高二学生心理特点分析及对策.doc
青少年学生心理健康调查报告-青少年心理健康
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除青少年学生心理健康调查报告|青少年心理健康心理健康教育是公民素质教育的主要内容，是社会主义精神文明建设的一个重要方面。
下面是小编为你精心整理的青少年学生心理健康调查报告，希望对你有帮助!青少年学生心理健康调查报告篇1一、背景心理压力是一种个人主观的感觉，即个人在面对困难时，一时无法消除困难的一种被压迫的感觉。
我们现在普遍使用的“心理压力”一词，既包括了“紧张”和“应激”，同时也包括了引起“紧张”和“应激”的事件。
而对于现代的高中生来说，几乎每位学生都会觉得有压力，他们面对繁重的功课和老师、家长巨大的期望，承受着很大的压力，甚至对不少高学生来说他们的青春简直就是一片灰色。
在读好书被公众认为是唯一出路的情况下，来自社会的压力、学校的压力、家长的压力以及学生自己的压，已压得现在的高中生快“喘不过气来了”。
随着年级的不断升高、高考的临近，这种压力也越来越大。
而高二正是承上启下的一年，高二的文理分科，两极分化逐渐浮现，学生的定位也逐渐清晰。
可以说，高二是至关重要的一年，高二的成绩将会影响高三的学习，甚至可能影响高考的发挥。
因此，了解中学生心理压力的原因，设法减轻当代高中生的心理压力是刻不容缓的。
为此我对高中生心理现状进行了调查。
二、调查目的中学生心理健康问题是教育界和全社会所关注的热点，因为现代社会变得十分复杂,价值观多元化,家庭不稳定,还有各种社会思潮无不影响着广大中学生的健康成长,适应社会,学校环境对于一些学生来说,已经是很困难的事情。
从各方面调查来看,中学生心理现状的健康状况十分令人担忧。
中学生的可塑性强，中学阶段又是世界观、人生观树立的重要时期和心理素质培养的关键期。
应试心理健康教育不仅要关注应试心理障碍和应试心理疾病患者，更多的应关注大多数人的心理现状。
发现心理方面的问题以便与教师结合具体方法给予正确指导，使之能够更好的适应高中紧张忙碌的生活三、调查对象株洲市第十三中学的高二理科190班。
小学至高中各年级心理生理特点解析
小学至高中各年级心理生理特点解析青岛新理念家庭教育研究院小学一年级生理特点：对小学生活既新鲜，又习惯，因而一时难以适应，好奇、好动、喜欢模仿，但很难做到专心听讲，特别信任老师，并且有直观、具体、形象等思维特点。
沟通：首先看看家长是不是没有时间管孩子，我们主要从教孩子如何安排时间入手，和孩子相处，培养孩子养成独立自主、热爱学习的好习惯，引导孩子树立正确的是非观。
学习特征：以适应为主，告诉孩子什么是学习。
知识不是最关键的，关键是培养学习兴趣。
小学二年级生理特点：个性差别大，二年级是小学生形成自信心的关键期，要多表扬肯定孩子，随时注意孩子心理的变化，情绪不稳定，容易冲动，自控力不强。
学习上还是要注重习惯的培养和基础知识的把握。
沟通：孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，我们要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣，引导孩子树立正确的是非观。
学习特征：以习惯为主，培养好的学习习惯，如写字、看书、做作业等。
可以学一些兴趣、特长等课程。
小学三年级生理特点：8、9岁是孩子情感发生变化的转折时期，从情感外露、浅显、不自觉向内控、深刻、自觉发展。
情绪控制能力还是有限的，需要家长和老师的悉心呵护和耐心引导，由于交往范围扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困挠也随之而来，开始产生不安情绪，家长和老师需要及时帮助孩子解决问题。
沟通:孩子普遍马虎大意，做作业磨蹭，我们要注意并及时纠正这种不良习惯，培养学习兴趣，为进入高年级学习垫定基础。
帮助和引导孩子一起建立信仰。
总之，在孩子低年级时，家长要把握一个原则就是：在玩中学。
顺应孩子的天性，尽可能的张扬孩子个性，知识学多学少，真的并不重要。
这三年只要孩子快乐的度过就行，不要太看重考70分还是80分。
其实，小学一至三年级也没有多少知识。
小学四年级生理特点：9-11岁是儿童成长的一个关键期，处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期，生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。
高中阶段学生特点
高中阶段学生心理特点高一年级高一学生是一个特殊的群体，整体上表现为一种过渡性特点。
