六年级群文阅读：小小说的意外结局PPT
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高二语文小小说结尾鉴赏PPT优秀课件
参考原文结尾：“他在抢救一些送往西藏的急需药品 时，被一块巨大的冰砸去了双臂，而今那些药品已 按时送到了，而他却躺在病床上学着用脚来对付一 切，还再三叮嘱我要把这钱送来，至于这双手套， 他再也用不着了。”
点评：小说结尾，出奇制胜，除了“诚信”之 外，更可感受到强者的生命之音。
延伸： 出人意料的结尾在记叙文中的运用
1、精心布局全篇
利用巧合，巧而成书 --《德军剩下来的东西》 巧设悬念，暗布疑阵 --《工作方法》 铺陈误会，前伏后应 --《呼唤》 运用蓄势，着力突转 --《恨》 2、突破常理地结尾（逆向思维）
突破常理无非是运用逆向思维或者在合乎情理的范围内 将切入的角度稍稍偏开人们思维习惯的方向而已。当一 个故事在接近收场的时候，再写出几笔绝的，使得从头 道来的故事临近尾声却又兀然的山回路转，预示出别一 番情景，仿佛还有新的故事可讲述、可想象、可回味， 但又确确实实地结束了，“出乎意料之外，合乎情理之 中”。
欣赏《人情，被竞争压迫着》，讨论分析 划横线字部分，即结尾的特点及在全文中 的作用
总结：
1、铺垫对比，突破常理
2、结尾反思，更贴近话题，深化主题，
人情被竞争压迫着。
小结：
1、小小说的三大特点： 立意奇特、情节完整、结局出人意料
2、出人意料又在情理之中的结尾是小小说的灵 魂所在，结尾的写作技巧是为了体现小小说的 主旨。
出人意料，情理之中
——作文结尾的手法
2021/3/10
检查预习
1、关于小小说 2、小小说的三大特点
立意奇特 情节完整 结局出人意料
鉴赏小小说结尾出人意外的特点
• 请阅读《书法家》和《德军剩下来的东西》,分组 讨论这两篇小小说结尾的特点
• 总结：出人意料
点评：小说结尾，出奇制胜，除了“诚信”之 外，更可感受到强者的生命之音。
延伸： 出人意料的结尾在记叙文中的运用
1、精心布局全篇
利用巧合，巧而成书 --《德军剩下来的东西》 巧设悬念，暗布疑阵 --《工作方法》 铺陈误会，前伏后应 --《呼唤》 运用蓄势，着力突转 --《恨》 2、突破常理地结尾（逆向思维）
突破常理无非是运用逆向思维或者在合乎情理的范围内 将切入的角度稍稍偏开人们思维习惯的方向而已。当一 个故事在接近收场的时候，再写出几笔绝的，使得从头 道来的故事临近尾声却又兀然的山回路转，预示出别一 番情景，仿佛还有新的故事可讲述、可想象、可回味， 但又确确实实地结束了，“出乎意料之外，合乎情理之 中”。
欣赏《人情，被竞争压迫着》，讨论分析 划横线字部分，即结尾的特点及在全文中 的作用
总结：
1、铺垫对比，突破常理
2、结尾反思，更贴近话题，深化主题，
人情被竞争压迫着。
小结：
1、小小说的三大特点： 立意奇特、情节完整、结局出人意料
2、出人意料又在情理之中的结尾是小小说的灵 魂所在，结尾的写作技巧是为了体现小小说的 主旨。
出人意料，情理之中
——作文结尾的手法
2021/3/10
检查预习
1、关于小小说 2、小小说的三大特点
立意奇特 情节完整 结局出人意料
鉴赏小小说结尾出人意外的特点
• 请阅读《书法家》和《德军剩下来的东西》,分组 讨论这两篇小小说结尾的特点
• 总结：出人意料
【课件】小说的结尾
____________________________________________________ ____________________________________________________
_(5_)人__物_形__象_上__，__使_小__格_的__形_象__更_加__丰_满__。_小__格__纯_朴__勤_劳__而_又__自_尊__敏_感__，_结__尾__隐
含着她对未来美好生活的憧憬，显示出她乐观自信的一面。
_(6_)艺__术_结__构_上__，_呼__应_前__文_且__为_读__者_留__下_想__象_空__间_。__结__尾_照__应_小__说_标__题_，__并_与__前_ _文_对__蓑_衣__的_多__处_描__写_和__达_子__的_编__蓑_衣__的_建__议_形__成_呼__应_，__同_时__使_读__者_心__中_对__小_格__
3．补叙式。这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的 作用，使人物形象更加完整，深化主旨。 4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ卒章显志式。这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作 用。 5．令人感伤式。这种结尾，从主题上看，能更好地深化主 题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲 剧色彩；从表达效果上看，令人感动，令人回味，引人思 考。 6．大团圆式。这种结尾，从表达效果上看，给读者留下了 广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主 人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之 感；从主题上看，能凸显美好的人性，符合大众对审美的追 求，容易引起读者的共鸣。
