经典诵读校本课程
《中国传统文化经典诵读》校本课程纲要(朱向红).
《中国(zhōnɡ ɡuó)传统文化经典诵读》课程纲要开发者:朱向红授课(shòukè)对象:六年级学生教学材料:《三字经》、《小学生必读古诗(gǔshī)70首》一、课程(kèchéng)简介“中华古诗文经典(jīngdiǎn)诵读”校本课程开发研究是学校在执行国家和地方课程的同时,根据我校的优良传统和优势、学生的兴趣和需要,开发和选用适合学生的以经典古诗文为主的“中华古诗文经典诵读”校本课程。
二、课程背景中华文化博大精深,源远流长,从《诗经》到诸子百家的典籍贤文,到唐诗宋词元曲,其知识之广泛,包容之博厚,辞章之精华,内涵之丰富,是任何一个民族都难以望其项背的。
中国的经典诗文,它经历了几千年的积累沉淀,思想内容上无不闪耀着灿烂的民族特色。
一部中国古代文学史,也正是一部中国传统道德教育史。
其闪光的民族精神铸就了中国文化之魂,道德之根,无论对古人还是后来人,都产生了不何摇撼的力量。
中华民族五千年来能一脉相承,长盛不衰,也正是这蕴含了几千年的巨大凝聚力和民族自尊自信精神,把中华民族这艘巨舸从惊涛骇浪中一次次推向前进。
20世纪90年代以来中国文化研究成为西方的一门显学。
英国著名历史学家汤因比认为,中国古代文化是美好的,它蕴含着无与伦比的伟大力量,它将在未来的世界中作出更杰出的贡献。
1988年,世界各国诺贝尔奖得主在法国巴黎集会,会后发表的共同宣言中提到:“人类要在21世纪生存下去,必须回到二千五百三十年前中国的孔子那里去找智慧。
然而,我们现在的教育却还存在着一些弊端,偏重技能灌输、功利和考试,以至于在世界文化讯息的冲击下,一些优秀的传统文化没有得到继承。
没有得到发展、没有去发扬光大。
一个民族的强大,需要一种精神力量来凝聚。
在向新世界迈进的过程中,如果丢掉了自己的文化之根,就会产生偏差。
为了让古老的智慧、经典的知识(zhī shi)、脍炙人口的诗文,益学生之心智、怡学生之性情、变化学生之气质、滋养学生之人生。
古诗文经典诵读校本课程纲要2024
引言概述：古诗文经典诵读作为中国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感内涵。
在当下教育中，将古诗文经典融入校本课程，对于培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养具有重要意义。
本文将以《古诗文经典诵读校本课程纲要（二）》为题，从五个大点阐述该课程纲要的核心内容，包括背景和意义、纲要目标、课程设置、教学方法与手段、评价与考核。
正文内容：1.背景和意义1.1古诗文经典诵读的历史渊源1.2古诗文经典诵读对学生认识中国传统文化的作用1.3古诗文经典诵读对学生语言表达能力的促进2.纲要目标2.1培养学生对古诗文经典的喜欢和理解2.2提高学生语言表达的能力和艺术欣赏水平2.3培养学生的审美情趣和文化素养2.4培养学生的批判性思维和创新能力3.课程设置3.1选取经典诗文与现代教育相结合3.2分层次、分模块设置不同难度的诵读内容3.3诗词鉴赏、背诵、朗诵等多种形式的课程设置3.4注重诗词知识与文化背景的融合3.5利用多媒体技术，丰富诵读体验4.教学方法与手段4.1创设情境，激发学生的学习兴趣4.2引导学生分析诗文结构与表达技巧4.3运用分层教学，帮助学生掌握核心内容4.4合作学习与小组讨论的教学方式4.5制定个性化学习计划，满足不同学生的学习需求5.评价与考核5.1定期进行综合评价，全面考察学生的诵读能力5.2设计富有创意的评价方式，激发学生的自主学习积极性5.3结合学科教学的综合评价，促进学科间的融合发展5.4鼓励学生参加比赛和演出，展示自己的才华总结：《古诗文经典诵读校本课程纲要（二）》旨在通过诵读古诗文经典，培养学生的语言表达能力、审美情趣和文化素养，同时促进学生的批判性思维和创新能力的发展。
纲要中明确了背景和意义、纲要目标、课程设置、教学方法与手段以及评价与考核等五个大点。
在实施该课程时，教师应注重选取有代表性的经典诗文，设置不同难度的诵读内容，并运用创设情境、引导分析等教学方法引导学生深入理解古诗文的内涵。
小学《经典诵读》校本课程教材
