“互联网+”背景下的初中数学教学实践探讨
“互联网+核心素养”下的初中数学课堂实践探究
“互联网+核心素养”下的初中数学课堂实践探究随着互联网和信息技术的飞速发展，教育方式和教学模式也在不断变革和创新。
在这样的背景下，“互联网+核心素养”已经成为了教育领域的热门话题。
作为数学老师，如何将互联网和核心素养融入到自己的教学实践中，成为了摆在我们面前的一项重要课题。
本文将结合实际案例，探讨在“互联网+核心素养”下的初中数学课堂实践探究。
一、核心素养与数学教育“核心素养”是指学生在学习、生活和工作中必须掌握的基本知识、基本技能和基本品质。
它是教育教学目标的核心，是未来社会所需的“全面发展的个体”。
而数学教育不仅仅是为了教会学生如何计算，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创新能力和问题解决能力。
核心素养与数学教育有着天然的联系和相辅相成的关系。
互联网技术的应用也为数学教育提供了更为广阔的空间。
通过互联网，学生可以获取更为丰富的数学资源，包括各类数学视频、教学课件、数学游戏等，这些都可以激发学生的学习热情和兴趣。
互联网也为学生提供了更广阔的交流平台，他们可以与全球各地的同学一起探讨数学问题，交流数学思想，这种开放式的学习方式也有助于拓展学生的数学视野。
二、“互联网+核心素养”在数学教学中的实践1. 利用互联网资源进行课前拓展在进行新知识的学习之前，老师可以将相关的视频、图片、文章等材料通过网络进行分享，让学生在课前就对知识有所了解。
如果要教学生学习一个新的几何概念，老师可以通过网络搜索相关的视频和动画，让学生在家中先对几何概念有个初步的了解，这样在课堂上学习时，学生就会有更多的思考和讨论。
这种方式既能够激发学生的学习兴趣，又能够提前预习，为课堂上的深入学习打下基础。
2. 利用互联网进行教学互动在课堂教学中，利用互联网进行教学互动是很有必要的。
老师可以设计一些网络课堂活动，让学生在课堂上利用手机或平板电脑参与其中。
给学生提供一个数学问题，在规定时间内通过网络提交答案，然后展示学生的答案并进行讨论。
互联网+农村初中数学课堂教学改革实践探索
互联网+农村初中数学课堂教学改革实践探索1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，互联网在各个领域都发挥着重要的作用，教育领域也不例外。
而农村初中数学教育一直面临着教学资源匮乏、师资力量不足、教学质量参差不齐等问题，急需进行改革和提升。
在互联网技术的支持下，探索互联网+农村初中数学课堂教学改革成为当前教育领域中的一个重要课题。
通过引入互联网技术，结合实际情况对农村初中数学教学进行改革，不仅可以丰富教学资源，提高教学效果，还可以激发学生学习兴趣，培养他们的创新意识和实践能力。
本文旨在探讨互联网+农村初中数学课堂教学改革的实践探索，通过案例分析和经验总结，评价教学改革效果，为农村初中数学教育的持续发展提供借鉴和参考。
希望通过本文的研究，为促进农村初中数学教学质量的提升，推动教育均衡发展作出贡献。
1.2 研究意义农村初中数学教学一直面临着诸多困难和挑战，学生的学习兴趣不高，教师的教学效果有限，传统的教学模式已经无法适应现代社会的需求。
开展互联网+农村初中数学课堂教学改革实践是具有重要意义的。
通过引入互联网技术，可以打破传统的教学模式，使教学更加生动、直观和互动。
学生可以通过互联网获取更多的学习资源，拓展视野，提高学习的多样性和灵活性。
教师可以利用互联网工具对学生进行个性化辅导，发现和解决学生学习中的问题，提高教学效果。
互联网+农村初中数学课堂教学改革实践可以促进教师专业素养的提升。
教师可以通过互联网及时更新教学知识和教学方法，不断提升教学水平。
互联网还可以为教师提供更多的教学资源和教学案例，帮助教师更好地开展教学工作。
互联网+农村初中数学课堂教学改革实践具有重要的研究意义，对提高教学质量、促进教师专业发展、激发学生学习热情都具有积极的作用。
希望通过本研究，可以探索出更多适合农村初中数学教学的改革路径，推动农村教育的发展。
1.3 目的和意义在现代社会，互联网技术的发展已经深刻地改变了人们的生活方式和工作方式，而教育领域也不例外。
