《扇形统计图》教学案例
人教版六年级数学上册第七单元7扇形统计图新课标单元优秀教学案例
4.反思与评价：本案例注重培养学生的反思与评价能力，引导学生对自己和他人的表现进行评价，发现优点和不足，明确改进方向。这样的设计能够帮助学生形成自我反思的习惯，提高学生的学习能力。
（二）讲授新知
1.扇形统计图的概念：通过多媒体展示实例，引导学生认识扇形统计图，理解扇形统计图的概念。
2.扇形统计图的特点：讲解扇形统计图的特点，让学生了解扇形统计图的优势和作用。
3.绘制扇形统计图的方法：教授扇形统计图的绘制方法，引导学生掌握绘制技巧。
（三）学生小组讨论
1.分组合作：将学生分成若干小组，鼓励学生相互交流、讨论。
3.培养学生收集、整理、处理数据的能力，提高数据分析意识。
（二）过程与方法
1.通过生活实例引入扇形统计图，让学生感受数学与生活的紧密联系。
2.采用小组合作、讨论交流的方式，引导学生发现扇形统计图的特点，探索绘制方法。
3.设计富有挑战性的练习题，激发学生运用扇形统计图解决实际问题的兴趣。
4.注重培养学生动手操作、动脑思考、合作交流的学习能力。
2.同伴评价：组织学生相互评价，学会欣赏他人的优点，培养学生的评价能力。
3.教师评价：教师对学生的表现进行客观、全面的评价，关注学生的成长与进步。
在本节优秀教学案例中，我将充分发挥情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略的优势，关注学生的学习过程，培养学生的实践能力、团队协作精神和自我反思意识。通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解扇形统计图的知识与技能。同时，注重培养学生的数据分析能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升学生的数学素养。
扇形统计图应用案例解析：教案篇!
扇形统计图应用案例解析：教案篇！！扇形统计图是一种非常实用的数据可视化工具，它可以有效地帮助我们展示各种数据之间的比例关系。
在教育教学中，我们也可以利用扇形统计图来帮助学生更好地理解各种知识点，提高他们的图示解读能力。
本文将通过分析几个教育领域中的扇形统计图应用案例，来探究这一工具的使用方法和优点。
案例一：小学数学在小学数学教学中，扇形统计图常常被用来帮助学生理解各种比例关系。
例如，在学习分数的时候，老师可以通过扇形统计图来展示一个玩具盒里不同种类的玩具数量所占的比例。
这样一来，学生就可以直观地看到不同种类玩具之间的数量比例，进而更方便地理解分数中分子和分母的含义。
此外，在学习几何的时候，扇形统计图也可以被用来展示各种角度之间的关系，如圆周角、扇形角、中心角等。
案例二：中学物理在中学物理教学中，扇形统计图可以被用来展示某种物理现象中不同因素之间的关系。
例如，当我们在教学测量质量重心的时候，可以通过扇形统计图来展示不同部分的质量占总质量的比例。
这样一来，学生不仅可以更好地理解重心的概念，还能够更清晰地认识到不同部分之间的重心位置关系。
同样地，扇形统计图在展示各种电路中电流、电压、电阻之间的关系时也非常有用。
案例三：大学经济管理在大学经济管理教学中，扇形统计图一般被用来展示某个公司或某个市场中不同产品的销售情况。
例如，当我们在探讨某个公司的销售策略时，可以通过扇形统计图来展示不同产品的销售额所占比例。
这样一来，学生就可以更清晰地认识到公司在各种产品上的市场占有率，以及各产品之间的竞争关系。
此外，扇形统计图还可以被用来展示某个市场中不同企业在各个领域的市场占有率，以便于学生更好地了解市场格局。
总体来说，通过扇形统计图来展示各种数据之间的比例关系，可以让学生更方便地理解和记忆知识点。
同时，扇形统计图的直观性和美观性也很适合于教学中的辅助展示。
当然，我们在使用扇形统计图的时候，也要注意图示语言的准确和合理性，以免引起学生的混淆。
扇形统计图教学案例
《扇形统计图》教学案例教材课文：学习本节内容之前，学生已经认识了条形统计图和折线统计图，能够利用这些统计图表示数据多少和变化趋势；初步理解了平均数的意义，会求一组数据的平均数，能够用平均数对数据进行分析比较。
本单元学习扇形统计图，它能清楚地反映整体与部分的关系。
教科书以“我国居民平衡膳食宝塔图”为学习材料引入，有利于学生体会统计在生活中的作用，有渗透健康饮食的教育。
