计算机辅助教学常用方式
计算机辅助教学模式之操练与练习教学模式
操练与练习是发展历史最长而且应用最广的信息化模式，此类教学软件不向学生教授新的内容，而是由计算机向学生逐个呈示问题，学生在机器上作答，计算机给予适当的即时反馈。
运用多媒体，可将许多可视化动态情境作为提问的背景。
应当注意，从严格意义上说，操练（Drill）与练习（Practice）之间是有一定概念区别的：操练基本上涉及记忆和联想问题，主要采用选择题和配伍题之类的形式；练习的目的重在帮助学生形成和巩固问题求解技能，大多采用短答题之类的形式。
操练与练习型课件所提供的教学方式是逐个或一批批地向学生提出问题，当学生送入回答后，计算机判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应反馈，以促进学生掌握某种知识与技能技巧。
通常，当学生答对时，计算机予以适当鼓励，强化学生的理解与记忆；当学生答错时，计算机给予适当提示与帮助，或者让学生再试一遍。
操练与练习的问题相当多，直到学生对该知识或技能的掌握达到要求为止。
这种课件像教师提问一样，可帮助学生复习和巩固已学知识。
操练与练习之间是有区别的。
操练是通过大量的术语与事实间的重复对比联系，帮助学生建立起有关事物之间联系的联想记忆和某些规律的快速回忆。
练习则是为了获得一种过程性技能技巧。
它通过一系列问题，让学生一方面建立知识间的联想联系，另一方面还要具有掌握在何时应用何种知识、作何种决定的能力，形成一种习惯性的过程性技能。
操练与练习的教学方式都是通过大量的提问——回答——判断反馈，使学生建立起问题与回答之间的牢固联系，从而理解与掌握该项知识与技能技巧。
操练与练习教学模式具有如下优点：（1）缩短了刺激——反应的时间间隔，使学生的正确操作和联想得到及时肯定，错误的联想和操作得到及时纠正，从而可较快地建立起联想知识结构并转化为长期记忆；（2）防止了其他干扰，如抄袭作业、与周围同学比较时产生的心理干扰等；（3）习题的不断变化和反馈用语与图形的变化可以增加学生学习的兴趣；（4）附带的成绩与错误记录可以使学生了解自己的能力与不足之处；（5）节省教师选择习题和批改作业的大量劳动。
多媒体计算机辅助教学
企业培训领域
在线培训
利用网络技术，企业可以在线进行员工培训，方 便快捷。
技能培训
通过计算机辅助教学，可以针对不同岗位进行技 能培训，提高员工技能水平。
安全培训
利用多媒体计算机辅助教学，可以生动形象地展 示安全知识和操作规程，提高员工安全意识。
其他领域
医疗领域
利用多媒体计算机辅助教学，可以生动形象地展示医疗知识和操 作规程，提高医疗水平。
用于对教学过程中的数据 进行分析和挖掘，提供更 加科学和有效的决策支持 。
03
多媒体计算机辅助教学应用领 域
教育领域
课堂教学
远程教育
利用多媒体计算机辅助教学，教师可 以更生动、形象地展示教学内容，提 高学生的学习兴趣和积极性。
利用网络技术，学生可以在家中或其 他地方接受远程教育，方便快捷。
实验教学
建立有效的评估和反馈机制
制定评估标准
根据教学目标和教学内容，制定合理的评估标准，以评估学生的学 习效果。
实施评估
通过作业、考试、讨论等方式，对学生的学习效果进行评估。
提供反馈
根据评估结果，及时向学生提供反馈，指出学生的学习不足之处，并 给出改进建议。
05
多媒体计算机辅助教学案例分 析
案例一
总结词
案例三
总结词
人工智能技术助力企业培训
详细描述
某企业利用人工智能技术进行员工培训，通过智能推荐、语音识别等技术手段，为员工提供个性化的 学习方案和反馈。这种培训方式可以提高员工的学习积极性和效果，促进企业的可持续发展。
案例四：某学校利用多媒体技术进行远程教育
总结词
多媒体技术推动远程教育发展
VS
详细描述
计算机辅助教学
二、 CAI的发展 的发展
1980-1990 飞速发展 计算机技术：多媒体计算机 人机交互：图、文、声、视频图像 理论基础：认知主义学习理论 CAI软件类型:多种