“互联网+”背景下初中数学教学模式的探究
“互联网+”背景下初中数学教学模式的探究随着信息技术的发展和“互联网+”的推广，教育也迎来了新的发展机遇。
在初中数学教学中，如何结合“互联网+”的背景，将传统教学方式转变为现代化的教学模式，已成为各位数学教师需要探究的问题。
传统的初中数学教学方式单一，教师在教学中大多采取“讲解-测试”模式，学生被动接受知识，容易出现学生兴趣不高、难以掌握数学知识等问题。
另外，线上教育行业的快速发展，也影响到了初中数学教学。
很多学生采取刷题的方式来提高自己数学成绩，而这种做法难以真正提高学生的数学素养和思维能力。
二、探究初中数学教学模式升级的方向1.建立基于情境教学的数学教学模式。
情境教学将数学知识与学生生活的实际情境相结合，让学生在实际场景中学习数学，提高数学的实际应用价值。
2.利用“互联网+”技术推广网络课堂教学。
通过网络直播、录制视频等方式，让优秀的数学教育资源能够传递到更广泛的师生群体中。
学生可以通过在线学习平台自主学习，通过互动问答等功能实现师生互动。
3.探索“深度学习”教学模式。
通过大数据和人工智能的技术支持，能够构建多层次和反馈式的智能教育系统，实现针对学生的个性化教育。
三、初中数学教学模式跨越发展的思路1.尊重学生个性，重视学生学习情感。
应该关注到学生的兴趣、学习习惯等方面，让学生在学习中感到轻松、自在，从而提高学生的学习质量。
2.培养学生解决实际问题的能力。
学生数学素养的提高应不仅是局限于数学知识本身，还应培养学生解决实际问题的能力。
3.提高教师教学素质。
随着时代的进步和教学模式的更新，教师应不断强化自身专业素养和教育理念，借助互联网教育资源和技术手段，精准掌握教学内容和教学方法。
四、结语“互联网+”背景下，初中数学教学不单纯需要一次改革，而是要建立创新、协作、开放的教育生态系统，让数学教育成为“双赢”的事情。
未来，数学教育的发展趋势，将是在技术、教学理念和进一步探索的基础上，推进初中数学教学的革命，达到优化教育质量和培养创新人才的目标。
“互联网+”思维背景下初中数学有效教学
“互联网+”思维背景下初中数学有效教学随着信息技术的快速发展，互联网已经成为我们日常生活中必不可少的一部分，其影响力逐渐延伸到了教育领域。
在“互联网+”思维的背景下，初中数学教学也呈现出了新的发展趋势，更加注重运用现代化技术手段和互联网资源来进行有效教学。
本文将探讨在“互联网+”思维背景下如何开展初中数学有效教学。
利用互联网资源拓展教学内容。
在传统的初中数学教学中，教材内容十分丰富，但是很难涵盖所有的知识点和题型。
而互联网资源的丰富性使教师可以轻松获取到更多的文献资料、视频教学、教学案例等，为教师提供了更广阔的教学内容。
通过利用互联网资源，教师可以在课堂上向学生展示更丰富的数学应用和解题方法，丰富教学内容，使学生能够更全面地理解和应用数学知识。
借助互联网技术提高教学效率。
利用互联网技术进行数学教学可以节约教师大量的时间和精力。
教师可以利用网络课堂平台进行远程教学，将教学内容传递给各地的学生，减少了时空限制。
教师还可以通过网络进行作业批改和答疑辅导，提高了教学效率。
还可以通过利用互联网技术进行个性化教学，根据学生的学习情况调整教学内容和节奏，提高教学的针对性和效果。
开展互联网+智慧教学。
在“互联网+”思维的背景下，利用移动互联网和教育大数据技术，可以打破传统的教学模式，实现智能化教学。
通过运用智能化的学习系统，可以根据学生的学习习惯和特点进行个性化推荐，提供更符合学生学习需求的教学资源。
教师可以通过智能化的教学平台进行教学设计和管理，更加科学地进行教学活动的组织和实施。
结合互联网资源进行实践性教学。
在“互联网+”思维的背景下，利用互联网资源进行实践性教学已经成为一种趋势。
教师可以引导学生通过搜索引擎、网络课程等方式获取更加丰富的数学实践资源，组织学生进行实践性学习和研究，提高学生的实际动手能力和解决问题的能力。
教师可以运用网络资源组织学生进行数学建模、竞赛等实践活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
“互联网+”思维背景下初中数学有效教学
“互联网+”思维背景下初中数学有效教学