_(3_)思__想_内__容_上__，__使_小__说_主__题_得__到_深__化_。__通_过__对__蓑_衣__草_的__赞_美__，_体__现_出__人_们__对__传
_(5_)人__物_形__象_上__，__使_小__格_的__形_象__更_加__丰_满__。_小__格__纯_朴__勤_劳__而_又__自_尊__敏_感__，_结__尾__隐
含着她对未来美好生活的憧憬，显示出她乐观自信的一面。
_(6_)艺__术_结__构_上__，_呼__应_前__文_且__为_读__者_留__下_想__象_空__间_。__结__尾_照__应_小__说_标__题_，__并_与__前_ _文_对__蓑_衣__的_多__处_描__写_和__达_子__的_编__蓑_衣__的_建__议_形__成_呼__应_，__同_时__使_读__者_心__中_对__小_格__
3．补叙式。这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的 作用，使人物形象更加完整，深化主旨。 4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ卒章显志式。这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作 用。 5．令人感伤式。这种结尾，从主题上看，能更好地深化主 题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲 剧色彩；从表达效果上看，令人感动，令人回味，引人思 考。 6．大团圆式。这种结尾，从表达效果上看，给读者留下了 广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主 人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之 感；从主题上看，能凸显美好的人性，符合大众对审美的追 求，容易引起读者的共鸣。
_(3_)思__想_内__容_上__，__使_小__说_主__题_得__到_深__化_。__通_过__对__蓑_衣__草_的__赞_美__，_体__现_出__人_们__对__传
六年级语文群文阅读《小说》第五课时 课件
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海 浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 海上正起着风暴，外面又黑又冷， 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。 像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马， 从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊 醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。 是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你 拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经 在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回 来。东面、西面没有路。只有北面有座 窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼 近。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
像倒。
么一片，一阵，地上射起
无数的箭头，房屋上落下
万千条瀑布。几分钟，天
地已分不开，空中的河往
下倒，地上的河到处流，
成了灰暗昏黄的，有时又
白亮亮的，一个水世界。
——老舍《骆驼祥子》
