_诵读经典快乐成长_校本课程的开发与实践初探
小学经典诵读校本课程的开发及实施研究
【摘 要】 随着教育体制改革的不断深入，小学经典诵读校本课程逐渐受到社会各界的广泛关注。
传统教育教学体系过于重视讲解理论知识，无法发挥学生的主观能动性，导致学生的综合素质得不到有效提高。
经典诵读校本课程的开发不仅可以提高学生的学习能力，保证教学质量和效果，还可以提升学生的综合素养，发扬我国经典文学的实际价值，为社会发展培养高素质的专业人才。
因此，本文针对小学经典诵读校本课程的开发意义进行分析研究，提出实施策略。
【关键词】 小学；经典诵读校本；开发实施；教学策略1999年6月召开的第三次全教会通过了指导我国新世纪教育发展的纲领性文件《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确了调整课程体系的必要性。
在新课程教育体制改革背景下，许多学校开始明确素质教育的重要性，建立完善教育教学体系，大力响应新课改提出的新要求。
由于小学阶段的学生年龄较小，认知水平有限，对外界新鲜事物存在强烈的好奇心，小学经典诵读校本课程的开发不仅可以带动学生的学习积极性，营造良好的教学氛围，还可以提升学生的思想道德素质，促进学生全面发展。
一、小学经典诵读校本课程的开发意义1.提高学生阅读能力小学经典诵读校本课程可以有效提高学生的阅读能力，通过选取贴近学生生活实际、满足认识水平的经典阅读作品，包括童话故事、幽默漫画、诗歌散文、古诗词、成语等等，不仅可以丰富教育教学体系，还可以提升学生的审美能力，提高教学质量和效果，为日后阅读和写作活动打下坚实基础。
2.提升教师专业素养小学经典诵读校本课程的开发对教师的职业素质和专业能力提出了一定要求，教师要构建完善科学合理的教育体系，不断开发诵读校本资源，针对教学目标、教学内容和教学模式进行创新改进，树立正确的教学观念，从而提升教师的专业素养，为学生带来更高质量的教学模式。
3.提升学生的语言表达能力小学语文经典诵读校本课程的开发，要时刻满足学生的心智发展以及认知水平特征，而不仅仅提高学生的阅读能力，还可以提高学生的写作能力和语言表达能力，有效提升学生的外在素养和内在涵养，实现课内阅读教学和课外自主阅读的实际价值。
经典诵读校本课程的开发与实施
单元视角下数学探究性作业设计
解:
1. 定义探究主题：首先，为学生设计一个有趣的探究主题，涉及具体的数学理论
和概念，以便学生能够有效地进行探究。
2. 构建探究目标：其次，根据定义的探究主题，为学生制定探究目标，确定探究
任务的范围和质量。
3. 创建活动：最后，根据学生的实际情况，为学生创建活动，以更有效地实现探
究目标，如通过讨论、实验或实践等活动。
4. 评估探究活动：最后，定期评估探究活动，以检查学生是否在指定的时间内实
现探究目标。
可以采用问卷、访谈、观察、实验等方式，监测学生的学习进展情况，及时发现学习中存在的问题，及时纠正。
5. 总结探究报告：在探究活动结束后，指导学生根据所获得的结果和反思，撰写
总结报告，以体现学生对数学理论和概念的探究过程。
6. 探究成果展示：此外，为学生提供非课堂活动的机会，在调研报告写作完成后，组织学生通过宣讲、研讨会等展示探究报告的成果。
7. 促进反思：在展示探究报告之后，通过评论、讨论或其他形式，引导学生进行
反思，思考可以从探究中发现的内容，并为今后获得更多深入的学习结果提供有力支持。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析一、引言语文是小学生学习的重要科目，也是学生综合素质发展的基础。
在语文教育中，经典诵读是非常重要的一部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情操和文学素养。