随着“互联网+”的普及，教育行业的变革也逐渐被呈现出来。
在初中数学教学中，
如何利用“互联网+”思维进行有效的教学呢？本文将从三个方面探讨这个问题。
一、引导学生主动学习
传统的教学方法往往是老师在讲解，学生在听讲，这种模式已经难以满足新时代学生
的需求。
在“互联网+”的环境下，学生拥有更多的个人设备和资源，他们可以通过网络
进行信息检索、资源共享、交流互动，这是让学生主动学习的一大优势。
因此，初中数学
教师需要引导学生通过网络来调查研究问题、分享思维、互为学习伙伴等方式，培养学生
的主动学习意识和能力。
二、多元化的教学手段
在“互联网+”时代，教学手段的多元化也日益成为教学的重要趋势。
初中数学教师
可以利用视频、动画、图像等多媒体手段丰富课堂内容，让学生通过视觉、听觉等多种手
段感性认识数学知识和概念。
同时，教师还可以利用网络平台、教育软件等工具辅助教学，让学生在实践中理解和运用数学知识。
三、个性化的教学服务
教育是一个服务性行业，而“互联网+”可以提供更加个性化的教学服务。
在初中数
学教学中，教师可以通过网络了解学生的个性化需求，根据不同的学生制定个性化的教学
方案。
这样能够有效地提高学生的学习效果，满足学生成长的多样化需求，提高学生的教
育满意度。
总之，随着“互联网+”时代的到来，初中数学教学也需要与时俱进，利用“互联网+”思维进行创新。
只有通过引导学生主动学习、多元化的教学手段和个性化的教学服务，才
能让学生更加积极地参与到数学学习中，提高数学教育的质量和水平。
“互联网+”背景下初中数学教学模式的探究
“互联网+”背景下初中数学教学模式的探究随着互联网技术的不断发展和普及，人们在学习、生活、工作等方面越来越离不开互联网的支持。
在教育领域，互联网也给传统的教学模式带来了很大的改变和影响。
在初中数学教学中，如何借助互联网提供更有效、高效的教学模式成为了教育工作者们需要思考的问题。
“互联网+”背景下的初中数学教学模式应该充分利用互联网资源。
互联网上有大量的数学教育资源，如在线教学平台、教学视频、习题库等等。
教师可以利用这些资源来辅助教学，丰富教学内容，让学生能够通过观看相关视频、完成在线习题等方式深入理解数学知识。
教师也可以在互联网上寻找一些有趣、生动的数学教学案例，让学生通过实例学习，提高学习的主动性和积极性。
“互联网+”背景下的初中数学教学模式应该注重互动交流。
传统的教学模式中，学生主要是被动接受教师的讲解和布置的任务，而在互联网的支持下，学生可以更加自由地进行交流和讨论。
教师可以利用一些在线教学平台或者社交网络来组织学生进行数学问题的讨论和解答。
通过这种方式，不仅可以提高学生的思维能力和解决问题的能力，还可以促进学生之间的相互学习和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
“互联网+”背景下的初中数学教学模式应该注重个性化教学。
在传统的教学模式中，教师往往采用一种通用的教学方法，很难满足不同学生的不同需求。
而借助互联网技术，教师可以为每个学生设计个性化的学习方案。
利用在线教学平台的测评系统，教师可以根据学生的学习成绩和掌握程度，为他们提供针对性的教学材料和练习题。
通过这种方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
“互联网+”背景下的初中数学教学模式应该注意合理安排学习时间。
互联网的便利性和吸引力容易让学生沉迷于网上娱乐或者其他课外活动，忽略了对数学学习的重视。
教师需要通过合理的时间安排和监督来引导学生正确使用互联网资源。
教师也需要加强与学生之间的沟通，了解学生在使用互联网过程中的困惑和问题，及时给予指导和帮助。
“互联网+”背景下初中数学教学模式的探究
“互联网+”背景下初中数学教学模式的探究随着“互联网+”时代的到来，教育行业开始迎来了新的发展机遇。
在这个时代，互联网已经深入到了人们的生活中各个方面，教育行业也不例外。
初中数学教学也应顺应时代的发展，适应互联网+的背景，推进数学教育的改革创新，提高教学质量。
一、教学模式一：互动式教学模式影响学生学习效果的因素有很多，其中一项重要因素是学生参与的程度。
在传统教学模式下，教师大量进行讲解，学生只能被动地听讲，缺乏积极参与的机会。
