六年级群文阅读议题
多角度选取群文阅读的议题
多角度选取群文阅读的议题群文阅读是指群体共同参与的阅读活动，通过对文学作品、历史文物、艺术品等进行阅读和解读，来提升参与者的审美能力、文化素养和人文关怀。
而在选取群文阅读的议题时，应综合考虑多个角度，以使得议题具有一定的深度和广度，能够引起参与者的浓厚兴趣，同时也能够展示不同的文化价值观和思想观念。
一、历史文化类议题1. 古代诗词鉴赏：选取中国古代文学名篇，通过参与者的共同阅读和解读，来探索诗词的内涵和艺术魅力。
2. 历史事件回顾：选取具有重大影响力的历史事件，通过参与者的共同研究和讨论，来分析事件的原因、过程和影响，以期加深对历史的理解。
3. 文化差异与交流：选取不同文化间的差异和交流方式，通过参与者的共同阅读和讨论，来增进对多元文化的理解和尊重。
二、艺术欣赏类议题1. 绘画作品欣赏：选取具有代表性的绘画作品，通过参与者的共同观察和解读，来欣赏艺术作品的美学价值和创作意图。
2. 音乐作品欣赏：选取经典音乐作品，通过参与者的共同聆听和解读，来体验音乐的情感表达和艺术境界。
3. 电影作品解读：选取具有深度和影响力的电影作品，通过参与者的共同观看和分析，来理解电影的技术手法和主题思想。
三、社会问题类议题1. 环境保护与可持续发展：选取与环境保护和可持续发展相关的文献资料，通过参与者的共同阅读和讨论，来认识环境问题的现状和解决方法。
2. 社会公益行动：选取社会公益活动的案例，通过参与者的共同研究和讨论，来探讨社会公益的意义和影响。
3. 科技与人文关怀：选取科技发展对人文关怀的影响，通过参与者的共同阅读和解读，来思考科技发展与人文关怀间的平衡和抉择。
四、文学作品探索类议题2. 畅销书评析：选取当下畅销的图书作品，通过参与者的共同阅读和评析，来了解畅销书的成功原因和受众喜好。
以上仅是一些例子，实际在选取群文阅读的议题时，可以根据参与者的兴趣爱好、文化背景等多个因素综合考虑，使得议题能够引起广泛的共鸣和研究兴趣。
4-6年级群文阅读议题
开州区汉丰第一小学
全国教育科学“十二五”规划课题一级子课题
《中小学生阅读习惯养成教育中的课内外结合模式研究》
“1+X”群文阅读议题
四年级
1.“反复结构的故事”一组
2.“友情诗”一组(《我喜欢你》《阿贵只有九岁》《打过架那天的夕阳》《等待》《赠汪伦》)
3.“图像诗”一组
4.各个版本“龟兔赛跑”一组（一个故事多种版本）
5.“有特色的人物外貌描写”一组
6.“大作家也写流水账”一组
7.各个版本“三个儿子”的民间故事一组
8.“淘气包”文章一组
9.穿越式“幻想小说”一组
10.“大人国小人国”类文章一组
五年级
1.“创世神话”一组
2.“对话”组成的文章一组
3.突出“声音”的文章一组
4.突出“色彩”的文章一组
5.结尾出人意料的“小小说”一组
6.“月亮”在组
7.“一句话在文章中多次出现”文章一组
8.“吝啬鬼”文章一组
9.“言不由衷”文章一组
六年级
1.观点完全对立的文章一组
2.父母与孩子的“通信”一组
3.谢尔·希尔福斯坦作品一组
4.老舍文章一组
5.豪迈与温婉风格一组
6.“一部作品不同人翻译”文章一组
7.谈论”死亡”的文章一组
8.谈“人与环境”文章一组
9.谈“幽默”文章一组
10.“通感”一组。
多角度选取群文阅读的议题
多角度选取群文阅读的议题群文阅读是指人们通过阅读各种民间文学作品、口头文化表现形式、民间艺术品等来了解民间文化、研究民俗风情的一种阅读方式。
群文阅读的议题多种多样，包括但不限于以下几个方面：一、民俗文化民俗文化是人们在日常生活中遵循的、传承下来的各种文化形式、节庆活动及文化传统等。
在群文阅读中，人们可以通过阅读各种民间故事、传说、谚语、民谣等文学作品，了解不同地区、不同民族的文化特点、风俗习惯，增强对民俗文化的认识和理解。
二、文学艺术文学艺术包括文学作品、戏曲、音乐、舞蹈等艺术形式。
在群文阅读中，人们可以欣赏各种文学作品，了解文学的历史发展和流派，以及不同作家、不同时期的思想、文化背景和创作风格。
此外，还可以通过欣赏各种舞蹈和音乐作品，了解不同地区、不同民族的音乐文化，领略民间艺术的魅力。