木桥前，没腿深的水里…… 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 一片白茫茫的世界。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海 浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。 海上正起着风暴，外面又黑又冷， 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 地扫得干干净净，炉子里的火还没 有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
学习指南（1） 学习任务：
总结环境描写写法上的特点
个人学习： 1.读学习卡片中环境描写的句子。 2.将有共同特点的句子用相同颜色的笔做标 记。 3.将你发现的特点写在句子后边。
（建议时间5分钟）
学习指南（1） 学习任务：
总结环境描写写法上的特点
小组学习： 1.按顺序将自己的发现讲给小组同学听。 2.将小组意见整理到小组学习卡上 （学习单上的句子可以调换顺序）。
语文大单元学习
小说阅读中结尾的分析 ppt课件
• 通过对自然景物的描写，烘 托气氛，突出人物的性格和 形象特点。
小说阅读中结尾的分析
• 1、烘托了人物的心情 • 2、渲染了气氛 • 3、暗示了故事情节 • 4 交代了故事环境 • 5、推动了情节发展
小说阅读中结尾的分析
• 这篇小说的结尾震撼人心，在快要结尾时 多次强调“赤裸”一词，表现力他内心的 一种坦诚，在面对敌人时无法扣动扳机， 觉得这条河神奇的把他们结合在一起，但 文章的最后伴随着对岸的一声枪响，使人 心不再赤裸，推动了故事情节的跌宕起伏， 给读者一个震撼的效果，而前面的故事情 节发展又为最后设下悬念，给人意料之外 的悬念，如果去掉后，则失去了文章具有 的趣味性，充满了乏味，使读者缺乏思考。
有一回，男人跟车进城卸货，回来说， 我们还是进城吧，也小说阅许读中结机尾的会分析 多些。
•
进了城，男人看到了自己的机会。在眼镜厂打
过工的男人觉得眼镜在城里也许好卖，于是做了只扁平
的大木板盒子，合起来能背到身上，摊开来就是一个小
眼镜铺面，很便宜地卖些社队办工厂质量检验剔出来的
有些瑕疵的眼镜，生意倒也挺好的。
小说阅读中结尾的分析
•
男人跟女人轮番守着街口，一守就
是二十多年。这二十多年，街口的变化实
在是惊人的大，楼越造越多越造越高，商
铺越做越旺。男人呢，从租街口弄堂口的
亭子间到租商店的铺面，到自己开店，再
到自己买店面，生意越做越大，竟然做成
Hale Waihona Puke 了麓城最大的眼镜商场，拥有好几家连锁
店。而女人呢，从捡废布角料开始，进入
有极大的感染力。 喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐
小说阅读中结尾的分析
之感。
小说的常用结局及效果
探究小说的结尾PPT课件
②突出表达了“我的朋友”的积极乐观的心态与 人物 生活态度。她“爬不起来”了，暗示人物的结局。角度
③对冬日清晨的环境描写,让朋友的辞世带上感伤的色彩， 主题 突出了“我”对朋友的的愧疚、思念与眷恋之情， 角度 深化了主旨。
④清冷的氛围与朋友欢快的话语形成反差，给读者留下 读者
思考空间，增添小说感染力。
样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
江苏卷：请探究小说结尾的表达效果。
浙江卷：小说设置了一个意外的结尾，这样写有什么好
处？
山东卷：本文结尾写到“我”下意识地摸枪栓，那么
“我”会再向公鹿开枪吗？请结合全文，谈谈你的看法。
第1页/共19页
1、真题分析，明确小说结尾探究题考查 类型，探究作答策略； 2、规范解题思路，提高解题能力。
“我的朋友”以及小狗奎尼的故事，有了贫穷、孤单，却热爱生活、 充满快乐的朋友的陪伴，“我”的童年简单快乐，最后，我的朋友 孤独地离开了人世。
感知形象： ①积极乐观。总是大声说“这是做水果蛋糕的好天气”； ②怀念旧友。她的好朋友早死，为了纪念，叫我“巴迪”； ③与“我”相互依靠，关爱我。 ④乐于交友，好与人联系。与很多陌生人作朋友相互联系。
真题体验： 一个圣诞节的回忆
第一阶段：读懂文本
1、梳理情节：结合文中语句，概括小说内容
方法导航：何人+何事+何结果
2、感知形象：“我”的朋友是一个怎样的人
方法导航：形象特征+原文依据
3、探知主题：概括小说的主旨
方法导航：通过……内容+表现/表达/揭示……
第5页/共19页
梳理情节： 文章圣诞节为由头，讲述了被寄养在乡间亲戚家的“我”和
角度
第8页/共19页
《意外》PPT-完美版
剧终，他送我回家。我们走到了我最喜爱的公园，一同欣 赏了秋天暗蓝色的德聂伯尔河。他回忆起伏尔加河的情景。我 不知道他的名字。
“我”和陌生人成了好朋友。
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课文解析
抓住“微笑”一词，讨论：从高尔基的话语中， 可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批 评，为什么还要带着微笑说?