在学生身心发展中，处以一个重要的变化阶段，是他们人生观价值观形成的关键期；在课业学习中，面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法学习思维的转换；在学习环境上，刚刚从初中进入高中，面临着新的老师新的同学，新的学习环境，新的学校管理氛围；寄宿制学生还面临着新的生活环境和生活条件，面临着新的心理断乳。
高一学生的学习心理状况历来是人们关注的焦点，因为是否具有良好的学习心理决定着是否拥有稳定的学习心态，决定着能否尽快适应高中生活，决定着能否拥有一个良好的高中学习心理起点，决定着今后高中学习生活能否优质高效的进行，甚至很大程度上影响着学生的心理发展趋势影响着他们性格和价值观念的形成，进而影响到将来高考能否考出优异成绩，决定着学生的命运，也牵动着家长的心。
可以说高一学生的学习心理问题是值得我们认真研究的课题，控制和消除学生的不良情绪和心理干扰是搞好高一年级教育教学工作不可回避的课题。
我们认为有几种不良的学习心理必须引起大家的关注：一、心理定位失衡，学业焦虑高一学生从初中到高中，经过了中考的遴选，走到一起的都是比较有实力的，他们在自己的内心里都保持着自己在初中时的心理定位，是班级乃至学校的佼佼者，是老师们的关注对象，是同学们的仰慕对象。
然而，到了新的环境，强强相遇，他们的优势不再那么明显，老师们关注的目光不再那么专一的集中在他的身上，自己在同学中也不再显得那么优秀，有些也明显的感觉到自己不如其他同学，难免会产生一种心理失衡，觉得自己不行了，产生出一种学习的焦虑。
如果不能正视这种焦虑，会带来很坏的影响。
首先，如果长期在这种焦虑中徘徊，必然导致心理压力过大，学习效率低下，成绩更加不理想，更加焦虑，陷入一种恶性循环。
其次，长期处于这种焦虑中，会影响学生的性格发展，使他们处于一种焦躁自卑的心理阴影中。
这种焦虑失衡在绝大多数学生身上都会发生，常见于成绩中上游的学生。
(完整版)高中各年级的学习特点及危机感
心理特点高中一年级生理特点:高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来.而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显.这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
学科特点:高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想,很多学生甚至出现了不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高，咨询师一定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题,因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈。
高一关键词——“难"从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说,初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿"，必须要“跳”才能完成这个质变的过程.高一最重要的事情1。
重视高一、成就高考——高一是整个高中阶段的开始,抓住高一，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要,多年的高考经验显示：对高一的重视程度和3年后的高考成绩成正比关系，要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起!2。
提前动手，从容应对—-刚刚经历了中考，很多学生沉浸在紧张后的轻松李，但是学习确如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给自己的高一学习制造麻烦,抓住高一伊始，让自己的高中学习一帆风顺！3。
发现漏洞、及时弥补—-高中学习比较紧张,发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和发展,因为知识之间是有内在联系的，漏洞不补，会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无从下手，只好放弃，给高考造成很大的损失！4. 成绩波动、正确看待—-高一学习成绩波动是非常正常的事情,一般来说,只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的学习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的.因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去兴趣,是得不偿失的.高中二年级生理特点：阶段由于很多学生目标不明确,既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