二、 CAI的发展 的发展
1990- 广泛应用 计算机技术：多媒体技术、虚拟现实技 术、网络技术 人机交互：多媒体 理论基础：建构主义学习理论 CAI软件类型:多种
3、理论基础 、 20世纪 年代，普莱西的“机器教学” 世纪20年代 世纪 年代，普莱西的“机器教学” 20世纪 年代，斯金纳的“程序教学 世纪50年代 世纪 年代，斯金纳的“程序教学” 模式：直线式（斯金纳）、分支式（克劳德） ）、分支式 模式：直线式（斯金纳）、分支式（克劳德）
斯金纳的程序教学法
计算机辅助教学实用教程
第1章 计算机辅助教学概论
1．1 计算机辅助教学的产生与发展
1．1．2 计算机辅助教学的基本概念
1．计算机辅助教育 （Computer Based Education,简称CBE ） 是计算机技术在教育领域中的重要应用， 是计算机技术在教育领域中的重要应用， 也是当今 教育现代化的一个重要标志。它涉及教学、 教育现代化的一个重要标志。它涉及教学 、科研和管理 等教育领域的方方面面。 等教育领域的方方面面。 定义：它是为了提高教育质量和效率， 定义 ： 它是为了提高教育质量和效率， 利用计算机 技术（包括硬件技术和软件技术） 技术 （包括硬件技术和软件技术），按照科学的方法解 决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。 决教育过程中的问题，而形成的一种新的教育技术。
计算机辅助教学 （Computer-Assisted Instruction） ）
任课教师： 任课教师：冷平
E-mail:coolooc@
第四章计算机辅助教学基础教程
5．计算机可保留各个学生的学习进展纪录，并进行各个 学生的学习进程分析和群体学习分析，对教师或软件开 发者提供了教学决策支持。
6．目前的网络技术使CAI可获得群体的支持，解决个 别化学习与群体学习的矛盾。
7．实验证明，CAI活动的效果受教师态度的影响，积 极推广CAI的教师所用CAI的教学效果好，反之亦然。
第四章 计算机辅助教 学基础
第一节 计算机辅助教学概述
一、计算机辅助教学的基本原理 （一）教学的基本过程
此过程有三个要素：(a)向学生传送的教学内容信 息，例如，定义、例证、反馈等等；(b)学生内 部的心理变化，例如，短期记忆转入长期记忆、 迁移、顿悟、知识的发现等等；(c)学生在学习后 的行为表现，例如，是否能识记知识、能否运用 知识、是否熟练等等。
（５）实现软件的超链接结构,启发学生的联想思维。
三、多媒体教学软件的脚本编写 多媒体软件的设计主要包括教学设计和软件的系统设计，
所以分别用文字脚本和制脚本两种形式进行描述。 （一）文字脚本的编写 文字脚本体现了多媒体教学软件的教学设计情况。 通常情况下，编写多媒体教学软件的文字脚本要包括以下 内容。 （１）使用对象与使用方式的说明。 （２）教学内容与教学目标的描述。 （３）文字脚本卡片系列。
二、CAI的系统构成
计算机辅助教学简介
计算机辅助教学1、计算机辅助教学是什么？计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。
综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。
它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标2、计算机辅助教学的构成一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。
1.系统硬件（略）2.系统软件包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。
工工具软件是指为了帮助和支持CAI课件的开发，提高CAI课件的质量，完成某种特定功能的专用软件，如文字处理工具、表格处理工具、图形处理工具和动画制作工具等。