开发和实施小学语文经典诵读校本课程对于提高学生的语文素养和文学修养具有非常重要的意义。
二、小学语文经典诵读的重要性1. 增进语言表达能力经典诵读是指学生通过朗读古代或者现代的文学名篇佳作，来提高语言表达能力。
通过诵读经典文学作品，学生可以提升语言的内在力量，提高语言的韵律感和音韵感，从而增进语言表达能力，培养良好的语文素养。
2. 培养审美情操经典诵读也可以培养学生的审美情操，让学生在诵读中感受美的力量，领悟美的意义。
在诵读经典作品的过程中，学生不仅可以理解作品的内容，还能体会诗意、意境、画面等。
这将有助于培养学生的审美情操和文学修养，提高学生的综合素质。
3. 传承文化遗产经典诵读是一种传统的文化教育方式，通过诵读经典作品，可以让学生了解传统文化，领悟传统文化的魅力，传承中华民族优秀的文化遗产，增进对中华传统文化的认同感和自豪感。
4. 塑造良好品格经典诵读也是一种品格教育，通过诵读经典作品，可以培养学生的情感，引导学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的修身养性，塑造良好的品格。
小学语文经典诵读校本课程的开发包括教材编写、教学资源建设、教师培训等方面。
1. 教材编写开发小学语文经典诵读校本课程需要编写相应的教材。
教材编写要根据学生的年龄特点和认知水平，选取适合小学生诵读的优秀经典文学作品。
教材内容要丰富多彩，涵盖古代诗词、文言文、现代散文等多种文学形式，内容要有代表性，结构要合理，语言要优美，情节要生动，既要符合学生的学习需求，又要具有文学品质。
2. 教学资源建设开发小学语文经典诵读校本课程需要建设相应的教学资源。
教学资源建设包括音频、视频、图片等多媒体资源的采集和整合，还包括图书、课件、故事集等纸质教学资源的选编和制作。
让经典滋养童年——谈校本课程“经典诵读”的开发与实践
书 活动 ……这 些活 动使 古 老的 经典 散发 出 现代 的气 息 ，焕 发着 新 时 代 的活 力 。 （ 三） 开展 《 论语 》班级 论 坛 。赋 予传 统 经典 以新 时代 的风貌 我 们在 高 年级 开展 了 论语 》班 级论 坛 。在 诵读 、探讨 《 论语 》 时 ， 由师 生共 同选取 最贴 近 学生 生 活 ，具 有 一定 争议 性和 教育 意义 的 问题 作为 论坛 主题 。 主持 人 由学生 担任 ，课 前学 生 在老 师和 小主 持 的组 织下 分组 进行 资料 的收集 及整 理 ；课上 围绕论 坛主 题 ，允许 学 生 作多 元化 解读 。学生 们结 合社 会 现实 （ 尤 其是 当 今青 少年 的思 想 、言行 ），谈论 《 论语 》思 想对 青 少年 思想 行为 的 指导 作用 ；结 合 自己的所见所闻 ，思考 ２ Ｏ 世纪的青少年应该如何吸收传统文化 的精 华 ，抛弃 其糟 粕 。为 使论 坛活 动 内容 更丰 富 ，形 式更 活泼 ，各 班 可邀 请 教师 、家长 或别 班 的 同学 担任 嘉 宾 。嘉宾 的参 与和 发 言 ， 开 阔 了孩子 们 的视 野 ，为他 们 指 明 了方 向 ，使论 坛沿 着 更深 更广 的 方 向 发展 。 （ 四 ）多种形 式的 活 动 ，让 经典 课大 放异 彩 经典 阅读 课 上 ：讲 经 典故 事一 交流 表 达 ，畅 所欲 言 ，在 交 流 中感 受经 典 诗 文 的无 穷魅 力 ，摆 经 典擂 台～ 开 展各 种 形 式 的背 诵 比赛活动 ，有挑战赛 、小组赛、师生接力 、师生对对子等形式，激 发学 生 的诵 读积 极性 ；情 境表 演 ，妙 趣横 生 ；充 满感 情 的诵读 ，引 人人胜。经典美术作品一 漫画创作大赛 ，一幅幅令人捧腹大笑 ， 又极 具教 育意 义 的漫 画 ，令人 眼前一 亮 。孩子 们在 轻松 愉 快 中走进 经典 ，感 受经 典带 来 的无穷 魅力 。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析随着小学语文教育改革的深入发展，校本课程越来越受到重视。