高中各年级特点
高中一年级生理特点：高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期，随着身体的迅速发育，自我意识的明显增强，独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来。
而他们的感情变得内隐，即内心世界活跃，但情感的外部表现却并不明显。
这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。
学科特点：高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶，跨度很大，特别体现在数学、英语、和物理学科，很多学生都是上课能听懂，课后作业也认真完成了，结果成绩不理想，很多学生甚至出现了不及格的情况，这个时候家长和孩子都很困惑，其实症结就在于学生的知识牵引能力差，综合学习能力急需要提高，咨询师一定要跟家长强调在高中阶段，孩子不能掉队，有问题不能拖，同时强调高中阶段，家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题，因为高中的各科学习都是知识的延伸，并且有很强的关联性，一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈，应该趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决，在期中考试中能考出好成绩。
高一关键词——“难”从初中到高中是个从量变到质变的过程，高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势，而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级，所以对大多数学生来说，初三到高一不是个“坡儿”，而是个“坎儿”，必须要“跳”才能完成这个质变的过程。
分享：高一最重要的事情1.重视高一、成就高考——高一是整个高中阶段的开始，抓住高一，让自己一开始就能占据领先位置，对学生高中阶段的发展至关重要，多年的高考经验显示：对高一的重视程度和3年后的高考成绩成正比关系，要想在高考中取得好成绩，一定要从高一抓起！2.提前动手，从容应对——刚刚经历了中考，很多学生沉浸在紧张后的轻松李，但是学习确如逆水行舟，不进则退，稍一放松，可能就会给自己的高一学习制造麻烦，抓住高一伊始，让自己的高中学习一帆风顺！3.发现漏洞、及时弥补——高中学习比较紧张，发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和发展，因为知识之间是有内在联系的，漏洞不补，会影响其他知识的学习和综合应用，并且积累得太多，会觉得无从下手，只好放弃，给高考造成很大的损失！4.成绩波动、正确看待——高一学习成绩波动是非常正常的事情，一般来说，只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的学习方法，成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。
22年数学高中教资科三案例分析
22年数学高中教资科三案例分析一、高中生基本心理特征：高中生心理已经和初中生有了很大的不同，高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。
作为少年期的结束，青年期的开始的高中阶段个体心理的发展具有以下几个基本特点。
(1)不平衡性。
做为青年初期的高中生。
正处于从天真的儿童期向明朗的青年期过渡阶段的时期。
在这一时期、高中生的生理发展快速迈向明朗，而心理的发展却相对滞后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达至明朗的指标，还处于人格化的过程中。
也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展就是不同步的，具备异时性和很大的不平衡性。
(2)动荡性。
高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。
高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。
例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。
