2016-2017学年高一地理人教版必修1教学设计：4.2山地的形成4Word版含解析
2017年高中地理 4.2 山地的形成课件 新人教版必修1
背斜
向斜
科迪勒拉 山系、横贯 （3）褶皱山举例：纵贯南北美洲西部的_________ 阿尔卑斯—喜马拉雅 山系。 亚欧大陆中南部的___________________ （4）板块构造学说。 地球的岩石圈 可以划分出六个大的板块。 ①_____________
裂谷 或发育为海洋 背离运动：地壳张裂而形成_____ ②板块运动
1.判断正误。 （1）在野外观察到的山岭都是背斜，山谷都是向斜。 （ ）
（2）断层是指岩层发生断裂的现象。（
）
）
（3）地下深处的岩浆喷出地表冷却形成花岗岩。（ （4）山区首选的交通运输方式是公路。（ ）
【答案解析】1.（1）×。提示：山体经过长期侵蚀，背斜往
往形成谷地，向斜形成山岭。
（2）×。提示：断层必须具备两个条件，一是岩层必须发生 断裂；二是断裂岩层必须发生错位。 （3）×。提示：岩浆岩有喷出岩和侵入岩之分，岩浆喷出地 表形成喷出岩，如玄武岩。岩浆侵入冷却形成侵入岩，花岗岩 属于侵入岩。 （4）√。提示：山区地形起伏大，建造公路成本低，难度小。
向斜山、向斜谷等。
分 未被侵 蚀地形 类 名称 成因 名称 背 斜 向 斜 背斜山 岩层向上拱起而成山 背斜谷 向斜谷 岩层向下弯曲而成谷 向斜山
示意图
侵蚀后 地形 成因
背斜顶部因受张力，
向斜槽部受挤压，岩 石坚硬不易被侵蚀，
2.断层与断层地貌： （1）断层基本形态。断层形成相对上升的岩体和相对下降的 岩体。
如果岩浆是沿着地壳的线状裂隙流出，往往形成宽广的熔岩高
原；如果是沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，往往会形成火 山。 2.山区的交通线路的建设不一定都需要迂回前进。 现代交通运输建设技术不断发展，山区交通线路的路的长度。
高中地理必修1精品学案4：4.2 山地的形成
4.2 山地的形成课题：山地的形成编写人: 审核人：审批人：山岳的类型不同，其共同特点是地表起伏大、崎岖不平，对我们人类生产、生活会产生很大的影响。
在山区，公路为什么会呈现出这样的形态，村庄为什么会沿河流分布？二、山地对交通运输的影响1.山区对交通线的布局有哪些影响？2．“之”字型的交通线通常布局在哪里，为什么？3．地形对交通线的密度有哪些影响？4．影响交通线布局的主要因素包括哪些方面？①山岳地区修建交通运输干线的成本高、难度大；②建造公路的成本、技术难度较铁路小。
所以，一般情况下，山岳地区的交通运输线主要以公路为主，而后才是铁路在山岳地区交通运输建设选线一般应按地形来确定路线的走向。
原因：①节约建设成本的需要；②降低技术难度的需要；③工程施工安全的需要；④降低运营成本和提高运营安全性的需要。
一般来说平原、缓丘、山间盆地、河谷等人口稠密、经济发达的地方线网密度大山岳地区人口主要集中在河谷较多的客货流，从而提高营运[例]山区某中学组织学生调查公路选线原则，下图是他们从有关部门得到的设计方案图，对此他们提出了如下问题，请你完成下列问题。
(1)该地区计划修建B镇到A镇公路，①与②两个线路方案中，较合理，理由是：_______________________________________。
(2)修建B镇到D城市的公路没走直线，绕道经过C镇的原因是什么？(3)为了达到线路的技术要求，在山岳地区修建公路往往需要________。
A～B和C～D的直线距离相等，A～B线路的弯曲程度和总长度要________C～D线路。
人教版高中地理必修1教案：4.2山地的形成-
在修建隧道工程中该怎么选址？并解释原因？
观看动画，回答问题
学生跟随用书本演示“背斜成山，向斜成谷”
学生总结得出岩层的新老关系：
背斜的中心部岩层较老，两翼岩层较新；
向斜的中心部岩层较新，两翼岩层较老。
学生总结得出判断背斜和向斜的方法：
1.从形态上
2.从岩层行老关系上
【学情分析】
