人格类型与特质
1
人格一词，由日本学者译自英文Personality，后直接引入中国。它来源于拉丁文Persona，原指戏剧表演时演员
所戴的面具，而后引申为演员所扮演角色的特征。人格这个词一词在心理学中的广泛应用要追溯到上个世纪30年
代，当时主要作为性格（character）的替代概念而出现。因为在西方语境中，“性格”带有道德评价方面的含义，而
“人格”则显得更为中性（这一点与中文语境正好相反）。
心理学中有许多不同的理论来描述和研究人格，它们的出发点各不相同，解释的现象也有异，有的侧重人格的
结构，有的则关注人格发展，每一种理论都诠释与涵盖了人格的一部分，合并起来便会使我们对此有更加深入与完
整的理解，而人格的特质——类型理论就是其中之一。
人格的特质论与类型论其实是两种描述人格的理论，特质论主张人格可以通过有限的几个特质加以描述；而类
型论则认为人格可以划分为互不相容的几种类型，如外向，内向；头生子后生子等。特质论推崇量的分析与连续的
维度；而类型论则把类型之间看作是互相独立、分离的，偏重质的研究。但是两者都注重按不同的特征对人格加以
分类和描述，它们经常被相提并论，因此称为特质—类型理论。
另一方面，特质—类型论也是古老的人格心理理论。公元前4-3世纪左右，古希腊哲学家 Theophrastus在《性
格》一书中，用30个特征简短而有力地刻划出各个具有反面性格的典型人物（如唠唠叨叨的人，说谎的饶舌者等），
这是迄今为止所知最早的人格类型研究。而古希腊医生希波克拉底从人体的体液出发，认为人体内四种体液的不同
组合最终决定了人的本性，尔后此说经古罗马医生盖仑补充，遂正式提出多血质、粘液质、胆汁质与抑郁质四大气
质类型。多血质的人活泼开朗，胆汁质的人冲动暴躁，粘液质的人冷漠理性，抑郁质的人沉静内敛。这一分类影响
深远，而且与日常观察基本相符，所以一直是最为通行的气质类型学说，在现代的特质理论中仍然有其痕迹。
近代比较有影响的人格分类有荣格的心理类型论与约翰·霍兰德的人格—职业匹配理论。荣格根据力比多（心
理能量）的流向把人划分为外向型与内向型两类，外向型的人重视外在世界，活跃，自信，勇于进取，容易适应环
境的变化；内向型的人重视主观世界，经常内省，沉默寡言，容易害羞，较难适应环境的变化。把人的四种心理活
动：感觉、思维、情感和直觉与上述的两大态度类型两两配对，便得出了人格的八大机能类型，即外倾思维型、内
倾思维型、外倾情感型、内倾情感型、外倾感觉型、内倾感觉型、外倾直觉型、内倾直觉型。
另外，荣格关于心理类型的划分经凯瑟琳·布利格斯与伊莎贝尔·布利格斯·迈尔斯两人加以演化，最后又形
成了四个维度，八个偏好，十六种人格类型的人格类型量表，简称MBTI（Myers-Briggs Type Indicator，见表一）。目
前，MBTI已经发展成应用心理学领域知名的专业鉴别工具。
我们与世界如何相互影响？（向性） 外向型（E）和内向型（I）
我们的接受信息的方法与态度如何？（注意方式） 感觉型（S）和直觉型（N）
我们如何做决定？（决定模式） 思维型（T）和情感型（F）
我们喜欢以固定模式还是自发的方式行事？（生活风格） 判断型（J）和知觉型（P）
表1 人格的四个基本维度
每个人的性格落足于四个维度中点的这一边或那一边，每个维度的两端代表一个特定的心理偏好。例如：如果你落
在外向的那一边，那么你就属于外向型；如果你落在内向一边，那么你属于内向型。四个维度，八种偏好两两组合，
共组成十六种人格类型。以各个维度的字母表示类型，如下表：
ESFP ISFP ENFJ ENFP
ESTP ISTP INFJ INFP
ESFJ ISFJ ENTP INTP
ESTJ ISTJ ENTJ INTJ
表2 MBTI的16种人格类型
这16种人格类型各自具有不同的性格表现，这种表现也适应于不同的工作或团队。因此MBTI目前普遍应用于
职业咨询，团队建设等心理测评、咨询领域。
美国心理学家约翰·霍兰德也是著名的职业指导专家，他认为一个人的人格类型（包括价值观、兴趣、动机、需要