由宝塔图各层的位置和面积，可以看出各类食物在膳食中的地位和应占的比重。
同时教科书还呈现了笑笑家一天各类食物摄入量的统计表。
然后通过3个问题的探究逐步认识扇形统计图，体会扇形统计图反映的是整体与部分的关系。
问题1是读统计表中的信息，结合具体情境解释百分数的意义；问题2在明确百分数的意义的基础上直接呈现扇形统计图尝试读图；问题3是引导学生多角度读懂扇形统计图。
教学目标1、知识与技能：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用;能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
2、过程与方法：通过观察、比较、合作、交流，在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互倾听。
3、情感态度与价值观：在认识扇形统计图的过程中，感受到数学学习的乐趣，体会到数学与生活的联系。
教学重难点1、重点：认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2、难点：能读懂扇形统计图，从中获得有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
教具准备课件、扇形统计图纸片教学过程一、复习导入师:同学们，我们已经学过哪两种统计图?它们各有什么特点？生1：条形统计图，它能够清楚地表示出每个项目的具体数量。
生2：折线统计图，它能够清楚地反映事物的变化情况。
师：这节课我们一起认识一种新的统计图--扇形统计图。
(板书课题：扇形统计图)（反思：在学习本课之前，学生已经学习了单式条形统计图、单式折线统计图、复式条形统计图、复式折线统计图，通过复习，让学生回忆这两种统计图的相同点和不同点，知道在什么情况下使用，对扇形统计图的学习起到了铺垫作用。
《扇形统计图》数学教案
《扇形统计图》数学教案一、教学目标：1. 让学生了解扇形统计图的概念和作用，能够通过扇形统计图获取和处理信息。
2. 学生能够通过绘制扇形统计图来展示数据，培养学生的数据处理和分析能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
二、教学内容：1. 扇形统计图的概念和作用。
2. 扇形统计图的绘制方法。
3. 扇形统计图的解读和分析。
三、教学重点与难点：重点：扇形统计图的概念、作用和绘制方法。
难点：扇形统计图的解读和分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究扇形统计图的知识。
2. 利用实例分析，让学生感受扇形统计图在实际生活中的应用。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示生活中的扇形统计图实例，引导学生关注扇形统计图，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍扇形统计图的概念和作用，讲解扇形统计图的绘制方法。
3. 实例分析：分析生活中的扇形统计图，让学生了解扇形统计图在实际中的应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何绘制扇形统计图，并选取代表进行展示。
5. 练习环节：布置练习题，让学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调扇形统计图的概念、作用和绘制方法。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固扇形统计图的知识。
六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对扇形统计图概念的理解程度。
2. 通过绘制扇形统计图的练习，评估学生对扇形统计图绘制方法的掌握情况。
3. 通过分析实际生活中的扇形统计图实例，评估学生对扇形统计图解读和分析的能力。
七、教学资源：1. 扇形统计图的课件和教学素材。
2. 实际生活中的扇形统计图案例。
3. 绘制扇形统计图的工具，如剪刀、圆形纸张等。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍扇形统计图的概念和作用，讲解扇形统计图的绘制方法。
