语文人教版五年级下册群文阅读
语文人教版五年级下册走进古典名著(群文阅读)

4、牛二的行为——
1.“齐天大圣”是什么意思?孙悟空为什 么让玉帝封他这个称号? 2.孙悟空与巨灵神和哪吒的两场打斗有什 么不同?从这两场打斗中我们看到了一个怎 样的悟空?
拓展阅读:
你对哪部名著感兴趣?你最想 阅读关于哪方面的内容,请写一个 简单的阅读计划吧。
中国古典名著之旅
题目 《田忌 赛马》 《赤壁 之战》 《汴京 城杨志 卖刀》 《齐天 大圣》
选自 作者 名著
主要 内容
主要 人物
人物 特点
精彩 句段
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“众官扶起黄盖,打得 皮开肉绽,鲜血迸流,扶 归本寨,昏绝几次。动问 之人,无不下泪。”
1、牛二的外貌—— 2、牛二的绰号—— 3、牛二的语言——
语文人教版五年级下册单元整合群文阅读

一、本组说明本组教材是以可歌可泣的感人故事为专题安排教学内容的。
《再见了,亲人》记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
《金色的鱼钩》通过对老班长外表的描写,和以“我”的言行、神态作烘托,讴歌了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的精神世界。
《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
《梦想的力量》则是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。
文中加拿大一个年仅6岁的男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力,终于使一个毫无可能实现的梦却变成了现实,而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人,赞扬了瑞恩善良、坚定执著、金子般美好的童心。
课文中的这些人物虽然身份不同,但他们都有一颗善良的心,用实际行动谱写了一曲曲感天动地的人间真情。
而《同步阅读》安排的几篇文章也都从不同角度讲述了感人至深的故事。
单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时,能体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的感动,树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
二、【设计理念】以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材,感受文中人物的美好心灵和高尚品质,体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。
以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的整合,使学习内容、学习方法相互渗透,有机整合。
三、【教学内容】人教版教材小学语文五年级下册第四组课文:《再见了,亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》。
人教版《同步阅读》教材:《十里长街送总理》、《哑巴渡》、《丰碑》、《程门立雪》。
四、【教学重点】1.通过入情入境地读、设身处地地想,使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同,但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
语文人教版五年级下册群文阅读资料

窗(澳大利亚)泰格特在一家医院的病房里,曾住过两位病人,他们的病情都很严重。
这间病房十分窄小,仅能容下他们俩人。
病房设有一扇门和一个窗户,门通向走廊,透过窗户可以看到外面的世界。
其中一位病人经允许,可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。
这位病人的病床靠近窗口。
而另一位病人则不得不日夜躺在床上。
当然,两位病人都需要静养治疗。
使他们感到痛苦的是,两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣,只有静静的躺着。
而且只有他们两个人。
两人经常谈天,一谈就是几个小时。
他们谈起各自的家庭,各自的工作,各自在战争中做过什么,等等。
每天上午和下午,时间一到,靠近窗的病人就被扶起身来,开始一小时的仰坐。
每当这时,他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。
渐渐地,每天的这两个小时,几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。
很显然,这个窗户俯瞰着一座公园,公园里面有一泓湖水,湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。
公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽,有的在摆弄游艇模型。
一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。
公园里鲜花盛开,主要有玫瑰花,但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的牡丹花和金盏草。
在公园那端的一角,有一块网球场,有时那儿进行的比赛确实精彩,不时也有几场板球赛,虽然球艺够不上正式决赛的水平,但有的看总比没有强。
那边还有一块用于玩滚木球的草坪。
公园的尽头是一排商店,在这些商店的后边闹市区隐约可见。
躺着的病人津津有味地听这一切。
这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
描述仍在继续:一个孩童怎样差一点跌如湖中,身着夏装的姑娘是多么美丽、动人。
接着又是一场扣人心弦的网球赛。
他听着这栩栩如生的描述,仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午,当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时,不靠窗的病人突然产生了一个想法:为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会的?他为自己会有这种想法而感到惭愧,竭力不再这么想。
单元整合群文阅读第七组人物描写人教新课标五年级下语文优秀教学案例