小学语文经典诵读作为小学生语文素养培养的重要内容，具有重要的教育意义和价值。
本文将从校本课程的定义、开发、实施等方面进行分析。
校本课程的定义。
校本课程是指根据学校的实际情况和特点，以学校制订的教材和教学活动为基础，将标准课程进行编排和调整，形成适合学校及学生需求的课程体系。
小学语文经典诵读是指通过学生朗读国内外经典文学作品中的优秀篇章，培养学生的语感、语音语调、语言表达和修养等方面的能力。
校本课程的开发。
对于小学语文经典诵读校本课程，可以从多个方面进行开发。
要明确课程的目标和定位，明确培养学生的哪些能力和素养。
要根据教材内容和学生实际情况，选择适合学生的经典文学作品，如古诗词、名著、传统文化等。
然后，制定教学活动和教学方法，如集体诵读、个别朗读、分组评比等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
要注重评价和反馈，及时总结和查漏补缺，不断改进和完善课程内容和教学方式。
校本课程的实施。
在实施过程中，教师是起到关键作用的。
教师要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，能够准确把握学生的需求，合理设置教学目标和内容。
教师要善于运用多种教学方法和教学手段，如情景教学、问答互动、图书阅读等，以提高教学效果。
还要加强学校和家庭的合作，形成良好的学习氛围和互动机制，提供丰富的阅读材料和资源支持，以促进学生的全面发展。
校本课程的评价和效果。
对于校本课程的评价和效果，可以从多个方面进行考量。
要注重对学生知识、能力和素养的评价，通过考试、作品展示、口语表达等方式，评价学生在诵读经典作品方面的成果。
要注重对教学过程和教师的评价，通过观察、听课、讨论等方式，评价教师的教学方法和效果。
要注重对校本课程的整体效果评价，通过学生的学习兴趣和积极性、语文素养的提高等方面的变化，评价校本课程的成果和价值。
小学语文经典诵读校本课程的开发和实施需要教师、学校和家庭的共同努力。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析【摘要】本文主要围绕小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行分析。
在介绍了背景和研究意义，并确定了研究目的。
接着在分别介绍了课程的设定、内容构建、教学方法、实施效果评估和优化策略。
在总结了该课程的积极作用，展望了未来发展前景，并进行了总结。
通过对小学语文经典诵读校本课程的研究和分析，可以帮助推动学生语文素养的提升，加深对经典文学的理解和感悟，促进学生性格和情操的全面发展，对于小学语文教育具有重要的意义。
【关键词】小学语文经典诵读、校本课程、设定、内容构建、教学方法、实施效果评估、优化策略、积极作用、未来发展前景、总结、引言、正文、结论、背景介绍、研究意义、研究目的。
1. 引言1.1 背景介绍小学语文是基础学科中的重要一环，是培养学生语言表达能力和文字理解能力的重要途径。
而经典诵读作为传统文化的重要内容，具有深厚的文化底蕴和精神内涵，对于培养学生的文化素养和情感体验具有重要意义。
在当前教育环境下，学生对于经典文学作品的了解和诵读意识逐渐减弱，使得经典诵读在小学语文教学中的地位逐渐被边缘化。
针对这一背景，开发和实施小学语文经典诵读校本课程显得尤为迫切和重要。
通过将经典文学作品融入到正式的学校教学课程中，可以有效地激发学生对于经典文学的兴趣，提高他们的文学修养和情感体验。
