多角度选取群文阅读的议题

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多角度选取群文阅读的议题

作者：叶思彤

来源：《师道·教研》2020年第02期

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，从《语文课程标准》中也不难看出“阅读教学”部分所占的比重最大，因此阅读教学的质量影响着整个小学语文的教学质量，也制约着学生的语文综合素养的提升。群文阅读这种教学形式，在近年来的教学实践中其优势日益凸显。议题是群文阅读区别于传统教学形式的重要特征之一，也是保证其教学效果的关键要素。

一、根据单元主题确定议题

人教版小学语文教材在编排上，每个单元围绕同一主题选择四至五篇课文，因而单元主题十分明晰。在选择群文阅读的议题时，可以以单元主题为依据。以单元主题作为议题，既容易从大量的文章中选取阅读素材，又贴近学生的学习体验和能力，使学生有感可发。这也是我们在教学实践中应用较多的选择议题的方式。如：五年级上册第一单元的单元主题为“我爱阅读”，我们确定群文阅读的议题为“学会阅读”，以《走遍天下书为侣》为主教材，《叶圣陶：由浅入深法》《王汶石：三遍法》为扩充阅读材料，以引导学生提炼文本中的阅读方法展开群文阅读教学，使学生在学习过程中明确本次群文阅读的学习目标，掌握更多的读书方法。

二、紧扣文本写作手法提炼议题

写作手法，包括表达方法、写作方法、修辞手法等。写作手法不仅可以使文章在表达上更加多样，而且有助于抒发作者的情感。如：人教版五年级下册第一单元《白杨》这篇课文运用托物言志、借物喻人的写作手法。我们根据作者这一写作手法提炼的群文阅读的议题，选取了《落花生》《烂漫的点地梅》《白杨礼赞》三篇课文。引导学生感受《落花生》中作者借助花生告诉我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理;《烂漫的点地梅》中作者借助点地梅来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神;《白杨礼赞》中作者借助白杨来赞美中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命精神和斗争意志。

三、围绕文体形式选择议题

常见的文体形式有记叙文、说明文、应用文、议论文等，而小学阶段接触较多的文体便是记叙文、说明文，部编版的教材增加了文言文的篇目，所以在选择议题时也常常围绕文体形式。如：以文言文为议题时，挑选了《楚王好细腰》《杨震暮夜却金》《唐临为官》三篇古文，在引导学生理解文言文语句的基础上，感悟古人的为官之道，了解古文语言文字的特点以及掌握古文学习的方法。如：以非连续性文本为议题时，筛选了《灭火器的使用方法》《小儿