(一)情景创设
在本节课的教学中,我注重情景创设,以激发学生的学习兴趣和积极性。通过设计富有情境的教学活动,让学生身临其境地感受人物描写的魅力。例如,在讲解外貌描写时,我会邀请学生上台展示自己喜欢的角色形象,并让大家描述其外貌特征。这样既能让学生直观地理解描写方法,又能激发他们的学习兴趣。
5.情感态度与价值观的培养:在教学过程 Nhomakorabea,教师注重引导学生感受文学作品中的美好情感,培养他们对文学的热爱。同时,通过课堂讨论和写作练习,教师还培养了学生积极向上的人生态度,使他们在欣赏他人的优点和美好的同时,勇于表达自我,敢于展示自己的个性。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
在导入新课时,我会运用生动的语言和有趣的故事来吸引学生的注意力。例如,我会讲述一些著名作家在创作过程中如何巧妙地运用人物描写的方法,以及这些描写对作品的重要意义。通过导入新课,学生能够激发对人物描写的兴趣,为后续的学习打下良好的基础。
(二)讲授新知
在讲授新知环节,我会结合课本内容,系统地向学生介绍人物描写的基本方法和技巧。我会通过讲解、示例、模仿等多种方式,让学生了解并掌握外貌描写、神态描写、动作描写等各种描写方法。此外,我还会结合一些经典文学作品,分析其中的优秀人物描写,让学生在欣赏中进一步提高自己的文学鉴赏能力。
此外,我还会运用多媒体手段,如图片、视频等,为学生提供丰富的视觉资源,增强他们对人物描写的直观感受。例如,在讲解神态描写时,我会展示一些神态各异的图片,让学生观察并描述所表达的情感。通过情景创设,学生能够更好地理解和掌握人物描写的方法和技巧。
(二)问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考,培养他们的批判性思维能力。在本节课中,我会提出一系列问题,引导学生深入思考并寻找答案。例如,在阅读《草船借箭》时,我会提问:“文章中诸葛亮的外貌和神态有何特点?这些描写如何表现他的智慧和胆识?”通过问题导向,学生能够主动分析问题,提高阅读理解能力。
人教版小学语文五年级下册第七单元群文阅读课设计

第四模块“读人论世”——群文阅读课教学内容:阅读丛书“人物速写”部分的文章《苏七块》《酒婆》等教学目标:1.通过阅读作品,感受鲜活的人物形象,继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
2.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点:通过阅读作品,感受鲜活的人物形象,继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学过程:导入:1、阅读冰心的《小桔灯》2、交流读完有什么感受?里面的人物描写精彩在哪里?一、紧扣议题,推荐文章1.提出本节课的学习议题。
课本中的《小桔灯》一文,向我们展示了精彩的人物描写。
在我们的主题学习丛书里,也有几篇文章向我们介绍了几个鲜活的人物形象。
这节课我们就走进这些文章,一起走进这些精彩的故事,感受生动的人物形象。
(板书课题:人物速写)2.出示本节课的阅读文章。
本节课我们要阅读的是丛书“读人论世”单元主题中的《苏七块》《酒婆》《小桔灯》等几篇文章。
二、借助读单,群文阅读1、回顾粗浅阅读法。
以前曾经用到了粗浅阅读法,谁还记得什么是粗浅阅读法呢?(在有限的时间内、不逗留、不倒退、快速默读。
)2、学生自主阅读。
用粗浅阅读的方法阅读这几篇文章,完成手中的阅读单。
【出示阅读单】三、互动交流,分享收获(一)组内初步交流。
请小组内的同学分别选择一篇文章,按照阅读单的内容进行组内交流。
(二)精读课文《苏七块》感悟作者写法特点1、全班交流,初步了解文章内容。
(1)请大家先来看《苏七块》一课,质疑课题。
(2)文章是从哪几个方面介绍苏七块的?2、找出人物描写的句子,领悟并学习作者刻画人物的方法。
3、交流这些描写方法的好处。
(三)拓展阅读,运用学法:阅读提示:默读《读人论世》中的“人物速写”部分文章《小桔灯》《酒婆》等,关注人物描写的语句和段落,并画出来。
四、归纳提升,延伸阅读1、回顾重点段落,感受人物描写的精彩。
出示精彩句段的描写,体会作者写作技巧和语言的魅力。
2、学生交流自己学到的写作方法。
3、总结本课,推荐阅读。
可以读一读《读人论世》中的其他文章感受人物形象,体会人物性格。
语文人教版五年级下册古文群文阅读