三、人文历史人文历史是指人类文明发展的历史过程，包括人类社会的政治、经济、文化、宗教等方面的发展。
在群文阅读中，人们可以通过阅读历史文献、民间传说、口头文学等作品，了解历史事件和人物的背景、故事与文化内涵，丰富历史知识和文化积淀。
四、社会现实社会现实是指社会生活中发生的各种社会问题、人际关系、意识形态等方面的现象。
在群文阅读中，人们可以通过阅读各种现实题材的文学作品，了解和感受不同群体在社会中的生存状态、情感状况、思想观念以及对社会现实问题的反应与思考。
五、价值观念价值观念是人们在社会生活中形成的、具有普遍性和稳定性的价值取向和信仰。
在群文阅读中，人们可以通过阅读经典文学作品、民间传说等，了解人类智慧、理性和善良的本质，提升自己的人文素养与道德修养，塑造积极向上的价值观念与人生态度。
总之，群文阅读的议题具有多角度和多元化的特点，人们可以根据自己的兴趣和需求，选取适合的读物进行阅读，不断丰富自己的文化知识和审美修养，提高自己的人文素养和综合素质。
小学群文阅读的议题选择策略
小学群文阅读的议题选择群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。
开展群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计具备可议论性、开放性、比较性、迁移性、冲突性等特点的议题，将多篇文章横向联系起来，培养学生重整、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。
一、议题是什么？所谓议题，就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开讨论的话题。
一组选文中可以具有一个或者多个话题。
一个好的议题既能唤起学生的阅读体验，又能激发学生共同阅读、分享的兴趣。
这是关于议题的定义，那议题和主题有什么异同呢？主题是对一个范围内的内容的一个界定，比如战争，友谊、爱情等等。
主题一般比较宽泛，也没有什么方向，比如战争，我们不知道究竟要说战争的什么，是战争的正义与非正义，还是战争的残酷与否，还是战争中的人物命运。
同样，友谊是一个主题，我们也不知道这组文本究竟说友谊的哪个方面。
议题是可议论的话题，既然可以议论，一方面它有议论的空间，一方面它必须焦点集中，不然大家不知道从哪里议论起。
议题焦点集中还便于我们上课，如果一组文本没有焦点，实际上我们也无法组织教学，因为学生的理解相差十万八千里，学生理解差异过大，我们集体授课的课堂是无法把握的。
刚才说到战争是一个主题，但是如果改一下，讨论这样一个问题：战争中人物为什么会有不同的命运，就是议题。
再如友谊是一个主题，“什么样的人才能称为朋友”就是一个议题，所以再重复一遍，议题范围较小，具有焦点，便于讨论。
有些较小的主题实际上可以直接作为议题的，比如有一组选文，就以“宽容”作为主题。
由于这一主题足够小，所以也可以成为议题，你可以这样引导大家讨论：究竟什么才是宽容。
二、议题和选文之间的关系。
首先，议题是一组选文的组织线索，而且这种线索是这组选文中每篇选文的关键之处。
换句话说，议题贯穿选文始终，同时又是每篇选文的重要内容。
一组选文，如果没有以议题来贯穿，是难以成群的，所以议题是成群的依据。
多角度选取群文阅读的议题
多角度选取群文阅读的议题群文阅读是指人们在阅读一些文献、作品、资料时，除依照自己个人的理解角度外，还能够从不同的角度、不同的思考方式来阅读，进而更深刻、全面地理解文本，并能够把这种理解方式推广或分享给他人。
群文阅读能够增强人们的思维能力和沟通能力，帮助人们更好地理解和解读文本，也是现代阅读的一种常见方式，因此选取这一议题十分必要。
从文学角度，群文阅读的议题可以探讨文学作品的内涵，如小说、诗歌、戏剧等，这些作品在不同的时间、背景下有不同的阅读方式，而群文阅读能够帮助读者从作品的多个方面来理解和解读，使得人们对文学名著有更为全面深入的认识。