经典诵读校本课程的开发和实施也有助于扩大学生的文学视野，促进学生语文素养的全面发展。
本文旨在对小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行深入分析，探讨其在小学语文教育中的作用和影响，为提升小学语文教学质量和培养学生的综合素养提供有益参考。
1.2 研究意义小学语文经典诵读校本课程的研究意义在于提升学生语文素养和人文修养，促进学生的阅读兴趣和阅读能力的培养。
通过学习经典诵读内容，学生可以感受到古代文人的深厚情感和思想，激发学生对文学的热爱和对传统文化的尊重。
经典诵读也有利于拓展学生的视野，培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析近年来，小学语文经典诵读校本课程在我国小学教育中得到了广泛的重视和推广。
该课程以经典文学作品为基础，通过诵读和思考，培养学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力，提升学生的综合素养。
本文将对小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行分析。
小学语文经典诵读校本课程的开发需要深入挖掘经典文学作品的内涵和价值。
教师应该选择适合小学生阅读和诵读的经典文学作品，并对其进行深入的解读和分析，找到作品中的核心思想和教育价值。
也要结合学生的实际情况和年龄特点，进行适当的删减和改编，使经典文学作品更加符合学生的认知水平和阅读兴趣。
小学语文经典诵读校本课程的实施需要注重培养学生的诵读能力和思辨能力。
诵读是语文学习的基本功，通过诵读经典文学作品，可以提高学生的口语表达能力和语感。
也要促使学生对文学作品进行深入思考和分析，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
教师可以组织学生进行诵读比赛、朗诵会等活动，提高学生的诵读水平；还可以通过答题、讨论等形式，引导学生理解和思考作品中的问题和主题。
小学语文经典诵读校本课程的实施需要注重培养学生的情感体验能力。
经典文学作品真实地反映了人类的社会生活和情感体验，通过诵读和思考，可以培养学生对人情世故的理解和感悟，引发学生的情感共鸣。
教师可以通过讲解故事情节、角色形象等，帮助学生深入理解和感受作品中的情感，引导学生积极参与诵读活动，表达自己的情感体验。
小学语文经典诵读校本课程的实施需要注重与其他学科的融合。
语文教育不仅仅是培养学生的语言能力，还应该与其他学科相互融合，形成科学的综合教育体系。
教师可以结合社会科学、历史、地理等学科的教学内容，选取相应的经典文学作品，通过诵读和思考，帮助学生更好地理解和掌握其他学科的知识。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析随着新课程改革的深入，小学语文课程的教学也逐渐由传统的知识传授转变为以培养学生的语言能力和文化素养为核心，而经典诵读正是小学语文教学中不可缺少的内容之一。
本文就小学语文经典诵读校本课程的开发及实施进行分析，以期为教师在教学实践中提供参考。
小学语文经典诵读校本课程的设计应该遵循以下原则：1.以学生为中心，因材施教经典诵读不仅是学生进行语文学习的一个重要内容，同时也是培养学生语言能力和文化素养不可或缺的课程。
教师应该因材施教，针对学生的不同语言能力和阅读水平，设置不同的文本和课程目标。
同时，教师还应该结合学生的兴趣爱好，选择适合他们的文本内容，激发他们的学习热情。
2.设计合理的教学策略，提高诵读效果经典诵读的目标不仅在于读懂文本，还要理解其中的文化内涵和语言技巧，增加学生的文化素养和语言能力。
教师应该选择适合学生的诵读策略，如分段诵读、重复练习、情感体验等，帮助学生更好地了解文本内容、掌握诵读技巧，达到提高诵读效果的目的。