他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。
他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够。
往往把坚定与执拗。
勇敢与蛮干、冒险混同起来。
在行为举止上表现出明显的冲动性。
是意外伤亡率最高的年龄阶段。
在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。
另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓(3)自主性。
高中生正处于心理上瓦解父母的断乳期。
随着身体的快速发育，自我意识的显著强化。
独立思考和处置事物能力的发展，高中生在心理和犯罪行为上整体表现出来猛烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，已经开始积极主动尝试瓦解父母的维护和管理。
他们具备很强的自信心和自尊心，热衷表明自己的力量和就可以。
不论是在个人生活的精心安排上，还是在对人生与社会的观点上，已经开始存有了自己的见解，自己的主张。
高二学生真实记录自我认识、人际交往、应对困难和挫折等心理健康方面的表现。
高二学生真实记录自我认识、人际交往、应对困难和挫折等心理健康方面的表现。
目录1. 引言1.1 背景和意义1.2 结构概述1.3 目的2. 自我认识2.1 对自身特点的认知2.2 对个人价值观的思考2.3 自我形象和自信心的建立3. 人际交往3.1 沟通技巧与表达能力的提升3.2 合作与团队合作能力培养3.3 理解他人和尊重差异的重要性4. 应对困难和挫折4.1 接受失败并从中汲取经验教训4.2 培养逆境中的坚韧与毅力4.3 寻求帮助与积极应对压力与焦虑5. 结论1. 引言1.1 背景和意义随着社会的迅速发展和竞争的加剧，高二学生在日常生活中面临着越来越多的挑战和压力。
他们面对自我认识、人际交往、应对困难和挫折等心理健康方面的问题充满了困惑和迷茫。
因此，正确认识并积极处理这些问题对于他们实现全面发展、以及健康成长具有重要意义。
本篇文章旨在通过高二学生真实记录自我认识、人际交往、应对困难和挫折等方面的表现，深入理解他们在这些方面所经历的思考与成长过程。
通过分析其经验与教训，将帮助读者更好地了解并处理类似问题，从而提升心理健康水平。
1.2 结构概述本文将分为五个部分进行阐述。
首先是引言部分，介绍文章的背景、意义以及结构内容。
接下来是自我认识部分，包括对自身特点的认知、个人价值观的思考以及自我形象和自信心的建立。
第三部分是人际交往，包括沟通技巧与表达能力的提升、合作与团队合作能力培养，以及理解他人和尊重差异的重要性。
第四部分是应对困难和挫折，包括接受失败并从中汲取经验教训、培养逆境中的坚韧与毅力，以及寻求帮助与积极应对压力与焦虑。
最后是结论部分，总结全文的核心观点。
1.3 目的通过高二学生真实记录的心理健康方面的表现，本文旨在帮助读者更好地了解自我认识、人际交往、应对困难和挫折等问题，并提供相应的解决方法和思考参考。
同时，通过这些案例剖析，希望引起社会对于青少年心理健康问题的关注，并促进教育改革，为青少年提供更好的成长环境和心理支持。
学生厌学情绪的原因分析及对策研究
•学生厌学情绪的原因分析及对策研究厌学是学生对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度等心理态度及其在行动中的不良表现方式，在中学学校教育中存在比较普遍。
最近，中国青少年研究中心通过对学生学习与发展的调查发现，因“喜欢学习"上学的初、高中生分别仅占10。
5％和4.2%的比例，充分说明厌学在中学教育中的普遍性和严重性,其带来的相关社会问题，令家长茫然、教师忧虑、教育界关注，是一个值得研究的问题。
就我校现状来看，高二(12级）在高一入学时人数为870人,现在为660人,高一(13级）入学时人数为1140人，现在为1000人。
分析学生辍学原因发现,绝大部分学生辍学不是因为家庭供给不起,也不是因为违纪被学校劝退或开除，而是因为他们从内心“对学校的学习生活失去兴趣、产生厌倦情绪、持冷漠态度”，即产生厌学心理。
从我们在校学生来看，各班仍存在不少这样的现象,一些学生上课注意力分散，不认真听讲，思维迟缓,提不起精神和情绪消极，做作业拖拖拉拉，敷衍了事，伴随着学习效率降低，产生作业错误率上升、学习成绩差等后果.这些都是典型的厌学心理的外在表现.学生厌学是典型的心理疲倦反应,即是由于持续努力和精神紧张或长时间从事单调的工作而引起的不适和厌倦状态。
一般认为，引起心理疲倦的因素有三个:一是精神紧张程度过高；二是长时间从事单调的工作；三是思想冲突、挫折、忧虑、惧怕等情绪的反应。
厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。