二、选择恰当的词语画“√”。
1. 2.
我我和（他勉√一强同坚（强观）赏忍欣住赏了√ ）伤了悲秋，天继暗续蓝往色下的看德。聂泊尔河。
3学. 由的于视小线明。个子大，又坐在前排，（妨√碍 妨害）了后面同
4的. 我。已”经不看书了，但仍用（强√硬 生硬）的语气说：“是
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资料宝袋
高尔基名言
• 我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。 • 时间是最公平合理的，它从不多给谁一份，勤劳者能叫时间留给串 串的果实，懒惰者时间留予他们一头白发，两手空空。 • 你要记得，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。 • 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易 被忽视而令人后悔的是时间。 • 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来 的。 • 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
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课文解析
下一次幕间休息时，我开始看：“外祖父把我推倒在长凳 上，打我的脸……”我的眼睛里早已含着眼泪。我勉强忍住了， 继续往下看：“我忘不了母亲那苍白的面孔和张大的眼睛， 她在长凳附近往返奔跑着，喉咙嘶哑地喊父亲，‘把他交 给我’！……”我再也忍不住，大声哭了起来，眼泪纷纷地滴落 在敝开着的书上。这时，我那古怪的邻座，从我的手里把书 拿过去，瞧着被眼泪湿透了的几行。突然，他把我拉近， “姑娘，不要哭！”他非常温和地说：“结果比预料的要好 得多。阿辽沙长大了，成了作家……据说，甚至还出了名。” 他微微地笑了笑。 ②作者大声哭起来的时候，陌生人安慰“我”。
“我”和陌生人成了好朋友。
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课文解析
抓住“微笑”一词，讨论：从高尔基的话语中， 可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。既然是批 评，为什么还要带着微笑说?
二、选择恰当的词语画“√”。
1. 2.
我我和（他勉√一强同坚（强观）赏忍欣住赏了√ ）伤了悲秋，天继暗续蓝往色下的看德。聂泊尔河。
3学. 由的于视小线明。个子大，又坐在前排，（妨√碍 妨害）了后面同
4的. 我。已”经不看书了，但仍用（强√硬 生硬）的语气说：“是
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资料宝袋
高尔基名言
• 我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。 • 时间是最公平合理的，它从不多给谁一份，勤劳者能叫时间留给串 串的果实，懒惰者时间留予他们一头白发，两手空空。 • 你要记得，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。 • 世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易 被忽视而令人后悔的是时间。 • 我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来 的。 • 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
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课文解析
下一次幕间休息时，我开始看：“外祖父把我推倒在长凳 上，打我的脸……”我的眼睛里早已含着眼泪。我勉强忍住了， 继续往下看：“我忘不了母亲那苍白的面孔和张大的眼睛， 她在长凳附近往返奔跑着，喉咙嘶哑地喊父亲，‘把他交 给我’！……”我再也忍不住，大声哭了起来，眼泪纷纷地滴落 在敝开着的书上。这时，我那古怪的邻座，从我的手里把书 拿过去，瞧着被眼泪湿透了的几行。突然，他把我拉近， “姑娘，不要哭！”他非常温和地说：“结果比预料的要好 得多。阿辽沙长大了，成了作家……据说，甚至还出了名。” 他微微地笑了笑。 ②作者大声哭起来的时候，陌生人安慰“我”。
