下来，每讲到这些内容是我们便可做到心中有数，让我们的授课少走弯路，更具针对性，将易错点消灭在课堂上。对典型例题地收集也具有重要意义：一是这些例题具有典型性，是培养学生各种解题方法、思维能力的良好载体；二是通过典型例题的训练可以避免学生掉进题海，加重学习负担。通过典型例题的精讲精练，做到再不降低教学质量的前提下减轻学生负担，从而受到事半功倍地效果。

此外，教师应该用心跟学生交流，从中发现易出现的问题，及时解决，给予学生及时的指导，从而提高教学效率。