3.培养学生的审美能力和价值观经典诵读的另一个目的是培养学生的审美能力和价值观。
教师应该通过有针对性的选文和教学手段，引导学生对文本进行深入的解读和感悟，从而培养学生的审美情趣和高尚的美学情感，形成健康的人生观和价值观。
1.注意诵读的方法和技巧诵读经典文本需要注意方法和技巧。
教师应该指导学生做好诵读前的准备工作，如了解文本的背景、参照相关资料、了解生字词等。
在诵读过程中，教师还应该引导学生注意语音语调、音节停顿、节奏抑扬等诵读技巧，努力使学生的诵读更加地准确生动。
2.引导学生理解文本内涵经典文本具有深厚的文化底蕴和丰富的内涵，教师应该引导学生认真地理解文本内容，在诵读之外还要对文本进行深入的阅读、分析和解读，从中获取知识和发掘个人的人生哲理。
3.提供多层次的课堂互动在小学语文经典诵读校本课程中，不仅教师应该起到引导作用，还要提供多层次的课堂互动。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析随着我国教育的发展，越来越多的学校开始注重课程改革。
小学语文作为基础学科，在教育体系中扮演着举足轻重的角色。
如何开发出适合小学生的语文经典诵读校本课程，对于提高学生语文素养和阅读能力具有十分重要的意义。
中国的传统文化源远流长，具有丰富的历史文化底蕴和独特的文化价值。
语文课程作为学校教育的核心之一，如何在小学阶段就让学生接触并领悟传统文化的内涵，已成为教育者们普遍关注的问题。
由此，小学语文教育中的经典诵读校本课程应运而生。
首先从小学语文课程本身来看，要想让学生在语文学习中取得良好的成绩和科学的感性认知，就必须建立适合学生学习特点和基本规律的课程体系。
在经历了一系列教育改革的推进和课程的调整之后，小学语文课程的教学体系逐渐偏重于拓展性、应用性和创新性的教学，注重学生实践能力的培养，更加注重培养学生的思维能力和实践能力。
而经典诵读校本课程的发展，也是源于对于古代文化传承和语文学习的重视。
校本课程可根据学校文化和学生自身的特点，将学科基础知识、素养能力和实践能力等有机结合，旨在扩大学生自我认知和心理开发的有效途径。
而经典诵读，则是在传承中华优秀文化的同时，培育孩子的语文表达能力，提高文化素养，为孩子未来的学习和生活打下坚实的基础。
广泛开展经典诵读校本课程，有利于不断提高小学语文教学改革的深度和广度，能够引导学生正确认识语言文化并掌握良好的阅读能力与素养。
1、课程开发需要融合古今，注重线性与系统性。
小学语文经典诵读校本课程开发必须充分注重文化传承和历史回溯，将古代经典融入到现代学生的生活和认知世界之中，从而扩大孩子的信息资源和知识面，有助于提高孩子的文化素养和言语表达能力。
同时，课程内容还需要分级组织，布局清晰、层次分明，以便学生能够有序地学习与把握。
2、课程实施中应注意突出重点，达到极致。
小学语文经典诵读校本课程本身就是要传承优秀的传统文化，诉求真善美，引导学生追求道德的正确价值观和文化素养。
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析
小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析随着教育改革的不断深入，小学语文教育也在不断探索创新，从以往的重视知识传授逐渐转变为注重学生素养培养。
语文经典诵读作为传统语文教育的重要内容，不仅有助于学生提高审美水平和语言表达能力，还可以帮助学生树立正确的价值观念和文化认同感。
开发并实施小学语文经典诵读校本课程具有重要意义。
1. 思想指导小学语文经典诵读校本课程的开发应当贯彻立德树人根本任务，注重培养学生的情感、态度和价值观。
在思想指导上，要坚持正确的价值取向，推崇崇高的文化精神，引导学生在经典诵读过程中增长道德情操，提高文学鉴赏力。