课件写作系统是一种为了免除教师学习程序设计语言而设计的应用软件。
教与学之间的连接关系、问题与答案等，系统就能自动生成课件。
这种课件写作系统大大减轻了教师编程的负担，有利于CAI的推广。
我们推荐PowerPoint、Authorware两种软件，简便实用。
3.课程软件它是教师或程序设计人员根据教学要求，用计算机语言或课件写作系统编制的教学应用软件。
课件反映了教学内容、教学目标、教学策略和教学经验。
课件的开发要依靠教师，如果教师在硬件和技术上有困难，可以向电教中心提出。
电教中心可以承担技术方面的工作，与教师共同完成CAI课件的编制工作。
3、计算机辅助教学的特点与功能特点1、重点突出，可见度高教学内容中，有许多研究物体空间结构的问题，使用实物模型，虽然能反映物体的立体构造和运动情况，但对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。
运用电脑三维绘图技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，能配合教材内容，突出重点部分；配合文字解释、公式或定律等显示，能帮助学生形成窨思维，加深对研究对象的理解；运用动画的方法，能显示物体的运动和变化过程，在那些有关键性变化的地方，可以采用定格，分离出主要部分进行分析，也可以把变化过程分步慢放，配合对应的函数曲线、文字说明，深入细致地解释物体的运动和变化规律，使学生更透彻地理解和掌握所学知识。
名词解释计算机辅助教学
名词解释计算机辅助教学
计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction, CAI）是指利
用计算机和相关技术来提供教学支持和辅助教学活动的一种教育方法。
它通过将教学内容和活动与计算机软件、应用程序和互联网等技术结合，提供个性化、互动性强的学习环境，以促进学生的学习和教师的教学效果。
计算机辅助教学可以提供多种多样的学习资源和学习工具，包括教学课件、多媒体材料、模拟实验、互动教学软件等。
学生可以通过计算机进行自主学习，根据自身的学习进度和需求进行学习内容的选择和学习方式的调整。
同时，计算机辅助教学也为教师提供了教学设计、教学管理和评估学生学习效果的工具和平台。
计算机辅助教学具有许多优点，例如可以提高教学效率和学习效果、促进学生的主动学习和创造性思维、培养信息素养和技术能力。
它可以根据学生的个体差异进行个性化教学，满足学生多样化的学习需求。
此外，计算机辅助教学还具有互动性强、灵活性高、可扩展性和可追踪性等特点，有助于教师和学生之间的沟通交流和合作学习。
然而，计算机辅助教学也面临一些挑战和问题，例如技术设备和软件的成本、师生对技术的掌握程度、教学设计和内容的合理性等。
因此，在实施计算机辅助教学时，需要综合考虑教育目标、学生的学习需求和教学资源等方面的因素，合理选择和运用计算机辅助教学技术和方法，以提高教学质量和学习成果。
计算机辅助教育案例
盲人使用计算机时所需的语音录入设备、盲文录入设备、语音输出设备、盲文输出设备;低视力者所需的大字显示设备;脑瘫患者有严重的精细运动问题,需要用头或脚来控制计算机系统,这样就需要相应的设备。与此类似,所有的特殊儿童都需要我们对他们如何才能接近计算机、使用计算机进行深思熟虑,特殊儿童使用计算机最有效的时间一次为算机的经验，时间长于20分钟特殊儿童则会感到疲劳,失去学习的动机。在特殊教育中使用计算机,教师最感困难的恰恰是怎样为特殊儿童选择合适的软件。对特殊教育教师而言,计算机素养对他们使用计算机非常重要,懂得如何利用计算机资源来发展儿童的学习是他们在教学中使用计算机的中心。
3、计算机在高职院校中的应用案例（教师方面）：
教师使用计算机主要是为了找资料，紧接着是课件设计、教案制作与制作试卷，教师
对于计算机与网络的使用主要停留在辅助教学的阶段。影响其在教学中使用信息技术的主要