本节中学生对本课时内容已经有所了解，但内力作用对地表形态的影响是长时间积累的结果，在日常生活中难以亲眼看到其形成过程，需要学生运用地理的理性思维，才能正确判断背斜构造和向斜构造，进而运用到现实生活中，因此学习本节有一定的难度。
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
设计思想
教学手段
褶皱山
一、【播放动画】“褶皱的形成”
【设问】
1.动画中展现的是那种内力作用？
2.在这种作用下，岩层发生了什么变化？有几种情况？
二、褶皱的概念及类型
讲授褶皱、背斜、向斜等概念，并带领学生用书本演示“背斜成山，向斜成谷”。
【引导读图】
从水平方向上判断岩层的新老关系。
【播放动画】“Байду номын сангаас斜成谷，向斜成山”
引导学生对图中背斜、向斜处的岩层受力进行分析，理解成因，同时引导学生如何判断向斜和背斜。
【教学主题】
山地的形成
【课标要求】
本课时内容在教学过程中应结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。本课时内容是以山地的形成作为典型案例，说明内力作用对地表形态的影响。教材通过褶皱山、断块山和火山等实例，向学生介绍内力作用是如何影响它们的形成和变化的。在教学中一定要紧密围绕着课文内容中所列举出来的一些实例，如板块构造学说、褶皱山的“背斜成山，向斜成谷;背斜成谷，向斜成山”等案例，从而要求学生学会分析内外力以及所学知识在现实生活中的应用
高中地理 专题4.2 山地的形成(预)(基础版)(含解析)新
专题4.2 山地的形成【梳理归纳】一、褶皱山、断块山与火山 1．褶皱山 (1)褶皱①概念：岩层在强大的挤压作用下，发生塑性变形，产生一系列的 。
②基本单位——褶曲。
(2)【答案】波状弯曲 较老 较新 谷地 较新 较老 山岭 2．断块山(1)断层：地壳运动产生的强大 ，超过岩石的承受能力时，岩体发生破裂，并沿 发生明显的位移。
(2)断层的位移类型①水平方向：会错断原有的各种地貌，或在断层附近派生出若干地貌。
②垂直方向：相对下降的岩体形成 ；相对上升的岩体发育成 。
【答案】压力和张力断裂面 谷地或低地 山岭或高地 3．火山(1)成因：岩浆在巨大的 作用下，沿着地壳的 或管道喷出。
(2)组成：包括 和火山锥两部分。
【答案】压力 中央喷出口 火山口二、山地对交通运输的影响公路铁路相对和缓【注意提示】由于科学技术的发展，经济、社会因素成为对交通运输线进行区位选择的决定性因素，但自然条件，尤其是地形仍起着重要作用，应尽可能利用有利的地形条件，既能减少工程量，降低造价，又便于维修护养。
【思考导读】1．是否能根据地貌是山岭或谷地来判断其地质构造是背斜还是向斜？2．议一议：开凿隧道时需要避开向斜部位吗？3．安第斯山脉是由哪两个板块挤压碰撞而成的？4．判断：岩层发生断裂是否就一定形成断层。
5.我国的山脉很多，如喜马拉雅山脉、横断山脉、台湾山脉等。
它们是褶皱山还是断块山？如何识别？6．山地的交通运输线全部分布在山间盆地和河谷地区吗？【参考答案】1．不能，应根据中心和两翼岩层的新老关系来判断。
2．要避开，向斜是储水构造，若在向斜部位开凿隧道，隧道有可能透水变为水道。
3．由南极洲板块和美洲板块挤压碰撞而成。
4．不是。
判断某一地质构造是不是断层：一要看岩体是不是受力产生破裂，二要看沿断裂面两侧岩体是不是有明显的位移。
5.褶皱山。
褶皱山绵延呈带状分布，而断块山呈块状。
6.不是。
在山地地区，山间盆地和河谷地带地势相对和缓，交通运输线路密度相对较大，但在其他地区仍有分布，只是密度比较小。
人教版高一地理必修1导学案设计：4.2山地的形成
第四章 第二节 山地的形成（课本P73-75）知识点回顾：____ 是塑造地表形态的主要方式，该运动又分为__ 运动和__ 运动一.褶皱山1. 褶皱：分___斜和向斜地形倒置——背斜成谷原因：背斜顶部受____力，岩层容易断裂破碎，容易受_______反而成为谷地 向斜成山原因：向斜槽部受____压，不易被侵蚀，反而形成山岭二.断块山（课本P74）1.断层：沿断裂面两侧岩块错位。
