音乐新授课教学模式

小学音乐新授课新六环节教学模式 新授课教学模式操作流： 激趣导入→学习新知→点拨探究→创编展示→拓展延伸→德育渗透

课堂教学模式操作基本形式： 一、 激趣导入：（3分钟） 操作： 采取多种教学方式，主要运用设疑激趣、游戏激趣、情景激趣、故事激趣等教学方法导入，激发学生的学习兴趣。 目的： 激趣导入是教师通过各种途径创设情境，以激发学生主动参与音乐教学活动的兴趣，为积极学习新课作好铺垫和伏笔的教学环节。在导入新课时，教师应积极创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果，会达到事半功倍的效果。 意义： 良好的开端是成功的一半，课堂导入的成功与否，直接关系到一节课的教学效果，关系到学生音乐课上的心理状态和参与程度。它就像一根导火索，能点燃学生倾听音乐的欲望，调动学生注意力，激发学生的想象和创造思维。 注意： 采用的导入方法一定要切合实际，与新课内容息息相关，能调动学生兴趣，点燃学生热情，这需要音乐教师在备课时根据新课内容去认真研究，精心构思。 二、点拨探究：（5分钟） 操作： 即解决难点。将歌曲中的难点部分提炼出来，提前解决，主要以节奏难点、知识难点、旋律难点等为主。 目的： 乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。 意义： 乐理知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。只有将乐理知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。 注意： 就乐理知识来讲，一般比较枯燥乏味，缺乏趣味性，教学过程中教师应避免简单的说教，可采用游戏、律动等形式吸引学生注意力，提高兴趣，把枯燥的理论变得生动易学，让学生变“厌学”为“乐学”，逐步提高音乐素养。 三、学习新知：（15分钟） 操作： 小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律、丰富的演唱形式来触动学生情感，震撼学生心灵。在解决了难点之后，进入到学习歌曲这一重点环节，教师可根据学生的年龄特点分别运用教唱、听唱、合作、视唱、识谱、自学等方法进行教学。 目的： 学会歌曲。一堂课主要解决的内容是让学生唱会歌曲，一切手段和方法都是为了刺激学生的注意力。通过学唱歌曲，引导学生体验歌曲的意境，所表达的情感，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。因此，感受和体验是本环节必不可少的内容。 意义： 通过学习歌曲，感受与其他学科与众不同的来自音乐的语言，进一步感知音乐，认识音乐，从而加深对音乐的理解能力，体会音乐与生活的密切联系。 注意： 低年级的歌曲教学中，引导学生根据歌词展开想象，将音乐形象在脑海中描绘成一副副画面，这样的想象、创作过程对帮助学生理解歌曲形象，从而准确地表达歌曲是大有好处的。无论高低年级，学习歌曲的过程中，都要绝对注重对学生感受和体验音乐能力的培养，让学生通过感受，展开想象，扩大音乐视野，丰富音乐情感。 四、创编展示：（5分钟） 操作： 根据歌曲内容，设计创编内容，可以是节奏、歌词、舞蹈、打击乐、音乐旋律等等，并进行分组展示，提倡师生互动、生生互动。 目的： 新课标赋予了我们的音乐教学新的活力，它要求我们的教学是创新的教学、灵性的教学，它鼓励音乐创造，发展学生的创造性思维。 意义： 小学音乐教学中的“创编”是发挥学生想象力和思维潜能的领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。创编教学对于培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。 注意： 1、要注意创编活动的循序渐进性，本着由易渐难的原则；以学生为中心，教师只是引导者，发掘学生潜在的创造力，帮助他们产生创造的欲望，实现创造的结果。发现可喜的进步，要及时鼓励，保护学生对音乐创造的热情。 2、无论是情景模拟创编、想象创造创编，还是对歌曲进行歌词创编，都应在该课的教学过程中进行行之有效的渗透与铺垫来打开学生的思路，并且根据创编活动的内容以及学生的能力水平等因素来确定所需的时间，以确保活动的可操作性。 五、 拓展延伸：(5分钟) 操作： 在学会歌曲基础上引导学生走进音乐的更深层次，这就是唱歌教学的拓展。拓展的形式可以多种多样，也可以涉猎舞蹈、美术、文学等各种领域。 目的： 我们进行拓展的目的，就是要让学生对音乐有更深入的认识和更真切的体验。并拓展学生的音乐视野，了解与歌曲内容有关的一切其他领域的知识。 意义： 在新理念的推动下，音乐教学更注重拓展学生艺术能 力，拓展音乐教学过程，拓展学生音乐学习空间，拓展学生的知识面。 注意： 音乐课的拓展内容应该与学生现有的知识储备相联系，拓展后最终要回到音乐中。 六、 德育渗透：（2分钟） 操作： 联系歌曲内容，进行德育渗透，有助于学生更好的理解与把握音乐的内涵。 目的： 课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。在音乐课中有机地对学生进行德育教育，学生不仅有极浓的兴趣，而且会印象深刻，记忆持久，其作用力和影响力是很大的。因此，我们应该充分挖掘音乐教材中的德育教育因素，去完成育人的任务。 意义： 音乐教学通过生动的音乐形象,在进行审美教育的同时,动之以情,晓之以理,寓德育于美育之中,教育学生爱家乡、爱学习、爱劳动、爱科学,引导学生树立远大理想,继承革命传统,尊敬师长和团结友爱等,从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。 注意： 音乐教学中的德育教育是按照音乐的自身特点，用明快的节奏、鲜明的音乐语言和音乐形象，让学生自己去感知、去领悟，让学生在视听、演唱中受到潜移默化的教育，因而这种教育是生动的。