2. 第二课时：分析实际生活中的扇形统计图，让学生了解扇形统计图在实际中的应用。
《扇形统计图》数学教案
《扇形统计图》数学教案一、教学目标：1. 让学生理解扇形统计图的概念和作用，能够识别和解读扇形统计图。
2. 培养学生运用扇形统计图进行数据分析和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考和动手操作的能力。
二、教学内容：1. 扇形统计图的概念和作用。
2. 扇形统计图的绘制方法和步骤。
3. 扇形统计图的应用和分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：扇形统计图的概念、作用和绘制方法。
2. 教学难点：扇形统计图的应用和数据分析。
四、教学准备：1. 教师准备扇形统计图的相关案例和数据。
2. 学生准备纸张、彩笔等绘制扇形统计图的工具。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一个生活中的扇形统计图案例，引发学生对扇形统计图的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：学生通过小组合作，探讨扇形统计图的概念和作用，了解扇形统计图的绘制方法和步骤。
3. 教师讲解：教师通过示例讲解扇形统计图的绘制方法和步骤，引导学生掌握扇形统计图的基本知识。
4. 动手实践：学生分组绘制扇形统计图，培养学生的动手操作能力和合作意识。
5. 课堂总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固学生对扇形统计图的理解和掌握。
6. 课后作业：学生根据所学内容，完成相关的练习题，提高学生对扇形统计图的应用能力。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、分析和解决问题，培养学生的逻辑思维和数据分析能力。
2. 运用小组合作学习方式，鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作意识和团队精神。
3. 结合信息技术，利用多媒体课件和网络资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态和思维过程。
2. 作业完成评价：评估学生课后作业的质量，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、问题解决能力等。
6.3.1扇形统计图(教案)
最后，我认为在总结回顾环节，学生们对扇形统计图的理解和应用有了更加深入的认识。但我也意识到，仅仅依靠课堂学习是不够的，还需要让学生在课后进行更多的练习和思考。因此，我计划在课后布置一些与扇形统计图相关的实际问题，让学生们尝试运用所学知识去解决。
二、核心素养目标
1.数据分析：培养学生通过扇形统计图分析数据的能力，能从图中获取、处理、解释信息，形成数据意识，提高解决实际问题的能力。
2.逻辑推理：通过扇形统计图的绘制与应用，锻炼学生逻辑思维，使其能合理运用统计图进行推理和分析，提高逻辑推理能力。
3.数学建模：引导学生运用扇形统计图构建数学模型，解决现实生活中的问题，培养学生的数学建模素养。
-掌握扇形统计图的制作方法：学生应学会如何将数据转化为扇形统计图，包括计算各部分的角度和绘制图形。
-阅读和分析扇形统计图：学生需要能够从扇形统计图中读取信息，如各部分比例、总数等，并能够进行比较和分析。
-应用扇形统计图解决实际问题：学生应学会将扇形统计图应用于实际情境，通过数据分析来解决问题。
举例解释：
3.阅读扇形统计图：学会阅读扇形统计图，并能从中获取信息，如各部分所占比例、总数量等。
4.制作扇形统计图：掌握制作扇形统计图的基本方法，学会用计算器或手工绘制扇形统计图。
5.应用扇形统计图解决实际问题：结合生活实例，让学生学会运用扇形统计图分析问题、解决问题。
6.扇形统计图与其他统计图的联系与区别：对比条形图、折线图等，让学生了解各种统计图的适用场景。
苏教版六年级下册数学第一单元《扇形统计图》教案
苏教版六年级下册数学第一单元《扇形统计图》教案一. 教材分析《扇形统计图》是苏教版六年级下册数学第一单元的内容。
本节课主要让学生了解扇形统计图的特点和作用，能根据实际情况选择合适的统计图，从而更好地认识和分析数据。
