八年级《古诗四首》导学案

C．“烽火连三月，家书抵万金。”一句意为：战争已经持续了三个月，家书珍贵，抵得上万两黄金。
D．“白头搔更短，浑欲不胜簪。”一句意为：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。
（2）对《泊秦淮》分析不当的一项（）
A．首句写景，二句叙事写景连用。两个笼字说出夜色之迷茫。把“近酒家”放在句末，为下句“商女”“亡国恨”“犹唱后庭花”作铺垫。
C．五六句喟叹更深，以遭遇中的典型事件，再度展示诗人因国家覆灭和己遭危难而颤栗的痛苦心灵。
D．末二句则是身陷敌手的诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。这使得前面的感慨、遗恨平添了一种悲壮激昂的力量和底气，表现出独特的崇高美。
6．《过零丁洋》这首诗中表明自己以死明志、舍生取义的决心，堪称千古传诵的名句是（）
春望
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
（1）下列对这两首诗 的赏析有误的一项是（）
A．两首诗的题目都有一“望”字，都扣住“望”字来写，统摄全篇。
B．《望岳》首联写远望，描绘泰山广大；颔联写近望，描绘泰山高峻；颈联写细望，描绘层云和归鸟；尾联写想像中极目远望，抒发豪情壮志。
（3）下列对诗歌内容分析有误的一项是（）
A.《春望》这首五言律诗写于安史之乱前，作者感时伤怀且久别思家，故写本诗，以作纪念。
B.《泊秦淮》七言绝句首句渲染气氛，迷蒙中透出悲凉；第二句点明环境，在结构上起枢纽作用；最后两句用委婉的议论抒发心中的不满。
C.《十一月四日风雨大作》这首七言绝句以风雨为题，通过风雨把现实和梦境联系起来，显得自然而巧妙，作者满腔爱国热忱化为豪壮的诗句，读来荡气回肠
2.阅读《泊秦淮》，回答下列问题。
（1）“烟笼寒水月笼沙”这句诗所描绘的画面，具有怎样的特点？
（2）真正“不知亡国恨”的是什么人？全诗表现了诗人怎样的感情？
五．课外拓展.阅读杜甫《望岳》和《春望》，完成下面题目。
望岳
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。
2．品味诗歌语言，培养鉴赏古诗能力。
导学过程
学法指导
第1课时
自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：
（1）给下列加点字的读音。
花溅泪（ ）搔更短（）不胜簪（ ）夜阑（ ）
烟笼寒水（）夜泊秦淮（）
干戈寥落四周星（ ）（）
（2）文学常识及文体知识。
①《春望》作者是朝的，字，诗人尝自称“少陵野老”，世称，他是我国文学史上伟大的诗人。
大木初中导学案累计课时：12-13
主备人：熊青霞审核人：薛吉芬、刘洁授课时间：2016-9-18
学科
语文
年级
八年级
课题
《古诗四首》1、2
课型
预习
新授
学习
目标
1．有感情地诵读，默写四首古诗。
2．体会诗人情怀，培养爱国情感。
3．品味诗歌语言，培养鉴赏古诗能力。
学习重点难点
1．体会诗人情怀，培养爱国情感。
干戈：
丹心：
夜阑：
寥落：
汗青：
三、合作探究
（一）学习《十一月四日风雨大作》。
1．了解作者和写作背景。
2．自由朗读全诗，小组合作理解诗意。
3．品味全诗。⑴分别赏析前两句中的“僵”、“卧”、“孤”、“思”字的意思
⑶试分析后两句的修辞及其作用
⑷这首诗抒发了作者怎样的 情感？
（二）学习《过零丁洋》
1．了解作者和写作背景。
答：
（3）《十一月风雨大作》与《过零丁洋》两首诗的异同。
同：
异：
（4）你还能写出哪些表现铮铮铁骨的名句？
答：
《古诗四首》选择题课堂训练
一．选择题
1.对《春望》赏析有误的一项是（）
A.这是一首五言律诗，含蓄蕴藉，耐人寻味。
B.这首诗的首联表面描写都城破败、人烟稀少、草木茂密幽深的荒凉景象，实际深藏诗人的无限感慨。
5．课外拓展1．阅读陆游的《十一月四日风雨大作》，回答下面的问 题。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
（1）对陆游的《十一月四日风雨大作》一诗品析有误的一项是（）
A．诗的一、二句集中在一个“思”字上，强烈地表达了诗人希望报效祖国的爱国之情。
B．诗的三、四句集中在一个“梦”字上，幻化出的是诗人魂牵梦绕的情境。
C．颈联中用“抵万金”来形容家书的珍贵，尾联中用“搔更短”和“不胜簪”生动形象地表现了诗人的苍老之态。
D．这首诗在内容上集中表现了诗人热爱国家、眷恋家人的美好情操，诗风意脉贯通而不平直深沉含蓄而不浅露。
4．下列对《泊秦淮》的理解最恰当的一项是（ ）
A．这首诗描绘的是社会歌舞升平，国家蒸蒸日上的繁荣景象。
（一）同步反馈训练
1.（1）《过零汀洋》中形象地表现国家危难和个人困厄的短语分别是、
（2）对下面四首诗的作者、朝代、体裁说法正确的一项是（）
A．《春望》—杜牧——唐—五言律 诗B．《泊秦淮》—杜甫— —唐—七言绝句
C．《十一月四日风雨大作》——陆游——北宋——七言绝句
D．《过零丁洋》——文天祥——南宋——七言律诗