2. 课程建设在课程建设上，要深入挖掘小学语文经典诵读教材，包括选用经典名篇、儿童文学作品等，并根据学生的年龄特点和认知能力进行科学编排，形成系统完整的诵读课程。
要注重与学生生活、校园文化相结合，使诵读课程更加贴近学生生活、贴近实际。
3. 教材编写在教材编写上，要注重挖掘和整合具有代表性和时代特色的经典诵读资源，让学生接触到更多的优秀作品，激发学生对经典的兴趣和热爱。
要注重丰富教学内容，注重培养学生的审美情趣和文学素养。
4. 教学方法在教学方法上，要突破传统的诵读方式，采用多种形式和手段进行教学，如朗读、听力、分析讨论、表演等，通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣，提高学生的诵读效果。
5. 师资培训在师资培训上，要不断提升教师的教学水平和能力，培养教师对经典的理解和鉴赏能力，使教师能够将经典诵读课程有序、深入地进行教学，引导学生深入理解和领会经典之美。
1. 选材与课堂教学在实施阶段，首先要根据课程设置选取合适的经典诵读材料，其次要采用多种形式进行教学，如朗读、背诵、分析讨论、情感表达等，引导学生全面、深入地认识和理解经典，提高学生的语言表达能力和文学素养。
2. 培养学生良好的阅读习惯在实施过程中，要注重培养学生良好的阅读习惯，帮助学生树立正确的文化价值观念，引导学生通过诵读体验文化魅力，激发学生对经典的热爱和理解，形成独立、全面的阅读判断能力。
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“诵读经典 快乐成长”校本课程的开发与实践初探
刘永萍 陈玉芸 （连云港市海宁小学，江苏 连云港
222000 ）
摘 要 ：为 打 破 一 本 教 材 到 底 的 常 态 ，我 校 根 据 学 生 年 龄 特 点 ，从 蒙 学 读 本 、唐 诗 宋 词 、国 内 外 名 家 名 篇 以 及 除 苏 教 版 以 外其他版本的小学教材中筛选出适合小学 生 诵 读 的 内 容 ，按 低 中 高 年 级 重 新 组 合 编 写 出 一 套 新 的 诵 读 教 材 ，并 采 用 游 戏 、 吟 诵 、角 色 朗 读 的 方 法 ，配 以 相 应 的 评 价 ，激 发 学 生 诵 读 经 典 的 热 情 ，在 识 字 的 基 础 上 不 断 夯 实 学 生 的 语 文 基 础 ，提 高 学 生 的语文素养。 关键词：诵读；经典；小学生；校本课程 一、“诵读”的含义 笔者理解的“诵读”就是将所读的内容变为永久、终生的记 忆，是一个人对人文素养的原始积累。 它跟一般的阅读积累不 一样，诵读积累以背诵为目的，是为了获得“种子”之功。 二、校本教材选择适合小学生诵读的经典 现在的课外书籍浩如烟， 就是那些经典书目也是数不 胜 举 ，学 生 根 本 就 没 有 足 够 的 时 间 去 阅 读 这 么 多 的 书 籍 ，因 此 就面临一个选择的问题。 学生识别能力低， 容易被诱惑和误 导 ，所 以 学 校 和 教 师 就 要 帮 助 学 生 。 在 当 下 的 环 境 中 ，我 们 课 题 组 成 员 从 本 民 族 蒙 学 读 本 、唐 诗 宋 词 、国 内 外 名 家 名 篇 以 及 除苏教版以外的其他版本的小学教材中筛选出适合小学生诵 读 的 内 容 ，按 低 中 高 年 级 重 新 组 合 编 写 出 一 套 新 的 诵 读 教 材 。 因为经典的作品都是具有巨大的魅力， 学生诵读经典可能会 在以后的生活中忘记内容， 但是经过经典熏陶过的心灵却不 会褪色。 首先，从本民族的经典读起。 低年级段是孩子识字黄金阶 段。 因此，我们从《三字经》《千字文》《唐诗三百首》中筛选出一 些适合孩子诵读内容。 