等）与其从事的职业密切相关，不同的人格特征适应于不同的职业。通过几十年间一百多次大规模的实验研究，他
发现一共存在六种不同的人格类型或者说“性向”，它们分别是实际型（Realistic）、研究型（Investigative）、艺术型
（Artistic）、社会型（Social）、企业型（Enterprising）、以及常规型（Conventional）。当一个人的人格类型与职业相
匹配时，他会感到内在的满足，并充分发挥自己的聪明才智；当人格类型与职业相近时，那么经过努力也会适应工
作，取得成就；而当人格类型与职业相斥时，那么就对工作觉得索然无味，最终无法胜任。
霍兰德进一步指出，大多数人并非只有一种性向，而可能同时包含数种不同的性向；性向与性向之间也非完全
2
独立，而是分为兼容、中性、相斥三种情况。为了更好地描述这一状况，霍兰德设计了一个六边型图示（参见图1）。
如果一个人身上的两种职业性向是相互排斥的，如研究型和企业型，那么他在选择职业的时候就会比较犹豫彷徨；
而如果一个人身上的两种或几种职业性向相近兼容，如一个艺术型、调查型、社会型的人，那么他选择职业时相对
就比较容易和迅速。
实际型（R） 调查型（I）
代表关系相近
代表关系相斥
代表关系中性
传统型 艺术型
（C） （A）
企业型（E） 社会型（S）
而人格特质理论早期的代表人物则是美国著名心理学家奥尔波特，他在1929年第九届国际心理学大会上发表的《什
么是人格特质》一文，正式提出将特质作为人格的基本单元。1937年他出版了人格心理学领域的经典名著《人格，
心理学的解释》，主张从综合的角度研究人，并提出一个包含了21个项目，涵盖身体状况、智力、气质、表现力、
态度等多个方面的“心志（photograph）”概念。
人格由哪些特质组成？如何来确认这些特质？这是特质论要解决的两大主题。早期奥尔波特曾从词典中选出
近 18000个描述人格特质的词制成词表，卡特尔在研究中将之压缩为171个，然后又通过群集分析法合并为35个
特质群，对这35个特质群进行因素分析处理后，共得出16个主因素。卡特尔将前者命名为表面特质，后者则命名
为根源特质，它们相互独立，普遍存在，是构成人格的基本要素。
卡特尔据此编制了著名的16PF量表，测量这16种根源特质，它们分别是：A乐群性；B聪慧性；C稳定性；D
恃强性；F兴奋性；G有恒性；H敢为性；I敏感性；L怀疑性；M幻想性；N世故性；O忧虑性；Q1实验性；Q2
独立性；Q3自律性；Q4焦虑性。同样，英国心理学家艾森克也利用问卷测验与因素分析法来研究人格，但艾森克
特别重视人格因素的生理基础，把条件反射、大脑皮层的兴奋与抑制、植物性神经系统活动与自己的人格维度相结
合，并强调特质与生物进化之间的联系，而测量以上三大人格维度的EPQ量表也是心理测评中经常使用的工具。
进入60年代特质论又有新进展。E.C.图帕斯与R.E.克里斯特尔于1961年经过二次研究发现，卡特尔通过因素
分析得出的因素数目并不正确，事实上只存在五个相对显著而稳定的因素，它涵盖了人际关系，工作行为，控制力，
情绪性以及能力等多方面的表现，这便是著名的“大五模型”或者称为五因素模型（FFM）。这五大因素分别是：内
—外向（E因素），神经质（或称情绪稳定性，N因素），宜人型（A因素），责任性（C因素），与开放性（O因素）。
五因素模型得到了大量实证研究的证实，这些证据主要包括：一、基本因素的跨文化一致性；二、自我评定与观察
者评定的一致性；三、特质得分与动机、情感、人际行为等亦存在关联；四、遗传方面的影响。由此可见，“大五
模型”具有十分稳固的理论基础，在相当长一段时间内将成为特质论的核心理论。
五因素模型：
E因素（正向）：外向，热情，充满活力 A因素（正向）：愉快，利他，有感染力
C因素（正向）：公正，克制，拘谨，可靠 N因素（正向）：神经质，消极，敏感
O因素（正向）：有创造性，富于想象，聪明
测量五因素的心理量表有NEO—PI与BFQ大五问卷，两个量表具有很高的相关性，但也不完全一致。相比较而
言，BFQ大五问卷的每个因素质包括两个分量表，显得更为简明，其在预测工作绩效方面有突出的成就。