目录第一单元 三字经（节选）人r én 之zh ī初ch ū------------------------4 苟ɡǒu 不b ù教ji ào ------------------------5 昔x ī孟m èn ɡ母m ǔ------------------------6 窦d òu 燕y àn 山sh ān ------------------------7 养y ǎn ɡ不b ù教ji ào ------------------------8 子z ǐ不b ù学xu é------------------------9 玉y ù不b ù琢zhu ó------------------------10 为w éi 人r én 子z ǐ------------------------11 香xi ān ɡ九ji ǔ龄l ín ɡ------------------------12 融r ón ɡ四s ì岁su ì------------------------13第一课 第二课 第三课 第四课 第五课 第六课 第七课 第八课 第九课 第十课 第二单元 弟子规（节选）第一课 第二课 第三课 第四课 第五课弟d ì子z ǐ规ɡu ī------------------------15 父f ù母m ǔ呼h ū------------------------16冬d ōng 则z é温w ēn ------------------------17 事s h ì虽s u ī小xi ǎo------------------------18 亲q īn 所s u ǒ好h ǎo ------------------------19目录第六课第七课第八课第九课第十课亲qīn有yǒu过g uò-----------------------20 亲qīn有yǒu疾jí------------------------21 兄xiōng道dào友yǒu------------------------22 或h uò饮yǐn食s hí------------------------23 称chēng尊zūn长zhǎng------------------------24第三单元古诗第一课第二课第三课第四课第五课第六课第七课第八课第九课第十课望wànɡ天tiān门mén山shān------------------------26 绝jué句jù------------------------28四sì时shí田tián园yuán杂zá兴xīnɡ---------------30乌wū衣yī巷xiànɡ------------------------32咏yǒnɡ柳liǔ------------------------34山shān行xínɡ----------------------------36暮mù江jiānɡ吟yín------------------------38鹿lù柴zhài------------------------40江jiānɡ雪xuě---------------------------42惠huì崇chónɡ《春chūn江jiānɡ晓xiǎo景jǐnɡ》-------------44（节选）天门山: 位于安徽省和县与芜湖市长江两岸, 在江北的叫西梁山, 在江南的叫东梁山。
经典诵读校本课程教案
经典诵读校本课程教案
经典诵读是一种重要的课程教学内容，它旨在通过学生的朗读和理解经典文学作品来培养学生的语言表达能力、情感体验能力和文学素养。
校本课程教案是指根据学校的实际情况和教学目标，教师自行设计的教学计划和教学活动安排。
在设计经典诵读的校本课程教案时，教师通常会考虑以下几个方面：
首先，教师需要充分了解学生的年龄特点、兴趣爱好和学习能力，根据学生的实际情况确定教学内容和教学方法。
针对不同年龄段的学生，教师可以选择不同难度和风格的经典文学作品，以便更好地激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
其次，教师需要结合经典诵读的特点，设计丰富多彩的教学活动，如朗诵比赛、角色扮演、情境再现等，以帮助学生更好地理解和体验经典文学作品的情感内涵和艺术魅力。