教材通过具体的例子，引导学生掌握扇形统计图的绘制方法，培养学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的相关知识，具备一定的数据分析能力。
但学生在实际应用中，可能对扇形统计图的认识和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生将已有的知识与扇形统计图相结合，提高学生运用扇形统计图分析问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解扇形统计图的特点和作用，能根据实际情况选择合适的统计图。
2.引导学生掌握扇形统计图的绘制方法，培养学生解决实际问题的能力。
3.通过对扇形统计图的观察和分析，提高学生的数据分析能力。
四. 教学重难点1.重点：扇形统计图的特点和作用，扇形统计图的绘制方法。
2.难点：如何根据实际情况选择合适的统计图，对扇形统计图进行分析。
五. 教学方法1.采用情境教学法，结合生活实际，激发学生的学习兴趣。
2.运用问题驱动法，引导学生主动探究，培养学生的解决问题的能力。
3.采用合作学习法，让学生在小组讨论中，互相交流，共同提高。
4.利用多媒体辅助教学，直观展示扇形统计图的特点和作用。
六. 教学准备1.准备相关的多媒体教学课件。
2.准备一些实际的数据，制作成扇形统计图，用于教学演示。
3.准备练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的统计图，如超市的商品销售统计图、学校的成绩分布统计图等。
引导学生观察这些统计图的特点，引出本节课的内容——扇形统计图。
2. 呈现（10分钟）呈现一个具体的例子，让学生观察扇形统计图的特点。
通过提问，引导学生了解扇形统计图的作用，如能清楚地表示部分与整体的关系等。
3. 操练（10分钟）让学生分组讨论，如何绘制扇形统计图。
六年级数学下册教案：1扇形统计图(苏教版)
六年级数学下册教案：1 扇形统计图（苏教版）一、教学目标1.认识扇形统计图的概念和构成要素；2.能够正确提取扇形统计图中的信息；3.能够利用扇形统计图分析数据。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解扇形统计图的概念和构成要素，并帮助他们能够正确提取扇形统计图中的信息；2.教学难点：帮助学生能够利用扇形统计图分析数据，并灵活运用扇形统计图。
三、教学准备1.教师：苏教版《数学》六年级下册教材、教学课件、白板笔、教学实物（如扇形模型等）；2.学生：苏教版《数学》六年级下册教材、笔、纸、计算器等。
四、教学过程1. 导入新知1.让学生思考：平时我们经常接触到哪些统计图？2.引出扇形统计图，并让学生归纳扇形统计图的构成要素。
2. 讲授新知1.在黑板上绘制一个扇形统计图，并案例让学生分析并解读里面的数据。
2.讲解扇形统计图的构成要素：扇形、中心角、数据比、数据名称。
3.分步骤示范如何画扇形统计图，以及如何构造数据。
3. 练习巩固1.在黑板上继续绘制扇形统计图，并要求学生分析并记录数据。
2.让学生画出相应的扇形统计图，并用数据填充其中。
4. 拓展应用1.引导学生运用扇形统计图来分析相应的数据，通过对数据进行筛选和分析，得出相关结论。
五、教学总结1.总结本节课学习的知识点和方法，复习扇形统计图的构成要素和画法。
2.小组内学生相互交流学习心得，并共同总结和巩固，提高学习效果。
六、教学扩展1.让学生利用扇形统计图，分析一些与日常生活相关的实际问题，如：班级学生的生日分布、饮料市场占比、书店不同品类图书销售比等。
2.融合信息技术手段，利用电脑制作扇形统计图，提升学生学习兴趣和能力。
六年级下册数学教案《扇形统计图》苏教版
六年级下册数学教案《扇形统计图》苏教版一、教学目标1.能够理解扇形统计图是一种用来表示各类数据占比的图形。
2.能够读懂扇形统计图，对比不同数据的占比大小。
3.掌握制作扇形统计图的方法。
4.应用扇形统计图解决实际生活中的问题。
二、教学重点和难点教学重点1.了解扇形统计图的基本概念。
2.掌握制作扇形统计图的方法。
教学难点1.掌握扇形统计图的读取和应用。
2.能够应用扇形统计图解决实际生活中的问题。
三、教学准备1.教师准备：教案、白板、黑板、粉笔、投影仪等。
2.学生准备：笔、卷笔刀、直尺、计算器等。
四、教学步骤步骤一：引入教师通过介绍扇形统计图的常见应用场景，激发学生的兴趣。