原因是缺少优质教学资源，影响其在教学中应用信息技术的原因是没有足够的设计和准备时间以及没有足够的技术支持，教师表示不采用信息技术的主要原因是由于计算机技能太低，
4、民族教师信息化教学过程中所使用的资源主要来源于个人制作。
5、电子图书馆已在中国各地出现，例如广东网络图书馆、丽水市网络图书馆、上海教育网络图书馆等等。高中数学教师借助网络最经常做的事情是“利用搜索引擎查找网络学习资源”。“利用E-mail、QQ等向国内外专家、同行等请教”，在数学教师的日常学习中很少体现，这可能是因为一方面不知道向谁请教，另一方面没有联系方式。但是，最主要的还是教师这方面的意识不够（山东）
1、基于计算机的大学英语教学模式案例：
基于保守建构主义的大学英语计算机教学模式能更容易地与大学英语教学相融合
计算机辅助教育技术
计算机辅助教育技术计算机辅助教育技术（Computer-Aided Education Technology）指的是通过计算机软硬件设备来辅助教育教学工作的一种技术手段。
随着计算机科技的迅速发展和普及，计算机辅助教育技术在学校教育、培训机构以及在线教育等领域得到了广泛应用，有效提升了教育教学的效果与效率。
一、计算机辅助教育技术的基本概念计算机辅助教育技术是教育技术的重要分支之一，其基本概念包括以下几个方面：1. 互动性: 计算机辅助教育技术可以实现与学生之间的互动，提供个性化的学习方式和多样化的学习资源。
通过计算机软件和网络平台，教师可以设置学习任务、给予学生实时反馈，并根据学生的学习情况进行个性化的指导。
2. 多媒体性: 计算机辅助教育技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源有机地结合起来，为学生呈现丰富多样的学习内容。
音视频教学材料与网上图书馆、文献数据库的结合，为学生提供了更加直观、生动的学习体验。
3. 智能化: 计算机辅助教育技术通过人工智能、机器学习等技术手段，可以对学生的学习行为和学习习惯进行自动化的记录和分析，从而为教师提供全面的学情数据和个性化的教学建议。
智能教育软件还可以根据学生的学习进度和能力，自动调整难度和节奏，提供有针对性的学习资源。
二、计算机辅助教育技术在教育领域的应用计算机辅助教育技术在教育领域的应用非常广泛，不仅改善了传统教育教学的方式，也推动了教育模式的创新。
以下是几个典型的应用场景：1. 教学辅助工具：计算机辅助教育技术可以提供各种教学辅助工具，如电子白板、多媒体投影仪等。
教师可以通过这些工具生动地展示教学内容，调用相关资源和案例，以及进行实时的互动授课。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高教学效果。
2. 个性化学习平台：计算机辅助教育技术可以根据学生的学习需求和能力水平，提供个性化的学习资源和学习计划。
学生可以根据自己的兴趣和学习特点，自主选择学习内容和学习方式，达到更好的学习效果。
计算机辅助教育
计算机辅助教育计算机辅助教育是指利用计算机和相关技术，辅助教师进行教学活动的一种教育模式。
它结合了计算机技术与教育教学的理论与实践，为学生提供更加个性化、多样化和互动性强的学习方式。
本文将从计算机辅助教育的定义、发展历程、优势和挑战等多个方面进行论述。
一、计算机辅助教育的定义计算机辅助教育是指利用计算机及其相关技术，辅助教师在教学过程中进行教学活动的一种教育模式。
它以计算机为主要工具，通过软件平台、多媒体教学资料、网络资源等方式，为学生提供个性化、互动性强的学习环境。
计算机辅助教育的目标是提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
二、计算机辅助教育的发展历程计算机辅助教育起源于上世纪60年代，当时的计算机技术刚刚起步。
最初，计算机仅被用于教学辅助，如教学管理、学生成绩管理等方面。
随着计算机技术的不断发展，视频、图像等多媒体技术的应用，计算机逐渐成为教学的强大工具。