而在互动式教学模式下，学生可以通过网络交流平台与老师、同学实时交流，表达自己的想法和意见，与他人互动，积极参与。
教师可以根据学生的反馈情况及时地调整讲解内容与方式，提高教学效果。
通过互动式教学，学生能够更好地掌握数学知识，积极发挥自己的主动性和创造性，提高数学学习兴趣。
二、教学模式二：让学生自主学习在“互联网+”背景下，让学生自主学习是一种非常重要的教学模式。
在传统教学中，老师的讲解是学生获得知识和技能的唯一途径。
但是，在互联网+的时代，教师只能起到引导作用，让学生自己去寻找知识和技能的途径。
这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和学习方法，让学生学会如何通过互联网获取知识和信息，并适应将来的学习和生活环境。
三、教学模式三：差异化教学在传统教学模式下，由于学生个体差异较大，老师很难把握每个学生的学习进度和学习情况，难以给出随需应变的教学方案。
而在“互联网+”时代，教师可以通过网络平台，根据学生的学习情况和需求，为不同层次的学生量身定制课程，实现差异化教学。
这样的教学方式可以根据学生的不同性格和智力特点，为学生提供个性化的教育方案，充分发挥每个学生的潜力。
同时，还可以在学生的心理上产生更好的教育效果，让每一个学生有成就感，保持学习的兴趣，提高学习的质量。
综上所述，在“互联网+”时代下，教育技术的发展给初中数学教育带来了更多的可能性。
通过互动式教学、让学生自主学习和差异化教学等教学模式，既有助于全面提高学生的学习兴趣和积极性，又有助于培养学生的自主探究和创新能力。
创新“互联网+”初中数学教学探讨
创新“互联网+”初中数学教学探讨摘要：随着教学改革的不断推进，每年都有新的教学理念推出，在这样的背景下，教育方式也随之不断更新。
同时，伴随现代化教育趋势的盛行，基于“互联网+”教育背景落实初中数学课堂教学创新已然成为最大的改革趋势。
因此，在互联网教育背景下促进初中数学课堂教学的创新，这将有利于充分发挥“互联网+教育”的发展优势，使其积极正面的教育价值得以体现，从而提高实际的初中数学课堂教学质量与效率，本文主要探索如何通过创新“互联网+”初中数学教学进行探索，为提升初中数学教学提供一定的参考。
关键词：互联网；初中数学；数学教学一、整合资源，搭建“互联网+”教育平台经过多次编撰，数学教材已经具有巨大的数学教育价值，而教育信息化2.0时代的到来，课内外资源更是蕴含着惊人的数学教学价值。
因此，教师可以深入研究课内教材的内容，同时挖掘课外互联网教学资源，为促进初中数学课堂教学的创新提供支撑。
且在此背景下，教师可以基于“互联网+”的教学优势和特点，搭建网络大平台，将课内教材和课外互联网教学资源结合起来，形成惊人的教育合力。
例如，根据部编版七年级上册“几何图形初步”的教学内容，教师可以联系网络资源构建全面的网络教育平台。
首先，为促进教师之间的多样化交流，平台内将搭建适合教师沟通的渠道，一方面有利于促进优秀教师分享教学经验，从而促进教师行业整体专业化发展，另一方面有利于增强个体教师的双向交流，促使不同的教师在分享教学经验时掌握多元化的教学角度。
其次，为促进实际教学内容的整合，教师在落实几何图形知识的导入时，可以充分利用网络资源的丰富与网络教育资源的直观性、形象性特点，运用具象化的图片为学生展示几何图形的多样化，揭示几何图形知识的实质。
二、突出学生主体地位，落实现代自主学习基于素质教育“以人为本”的理念，同时基于“互联网+”的教学优势与特点，为促进初中数学课堂教学的创新，教师可以利用“互联网+”教育的技术优势而突出学生主体地位，落实现代自主学习。
“互联网+”背景下初中数学教学模式的探究
“互联网+”背景下初中数学教学模式的探究近年来，“互联网+”的发展迅猛，对教育行业带来了深刻的影响。
在初中数学教学领域，教学模式也面临着改革的压力。
本文将探讨“互联网+”背景下初中数学教学模式的探究。
首先，随着“互联网+”时代的到来，教学资源得到了极大的扩充，学生可以通过网络获取更加丰富的学习资源，而不再受限于课堂内的教学内容。
初中数学教师可以选择利用网络资源来辅助教学，比如说在线课程、数学学习网站、数学学习软件等，大大丰富了教师的教学手段。