例如，统计各班同学的到校方式、统计每个班级的优秀生源、统计学校不同年级的学生人数等。
步骤二：扇形统计图的定义教师介绍扇形统计图的基本概念：扇形统计图是一种用来表示各类数据占比的图形。
扇形统计图依据数据所占比例的大小，将整个圆形分成多个扇形，每个扇形对应一个数据。
将所有扇形叠加起来，刚好构成一个完整的圆形。
步骤三：读取和绘制扇形统计图教师通过实际案例，演示如何读取和绘制扇形统计图。
学生通过计算和绘图，完成指定的练习和任务，巩固扇形统计图的绘制方法。
步骤四：数据的比较和分析教师通过多组数据，引导学生比较不同数据的占比大小，并分析数据背后的意义。
例如，由此可以得知哪些方面需要加强，哪些方面已经做得很好。
步骤五：综合应用与实际解决问题教师带领学生分组讨论，针对不同应用场景，设计和制作符合实际需求的扇形统计图，并结合数据进行分析和讨论。
例如，在学生中开展环保意识调查，通过扇形统计图做出分析和反馈。
五、课后作业1.完成指定的练习和任务，巩固扇形统计图的绘制方法。
2.搜集并制作一组有实际应用价值的扇形统计图，并撰写相关分析和报告。
六、教学反思通过本节课程的教学，学生对扇形统计图的基本概念和应用场景有了更深入的理解。
在课程中，教师通过实际案例的演示，结合学生的实践操作，进一步提升了学生的绘图技能和数据分析能力。
人教版小学数学六年级上册7.1《认识扇形统计图》教学设计
人教版小学数学六年级上册7.1《认识扇形统计图》教学设计一. 教材分析《认识扇形统计图》是人教版小学数学六年级上册第七单元的第一课时内容。
本节课的主要内容是让学生了解扇形统计图的特点，能够通过扇形统计图获取信息，并能够自己制作扇形统计图。
教材通过生活中的实例，引导学生认识扇形统计图，感知扇形统计图的特点，培养学生的统计观念，体会数学与生活的联系。
二. 学情分析六年级的学生在生活中已经接触过一些统计图，对条形统计图和折线统计图有一定的认识，但可能对扇形统计图了解不多。
学生已经掌握了简单的数据收集、整理和描述的方法，具备了一定的数据分析能力。
在学习本节课的过程中，学生需要通过观察、操作、交流等活动，进一步理解扇形统计图的特点，掌握制作扇形统计图的方法。
三. 教学目标1.让学生了解扇形统计图的特点，能够通过扇形统计图获取信息。
2.学生能够自己制作扇形统计图，培养学生的动手操作能力。
3.学生能够运用扇形统计图解决生活中的实际问题，体会数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解扇形统计图的特点，能够通过扇形统计图获取信息，自己制作扇形统计图。
2.教学难点：让学生理解扇形统计图的制作方法，能够运用扇形统计图解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生认识扇形统计图，感知扇形统计图的特点。
2.动手操作法：让学生亲自动手制作扇形统计图，培养学生的动手操作能力。
3.小组合作法：学生在小组内合作交流，共同完成扇形统计图的制作，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、扇形统计图模板、剪刀、胶水等。
2.学具：学生自带的统计数据、扇形统计图模板、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一些生活中的统计图，如条形统计图、折线统计图等，引导学生回顾已学的统计图知识。
然后提出问题：“你们在生活中有没有见过扇形统计图？扇形统计图是什么样的？”让学生思考并回答。
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《扇形统计图》教学案例
盐城市马沟小学 孙燕
教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.通过实际问题，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用；
2.能从扇形统计图中获取正确的信息，体会统计在显示生活中的作用。
（二）过程与方法目标：
1.在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法步骤；
2.在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互评价；