同时，教师还应该注重引导学生进行深入的文学阅读和思考，通过讨论、写作等方式，引导学生深入挖掘经典作品的内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
最后，教师还需要结合课程教学大纲和学校的教学要求，合理安排经典诵读的教学进度和教学内容，确保教学目标的达成和教学效果的提高。
总之，设计经典诵读的校本课程教案需要教师充分考虑学生的实际情况和教学要求，合理安排教学内容和教学活动，以促进学生全面发展和素质提高。
(完整版)初中校本课程教材《经典诵读》
初中校本课程教材经典朗诵前言中华文化广博精深，积厚流光，丰富多彩的文化瑰宝培育了一代代中华儿女。
《诗经》、《楚辞》、先秦诸子、唐诗、宋词、元曲，《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《千家诗》、《论语》等诸多国学经典，荟萃和浓缩了一个民族最难得的精神记忆，能够告诉我们好多做人做事的道理，是我们的精神粮食。
经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内容广博精深，流传的经典浩如烟海，纵使天才也没有那么多的经历和时间统统读完。
为此，我校依照学生的年龄和认知能力，精心编写了该校本教材，并开发为校本课程对学生进行教育，我们的出发点是朗诵经典和语文学科学习相结合，和深入课堂改革相结合，和提升学生文史知识相结合，和学生做人教育提升学生涵养相结合。
我们的目标是：一、传承中华美德。
经过学习，让传统经典中承载的“仁义忠恕孝悌礼信”的道德伦理观和构成中华传统文化的核心价值系统指导青少年办理人与人、人与社会、人与自然的关系。
二、健全人格。
让同学们从青少年时期接受熏陶，经典文化将在他们心里埋下种子，随着他们慢慢长大，会与他们如影随行，对他们的一世都将产生积极影响。
现在，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越大，很多学生不仅在文化涵养方面出现严重“营养不良”，还不相同程度地表现出浮躁、自私、攀比、好逸恶劳等不良心态。
学习经典让他们在本国优秀传统文化的滋润中成长，健全学生人格，培育民族精神。
三、陶冶情操。
优秀的古典经文意存高远，能够培育孩子们的古典文化底蕴和优雅情怀。
用这些优秀的传统文化资源充分孩子，给同学们一把开启心智的钥匙，继承和弘扬中华民族的灿烂文明，实现人的全面发展。
四、铸造精神。
在学生心灵最纯净、记忆力最好的时候接触独具智慧和价值的经典，让学生徜徉于经典文化之中，感觉祖国传统文化的巨大魅力，逐渐培育其人文精神。
五、提升智力。
让同学们从这些经典中汲取营养，用经典智慧的钥匙开启现代各学科知识的宝库。
办优秀教育、育栋梁人才是我们的目标，我校将永远向上，永远登攀，为培育有中国灵魂、世界眼光、有国际竞争力的创新人才而倾尽全力专注研究、躬身实践，奋然前行，希望学校和学生家长共同努力，积极引导学生品味经典、传承文化，激励学生在课外时间读经典，增添这方面的知识，使青少年成为中华民族文明的传达者！我们坚信：当一批又一批优秀人才秀于中华大地，横卧成梁、矗立成柱的时候，当国家和民族十分兴隆发达，矗立于世界东方的时候，我们教育人的幸福将是充分而又崇敬的！《经典朗诵》校本课程编写组目录一、爱国篇满江红 /8示儿 /9过零丁洋 /9十一月四日风雨大作/10永遇乐·京口北固亭怀古/11破阵子为陈同甫赋壮词以寄之/12 二、劝学篇劝学（孟郊） /14劝学（荀子） /15三、励志篇草屋为秋风所破歌/29少年中国说 /30《岳阳楼记》 /34《诫子书》 /37《前出师表》 /37《兰亭集序》 /39《爱莲说》 /41《师说》 /42四、感恩篇《游子吟》 /463《纸船——寄母亲》/48《再别康桥》 /49《我爱这土地》/51《乡愁》 /52五、红色经典《贺新郎》 /53《忆秦娥娄山关》/53《长征》 /54《沁园春·雪》 /54《人民解放军占有南京》/55《西江月·井冈山》/55《七律·长征》/58《卜算子·咏梅》/59《水调歌头·重上井冈山》59一、【爱国篇】满江红岳飞怒气冲天，凭阑处，潇潇雨歇。