小学六年级作文《意外》500字(共9页PPT)
小学六年级作文《意外》
她拿出一个看似是眼镜盒的
东西，难道又多了一个“哈利波特”？
我低下头，继续在题海中遨
游。在我与练习题做着激烈的斗
对话 争时，听到了这样一段
：
“这是什么？防蓝光眼镜吗？
关键词：拿出,一个,看似,眼镜
盒,东西,难道,一个,哈利波,低下头, 继续,题海,遨游,练习题,激烈,斗争, 听到,这样,一段,对话,什么,蓝光, 眼镜。
小学六年级作文《意外》
全场哗然…… 它舔了舔沾了些血迹的嘴 唇，站了起来，它要去寻找下一个 猎物……
关键词：全场,哗然,血迹,嘴唇,
起来,寻找,一个,猎物。
小学六年级作文《意外》
人必须有自文《意外》
”“不，不是，你戴上试试。”“怎 么缩小了？”还有这种东西？我下意
识的抬起了头。那是一个红框眼 镜，与普通眼镜不同的是镜片是 黄色的。眼镜的拥有者——她 拿起桌上的奶茶“滋溜”喝了
一口。
关键词：不是,试试,怎么,缩小,
还有,这种,东西,下意识,抬起,了头, 一个,红框,眼镜,普通,眼镜,不同, 镜片,黄色,眼镜,拥有者,桌上,奶茶, 滋溜,一口。
小学六年级作文《意外》
可能是刚才的对话引起了她
邻桌人的兴致，那人问他：“能
让我试试吗？”“好啊。”她微微站
起身，小心地将眼镜给那人
戴上，随即坐下。 “小心——”我脱口而出，但还
没说完，她桌上那杯“香甜可口”的
奶茶被她坐下时不留神碰了一下，
现在已经“身首异处”。
关键词：可能,刚才,对话,引起,
邻桌,兴致,那人,试试,微微,起身, 小心,地将,眼镜,那人,随即,坐下, 小心,脱口而出,说完,桌上,香甜可 口,奶茶,坐下,留神,一下,现在,已 经,身首异处。
群文阅读：小小说的意外结局
小小说的意外结局蒋军晶教学目标：1．认识6个生字，能结合语境，比较辨认“没、似、奔、倒”等多音字。
2．通过句子之间的比较，发现文章环境描写的特色及对于推动小说情节发展的作用。
3．通过文本比较，深入研读了解老支书的高尚品质。
4.通过文本比较，知道、感受小小说“出人意料而又在情理之中”的结尾处理方式及效果。
“我”读懂了什么师：请你自由读《桥》这篇文章，从头到尾，一字不落，边读边想：我读懂了什么？（生朗读）师：默读更便于思考。
请你默读课文，边读边想：我读懂了什么？（生默读)师：你读懂了什么？生：我知道了那天雨非常大，像泼、像倒。
这是环境描写。
师：是的，这篇文章里的环境描写挺多。
生：我知道了村里的老汉是一个舍己为人的人。
师：哦，他在感受、分析老汉这个人，你还觉得他是一个怎样的人？生：先人后己（以身作则、勇敢……）。
生：我觉得这篇文章的结尾很特别，我没想到那个小伙子是老汉的儿子。
……第一次比较：研究环境描写（比较、辨析环境描写的句子）师：刚才有人提到环境描写。
这篇文章很多地方写到了洪水，找一找，画一画。
（生默读，画句子）①黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑤木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
⑥水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
⑦小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
⑨一片白茫茫的世界。
师：通过画句子，我们发现，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。
师：这些句子写出了什么？生：这些句子写出了当时的洪水很大。
生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。
生：这些句子写出了洪水非常凶猛，当时情况非常危险。
师：这些句子都是在写洪水，把这些句子放在一起比较，你就会发现作者写洪水用了多种方法。
生：我发现作者用了拟人（的修辞手法），我最喜欢的是这一句—“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，“狞笑”这个词写出了洪水到来时那种恐怖的感觉。