3.在决策和形成猜想中的过程中，感受收集和利用数据是非常重要的。
（三）情感与态度目标：
1.通过从身边的一些简单问题，体验数据在解决不少现实问题中是有用的；
2.在问题解决的过程中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。
教学重难点：
重点：在合作讨论的过程中体会数据在现实生活中的作用，理解扇形统计图的特点
与作用。
难点：从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判
断。
教学准备：多媒体课件和计算器。
教学过程：
一、创 设 情 境，引 出 问 题
师：同学们，平日里你们喜欢吃什么食物？
生：鸡腿、蔬菜„„
师：只吃你喜欢的食物，能健康成长吗？
师：偏食不但会营养不良，严重者还会导致各种疾病。如果让你安排一天的饮食，
你认为应怎样吃才够营养？
生：荤素搭配„„
师：看来同学们对营养膳食有一定的了解，我国对于饮食文化有悠久的历史，经过
几千年的积累总结出一个营养膳食宝塔，想不想了解什么才是营养的膳食？
师：从图中我们知道最底层是谷类，你们知道第二、三、四、五层分别是什么食物
吗？
生：蔬菜、水果类 ；鱼、肉、禽和蛋类„„
师：你还获得那些信息？
生：谷类多，油脂少。
师：小丽是个生活中的有心人，她把她们一家三口各类食物摄入量制成了一个统计
表，想不想知道小丽一家三口摄入量是怎样的？
生：想。
师：出事统计表，从统计表中你获得了什么信息？
生1：油脂类食物的摄入量是50克。
生2：奶类和豆类的摄入量是450克„
师：这个统计表完整吗？
生：不完整。
师：小丽想考考同学们怎样计算第三栏的数据？你们愿意帮她完成这个统计表吗？
生：愿意。
师：第三栏要求“占总摄入量的百分比”这句话是什么意思？
生：各类食物摄入量÷总摄入量=各类事物占总摄入量百分比（师板书）
师：各类食物是多少？
生：油脂50克；奶类和豆类450克。
师：总摄入量是多少？
生：各种食物摄入量之和。
师：下面请同学们用计算器依次计算各种食物占总摄入量的百分比？
（师指名汇报，分别点击出示）
评价： 同学们今天都很棒，算得又快又准确。
师：观察统计表中第二栏的数据除了用统计表表示之外，我们还能不能用学过的统
计图表示呢？
生：条形统计图。
师：（点击条形统计图）图中水平射线表示种类，垂直射线表示摄入量。
师：从条形统计图中你获得了什么信息？
生1：各种事物的摄入量是多少？
师：除了看出各种摄入量的多少，你还能获得什么信息？
生：谷类多，油脂少。
师：条形统计图能清楚的看出各数量的多少。（师板）
二、引 出 课 题，讲 解 新 课
师：统计表中第三栏数据我们还可以用扇形统计图表示，这就是我们今天要学习的
新内容，师板书：扇形统计图。
师：扇形统计图中，我们用圆表示总摄入量，用圆内各个扇形的大小表示各类食物
占总摄入量的百分比。
师（引导学生看图）：从图中你看懂了什么？
生1：谷类占47.4% 。
师追问：占谁的47.4%。
生：总摄入量的47.4%。
师：假设总摄入量是100克，谷类就是47.4克。
师：你们还看懂了什么？
生2：蔬菜和水果类占总摄入量的23.7%。
生3：谷类占总摄入量的23.7%，几乎占了总摄入量的一半，油脂占总摄入量最少。
师总结：从扇形统计图中，能清楚看到部分占总数的百分比。（师板）
师设问：如果要表示各数量是多少，用什么图表示最好？
生：条形统计图
师：如果要表示部分数量占总数的百分比，用什么图表示最好？
生：扇形统计图
三、巩 固 练 习
师：条形统计图与扇形统计图都各有千秋，它们在生活中被广泛的应用，下面请同
学们看图说一说下面的统计图，你获得了那些信息？
师：分别出示课本85页“说一说”；
（要求学生能完整的说出谁占谁的百分之几 ）
师：出示课本85页“试一试”
（一）一年级与五年级学生作息时间的分配有那些不同？
让学生读图后交流。回答不同点有：校内外活动和睡眠的时间一年级略多一些，上
课时间五年级略多一些，除此之外五年级还多了自习的时间。
（二） 你能根据统计图算出这两个年级学生每天上课、自习、校内外活动、三餐
卫生和睡眠的时间吗？
让学生了解作息时间是一天的时间即24小时，用“24乘每部分所占的百分比”进
行计算。
四、拓 展 练 习
观察下图，并回答问题
（1） 如果用整个圆表示总体，那么哪一个扇形表示总体的25%?