要想改变学生的厌学心态,我们首先应该了解产生这种心态的内在和外在原因，然后采取措施予以解决。
一、学生厌学外在原因分析第一,学习时间周期较长。
学习是种内化过程，不仅需要很大的心智努力，而且需要较长的时间。
众所周知，适令儿童的基础教育需要九年的时间，如果升入高等院校需要更长的时间。
无论从事什么性质的工作，干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪，何况十几年的持续学习呢?第二，学习内容繁琐、教学方法呆板.学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发,但实事求是地讲，学校采用的各科教材，无论怎样精心设计安排,其趣味性也无法与其他传递知识的媒介相比。
高二学生的现状分析及对策
新课改下高二数学第一学段教学现状分析及对策一学生的现状分析及对策（一）学生的知识缺漏情况在《数列》一章的单元测试中，我们备课组发现给学生的题目难度适中，但学生的答卷情况却令人失望，甚至可以说是糟透了，有些学生干脆要求不要改了。
就其原因我们分析如下：首先由于课时比较紧，我们可以说为完成任务而教，进度是上了，该补充的题型没法跟上，而我们的学生知识的正迁移能力十分有限，讲过的不一定会更何况是没讲过的；其次是解二次以上的方程组，他们基本上束手无策，有一位学习比较好的学生还拿几道这样的题目来问；第三是数与式的运算，数他们可以用计算器，但是遇到式的运算就不行了，特别是因式分解，由于初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分组分解法新课标不作要求，而高中经常要用到这两种方法。
所以现在一遇到就发怵，直接影响到解题。
第四，许多人对自己数学的定位很不准确，做题是遇到好做的会做的觉得数学无非就是这样，遇到难题又怀疑自己什么都不行，没有一个科学的学习观，所以经常处在爱恨交加的情感焦虑状态中。
不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。
第五是初高中知识衔接问题，虽然我们在高一时开了选修课，但由于选的人有限，所以效果也一般，主要需要补上的有：①多项式相乘，初中仅指一次式相乘，这直接影响到今后二项式定理及其相关内容的教学。
②因式分解的要求降低。
③一元二次方程根的判别式在初中新课标不要求。
在高中教直线与圆锥曲线综合运用时常常要用到，在涉及到函数图像交点问题也常用到，这无疑是一个障碍。
④圆内接四边形的性质（四点共圆）初中没有。
⑤在新课标中，圆的垂直定理、弦切角定理、相交弦定理、切割线定理被删去了，在高中解析几何却常常会用到。
我们的做法是，在需要用到的时候再作适当的补充与拓展，如二次函数的最大（小）值问题，在学完单调性与最大（小）值等内容后，我们有进一步加强了，今天在等差数列前n项和最值我们又做了补充，复习了二次函数的最值问题，也解决了部分内容脱节的问题。
心理学案例分析报告范文(精选7篇)
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一人们对高一学生的心理特点研究的比较多，而往往忽视了高二学生的心理特点的研究。
高二学生学习的心理特点如何？如何针对高二学生的心理特点改善我们的教学？笔者结合自己的实际调查情况和工作经验，粗浅地谈一谈个人的一点看法，以期起到抛砖引玉的作用。
1.高二学年在整个高中学习中的地位。
高二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。
在这一年里学生必须完成两个转变：第一，思维方式的转变。
从初二开始，学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变，到了高二年级这种转变要初步完成。
第二，学习方式的转变。
在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。
到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。
直到高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。
另一方面通过自学主动获取知识。
学生能否顺利实现这两个转变，是学生成绩能否突破的关键。
2.高二学生的心理特点及教学对策高二面临着文理科的选择，不管学生选择理科还是文科，都表明他对理科（文科）的学习有兴趣，对学好理科（文科）有信心。
外加一些文科（理科）课程的停开，学生有如步履艰难的跋涉者甩掉了一些包袱，有如释重负之感。
觉得时间充足了，负担轻了，可以轻装上阵，将落下的课程补上，将自己的竞争对手赶上并超越。