2.断层的特点：断层组合（2条断层）：分地垒和地___★.注意理论联系实际，充分运用所学知识，分析解决实际问题。
【突破措施】了解地质构造规律，对于找矿、找水、工程建设等都有很大帮助。
背斜构造：石油、天然气；修建地下隧道向斜构造：利于储存地下水；煤、铁矿；水库大坝选址断层构造：溪沟、河流常沿断层面发育；寻找泉水。
隧道、水库选址时，应避开，以免诱发 断层活动，发生地震、滑坡、渗漏等不良后果构造形态 形态 岩层新老 一般地貌 资源背斜 向__上_拱起 中心老，两翼_____ 山岭 储油构造多_____、天然气向斜 向______弯曲中心____，两翼 新_______储水构造多_____水中心中心 两翼 两翼向斜背斜结构:褶皱山三.火山 (课本P75)(1) 火山的形成。
岩浆在巨大压力下,沿着地壳薄弱地带喷出地表,如果岩浆沿着地壳的中央喷出口或管道喷出,就形成火山.如东非高原、我国山、日本山。
（2）火山的结构火山口——岩浆喷出地表的出口。
如长白山天池火山堆——火山碎屑物质堆积形成四.内力作用之——板块构造学说（熟悉课本P73图4.10）岩石圈可分为大板块。
这些板块处于不断之中，板块与板块间分为两种边界，一种为生长边界（板块背离运动，地壳会成为裂谷或海洋）；一种为边界（板块相对运动，相互 __撞。
①当大洋与大陆板块相撞时，形成海沟、岛弧、海岸山脉；如：马里亚纳海沟、日本群___、北美______山脉。
②当大陆与__陆板块相撞时形成巨大的褶皱山脉：如：我国的__________山脉；南美洲____________山脉、阿尔__斯山例1:读图4-2六大板块示意图，回答下列问题：图4-2(1) 写出图中板块名称：A______________；B_____________；C____________；D_________________;E__________________; F____________________。
人教版地理必修一4.2《山地的形成》
震源:岩石发生断裂 引起地震的地方
震中：和震源相对应 的地面上的点
震中距：地面上任何 一点到震中的直线距 离称为震中距
震级：地震释放的能 量大小
烈度：地震对地表的 破坏程度
地震危害
Α ．建筑物与构筑物的破坏，如房屋倒塌、桥
梁断落、铁轨变形等。
房Байду номын сангаас倒塌
桥梁断落
轨变形陷
Β ．地面破坏，如地面裂缝、塌陷等。
巩固练习
下图表示的是哪种构造？
老
新
一、褶皱山
向斜 背斜
1. 判断甲、乙两地何处是背斜，何处是向斜？ 2. 解释甲地成为山岭、乙地成为谷地的原因。
一、褶皱山
背斜顶部受张力 岩石破碎，易受侵蚀
向斜槽部受压力， 岩石坚硬，不易侵蚀
一、褶皱山
侵蚀后地貌： 背斜成谷；向斜成山
背斜成谷
向斜成山
逆地形（地形倒置）
身体健康，学习进步。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。
9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。
人教版高中地理必修一4.2山地的形成教案
4.2山地的形成教案1.运用板块构造学说的理论，分析火山、地形的成因、地球上高大山系的分布规律。
2.结合地质地貌构造示意图，判断向斜、背斜、找矿与工程建筑等的位置。
（一）褶皱山、断块山和火山1、褶皱的基本单位是，褶曲的两种基本形态是和。
2、从形态上看，背斜一般是，向斜一般是；从岩层新老关系来看，背斜中心部分岩层，两翼，向斜中心部分岩层，两翼部分。
3、背斜成谷的原因是，向斜成山的原因是。
4、，统称为褶皱山。
5、当地壳运动产生的强大压力和张力超过了岩石的承受能力时，岩体就会，之后，如果两侧的岩体沿发生明显的位移，就形成了。
6、如果断层的位移以垂直运动为主，则其中相对下降的岩体形成，如我国的、等；相对上升的岩块形成，如我国、、等。
7、由，统称为断块山地。
8、火山由和两部分组成。
没有破坏的火山口的形态是，有时会积水成；破坏了的火山口呈状态。