经典诵读》校本课程纲要
经典诵读》校本课程纲要经典诵读是一门校本课程，旨在让三到五年级的学生通过诵读中国传统经典，领悟中华五千年文化的独特魅力，感受先贤的哲思和智慧。
这门课程能够提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统文化的根基。
同时，经典诵读也能够关注学生健全的人格发展，丰富学生生活，发展学生个性特长，形成良好的行为惯和良好道德情操。
课程内容包括弟子规、三字经、诗经、论语、笠翁对韵、声律启蒙和千字文。
教学实施措施包括鼓励学生在家里每天诵读20-30分钟，取得家长的支持，充分利用周三社团活动时间进行诵读内容的指导研究，以吟诵、表演、演讲、知识竞赛等形式来指导学生研究，设立“经典诵读之星”等。
同时，课程实施原则是模糊性原则，即在诵读中不求甚解，只要求学生熟读成诵，能够积累一定的经典篇章。
原则：在诵读经典过程中，遵循差异性原则，允许学生个体间存在一定的差异性，分层次、有区别要求。
同时，鼓励学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价和鼓励，营造鼓励性氛围。
循序渐进原则也很重要，诵读内容由浅入深，篇幅由短而长，篇章有耳熟能详的篇章到有一定难度的篇章。
这样的坡度设计有利于学生克服畏难情绪。
研究方式方法：通过经典诵读，培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。
同时，用经典范本中的要求来规范自己的言行，形成良好的行为惯和良好道德情操。
在欣赏朗读经历中，学生可以掌握研究方法；在教学过程中，也可以感悟阅读研究的方法。
正确的读书方法也很重要，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提升阅读感悟。
让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。
课程评价：学生评价采用多种评价方式，根据学生兴趣、态度、诵读及获奖情况，按照优、良、合格的等次，结合学生自评、班级互评、教师点评，及时推广和宣传典型。
教师评价按学校要求按进度完成教学任务，教学有准备，有督促学生自主研究的措施，效果好。
根据实际情况，纳入教师的业绩考核。
经典诵读校本课程优秀案例
经典诵读校本课程优秀案例经典诵读校本课程是指在学校教育过程中，通过诵读经典文学作品来培养学生的语言表达能力、文化素养和审美情趣的一种教学方式。
下面是十个优秀的经典诵读校本课程案例。
1.《红楼梦》诵读课程《红楼梦》是中国古代四大名著之一，通过诵读《红楼梦》，学生能够感受到古代文人的情感表达和才情横溢，同时也能够了解到中国传统文化的精髓。
2.《西游记》诵读课程《西游记》是中国古代四大名著之一，通过诵读《西游记》，学生能够了解到中国古代的神话传说和佛教文化，同时也能够培养学生的想象力和语言表达能力。
3.《水浒传》诵读课程《水浒传》是中国古代四大名著之一，通过诵读《水浒传》，学生能够了解到中国古代的英雄文化和忠诚精神，同时也能够培养学生的阅读理解能力和文化素养。
4.《三国演义》诵读课程《三国演义》是中国古代四大名著之一，通过诵读《三国演义》，学生能够了解到中国古代的历史事件和人物故事，同时也能够培养学生的批判思维和创造力。
5.《论语》诵读课程《论语》是中国古代的经典著作之一，通过诵读《论语》，学生能够了解到中国古代的哲学思想和道德观念，同时也能够培养学生的思辨能力和价值观念。
6.《古诗词》诵读课程《古诗词》是中国古代文学的瑰宝，通过诵读古诗词，学生能够欣赏到中国古代文人的艺术才华和情感表达，同时也能够培养学生的审美情趣和语言表达能力。
7.《弟子规》诵读课程《弟子规》是中国古代的启蒙读物，通过诵读《弟子规》，学生能够了解到中国古代的道德观念和行为规范，同时也能够培养学生的道德品质和行为习惯。
8.《国学经典》诵读课程《国学经典》是中国传统文化的重要组成部分，通过诵读《国学经典》，学生能够了解到中国传统文化的丰富内涵和精神追求，同时也能够培养学生的文化素养和思维能力。