人格测验用于人才选拔或测评有以下的几点优势：首先，人格测验在作为考核、评价指标的同时，具有一定的
预测性，能够事前把合适的人安排在合适的岗位。其次，人格测验不仅可以描述外在行为特征，而且也能够测量不
易观察到的内在特征（诸如心理健康，工作潜能等），从而使我们对被试者有更全面客观的认识。第三人格测验以
自陈为主，也结合了“他评”因素，能够更好地反映被试者的心理全貌。
在心理测评过程中，测评师很少使用单一的工具或单一的方法，而往往把不同的测验结合起来使用。需要注意
的是，人格测试是重要的测评工具，但不是唯一的工具，且测试的目的是搜集尽可能全面的心理数据，而解释的工
作仍然需要由具有专业背景与经验的人士结合个案情况加以分析与研究。
人格心理学 第三章 特质论
第三节 艾森克的人格理论
我觉得人格最主要的最基本的维度有可能是 那些在变异上具有进化意义的维度，这一 进化史有可能是通过这些维度上那些由基 因决定的个体差异显示出来的。
—— 艾森克，1977
一、人格结构
内外倾
艾森克的内—外倾概念，除了具有其本身的一般 含义外，还与神经系统的兴奋过程与抑制过程相 联系。他发现高外倾性的人兴奋过程发生慢、强 度弱、持续时间短，而抑制过程发生快，强度大， 维持时间长。这种人难以形成条件反射。高内倾 性的人兴奋过程发生快，强度强，持续时间长， 而抑制过程发生慢，强度弱，维持时间短。这种 人容易形成条件反射。
美国著名心脏病学家弗雷德曼将人分为两大对立人格类 A型和B型
类型 A型 表现特征 急性子，时间紧迫感强，缺乏耐性，成就欲高，上 进心强，具有苦干精神，工作投入，做事认真负责， 富有竞争意识，外向，动作敏捷，办事匆忙，说话 快，生活常处于紧张状态，社会适应性差。 性情随和，悠闲自得，举止稳当，对工作要求较为 宽松，对成败得失较为淡泊，喜欢慢步调的生活节 奏，在需要审慎思考和耐心的工作中，B型人往往比 A型好，他们可能多为较平凡之人。
抑郁、敏感、率直等
人格发展
奥尔伯特认为人格是一种动力组织，它由生物结构和心理结
构所组成。人格的各个方面都是连续的并正在组织建构之中。
这就意味着假设有一个人格组织结构使人格特质统一和整合 为一体。
完善的统我机能从出生到成年经过躯体自我感觉（ 1岁）、自我
同一性的感觉（2 岁）、自尊的感觉（3岁）、自我扩展的感觉
研究型
社会型 企业型 艺术型 常规型
支配性强，富有冒险精神， 自信，精力旺盛，爱抒发个人见解。 愿意从事组织、领导工作，如厂长、经理等。 想象力丰富，热情冲动，好创作。喜欢从事非系统化的、自由度 大的活动，如表演、绘画等艺术工作。 易顺从， 自制力强，想象力差，喜欢稳定、有秩序的环境。愿 意从事重复性、习惯化工作，如出纳员、资料管理员等。
九型人格的特质一览表
九种人性格的表现特征（测试）全世界50亿人口中，其实只有9种性格，每个人的性格都是由九型性格当中的一种或几种性格组合而成。
而每种性格关注的焦点、追求的价值、特质、喜好、表现形式都是不一样的。
掌握了九型性格就可以和不同的人打交道，更好地洞察人心，与人相处；用人所长，补己之短。
了解自我、洞悉他人的秘诀，能把人的最真实、最深层、最大的内心需求和渴望发掘出来，了解和掌握自己的爱人、上司、下属、同事、客户的性格差异，增强沟通成效；增强自我洞察和自我超越的能力；激发其发挥最大潜能。
九种人性格不同，表现特征也会不同：性格类型基本欲望基本恐惧特质1 改革者做对事情被责备原则、完美、公正、爱批判2 帮助者被爱不被爱关怀、感情丰富、占有、主动3 促动者被接受（肯定）被拒绝交际、有竞争心、目标感、主动4 艺术家追寻自我失去自己自我、敏感、感情丰富、独特续表5 思想家了解环境被他人压倒求知、观察力强、固执、分析6 忠诚者寻求安全被遗弃忠实、依赖、焦急、保守7 多面手快乐被满足被剥夺乐观、精力、好动、浮躁8 指导者自觉屈服于他人自信、好斗、爱支配、冲动9 和事佬追求内心平静与他人分离平和、友善、乐观、不专注试阅读以下九段文字，看看那一段最能形容你呢? (最多选三段)A我对事物的态度是宁为玉碎，不为瓦全；尤其是对我认为重要的事情更是如此。