同时，“互联网+”还为学生提供了更加灵活的学习方式，学生可以在任何时间、任何地点利用网络进行学习，而不再受制于传统的课堂学习。
其次，“互联网+”背景下，初中数学教学模式也面临着变革。
传统的教学模式主要是以教师为中心的，教师扮演着授课、讲解、检查作业的角色，而学生则被动接受教育。
然而，“互联网+”背景下，教学模式更加以学生为中心，注重学生成长和发展。
教师通过开展新的教学模式，比如说探究式教学、合作学习、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和并培养学生的创新思维能力，从而实现教学目标的同时，提高学生的综合素质。
这种以学生为中心的教学模式，不仅为学生提供了更加灵活的学习方式，更是增强学生自主学习能力和探究精神，培养了学生创新精神和实践能力。
最后，“互联网+”背景下，教师也需要适应新的教学模式，催生更多的“互联网+”教学的适应性教师。
这样的适应性教师应具备信息素养、教学设计能力、教学策略等多方面素质，能够善于利用网络资源，创新教学方式，使学生的学习更加高效、深入、全面。
综上所述，初中数学教学模式的改变是“互联网+”背景下的必然，教师应该积极适应新的教学模式，利用网络资源发挥更多的优势，实现教师和学生在教学中的互动和交流，培养更多培养学生的能力，使学生能够更加全面的发展。
新媒体背景下初中数学教学实践与思考
新媒体背景下初中数学教学实践与思考随着新媒体的快速发展，初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在传统的数学教学中，教师以讲述为主，学生以接受为主，缺乏对学生的个性化关注和引导，导致学生对数学学习的积极性不高，学习效果也不理想。
而在新媒体背景下，教学可以更加多元化，以提高学生的学习兴趣和效果。
这就需要教师在实践中不断反思和调整教学策略，提高新媒体背景下初中数学教学的实效性和创新性。
一、新媒体在初中数学教学中的应用1. 多媒体教学在新媒体背景下，多媒体教学成为了初中数学教学的重要方式之一。
教师可以借助多媒体设备，使用图片、视频、动画等多种形式进行教学，使得数学概念更加形象和生动，有利于学生理解和记忆。
在教学三角形的面积时，可以通过多媒体展示图形的变化和计算过程，让学生更加直观地理解面积的计算方法。
2. 网络资源利用随着互联网的普及和发达，丰富的网络资源为初中数学教学提供了无限可能。
教师可以引导学生利用网络搜索相关数学知识、参与在线数学竞赛、观看数学教学视频等，从而拓宽数学知识的学习渠道，提高学生的学习兴趣和探究能力。
教师也可以利用网络资源设计在线作业、课堂测验等，帮助学生检测学习效果，及时调整教学策略。
3. 交互式教学新媒体为初中数学教学提供了更多的交互方式。
教师可以设计数学游戏、数学模拟实验等活动，让学生通过互动的方式参与到学习中来，提高他们的学习积极性和参与度。
在教学方程的解法时，可以设计一些交互式的题目，让学生通过操作和思考来解决问题，从而加深对知识点的理解和应用。
1. 教师角色转变在新媒体背景下，教师的角色需要由传统的灌输者转变为引导者和整合者。
教师应该更多地发挥自己的专业素养和创造力，设计更具吸引力和启发性的教学内容和方法，引导学生探索和实践，培养他们的问题解决能力和动手能力。
教师也需要不断学习和更新自己的知识和技能，提高自己应对新媒体教学的能力。
2. 学生自主学习在新媒体背景下，学生的学习方式也发生了改变，他们更加依赖网络和多媒体资源，善于自主搜索和自主学习。
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- 230 -
2019年第3
期
（总第41期）
教育信息化
论坛
Educational Informatization Forum
No.3.2019
Serial No.41
在“互联网+”的背景下，初中数学课堂教学要尊