这些内容极具阅读效果，琅琅上口。 中年级段，我们选择背诵《弟子规》和大量的古诗词。 高年 级段除继续背诵大量古诗外，还要选择背诵《论语》中的精彩片 段。 这几本书的行文很美，节奏感好，只要引导得法，没有多少 难度。 其次，教材也是诵读经典的好选本。 除去我们正在使用的 苏教版教材以外，其他如人教版、北师大版、浙大版等教材中也 有许多文质兼美的作品， 课题组成员也把它们选入校本教材 中，让学生背诵下来，比听老师精讲细嚼要强一千倍。 对他们的 语言积累大有裨益。 三、诵读经典校本课程的时间安排 诵读经典最大的困难是时间得不到保证。 进行经典诵读是 在当下的教育环境下进行的。 因此，我们必须正视这一点，当下 的教育环境中关于诵读是很少涉及的。 由于应试考试的影响， 在校园里，学生进行的是背诵，考试考什么就背什么。 在家庭中 更是缺少阅读氛围， 大多数家长都不能够监督孩子进行诵读。 在 这 样 的 环 境 中 ，学 生 都 缺 乏 诵 读 热 情 ，即 便 进 行 诵 读 也 不 会
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2011 年第 1 期
长久持续下去。 因此，学校必须起到监督引导的作用，要改变过 去的那种教师不停讲课的教学方式，在课堂中留下一定的时间 让学生进行诵读。 一个人的母语习得课程基本都集中在小学阶段。 怎样依纲 靠 本 地 “深 挖 教 材 ，讲 透 教 材 ”，蓄 足 一 个 人 一 生 所 用 的 母 语 能 量呢？ 课题组成员把整个小学教材的内容和目标研究透彻，适 当取舍，试着把一个学生该学的语文知识大致分成听说读写四 大板块。 这样，每周可以挤出一节正课时间用来开展“诵读”，再 加 上 每 天 早 读 、午 读 各 十 五 分 钟 ，按 每 天 60 字 的 量 最 低 估 算 ， 六年就可以熟练背诵近十万字。 四、如何做到诵而不闷 现在的教学手段非常先进，教师在教学中可以利用多媒体 技 术 ，运 用 它 音 形 色 结 合 的 优 势 辅 助 教 学 ，可 以 提 高 学 生 的 诵 读兴趣，使其不感到厌烦。 （一）将韵文诗的诵读设计成有趣的游戏 具体的操作是将学生分好组，每一组阅读一部分内容，然后 交替轮流诵读，这样的方式比让学生单独一人阅读效果要好。 这 不仅能激发学生的诵读兴趣， 还可以引发他们的集体感和竞争 感，使他们越读越有兴趣。 这样，经过三四遍的往返诵读之后，学 生也就能熟记于心了。 （二）长诗文用角色朗读的方法 对于一些篇幅较长的诗， 如果让学生按照平常的方式背 诵，学生很快就会感到厌烦，而且背诵的效果也不好，一段时间 后会很快遗忘。 面对这样的诗，教师可以按照内容让学生进行 角色扮演，有的领背，有的和声，有的唱，效果就不一样了，不仅 有趣，还不会错乱。 这种背法，一旦记熟，就不会忘记。 （三）近体诗（格律诗）最好用吟诵的方式 教学生吟诵是一件非常快乐的事。 先教给学生一点格律知 识，分清平仄。 这样他们在掌握方法后，就会自己独创吟诵的方 式。 我通常把一首诗或词进行反复读，找到感情基调，然后随口 哼出曲子，给电脑插上话筒，在 ppt 中 点 击 “录 制 旁 白 ”，将 吟 诵 或哼唱的诗词录下来。 上课时，学生把诗词基本读熟了就跟着 录音吟唱。 （四）要有相应的评价，培养学生的诵读情怀 为了鼓励学生的诵读热情， 学校可以不定期举办诵读大 赛，并热情邀请家长参加，让学生在比赛中增强兴趣，并在比赛 后进行评价，评价以鼓励为主。 也可以让学生们自己结成读书 伙伴，相互鼓励。 教师在评价中所给予的成绩也是很重要的，每 一个成绩都是对学生的鼓励。 总之，经典诵读是一项浩大的工程，它涉及了很多方面，是 难以用三言两语就能说明白的。 作为教育者，我们要在施行的 过程中，采取合适的做法，让经典诵读更有价值。