我非常重视坚强、诚实、独立这些特质。
我认为只有在东西出现眼前时，才算是真正拥有。
在证明别人值得信赖之前，我不会轻易相信任何人。
我喜欢别人用直接的态度对待我。
我可以看出别人的不坦诚、说谎，或是想要对我不利的企图。
我难以忍受别人的缺点，除非我可以了解这些缺点的产生的原因，或是我知道他们尝试改进，我才会改变自己的想法。
如果我不尊重或不同意某个掌握权力的人，我就很难接受他的命令或指示。
我很能照顾自己。
当我生气的时候很难掩盖自己的情绪。
我总是维护自己深爱的人或朋友，尤其是当他们受到不公平的对待时，我就会挺身而出。
人格心理学人格的类型论与特质论PPT课件
二、奥尔波特的特质论体系 （一）人格的概念 • 奥尔波特认为，人格是“一个真实的人”；“个体
内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人对 环境独特的适应方式” （1937） 。后改为“个体 内部的心身系统的动力组织，它决定人行为和思想 的独特性”（1961）。 1、心身系统：人格既不完全是心理的，也不完全是 身体的，这个组织需要身心共同操作，不可分割地 融入到一个人的整体中。 2、动力组织：人格不是某种固定的东西，是正在形 成的东西。人格是不断变化的组织结构，是动力性 的。 3、决定倾向：人格不是虚构的，它是由大量的决定 倾向所构成，人的行为就产生于人内部的这些倾向。 4、行为和思想的独特性：人所有的行为和思想，不 管是否与适应环境有关第12，页/共都70体页 现人的独特性。
4.实际的现实知觉：实事求是而不是以自己的希望去 观察事物。
5.自我客观化：客观地认识自己的优缺点，能意识到 现实自我与理想自我之间的差异。
6.专注于自己的工作：能形成了自己的技能和能力， 能全身心地投入到自己的工作，而且是高水平地工 作。
7.统一的人生哲学：“第遵22页照/共和70页沿着某个或几个经过选
（二）人格结构
奥尔波特认为人格结构的基本单位是——特质 （trait)
1.特质的定义：个人特有的、一般的、现实焦点的 神经生理结构。
• 特有：由于每个人的遗传、环境和经验不同，人 就不会有完全相同的特质。在同样刺激下，特质 不同，反应不同。
• 一般：对具体的一个人而言，许多情景中有类似 反应。如自卑或自信。
第一节 人格的类型理论
一、单一类型理论 （一）C型人格 也称C型性格、癌症性格 起源：古罗马医生盖伦；《外科正宗》“忧郁郁结” 主要特点：对不幸之事内心体验深刻，把愤怒藏在
教育心理学人格类型
教育心理学人格类型教育心理学是研究人与环境相互作用下的教育行为和心理过程的学科。
人格类型是指个体在认知、情感和行为层面上的特质和倾向。
在教育心理学中，研究人格类型对学习和发展的影响具有重要意义。
本文将讨论教育心理学人格类型的相关概念、分类及其在教育实践中的应用。
一、教育心理学人格类型的概念教育心理学人格类型指的是个体在认知、情感和行为方面所表现出来的稳定的特质和倾向，这些特质和倾向会影响个体的学习方式、态度和行为方式。
人格特质是指个体在心理特点上的相对一致性，包括内向与外向、情绪稳定与不稳定等；人格倾向是指个体在某些方面上的偏好或倾向性，如任务导向与人际导向等。
教育心理学人格类型的研究旨在了解个体在教育过程中的个体差异，并为教育实践提供理论依据。
二、教育心理学人格类型的分类在教育心理学中，人格类型可以根据不同的理论和观点进行分类。
以下将介绍几种常见的教育心理学人格类型分类方法。
1. 爱因斯坦的认知风格分类根据爱因斯坦的认知风格理论，人格类型可以分为两种认知风格：场域狭窄型和场域广阔型。
场域狭窄型的个体在学习和问题解决中更加注重细节和特定情境，偏向具体思维；场域广阔型的个体则更加注重整体和宏观视角，在解决问题时更倾向于抽象思维。
2. 马斯洛的需要层级分类马斯洛的需要层级理论认为人的需要可以按照层级划分，包括生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