（2）如果用整个圆代表你们班级的人数，扇形B大约代表多少人？
教师鼓励学生根据扇形统计图的意义思考回答以上问题，明确扇形统计图表名
的是部分在总体所占的百分比，圆代表总体及100%，A、B、C代表部分而非具体数量。
引导学生做出如下分析：
（1）由于整个圆表示总体，扇形B表示总体的33.3%，扇形C占的百分比比扇形A
大，而且扇形A比扇形B小，因此，扇形A表示总体的25%。
（2）若全班人数为41人，则扇形B大约代表41×33.3%≈14（人）
五、总 结
老师：今天这堂课你们有什么收获？
1.本节课主要学习用扇形统计图表示有关数据，从扇形统计图可以得到许多信息。
2.扇形统计图可以形象地反映各个数据在总体中所占的百分比大小。
3.扇形统计图通常用整个圆代表总体，圆中各个扇形代表总体中不同的部分，扇形
的大小反映部分在总体的百分比大小，所有扇形中的百分比的总和为1。
六、延 伸
欣赏生活中一些有趣的统计图。
教 学 反 思：
在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但理想与现实之间有一定的距离，
教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最成功的是没有固步自
封，而是与生俱进，与时俱进，在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。
具体的说，主要表现在以下的几个方面：
一、关注学生的生活经验和知识背景，为他们创设问题的情景。“数学源于生活
而用于生活”这句话充分的说明了数学与生活的密切联系。因此在教学中我找到数学与
生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景（你们喜欢吃什么食物？怎样吃才够营
养？介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、
亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学
习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
二、关注学生的自主探索、合作学习。努力使学生自己发现解决问题的方法。
著名的数学教育家波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”在整堂课的
教学设计中，无论是创设情景、新授课、练习巩固我都把学生的学习重点放在观察、比
较、分析判断上，让孩子门以自己的眼睛、自己的头脑、自己的情感，自己的语言投入
其中，充分发挥了同学们在课堂中的主人翁地位，我只是引导、点拨、评价和反馈，同
学们在课堂上个性化的理解与发表彰显了同学们无穷的学习潜力，他们在开放性的思维
活动还带来了一些意想不到的“副产品”，比如在课堂中我引导学生同时观察中国人口占
世界人口的21%和中国耕地占世界的耕地的7%的扇形统计图时，我原以为他们会说中
国人真伟大能用仅占世界7%的耕地能养活世界21%的人口，然而出乎我的意料王自同
学却提出疑问；我国能用只占世界7%的耕地养活占世界21%的人口吗？当时，我就让
同学们和实际生活联系起来，我们的生活丰衣足食，事实证明我们国民利用他们的聪明
才智创造了这个奇迹，增加了同学们的民族自信心和自豪感。故而老师在教学中要摆正
自己的角色，给学生提供充分的空间，同时要尊重学生的学习情感尽可能的发挥学生主
动性、积极性、创造性，只有把课堂的主动权真正还给学生，你会有意象不到的收获。
其实每堂课通过我们备教材、备学生将数学问题和生活经验联系，或将单纯的
数学问题设置成具体的生活情景问题，并通过开放性的提问方式（你能得到什么数学信
息？你能提出那些数学问题？你是怎么想的？„„）激励性的语言引导学生将生活经验
进行数学思考，我发现学生的思维活动是一个生动、活泼、主动而富有个性特点的过程。
“培养学生数学的头脑，学会数学的思考”是我们数学教学的一个目标，它的实施是一个
长期渐进的过程。不是靠一堂课两堂课就能完成的。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练、更富
有激励性，提问更有针对性，对课堂中突如其来的“意外”能更好的驾驭，我想本节课效
果会更好。