《杨氏之子》古文群文阅读教学目标:1、初步感受文言文的语言,了解我国悠久的语言文化。
2、培养学习文言文的兴趣,激发热爱祖国语言文字的情感。
3、借助注释、联系上下文理解词句,了解课文大意,熟读成诵,积累语言,为以后学习文言文作好铺垫。
4、通过比较阅读,梳理出文言文里几个智童的共同特点:思维敏捷,观察仔细,勤于动脑,从而获得启迪,在生活中也要试着做一名“智童”。
教学重难点:1、借助注释、联系上下文理解词句,了解课文大意,熟读成诵,积累语言,为初中学习文言文作好铺垫。
2、通过比较阅读,梳理出文言文里几个智童的共同特点:观察仔细,勤于动脑,思维敏捷,言语巧妙。
从而获得启迪,在学习生活中也要努力做一名“智童”。
教学准备:1、PPT课件2、《杨氏之子》《咏雪》《道旁李树》《陈太丘与友期》四篇文言文。
教学过程:一、交流回顾,总结学法。
上节课,我们一起学习了小学阶段第一篇文言文《杨氏之子》。
在这篇文言文中,我们认识了一位思维敏捷、机智幽默、不失礼貌的杨氏之子。
回忆一下,我们是如何读懂文言文的?(生答,师板书)二、拓展阅读,认识智童《杨氏之子》出自于南朝刘义庆和他的门客所著的《世说新语》之中。
在这书中还有许多像杨氏之子这样聪慧的孩子。
今天,我们再来学习《徐孺子赏月》《咏雪》《道旁李树》《陈太丘与友期行》四篇文言文,在认识几位这样的智童。
(一)指导阅读《徐孺子赏月》《陈太丘与友期》《咏雪》《道旁李树》1、阅读指导。
一读解字意,晓文意二读,学停顿,读正确三读,细品味,悟聪慧2、小组阅读后交流,师指导。
3、小结阅读方法,指导填写阅读表。
(设计意图:用耳熟能详的故事,“扶”着学生在阅读中初步掌握文言文的阅读方法,让学生在后面的阅读过程中有章可循,真正达到教是为了不教的目的。
)(二)自主阅读1、放手让学生自主阅读后面这文章,并填写阅读表格。
2、学生汇报交流阅读情况,教师写板书。
(设计意图:给足阅读的时间,“放”学生在自主阅读中学会阅读,学会思考,学会交流。
语文人教版五年级下册群文阅读

《思乡》群文阅读教学设计【设计理念】主题:以“单元整合·群文阅读”策略为指导,让学生学会感受家乡的美,从而喜爱家乡、眷念家乡。
【教学内容】人教课标版教材小学语文第九册第二单元课文:《梅花魂》人教版《同步阅读》教材:《藕与莼菜》《怀念》《月是故乡明》【教学重点】1.通过对比阅读,使学生领悟到:虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异,但是思乡的情一样的。
2.分享学生同步阅读的学习内容,学习方法等,引导品味语言;丰富学生的语言积累。
【教具准备】多媒体课件【教学步骤】导入谈话:家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。
老师想问问大家,我们学过哪些诗句最能表达思乡情怀呢?(独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲举头望明月,低头思故乡但愿人长久,千里共婵娟慈母手中线,游子身上衣……)(孩子们非常棒)就让我们在这悠扬的曲子中,一起来体会古人的思乡之情。
(课件播放思乡曲)(板书:思乡)示范讲解第一篇文章《梅花魂》请同学们快速阅读课文,回答下面的问题1、课文讲了一件什么事?2、表达了什么感情?(从哪些语句中感受到的)孩子们的表现太精彩了,那我们就趁热打铁,继续学习三位现当代作家的散文。
老师相信接下来你们带来的惊喜将更大,有信心吗:老师现在要将你们分成三组,每一组完成一篇文章的阅读阅读要求:(学生读课文)好了,孩子们,到你们七嘴八舌的时候了,准备好了吗?(小组讨论)片断分享和精彩赏析1.《藕与莼菜》:——纯朴(这篇散文,作者借藕和莼菜这两种故乡特有的物,来抒发他那浓浓的恋乡之情,这就是散文中常见的写作手法──借物抒情)——“男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起,躯干高大且挺直……但是别有一种健康的美的风致。
”体会藕农外貌描写的细致,突出家乡人的纯朴、自然。
——(第1、4自然段)故乡的藕和莼菜,普遍、新鲜、味美;(2、3、5自然段)上海的藕和莼菜的难得、形瘦、味涩2.《怀念》:——对比。
怀念亲密、真诚、和睦的邻里亲情,对家乡的思念之情——“晚饭时,左邻右舍家家搬出一张小桌……真如一幅寻常淡泊又渗透着浓郁乡情的民俗画。
语文人教版五年级下册群文阅读《桥》