不同人格类型在不同层级的需要上表现出不同的特点和倾向。
3. 黑格尔的人格分类黑格尔认为人格可以分为两种类型：主动型和被动型。
主动型的人格更加自信、积极主动，具有较强的目标设定和实现能力；被动型的人格则较为消极，更多地依赖他人决策和指导。
三、教育心理学人格类型在教育实践中的应用教育心理学人格类型研究的应用可以帮助教师更好地了解每个学生的个体差异，从而更有针对性地进行教育教学。
1. 不同认知风格的教学适应针对不同的认知风格，教师可以采取不同的教学策略，以满足学生的个体需求。
心理学16种人格
心理学16种人格1、INTJ：适合职业：管理顾问、设计工程师、活动策划者、产品经理等。
在所有的类型中，你属于最为独立的那种，你也因此而感到颇为自豪。
无论是涉足什么领域，你都能够带来新的气象。
在工作中，你是天生的组织者，直觉赋予了你不拘一格的想象力，使你总能够看到别人看不到的机遇。
当你面对外部世界时，你又能够借助思维功能对环境做出准确客观的判断。
在你看来，任何事情都有改善的空间，但是你却很难持续地专注在同一件事上面。
2、INTP：适合职业：设计师、经济学家、哲学家、金融规划师，研究开发专员等。
很多这个类型的人，在科学、数学、经济学和哲学等领域都有一定的成就。
你最擅长的就是抽象思维，在所有的类型中最有智慧的。
与单纯地思考不同，直觉能够让你更深刻地理解事物。
你对知识怀有无比的好奇，拥有敏锐的理解力，在解决问题的时候总能想出各种机智的点子。
有时候，你只需要扫一眼就能判断其中的可能性，这都是基于你严谨的逻辑性和思维的条理性。
3、ENTJ：适合职业：指挥官、经理、技术培训人员、程序员、工程师、领导等。
你习惯通过直觉而非感觉去理解世界，因此，你更关注未来发展的可能性而非眼前可见或已知的事实。
在直觉的驱使下，你对知识充满兴趣，对新的想法（无论这些想法在当下看来是否有用）充满好奇。
你总是能够耐着性子去钻研高深的理论，也愿意尝试解决复杂的问题，你富有远见，见解深刻，关注并重视元气的可能性。
在工作中你跟愿意解决各种方向性的问题，关心更加宏大的事情，而非具体的细节。
4、ENTP：适合职业：辩手、国际营销商，营销策划、投资经纪人、后勤顾问等。
你个性独立自主、善于分析，能够客观而公正的对待身边的每一个人，这使得你有良好的人际基础，也很容易走向管理的岗位。
你会经常考虑别人的工作会对自己造成什么影响，而不是自己的工作会对他人造成什么影响。
你总是给人一种“总是正确”的印象，因为你会极力的维护自己的观点和信念，只要别人反驳，你就认为他人是错误的，你也很容易通过辩论来支持你的观点。
霍兰德职业兴趣类型中社会型人格特质的特点
霍兰德职业兴趣类型中社会型人格特质的特点霍兰德职业兴趣类型理论是美国心理学家约翰·霍兰德提出的一种用于描述和解释个体职业兴趣的理论。
根据霍兰德的理论，个体的职业兴趣可以归类为六种类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。
每种类型都有其独特的特点和特质，而社会型的人格特征主要体现在以下几个方面。
1.关心他人：社会型的人格特质之一是关心他人。
他们善于倾听他人的需求和问题，乐于帮助他人解决困难。
他们对他人的情感和感受非常敏感，并能够提供支持和安慰。
2.善于合作：社会型的人格特质还包括善于合作。
他们擅长与他人合作，能够与不同的人群建立良好的合作关系。
他们乐于参与团队活动，能够通过合作实现共同的目标。
3.人际交往能力强：社会型的人格特质还表现在他们的人际交往能力上。
他们善于与他人交流和沟通，能够与不同背景和性格的人建立稳定的人际关系。
他们能够理解他人的观点和感受，并能够与他人建立情感上的联系。
4.关注社会问题：社会型的人格特质之一是关注社会问题。
他们对社会问题和社会正义非常关注，乐于参与社会公益活动。
他们有着强烈的责任感和使命感，希望通过自己的努力为社会做出贡献。
5.善于教导和辅导：社会型的人格特质还表现在他们善于教导和辅导他人。