到了20世纪90年代，计算机辅助教育进入了一个全新的发展阶段，多媒体教育软件的出现让教学更加生动有趣。
近年来，随着互联网的普及，计算机辅助教育进入了一个全新的时代。
远程教育、在线交流等方式为学生提供了更加灵活便捷的学习方式。
三、计算机辅助教育的优势1. 个性化教学：计算机辅助教育可以根据学生的不同需求和学习进度，提供个性化的教学资源和学习内容，满足不同学生的学习需求。
2. 多媒体教学：计算机辅助教育可以通过多媒体技术，如视频、音频、图像等，呈现更加生动有趣的教学内容，帮助学生更好地理解和消化知识。
3. 互动性强：计算机辅助教育提供了丰富的互动学习环境，学生可以通过在线交流、讨论等方式，积极参与学习，增强学习的主动性和积极性。
4. 教学管理便捷：计算机辅助教育可以实现教学管理的自动化和便捷化，如学生信息管理、作业批改等，节省了教师的时间和精力。
5. 学习资源丰富：计算机辅助教育可以通过互联网等渠道，获取丰富的学习资源，帮助学生扩展知识面，提高学习效果。
计算机辅助教学的几种形式—从多媒体到知识推理
第２ｏ卷总第１７０期 ２ＯＯ２年第８期 物理教学探讨 Ｖｏ１．２０ ＮＯ．１７０
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计算机辅助教学的几种形式
——从多媒体到知识推理 广— ｉ现代教；
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江苏省徐州市第一中学（２２１１４０） 窦立强 计算机是人们用来改造世界的强有力的工 具，它可以用来进行辅助教学。我在一些学校调 查研究后发现，课堂教学往往仍停留在“粉笔＋ 黑板”模式上，这表明我国计算机辅助教学大有 潜力可挖。笔者１９９５年于徐州市第七中学组织 了平抛物体运动规律的计算机辅助教学课堂实 验，１９９９年组织过多媒体软件教学效果研究实 验，并且同时进行了网络远程教学，知识推理教 学的探讨，更深切地体会到计算机辅助教学的 优越性。下面结合实例进行介绍。 １ 多媒体互动式教学是目前流行的辅助 教学手段 许多客观规律很难直观地观察到。例如卢 瑟福的原子模型，太阳系的运动模型，用语言去 描述是比较困难的。然而，图文并茂的进行教学 则会得到很好的效果。在平抛物体运动规律的 教学实验中，我用计算机模拟出飞机投弹的情 景，（ ０，Ｙｏ）为炸弹的初始坐标，其坐标可以用 （ ０＋ｖｔ，Ｙｏ＋ ／２）表示，转化为计算机语言表 示即可。我发现，参与实验的学生在这一章的成 绩普遍高于未参与实验的学生。很多学生反映， 尽管未感受过飞机投炸弹，然而在遇到类似的 问题时，大多数学生脑海中将会现出计算机模 拟的场景，因而找到一个具体的模型来解决类 似问题。 我的实验最早是在ｔｔｃｄｏｓ平台上实现的，但图 像不是很连续。随着Ｗｉｎｄｏｗｓ平台的推广和支持多 线程的操作系统的推出，在计算机辅助教学的应用 中，多媒体现在占有重要的地位。利用多媒体技术， 我们可以声图文并茂地展示问题，并且直观地绘出 问题的解决办法。Ｌ１ Ｊ在这基础上，可以分为两大 类，一类是直接教学式的辅助教学手段，另一类是 启发式的辅助教学手段。 市面上诸如《电脑学校２ｏｏｏ）之类的软件属 第一类。安装上去后，计算机可以执行内部的可 执行程序，自动地对一些操作进行演示。例如对 于Ｗｏｒｄ ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ之类的应用软件，课堂上 讲授是很困难的，然而若用这类软件就可以直 观演示，这主要是由于窗口系统的信息量很大， 所以在计算机上进行实践是一种较理想的选 择，可以直接显示计算机辅助教育的优势。 而所谓启发式的手段，是指计算机对人进 行“启发”，我们看下面一段类Ｃ代码（核心）：
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计算机辅助教学的常用方式