真可谓雄赳赳气昂昂，有一种欲与天公试比高的豪情。
从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。
教师要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。
到了高二，班级重组、班主任的变更、班上有些课程的授课教师的变动，都会对学生的学习产生一定的影响。
他（她）必须经过一段时间来适应新的学习环境、新教师的授课方式。
做为教师，对这些从其他班级新分来的学生，应加倍呵护，使他们尽快融入这个班级；应多与他们交流，帮助他们尽快适应自己的教学方式。
高二学生对高中的新鲜感没了，看到高三学生紧张的学习状态，高考的冲击，开始意识到时间的紧迫。
学习自觉性加强，自学能力提高。
经过高一一年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大的台阶，慢慢适应了高中的学习。
高二学生普遍感到学习不再象高一那样吃力。
经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。
能理性地思考自己学习中存在的问题，客观地评价自己，不怨天尤人。
也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。
针对这些情况，教师要做好以下三个方面的工作：第一、要指导学生如何自学、如何提高自学质量和效率，要相信学生，放手让学生自学，不要总是担心学生不会自学浪费时间，事事包办，象幼儿园教师一样，手把手地教。
这样不仅教师教地累，而且学生学地也累。
第二、教师要加强学法指导，帮助学生改进学习方法，结合各科课程特点尽快建立一套适合不同课程学习的方法；将学生零碎的学习方法系统化，形成有自我特色的学科学习方法，提高学习效率。
要把学习方法的指导渗透到课堂教学过程中，即一方面改革教法，着重能力培养，一方面具体指导学生改进学习方法。
学习方法得当，学生学起来轻松，会达到事半功倍的效果。
否则，学生越学越吃力，花了大量时间，收效甚微。
这样极易挫伤学生的学习积极性和主动性。
当然法无定法，以适合自己为佳。
别人再好的学习方法可能并不适合自己，因此学习方法的形式主要是靠学生自己去摸索，但教师利用多年的教学经验总结出来的学习方法对学生进行指导更具有重要意义。
第三、开学初，教师要督促学生制订本学期学习计划，平时还要经常提醒学生制订短期学习计划，自检落实情况。
为了时刻激励学生，使学生学有竞争，学有所赶，教师可让学生结合自己的学习成绩，选定一名竞争对手，营造一种你追我赶的学习氛围。
在每一次大型考试后，教师要引导学生进行正确地归因，找准学习中存在的问题，及时采取补救措施。
学生学习的心理是一个复杂的过程，因人因时而异，作为内因，它直接影响学生的学习动机、学习兴趣等方方面面，对学生学习的影响是巨大而深远的，因此研究学生的心理，对于改进我们的教学来说，其意义也是深远的，它需要我们教育工作者多学习一些心理知识，来指导我们的实践；教师要加强师生之间的交流和沟通，了解学生的心理，知道他们在想什么，才能对症下药，起到立竿见影的效果，不然，有如隔靴搔痒，于事无益。
二高二面临着文理科的选择，不管学生选择理科还是文科，都表明他对理科（文科）的学习有兴趣，对学好理科（文科）有信心。
外加一些文科（理科）课程的停开，学生有如步履艰难的跋涉者甩掉了一些包袱，有如释重负之感。
觉得时间充足了，负担轻了，可以轻装上阵，将落下的课程补上，将自己的竞争对手赶上并超越。
真可谓雄赳赳气昂昂，有一种欲与天公试比高的豪情。
从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。
教师要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。
到了高二，班级重组、班主任的变更、班上有些课程的授课教师的变动，都会对学生的学习产生一定的影响。
他（她）必须经过一段时间来适应新的学习环境、新教师的授课方式。
做为教师，对这些从其他班级新分来的学生，应加倍呵护，使他们尽快融入这个班级；应多与他们交流，帮助他们尽快适应自己的教学方式。
高二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。
在这一年里学生必须完成两个转变：第一，思维方式的转变。
从初二开始，学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变，到了高二年级这种转变要初步完成。
第二，学习方式的转变。
在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。