他们具有良好的教育和指导能力，能够帮助他人克服困难，发挥潜力。
他们擅长传授知识和技能，并能够激发他人的学习兴趣和动力。
社会型的人格特质使得他们适合从事与人们互动和社会问题相关的职业，如社会工作者、心理咨询师、教育工作者等。
他们善于与他人合作，能够为他人提供支持和帮助，能够通过自己的努力为社会做出贡献。
在工作中，他们通常注重他人的需求和利益，乐于与他人合作，善于解决他人的问题和困难。
他们关注社会问题，具有强烈的社会责任感和使命感，希望通过自己的工作为社会带来积极的改变。
社会型人格特质的主要特点包括关心他人、善于合作、人际交往能力强、关注社会问题和善于教导和辅导。
人格心理学第三章特质论优秀课件
第五页，共48页
斯普兰格人格类型模式
类型
心理特点
经济型 注重实效，其生活目的是为了追求利润和获得财富。如 实业家等。
理论型 审美型
具有探究世界的兴趣，客观而冷静地观察事物，力图把 握事物本质，尊重事物的合理性，重视科学探索，以追 求真理为人生目的，如思想家、科学家等。
对现实生活不太关注，富于想象力，追求美感，以感受 事物的美作为人生价值，如艺术家等。
权力型 倾向于权力意识和权力享受，支配性强，所有的生活价 值领域都服务于其权力欲望，获取统领地位是他们的人 生最高目标。
社会型 关心他人，献身社会，助人为乐，以奉献社会为人生最 高追求。
宗教型 信奉宗教，相信神的存在，把信仰视为人生最高价值。
第六页，共48页
现实型 研究型 社会型 企业型 艺术型 常规型
第四节 McCrae和Costa的五因素人格理论
现在我们相信，采纳人格五因素模型作为特质结构的表示，
是更为有成效的。如果这一假设是正确的——如果我们真 的找到了人格的基本维度——这将是人格心理学的一个转
折点。 ———— McCrae&John，1992
第三十六页，共48页
一、大五因素的来源
当1975年科斯塔和麦克雷开始合作时，他们有两样东
第四页，共48页
美国著名心脏病学家弗雷德曼将人分为两大对立人格类
A型和B型
类型
表现特征
A型 急性子，时间紧迫感强，缺乏耐性，成就欲高，上进 心强，具有苦干精神，工作投入，做事认真负责，富 有竞争意识，外向，动作敏捷，办事匆忙，说话快， 生活常处于紧张状态，社会适应性差。
B型 性情随和，悠闲自得，举止稳当，对工作要求较为宽 松，对成败得失较为淡泊，喜欢慢步调的生活节奏， 在需要审慎思考和耐心的工作中，B型人往往比A型好， 他们可能多为较平凡之人。
心理学中的人格理论五大人格特质模型
心理学中的人格理论五大人格特质模型人格是指个体在某些行为模式和思维方式上的相对一致性。
在心理学中，人格理论是对个体人格特征进行分类和描述的理论框架。
在过去的几十年里，心理学家们提出了许多不同的人格理论，其中最为广泛应用的是五大人格特质模型。
五大人格特质模型是指开放性、尽责性、外向性、宜人性和神经质这五个基本的人格特质。
这个模型源自20世纪50年代后期的人格心理学研究，以其简洁的分类和准确的描述成为了人格研究领域的重要工具。
下面将对这五个人格特质进行详细介绍。
第一个人格特质是开放性（Openness）。
开放性指的是个体对新鲜事物和经验的接受程度。
开放性高的人喜欢探索新领域，对于文化、艺术和科学有着浓厚的兴趣。
相反，开放性低的人偏好传统、稳定的事物，对新鲜事物和想法比较抵触。
第二个人格特质是尽责性（Conscientiousness）。
尽责性指的是个体的责任感和自律程度。
尽责性高的人倾向于勤奋、有条理并追求目标，他们通常非常注重细节并善于计划。
相反，尽责性低的人可能比较懒散、松散，并且容易放纵自己。
第三个人格特质是外向性（Extraversion）。
外向性指的是个体与外界互动的方式。
外向性高的人喜欢社交活动，乐于与他人交往，容易表达自己的情感和情绪。
而外向性低的人则比较内向，喜欢独立思考和独处，不太善于与陌生人建立联系。
第四个人格特质是宜人性（Agreeableness）。
宜人性指的是个体对他人的态度和行为。
宜人性高的人倾向于友好、合作、乐于助人，他们更容易与他人建立良好的关系。