9.《古文观止》诵读课程《古文观止》是中国古代的文言文选集，通过诵读《古文观止》，学生能够熟悉古代文言文的语法结构和表达方式，同时也能够培养学生的阅读能力和文学鉴赏力。
经典诵读校本课程实施方案
经典诵读校本课程实施方案一、前言经典诵读，作为一门重要的教育课程，对于培养学生的语言表达能力、文化素养和审美情趣有着重要的作用。
通过经典诵读的学习和实践，学生不仅可以领略经典的魅力，感受美的力量，而且可以培养自己的语言表达能力和批判思维能力，提高自己的综合素质。
本方案旨在通过明确课程目标、制定教学内容和方法、评价与反馈等方面的规划，对经典诵读校本课程进行科学的实施。
二、课程目标1. 培养学生的经典阅读和诵读能力，增强其对经典的理解和把握能力。
2. 培养学生的声音和语言表达能力，提高其朗读和诵读的艺术水准。
3. 培养学生的审美情趣和文化素养，培养他们善于欣赏和评价经典作品的能力。
4. 培养学生的批判思维和创造力，提高他们的综合素质和学习能力。
三、教学内容根据学生年级和基本素质的不同，设置不同的经典诵读内容，包括诗歌、散文、经典名篇等不同体裁和不同难度的作品。
教学内容应根据学生的实际情况和兴趣爱好进行选择，注重经典与现代的结合，注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
四、教学方法1. 教师讲授法：通过教师讲解和解读经典作品的内涵和艺术特点，引导学生理解和把握作品的核心思想和情感表达方式。
2. 学生阅读法：通过学生自主阅读经典作品，培养其独立思考和理解经典的能力，同时加强学生对于语言文字的把握和运用能力。
3. 视听辅助法：通过音频、视频等方式让学生听、看经典作品的诵读和演绎，帮助学生感受经典的魅力和美学价值，同时激发学生的学习兴趣和参与热情。
4. 情境模拟法：通过情境模拟和角色扮演等方式，让学生身临其境地体验经典作品中的情节和人物，培养学生的情感表达和情感体验能力。
五、教学评价与反馈1. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的参与度、语言表达能力和阅读能力，进行综合评价和反馈。
2. 作品评价：评价学生的经典诵读作品的朗读效果、语音语调、情感表达等方面的表现，给予学生具体的改进意见和建议。
3. 课程评价：定期组织学生参与经典诵读比赛或演出活动，从整体上评价课程的实施效果和学生的综合素质提升情况。
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“经典诵读”校本课程开发与实施案例
一、问题的提出
事件：节目《齐鲁青未了》获奖一事，具体阐述。
中华文化博大精深，尤其是中国经典古诗文文语言精炼优雅，意蕴深刻，境界动人，不仅蕴涵在崇高的人文关怀和深刻的理性之美，更沉积着中华民族不灭的精魂。
经典诗文是中华民族文化的重要载体，是爱国主义教育的不朽教材，是中华民族悠久文化的瑰宝，也是是孩子们从小了解民族文化传统、接受优秀文化熏陶的途径。
当今社会，文化快餐盛行，社会普遍阅读力下降，网络文化充斥。
很多家庭也忽视了对孩子优秀品质的教育；很多学校也没有引起足够的重视，而来自社会方面的影响更见复杂、紊乱，甚至负面的、恶劣的影响越来越多。
近年来，传统文化思想越来越受到人们的重视。
很多教育者都感受到了普及传统经典文化的必要性和重要性。
传统经典魅力无穷，能够在向上、向正、向深等方面影响人的心灵和思想，而且这种影响不但是良性的，而且是深刻的，是久远的，是根本性的。
台湾国学经典大师王财贵教授也曾说道：“四书五经也好，老子庄子也好，古文诗词也好，常讽咏、朗读，可以怡悦性情，涵养气质，增进语文能力。
有什么比这种教育更有价值？
“童子以记诵为能，少壮以学识为本，老成以德业为重。
”据研究，十三岁以前的儿童是记忆力黄金时期，此时期作诵读训练，无论对加强学生的优秀传统文化教育，继承和发扬传统文化中健康的道德
精神和积极的人生信念、陶冶情操、提高文化品格，还是开发记忆力，打好语言文字基础，扩展知识视野，提高学习效率，为孩子的日后成长都有十分积极的意义。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出了“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”的战略主题。