D.《过零丁洋》这首七言律诗将叙事与抒情结合起来，将个人的命运与国家的前途紧密相连，显得慷慨悲壮，正气凛然。
2.诗句默写。
（1）感时花溅泪，。（2），隔江犹唱《后庭花》。
（3） ，身世浮沉雨打萍。（4）《十一月四日风雨大作》中，表明作者身闲志不闲，壮志不移的语句是：
（5）《过零丁洋》中，用带感情色彩的地名自然相对的句子是：
C．《春望》首联望而忧国，颔联望而伤时，颈联望而悲己，尾联望而思亲。
D．由于写作背景不同，诗人在两首诗中抒发的情感也是不同的。
（2）杜甫写诗追求“语不惊人死不休”，请赏析“溅”字好在何处。
第二课时
一、目标导学
1．有感情地诵读，默写后两首诗歌。2．体会诗人情怀，培养爱国情感。
3．品味诗歌语言，培养鉴赏古诗能力。
（2）“犹唱”一词有何深义？
5.这首诗表达了作者怎样的感情？
四、课堂练习
（一）同步反馈训练1.选择题。
（1）对《春望》的理解不正确的一项是（）
A．“国破山河在，城春草木深。”一句意为：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。
B．“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
C．“惶恐滩头说惶恐”写的是在江西起兵奔赴浙江为解除临时国都杭州被困时的惊恐心情的，有为国担忧的意思在内。
D．“留取丹心照汗青”的意思是：现在我已被元军扣留、囚禁，绝无生还之路，只有留下诗句，表达对我国家民族的赤胆忠心，在史册上留名了。
（2）文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？
C．全诗格调积极向上，具有强烈的感染力。
D．“僵卧”道出了老迈境况，“孤村”表明与世隔绝的状态，真切地写出了作者怀才不遇的凄凉情景。
（2）诗歌第三句既是眼前现实情景的描绘，使作者想到了什么？
答：
（3）总结这首诗表达的思想感情。
2．阅读文天祥的《过零丁洋》，回答下面的问题。
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
代表作有“三吏”、、
②《泊秦淮》作者是朝的，字，著有。
③律诗分、两体，简称、。律诗的一、二句叫，三、四句叫，五、六句叫，七、八句叫。律 诗一般在两联用对仗。
2．二读课文，初步理解前两首诗的诗句意思。
（1）理解《春望》的大意。
（2）理解《泊秦淮》的大意。
感时：
烽火：
浑：
胜：
三、互动探究
（一）交流讨论“预学导学”部分的知识点。
二、自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：
（1）文学常识。
①《十一月四日风雨大作》选自。“大作”的意思是
②《过零丁洋》选自，作者是朝人。
2．二读课文，初步理解前两首诗的诗句意思。
（1）理解《十一月四日风雨大作》的大意。
（2）理解《过零丁洋》的大意。
僵卧：
起一经：
四周星：
戍轮台：
2．自由朗读全诗，小组合作理解诗意。
3．“干戈寥落”写出了什么？“风飘絮”和“雨打萍”在诗中各喻什么？表达了诗人怎么样的心情？
4．试分析颈联“惶恐滩头说惶恐。零丁洋里叹零丁”的新奇之处
5 ．尾联“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”表现诗人怎样的情操和人生观念？
6．这首诗抒发了作者怎样的情感？
四、课堂练习
（三）学习《泊秦淮》
1．简介作者和写作背景。
2．自由朗读全诗，小组合作理解诗意。
3．赏析一、二句：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
（1）这两句写了哪些 景物？这些景物给你一种什么样的感觉？
（2）试分析首句中两个“笼”字的妙处。
4.赏析三、四句：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
（1）“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”该怎样理解 ？作者是斥责歌女吗？为什么？
C.这首诗的颔联借对花鸟的感觉，将诗人抑制不住的感伤之情表达得淋漓尽致。
D.这首诗的颈联、尾联极力渲染诗人在战火连绵时期收到家书时的无比喜悦之情。
2.下面对《春望》这首诗理解不正确的一项是（）
A.前四句写眼前所望春天都城的破败之景，后四句抒发思念亲人的盼望之情。
B.在颔联中，诗人移情于物，通过花鸟的情态表达了自己感时伤世的内心情感。
A．山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
B．辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
C．人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
D．惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
1.借助工具书独立完成。
2、根据自己文学常识的积累，试着填一填。