而宜人性低的人可能相对冷漠、独立且不太愿意帮助他人。
最后一个人格特质是神经质（Neuroticism）。
神经质指的是个体情绪稳定性的程度。
神经质高的人容易焦虑、易怒和情绪波动大。
而神经质低的人则比较冷静、稳定和情绪平衡。
五大人格特质模型被广泛应用于心理学和人力资源管理领域。
它不仅可以用于描述个体的人格特征，还可以预测个体的行为和心理状况。
人格第一单元人格概述一人格的定义人格是各种心理.课件
性，受自我意识的调控。
– 功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。
第2页，共75页。
人格的特性
▪ 独特性：每个人的人格都不一样
▪毛泽东、周恩来、基辛格、周笔畅、T. Hanks
▪ 整体性：各种心理特性构成一个整体，否则“人格分裂”
• 人的气质是先天形成的，受神经系统活动 过程的特性所制约。
• 气质无好坏之分。 • 气质不能决定一个人的成就。
第6页，共75页。
（2）性格
• 性格（character）表现了人们对现实和周围世界的 态度，并表现在他的行为举止中。
– 态度是指个体对社会、对自己和对他人的一种心理倾向，它包括 对事物的评价、好恶和趋避等方面。态度表现在人的行为方式中。
第10页，共75页。
• 本我（id） – 位于底层。
– 是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种心理需要。
– 具有很强的原始冲动力量，Freud称其为libido。 – 无意识的、非理性的、非社会化的和混乱无序的。
– 遵循快乐原则。
• 自我（ego）
– 位于中间层。
– 从本我中逐渐分化出来。 – 其作用是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节本我，一方面受制
第16页，共75页。
吉尔福特的智力结构理论
（操作方式5×操作内容4×操作产品6）
第17页，共75页。
三、能力发展的个体差异 ▪ 能力发展水平的差异（高和低，正态分布） ▪ 能力类型的差异（个人的特长）
▪ 能力发展早晚上的差异（早慧和大器晚成）
第18页，共75页。
四、影响能力发展的因素
12人格全解
2
• 特质（trait）：是指个人的遗传与环境相互作 用而形成的对刺激发生反应的一种内在倾向。 人格特质：在大多数情境中表现出来的稳定的 行为特征。 • 人格特质决定个体行为的基本特性，构成人格 的基本元素，也是评价人格的基本单位。 • 特质理论是目前比较盛行的理论。
3
人格类型：由一组相关特质定义的个性风格。
Gengage Learning 2013
8
特质分类 Gordon Allport ，1961
• 共同特质：同一文化形态下的人们所共有的、相同的特质 • 个人特质：个体之间差异存在的，个人独有的特质。 • 首要特质：是影响个体各方面行为的特质，表现了一个人生 活中无时不在的倾向，个人的每个行为都受到它的影响。它 是一个人最典型，最具有概括性的特质。如忠君和足智多谋 是诸葛亮的首要特质。 • 中心特质：决定一类行为而不是全部行为，能够代表一个人 的主要行为倾向。如清高、才华出众、沉着冷静、温文尔雅 是诸葛亮的中心特质。 • 次要特质：只在特殊场合表现出来，个体不太重要的特质。
24
人格发展
☻ 弗洛伊德的神话
固着：童年时期没有得到解决的心理 冲突，是一种由于挫折或过度放纵 而形成的心理疙瘩。
☻ 口唇期：0-1岁，依赖型人格、攻击型人格 ☻ 肛门期：1-3岁，排泄型人格、滞留型 ☻ 生殖器期：3-6岁 恋母（俄狄浦斯）冲突、 恋父（厄勒克特拉）冲突
☻ 潜伏期：6岁-青春期
A型人格
• 随和的 • 有抱负的
• 点击添加文本 谨慎的 • • 点击添加文本
• 敌意的 • 诚实的 • 勤奋的
• 有竞争力的
4
自我概念：对自己的人格特质的知觉。
包括所有有关“你是谁”的观念、知觉、体验和 感觉，是对自身人格的描画。（Swann etc. ，2007）