《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）也指出了语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
并要求学生背诵古今优秀诗文160篇（段），1～6年级仅推荐75篇，其余的篇（段）可以由校本教材开发者和任课教师补充推荐。
二、课程的开发与实施
针对上述情况，我校认识到开发经典诵读校本课程的必要性和可行性，主要做了如下工作：
首先，开发校本教材。
为了保证经典诵读的质量，让学生领略最优秀的文化，体现循序渐进，逐步提升的原则，我校专门组织一部分有深厚的文化底蕴和开放的教育心态的骨干教师，开发了一套经典诵读的电子教材，每学期上下两册，六个年级共12册，每册平均50首（篇）。
内容包括中国古典诗词，现当代经典诗歌，《诗经》《论语》《弟子规》《三字经》等适合儿童诵读的国学经典。
形式上以幻灯片的方式演示，配以与诗文内容相关的图片、作者简介、诗文注释或者诗文的音频、视频资源，内容丰富，形式活泼，情境性强，非常实用。
其次，落实晨诵指导。
学校规定每天晨读的前20分钟的时间，安排学生进行古诗文诵读，由语文老师进行指导。
晨诵指导重视教师个人示范，通过教师示范，展现经典诗文语音语调、情感基调方面的把握，并且根据学生年龄特点，渗透诵读理解，让学生正确把握作品的思想内容和精神实质，准确掌握作品的情调和节奏，正确的领悟作品的思想感情，使传统经典的魅力，深度影响学生的心灵；同时传授必要的呼吸、发音、吐字、停顿、重音、语速、语调等的应用方法，让学生掌握如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来，达到诵读的真正目的。
第三，适时进行评比。
为保证经典诵读活动的扎实有效，根据学生的诵读情况，学校和班级每学期都进行形式多样的评比活动。
班级内每月或每周进行“诵读之星”的评比；每位语文教师都根据自己班级情况制定了经典诵读的评价和奖励机制；学校每学期组织各班级进行经典诵读节目展示，优秀节目在校园艺体节展演；并在学期末以质量检测的形式对本学期诵读内容进行评比，要求全员参与，层层选拔，并对优秀者进行奖励。
形式多样的评比活动不仅保证了经典诵读扎实有效的开展，而且让学生积极性得到调动，享受到诵读乐趣。
第四，加大宣传力度，家校共创诵读佳绩。
通过家长会，学期初见面会等机会宣传经典诵读的意义，让家长知道，古人遗留下来的文学经典都浓缩着丰富情感、蕴涵着诗情画意，都凝聚着智慧，诵读经典对提高学生的语文素养，培养学生的人文精神，树立学生向善的品质等方面有很大的作用，取得家长的理解和支持，并通过家校联系平
台，把诵读的文本推荐给家长，让家长参与到诵读活动中，支持、配合、协助老师，让孩子不仅在学校里能诵读，在家里也能跟着大人一起读，让学生感到诵读经典是重要而且非常有意义的一项活动。
三、课程开发与实施的效果
语文教育对人的教育是深广的，它的效果有时是隐形的、长期的、潜移默化的，短时期不容易看出来，学生对经典的理解需要一个成长、领悟的过程，不是一次阅读、一次体验、一次对话就能完成的，因此，经典诵读的成效不是一朝一夕就能显现得出来的。
但是，自我校实施经典诵读校本课程以来，诵读经典在学生文化积累、语言表达、写作等方面的影响已初见端倪。
2012年底，在我校五年级学生参与的县教研室对全县小学生语文素养及语文能力的测试中，表现突出，超出其它学校很多，这应得益于我们的经典诵读，因本届学生自入校以来，一直坚持经典诵读，博大精深的中华文化深深的沉淀在他们的内心；另外，经典诵读带动低年级识字，以及中高年级的课外阅读，语言的积累和感悟，刺激了写作能力的提高，近几年，中年级学生作文起步表现出轻松，顺利的趋势，作文水平普遍提高。
正所谓“春种一粒粟，秋收万颗子”，在小学阶段进行经典诵读正是在学生生机勃勃、诗意盎然的春天播下一粒饱满的种子，学生在今后长期眼光雨露的滋润中，定会收获缕缕花香和累累硕果。
道不远人，经典诵读校本课程的开发和实施，功在当下，利在长久，定会对学生的发展和学校课程的建设产生深远的影响。