针对不同的教学内容和教学对象，在计算机辅助教学中可采用以下一些常用的方式，合理地运用这些方式，可有效地发挥计算机辅助教学的作用，提高教学质量。
一、交互学习型
这是一种以个别化交互学习为目标的课件类型，它应具有完整的教学内容和教学策略及相应的逻辑结构。
这种课件常采用选择型的程序结构，将教学内容分成若干个独立的模块，它的运行流程由学生控制，也可由计算机通过诊断性提问后再自动决定流程。
它应具有友好的交互界面，让学生可进行充分的人机交互，处于个别化的教学环境中进行主动的学习。
下图是这种类型课件的一个例子：《眼的解剖与生理功能》。
课件《眼的解剖与生理功能》
交互学习型课件常用于辅助教授新知识，将其应用于适合采用计算机辅助教学的教学内容时，常可取得很好的教学效果。
在开发这种类型的课件时应充分正确地估计学生在学习过程中可能会出现的问题和困难，并应在课件中设计随时解决这些问题和困难的方案，同时尽可能详尽地提供联机帮助信息。
要注意合理地安排课件中各模块的教学内容，充分利用计算机的技术特点。
二、练习复习型
练习复习型课件是利用计算机给学生提供练习的机会（刺激），在学生作出回答（反应）后，由计算机判断其正误。
答错了给予提供进一步的教学措施或再次练习的机会；答对了则给予鼓励（增强），然后进一步练习。
下图是一个课件练习模块为例子：《口腔护理》－综合练习。
课件《口腔护理》的综合练习模块
练习复习型课件常用于复习某种规律性的知识，也可用于检测学生的学习情况或作为学生的学习效果自我评价，进而调节学习进度和内容，巩固新学的知识。
这种类型课件的教学效果取决于人机交互作用的程度。
练习的类型、数量和难易程度应按教学策略决定由学生控制的程度。
实现练习复习型课件需建立一个相当规模的习题库，并可依实际教学内容采取随机取题、按类取题、排队取题和按难度取题等取题方法。
三、资料咨询型
资料咨询型课件是通过交互界面，以人机对话的形式让学生选取他要学习的内容或查询有关的资料。
下图是资料查询型课件的例子：《科普顿1999百科全书》。
《科普顿1999百科全书》
这种类型的课件适用于对数据库的查询，如情报资料、文献等的检索等。
它
有助于启发学生的思维，培养学生独立钻研的能力；同时也有利于教学资源的共享。
这种课件的开发常采用数据库、网络或人工智能技术，后者难度较大，对计算机硬件要求较高。
这类课件提供给学生的信息很大，应着重信息的分类、检索方法和信息获取及输出等技术细节。
四、模拟仿真型
模拟仿真型课件是用计算机来表达不易观察、不易再观或有危险的现象。
如人体的各系统的机理、各种超微结构的变化等。
下图是模拟仿真型课件的例子：《凝胶层析技术》。
课件《凝胶层析技术》
摸拟仿真型课件常分为操作模拟、状态模拟和信息模拟三类。
这类课件开发时对内容模拟的真实性是提高其质量的关键。
这类课件在表达医学教育内容时，最常用的是计算机动画、数字音频和数字视频等多媒体技术。
其中动画、视频的播放在拟真时应做到实时播放，并要求声画同步等。
同时依据教学策略，还应进一步提供交互性播放。
五、课堂演示型
课堂演示型课件是将课件表达的教学内容在课堂讲课时作演示，并与教师的讲授或其他教学媒体相配合。
这种类型课件一般与学生间无直接交互作用。
下图是课堂演示型课件的例子：《图像的输入》。
课件《图像的输入》
这种类型的课件要求有大屏幕显示器或高亮度投影仪等硬件设备，开发时是以教师的教学流程为设计原则，应充分表现教师的教学思想，也要考虑课堂演示时的环境因素对演示效果的影响，选择可突出主题的屏幕显示属性。
同时也要求使用课堂演示型课件的教师对课件内容有深入的了解。
在实际的计算机辅助教学中，往往一个课件兼有上述中的一种或多种类型特征，这样可有利于拓展课件的用途和综合教学效果。
也要注意将单一类型课件用于不同的教学目的的情况下会产生削弱课件教学效果的情况。
总之，应按具体的教学内容和使用对象及环境，来选择设计开发课件的类型。