从历史传承角度，群文阅读可以挖掘一些历史文献的价值，如古籍、碑刻、史料等，在群文阅读的过程中，人们会了解到自己所处的时代背景和历史文化底蕴，同时还能够传承文化，让更多的人了解到历史文化的重要性，例如经典古籍《论语》、《道德经》等。
从社会现实角度，群文阅读的议题可以关注社会热点、社会问题、社会思潮等，通过群文阅读，人们会认识到社会的多元性和变化性，同时也可以深入了解当前社会的背景和态度，进而在社会阅读、社会实践中起到重要的指导作用。
例如，群文阅读可以帮助人们了解当前社会的问题以及如何应对这些问题。
从教育的角度，群文阅读可以探讨阅读的方法和技巧，这些技巧和方法既能够提高学生的思维能力、表达能力和沟通能力，同时也能够提高学生对文化知识和新知识的敏感度和理解力，帮助学生更好地掌握学科知识，实现知识创新和社会创新。
总之，选择群文阅读作为议题是非常有意义的，它既是一种阅读方式，又是一种文化传承和教育模式，可以从不同的维度探讨，为读者带来深刻的阅读体验和大量的知识积累。
因此，它应该受到更多人的关注和重视。
群文阅读教学议题设计
群文阅读教学议题设计
一、引言
近年来，随着教育理念的改变和教学方式的创新，群文阅读逐渐成为一种受欢迎的教学方式。
群文阅读具有丰富的文化内涵，能够培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
本文旨在设计一份针对群文阅读教学的议题，帮助教师们更好地利用群文阅读进行教学。
二、议题一：群文阅读的意义与目标
1. 群文阅读对学生的价值和意义；
2. 群文阅读的核心目标和要求；
3. 如何将群文阅读与课程内容有机结合。
三、议题二：群文阅读的教学策略与方法
1. 学生的角色与教师的角色；
2. 如何选择适合的群文阅读材料；
3. 如何培养学生的阅读兴趣与主动性；
4. 如何引导学生进行群文阅读的思考与讨论；
5. 如何使用问题导向的教学方法。
四、议题三：群文阅读的评价与反馈
1. 如何评价学生在群文阅读中的表现；
2. 如何提供有效的反馈和指导；
3. 如何帮助学生形成批判性思维和创造性思维。
五、议题四：与家长的合作与沟通
1. 如何与家长进行有效的沟通，介绍群文阅读的教学理念和方法；
2. 如何协助家长帮助孩子进行群文阅读。
六、结语
群文阅读是一种具有广泛应用价值的教学方式，能够培养学生的阅
读能力、思辨能力和文化素养。
通过对群文阅读教学的议题设计，可
以帮助教师更好地利用群文阅读进行教学，并提高教学效果。
希望这
份议题设计能够对广大教师们在群文阅读教学中起到一定的指导作用。
小学语文群文阅读中的议题设计技巧
（小学语文群文阅读中的议题设计技巧）一、引言群文阅读是小学语文阅读教学中的一种重要方式，它通过将一组相关联的文本放在一起，让学生在阅读、讨论、思考的过程中，提高阅读理解能力、思维能力以及表达能力。
议题设计是群文阅读中的关键环节，它能够引导学生围绕文本展开讨论，促进学生的思维发展。
本文将探讨小学语文群文阅读中的议题设计技巧，以期为教学实践提供一些参考。
二、议题设计的原则1.关联性原则：议题设计要与文本内容、主题相关联，能够引导学生深入理解文本。
2.层次性原则：议题设计要由浅入深，逐步提高难度，符合学生的认知发展规律。
3.开放性原则：议题设计要具有一定的开放性，能够激发学生的想象力，促进学生的思维发散。
三、议题设计的技巧1.依据文本类型设计议题不同类型的文本有不同的特点，因此在设计议题时，要根据文本类型进行有针对性的设计。
例如，在童话类文本中，可以设计“童话的幻想元素有什么特点”这样的议题，引导学生深入理解童话的幻想元素与现实世界的联系与区别。
而在诗歌类文本中，可以设计“诗歌中的意象有什么特点”这样的议题，引导学生体会诗歌的意象美。
2.依据主题单元设计议题在小学语文教材中，很多单元都是围绕同一主题编排的。
在设计议题时，可以依据主题单元进行设计，通过一组文本的阅读与讨论，让学生对某一主题有更全面、深入的理解。
例如，在以“环保”为主题的单元中，可以设计“环保行动从我做起”这样的议题，引导学生思考个人在环保中的作用与责任。
3.依据学生的兴趣爱好设计议题小学生的兴趣爱好广泛，因此在设计议题时，可以根据学生的兴趣爱好进行有针对性的选择。