案例 《打花巴掌》

一、 激趣导入： 运用拍手游戏导入：师拍节奏（为歌曲中说词部分的节奏）、生模仿，提醒学生要模仿得和老师的一模一样，节奏模仿分两次。 1、×××× × ∣×× ×∣ A、师板书节奏，生齐拍齐读，提示学生十六分音符应密集一些。 2、×.× ××∣×× ×∣ B、师板书节奏，生齐拍齐读，提示学生附点八分音符应注意前长后短。 二、点拨探究： 引导学生将两段节奏连起来拍手练读，即形成了歌曲中说词部分的节奏，要求练习扎实。 （点评：此节奏也是本课的难点，运用拍手游戏导入，既调动其注意力与积极性，又解决了新课难点，一举两得。） 三、 学习新知： （一） 学习歌词： A、说词部分（第一段）： 1、教师在刚才的节奏下面填写第一段歌词，生练读；解决第一段。 2、师解读“打花巴掌”是北京儿童经常玩耍的一种游戏。 B、唱词部分： 1、师问：同学们你们都知道哪些花的名字？ 生回答，师将歌词中出现的花，按一定的顺序板书。 2、师：老师也送你们几朵花，师将学生未说到的花名，填写好。 3、师按歌词节奏边指花名边读，生感受。 4、师范唱唱词部分：我能把这些花的名字连起来唱出来，你们想听吗？ 师边唱边做简笔画，将黑板上的花名画成一个大花篮。 （点评：此环节十分精彩，既吸引了学生了注意力，激起学生想要学习的欲望，又展示了教师扎实的多才多艺的教学基本功.） 5、师生合作： 生读说词部分，师接唱唱词部分，师生合作第一段，最后大家一起击掌三下，表示对自己的鼓励，正好和歌曲的结尾一致。) （点评：利用师生互动的方式，教师在不知不觉中，将歌曲的第一段完整地呈现给了学生,并且使学生饶有兴趣地、主动地参与到学习的过程中来。） （二）、学唱歌曲： 1、揭示课题：刚才我们一起合作的内容就是我们今天要学的新歌《打花巴掌》。 2、带问题完整聆听第一遍范唱： A、小朋友做游戏时的心情怎样？（愉快、兴奋地） B、歌曲中的二月、三月、四月小朋友分别喜欢做什么？ （点评：积极调动学生注意力，达到认真仔细聆听范唱音乐及歌词的目的。） 3、 生回答问题及听出来的歌词，教师将其余三段歌词填写在黑板上。 （点评：此环节使学生非常容易的了解了其余三段歌词的内容，更加便于学生对歌词的记忆。） 4、 师生合作学习歌曲： 生读说词部分，师弹琴唱唱词部分（共四段）。 （点评：此环节一是帮助学生完整地了解歌曲和更好地主动参与学习歌曲，二是让学生在与老师合作的过程中，运用听唱法，充分聆听教师演唱的唱词部分的旋律，为后面学习唱词部分做好了铺垫。） 5、生随琴试唱唱词部分，师加以指导，注意附点节奏及歌词的添加位置，达到基本唱会为止。 （点评：有了前面与教师合作歌曲的听唱基础，学生便可以轻松地随琴试唱旋律部分了，教师只需稍加指导和纠正就可以了，省去了一遍一遍教唱的枯燥乏味的环节，保护了学生的学习热情和积极性。） 6、完整跟范唱一遍 7、完整跟伴奏一遍 四、创编展示