到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。
直到高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。
另一方面通过自学主动获取知识。
学生能否顺利实现这两个转变，是学生成绩能否突破的关键。
高二学生对高中的新鲜感没了，看到高三学生紧张的学习状态，高考的冲击，开始意识到时间的紧迫。
学习自觉性加强，自学能力提高。
经过高一一年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大的台阶，慢慢适应了高中的学习。
高二学生普遍感到学习不再象高一那样吃力。
经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。
能理性地思考自己学习中存在的问题，客观地评价自己，不怨天尤人。
也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。
三1、学习上不稳定，心理问题增多。
高一新生刚入学充满了新鲜感，因兴奋心情会使其具有积极的学习和生活态度。
而高三的学生由于面临高考，内动力增强，家长和老师对他们给予更高度的关注。
高二阶段似乎热情已经淡去，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。
有的学生会幡然醒悟，奋起直追。
有的学生则出现倦怠、厌学、焦虑。
因此高二学生会出人意料的出现成绩迅速跃升或大幅下滑。
2、差距拉大。
经过高一一年的学习，学生在知识掌握程度上已较明显的分出层次，优秀生因成功而获得自信，学习兴趣浓厚；学习困难的学生屡遭挫折，产生灰心、自卑甚至害怕的心理；中等水平的学生，一部分坚持不懈，一部分目标模糊。
因此容易拉大差距。
3、偏科明显。
原本就有弱科，历经高一一年，深知弱科对总成绩的影响，虽下了很多功夫但收效甚微，进入高二再次遇到较难的章节，其学习上的漏洞愈加彰现，开始出现畏难情绪，易导致弱科更弱。
4、干扰学习的现象增多。
违纪现象增多。
已经熟悉了学校的管理措施，不再像高一那样畏惧纪律处罚，容易出现自由散漫，既影响了学习，也给管理增大了难度。
早恋现象增多。
高二是高中阶段恋爱发生率最高时期，其中有生理发展和社会影响的因素，还有其心理原因。
他们承受的压力增大，由于家庭、老师对他们的关注不够，他们企盼获得被珍惜、关爱的感觉，向往浪漫的爱情，因而会模仿成人谈恋爱。
但关系处理起来容易产生纠葛，导致精力投入很大影响学习，甚至成绩会大幅下滑。
每年新大学生们回首自己的高中生活时，常用这样的语言描述：“上高一时，觉得新鲜，忙着适应；高二没好好学，忙着玩了；高三知道学，想学，又来不及了。
”从学生的描述中，可以看出，高二是高中生活的关键，高二年级可以说是高中三年中最难把握的一年，她没有一年级的新鲜感也没有三年级的紧迫感，刚升入高中一年级时彼此不很熟悉，要交新朋友，要适应高中生活，要找到在新集体中的位置，这一切都做的小心翼翼；高三时由于高考的迫近，外界环境的压力和自身对高考的思考又让他冷静下来，想好好学习，考上大学；高一下半年和高二年级，学生在班级的位置大概确定，距离高考又遥远，同学之间也特别熟了，各种各样的想法做法都产生了，是最容易玩的疯走的远的时候。
一．学生的心理特征高二年学生的心理正逐步走向相对稳定与成熟，从思维品质上看，正处于由“经验型”向“理论型”过渡，抽象思维能力得到进一步的发展，已有独立思考的意识，个人智力特征也逐渐显现出来；个人思想道德正在逐步形成，对异性的关系逐步趋向理智懂事，个人思想和行为呈现能够理智控制的特点。
与学习的关系：抽象思维能力发展较好的学生在理科学习上显示一定优势，平时思考问题喜欢感性和形象思维的学生逐渐对理科有畏惧的情绪。
高二的学生的情绪、情感、性格特征已基本形成，与成绩的关系极大。
对于这一点，他们是有足够的理智认识的。
因此，我们让他们清楚看待自己，明白情绪、情感、个性与学习、与自己的未来有着密切的关系；让他们清楚周围的同学，看看成功的同学，从同学的成功中得到启发，自觉地加强自我管理，积极地互相管理。
培养学生自我管理的能力是必要的。
主要问题有：1、孤独感和焦虑感较强。
高二学生是高中阶段的“断层”时期。
因为高一新生刚进入高中，对学校、老师、同学以及学习都有新鲜的感觉，同时，其兴奋心情也使其具有积极的学习和生活态度。
而他们所面临的是如何适应新的生活和新的学习，在这个时期，无论是学校还是老师都对他们给予高度的关注。
高三的学生因为就要参加的高考，家长和老师对他们给予更高度的关注。
相反，老师和家长对高二的学生的关注就相对较少，使学生在这个阶段的孤独感和失落感较强。
高二阶段由于很多学生目标不明确，既没有高一时的雄心壮志，也没有面临高考的紧迫感，是一个容易出现动荡和茫然的时期。