例如，有的学生对动物感兴趣，就可以选择一组有关动物的文本进行群文阅读，并设计“动物王国里的故事”这样的议题，引导学生从多角度了解动物的特点与习性。
4.依据文本的结构特点设计议题不同的文本有不同的结构特点，因此在设计议题时，可以根据文本的结构特点进行有针对性的选择。
例如，在叙事类文本中，可以设计“叙事类文本的情节结构有什么特点”这样的议题，引导学生从整体上把握叙事类文本的情节发展与结构特点。
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略
浅析小学语文群文阅读的议题选择策略小学语文教育中，群文阅读是一个非常重要的环节，其目的是培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，同时也要通过阅读，传递积极向上的人生态度和价值观。
在进行小学语文群文阅读时，选择好议题是非常重要的，本文将探讨小学语文群文阅读的议题选择策略。
一、关注学生的兴趣爱好和认知层次在选题时，应该关注学生的兴趣爱好和认知层次，尽可能地选择符合他们阅读需求的内容。
例如，对于小学生来说，能够引起他们注意和兴趣的都市童话故事、神话传说等都是比较好的选择。
不过，不管选择什么内容，都必须保证高质量的思想品质。
二、多元化的内容选择在小学群文阅读时，应该力求多元化的内容选择，主题可以涉及科技、文化、生活、人物、爱心、团出等方面的话题，以多样化的内容来丰富群文阅读的内容，增加阅读的乐趣和趣味。
三、内容和学科的结合在小学群文阅读时，建议将内容和学科结合起来，这样能够增强阅读的效果和意义。
例如，对于小学语文教学中，可以选择历史故事、文学名著等与当时学习的语文课文相关的话题来进行群文阅读，或者深入挖掘一个历史人物的故事来进行团查教育，这样不仅能够让学生在群文阅读中获得相关的知识，还能够通过阅读提高学生的综合素质和自我修养。
四、生活化的内容在群文阅读中，应该尽量选择生活化的话题。
例如，以学生的家庭生活、学习生活、周边环境等为素材，让他们了解到生活中常见的问题和具体做法。
同时，还可以增强他们的情感体验，享受阅读带来的快乐。
五、重视因材施教在选择议题时，要根据不同年级、不同学生的特点进行差异化的因材施教。
不同的学生有不同的能力和兴趣，因此，选择不同难度和口味的议题，以满足学生的需求和提高他们的阅读水平。
六、注意思想观念在选择小学语文群文阅读的议题时，要把主要的注意力放在是否符合社会主义核心价值观，是否能够传递积极向上的思想观念和价值观。
这样既能增强学生的道德观念，又能提高他们的文化修养和精神素质。
综上所述，小学语文群文阅读中议题的选择是至关重要的。
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开州区汉丰第一小学
全国教育科学“十二五”规划课题一级子课题
《中小学生阅读习惯养成教育中的课内外结合模式研究》
“1+X”群文阅读议题
四年级
1.“反复结构的故事”一组
2.“友情诗”一组(《我喜欢你》《阿贵只有九岁》《打过架那天的夕阳》《等待》《赠汪伦》)
3.“图像诗”一组
4.各个版本“龟兔赛跑”一组（一个故事多种版本）
5.“有特色的人物外貌描写”一组
6.“大作家也写流水账”一组
7.各个版本“三个儿子”的民间故事一组
8.“淘气包”文章一组
9.穿越式“幻想小说”一组
10.“大人国小人国”类文章一组
五年级
1.“创世神话”一组
2.“对话”组成的文章一组
3.突出“声音”的文章一组
4.突出“色彩”的文章一组
5.结尾出人意料的“小小说”一组
6.“月亮”在组
7.“一句话在文章中多次出现”文章一组
8.“吝啬鬼”文章一组
9.“言不由衷”文章一组
六年级
1.观点完全对立的文章一组
2.父母与孩子的“通信”一组
3.谢尔·希尔福斯坦作品一组
4.老舍文章一组
5.豪迈与温婉风格一组
6.“一部作品不同人翻译”文章一组
7.谈论”死亡”的文章一组
8.谈“人与环境”文章一组
9.谈“幽默”文章一组
10.“通感”一组。