群文阅读教案《桥》《“诺曼底”号遇难记》《在柏林》《窗》一、自读课文,读懂了什么?学生畅言,教师总结:关注了环境描写感受老汉形象······二、第一次比较:研究环境描写1.刚才有人提到了环境描写。
这篇文章很多次写到洪水,找一找画一画。
汇报2.通过画句子,我们发现,这些描写洪水的句子分布在文章各个部分。
从这些句子你感受到什么?(雨大,洪水来临,非常凶猛,情况危急万分)3.这些句子都是写洪水,把这些句子放在一起以比较,会发现作者写洪水,用了多种修辞方法。
谁来谈谈!(比喻,拟人)4.作者用不同的修辞手法写出了洪水的来势凶猛,再比较看看,有什么特点?(非常短)是的,来看第一句,像泼,像倒,两个字成句子。
我们完全可以把这两个句子写长一点,先把它们扩写成两个成语。
(倾盆大雨,瓢泼大雨)还可以扩得更长些,你看老舍先生是怎样写大雨的来临。
5.一读,一比较,就可以看出,同样写雨,可以写得具体,可以写得简洁,可以长句,可以短句,桥的作者为什么选用这样的写法,单词成句,单句成段?渲染紧张的气氛,让人产生形势紧张的急迫感。
(再读,边读边感受)三、第二次比较:研究小说的人物1.读一读《诺》,与《桥》比较,两篇的相同之处。
(有环境描写,渲染当时人们的惊慌和恐惧。
)2.比较下来有很多相似之处,但再比较,又发现他们相同之处的一点不同。
关注中心人物,你发现了么?诺中船长以死来警告,桥中的老汉用退党来警告,哪个更有威慑力?3.是啊,面对危险,大家的恐慌一样,然而村长老汉并没有以死相逼,只是以退党来警告,村民却自动排成一队,村长的一声警告为什么会有这么大力量?(默读,批注找老汉话语力量的依据。
)我们读小说,感受一个人的人物形象,就要从文字里,细节中去感受。
四、第三次比较,研究小说的结尾1. 再读文章《在柏林》和《窗》,和《桥》比较这三篇文章,内容不同,写法上有相似之处,默读,去发现。
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这一课为导引,感 悟通过具体事件来 分析人物形象的方 法
淘河小学
田立美
默读课文
思考:
一.文章主人公是谁?
二.他做了什么事情? 三.从中可以看出主人公具有什 么样的精神品质?
读1~6段,思考: ·这是一场_______的洪 水。
突如其来
·面对洪水,人们_______。
提示:请在课文上划出相关语句, 圈出重点词语。
黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 _________________________________________________________________ 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山 ______________________________________________________________________ 谷里狂奔而来,势不可当。 ___________________________________ 村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩 进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号 人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经 _____________________________________ ____________________ 在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄 _______________________________________________________________ _______________________________________________________ 的木桥。 死亡在洪水的狞笑声中逼近。 人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
老汉清瘦的脸上淌着雨 水。他不说话,盯着乱 哄哄的人们。他像一座 山。
默读7到23自然段,找出有关 的句子,细心体会:清瘦的老 汉,为什么像一座山? ◆老汉对待自己 ◆老汉对待群众和党员 ◆老汉对待儿子
提示:句子中哪些词让你感觉到 老汉像一座山?老汉是个怎样的人?你 想怎样读这些句子?
对待自己
木桥前,没腿深的水里, 站着他们的党支部书记, 那个全村人都拥戴的老汉。 无私忘我
对待村民和党员
老汉沙哑地喊话:“桥 窄!排成一队,不要挤! 党员排在后边!”
队伍里 揪出一个小伙子,吼道:“你还 算是个党员吗?排到后面去!” 老汉凶得像只豹子。
毫不徇私
老汉突然冲上前,从队伍 里揪出一个小伙子,吼道: “你还算是个党员吗?排到后 面去!”老汉凶得像只豹子。
下面请同学们运用先找主人 公,通过认真品读与主人公 相关的事件来分析主人公精 神品质的方法,默读以下三 篇文章,回答相应问题。
老汉吼道:“少废话, 快走!”他用力把小伙子 推上木桥。
五天以后,洪水退了。 一个老太太,被人搀扶着,来 这里祭奠。 她来祭奠两个人。 她丈夫和她儿子 。
感悟: 一.文章主人公是:老汉 二.在洪水来临之际,他毫不畏惧, 镇定自若地指挥村民逃生,对自 己的亲生儿子也毫不徇私,最后 和儿子一起被洪水淹没。 三.从中可以看出老汉:大公无私, 舍己救人,无私无畏的美好精神 品质。