重学生的主体地位，发挥他们的学习主动性，提升课堂教学质量。在“互联网+”背景下，教师可以从微课、直观教学和教学平台等三个方面来开展数学教学工作。根据多年教学经验，笔者从以下几个方面展开探讨，希望对大家有所帮助。一、借助微课引导学生积极学习随着信息技术的快速发展，微课成为了课堂教学的一个重要手段。借助于微课教学，教师能够给学生提供一个自主学习的环境，帮助他们查漏补缺、巩固自身知识体系，有效提升课堂教学质量和效率。对于教师和学生而言，微课是一次教学改革，能够改变传统教学模式，给教师自我提升的机会，为高效课堂教学打下坚实基础。相较于传统课堂教学，微课教学的内容更加简练、时间也有很大灵活性，教师在实施过程中呈现给学生易懂的知识。微课能够弥补数学课堂教学的不足，针对教学内容开展讲解，是一种非常好的授课方式。在现代化微课中，学生听取微课知识，及时记录自身的疑惑点，掌握和巩固已学知识，在此基础上快速掌握数学技能。在讲解图形的旋转时，教师可以把生活中常见的一些情景，转动的时针、快速转动的汽车车轮、游乐场中的摩天轮等制作成一个简短视频，让学生观看主要内容，通过这些情境来引入本节课所要学习的知识，以此来帮助学生形成对转动的初步理解，有效提升课堂导入环节的质量。二、改变内容呈现方式激发兴趣在信息化教学的背景下，几何画板成为教师课堂教学的助手，能够为课堂呈现出直观、形象的教学内容，降低学习难度。几何画板相较于其他教学内容，操作更加简便、设计人性化、显示更加智能化，能够动态帮助学生理解教材内容。实际上，学生通过几何画板能够掌握教材的主要知识，借助于形象动画来构建自身的数学知识体系，达到高效学习的目的。学生是学习的主人，教师只是数学课堂活动的组织者和引导者，运用几何画板能够有效激发他们的学习兴趣。在讲解勾股定理时，教师可以通过几何画板来制作勾股树，以此来激发学生数学学习的积极性，通过动态展示来渗透教材知识，提升他们的数学学习主动性，构建自身数学知识系统。此外，教师还可以引导学生自己动手完成一些简单的图形制作，通过带领他们自己动手
探索和制作，激发其学习好奇心，引发他们的自主思考
来探究数学奥秘，这要比数学教师单纯、枯燥的说教更
加有效。在介绍全等三角形时，学生借助几何画板让枯
燥图形“动”起来，通过平移、旋转、折叠等多种方式
来开展研究，让图形说话，在此基础上来加深对知识的
思考和理解，这要比静态讲解好得多。
三、平台应用实现数学资源共享
随着互联网在教学中起到了越来越重要的作用，网
络平台也担负起重要的教学任务。在网络教学环境下，
学生能在明确学习任务后通过网络来进行学习，获取知
识来对信息进行加工、整理，最后得到问题的答案。教
师借助于教学平台能够看到学生的学习状况，通过平台
统计数据来判断学生在学习中遇到的难题和薄弱环节，
以此为依据来开展针对性教学活动。
在“互联网+”的背景下，学校安装了教学平台，
其中先进的教学设备和资源为教师数学课堂教学提供了
便利。以二元一次方程教学为例，在课堂教学平台的支
持下，学生能通过自主学习探究找到已知量、未知量及
数量关系，通过二元一次方程来解决学习中的问题。在
此过程中，教师能够看到学生做题时的状态，通过数据
分析结合自身教学经验，找到他们的学习弱点，在讲解
清楚的基础上再进行训练，这种教学模式大大降低了学
生的畏难情绪，提升了他们学习主动性，有效发挥了教
学平台的优势。
在快速发展的互联网时代，教师要积极融合现代教
学技术手段，利用好丰富的多媒体教学资源，创设出高
效、灵活和多变的课堂教学方式，激发学生的课堂学习
兴趣，通过微课、直观教学和平台教学来有效提升课堂
教学质量，帮助他们顺利走入重点高中。
参考文献：
[1] 吴玉勤.互联网+背景下提升初中数学教学效果的措施探讨[J].课
程教育研究，2016（28）：133.
[2] 任建虎.浅议初中数学微课对学困生的积极影响[J].学周刊，2016
（24）：125-126.
（责任编辑：韩晓洁）
“互联网+”背景下的初中数学教学实践探讨
赵 旋
（安徽省亳州市蒙城县薛集学校，安徽 亳州 233524）
摘 要：随着信息技术的不断发展，初中数学成为初中阶段最主要的一门学科，也是初中生未来应对现代社会的重要
能力。在互联网背景下，初中数学与新型教学手段结合越来越多，信息技术已经成为数学教师教学的重要手段。新课标也
明确指出教学设计要与信息化相结合，充分考虑互联网对数学学习的影响，以此来促进和改变学生的学习方式，提升课堂
教学质量。
关键词：“互联网
+
”；初中数学；教学实践
作者简介：赵旋，男，安徽省亳州市蒙城县薛集学校，专科学历。