火山锥是由和在流动过程中堆积而成的，上部，下部。
（二）山岳对交通运输的影响1、在山岳地区修建交通运输干线，高，大。
因此人们通常优先建设_________ 较低、较小的，其次才是。
2、山岳地区的交通运输线路，主要分布在和。
3、在山岳地区交通线路迂回前进。
线路弯曲程度和总长度一般要相应的和丘陵地区。
[重点探究]1．板块构造学说地球的岩石圈并非整体一块，而是被——些断裂带，如海岭、海沟等分割成许多单元，叫做板块。
全球岩石圈分为六大板块，即亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。
大的板块又可分为若干个小的板块。
一般来说，板块的内部地壳比较稳定，两个板块之间的交界处地壳比较活跃。
2.板块运动与全球地貌地质构造类型形态特征(岩层新老关系) 地貌 未侵蚀 侵蚀后 褶皱常形成高大山脉 褶皱 背 斜岩层向上拱起(中心老，两翼新) 山岭 顶部受张力常被侵蚀成谷地 向斜岩层向下弯曲(中心新，两翼老) 谷地 槽部受挤压，物质坚实不易 断层 岩体发生破裂，并沿断裂面两侧岩块有明显错动、位移断块山，裂谷或海洋 4、地质构造的实践意义①利用向斜构造找水：“向斜岩层蓄水好，水量丰富容易找”，向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水。
4.2山地的形成(课件)高一地理(人教版必修1)
褶皱地貌
为什么出现地形倒置？
向斜成山
A
B 背斜成谷
加拿大 班夫国家公园
背斜成谷、向斜成山的原因？
背斜顶部受张力，岩性疏 松，容易被侵蚀成谷地； 向斜槽部受挤压，岩性坚 硬，不易被侵蚀成山岭。
请同学们展开想象，判断哪里是背斜，哪里是向斜？ 岩层缺失，不连续
A
2
B
如果岩层缺失，如何区分背斜和向斜？
复习
内力作用
能量来源： 地球内部放射性元素衰变产生的热能。
内力作用 地壳运动（内力的主要形式）
项目 类别
分类
水平 运动
垂直 运动
相向 相离 上升 下沉
示意图
运动 方向
岩层变化 对应变化
平行于地 球表面
弯曲变形 水平位移
褶皱山脉 断裂带
垂直于地 球表面
隆起 凹陷
引起地势起伏、 海陆变迁
第二节 山地的形成
2.在地貌上，甲构造顶部岩层缺失的原因
是： 背斜顶部因受张力，岩石破碎易被侵蚀
，褶皱构造上
覆岩是由沉积 沉积 作用形成的。
1.图中计划修建B村到A村的公路，与方
案1相比较，2方案的优势是 地形平坦
， 线路较长
不足是
。
2.图中A、B、C、D中，最容易形成大城市的是 D ，
理由是 D位于河流入海口位置，是河运海运的枢纽。
喜马拉雅山、阿尔 卑斯山
太平洋西部岛弧、 安第斯山脉、台湾 山脉
边界类 型
生长边界
消亡边界
消亡边界
仔细观察
2.断块山 （1）断层
地垒
相对上升
地堑
相对下降
水平位移
（2）断层的分类
断层位移以水平为主，则会错断原有的各种地貌，在断层附近 派生出若干地貌。 断层位移以垂直为主
高中地理必修1教学设计15：4.2山地的形成教案
第四章地表形态的塑造第二节山地的形成『教学目标』『知识与能力目标』1.了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2.了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
3.了解火山的形成过程，掌握火山的组成。
4.理解山地对交通运输的影响。
『过程与方法目标』1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
2.通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。
『情感态度价值观目标』1.通过分析各种山地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能力。
2.使学生能应用所学知识解释地形的形成原因，使学生认识到地壳的变迁是有规律可寻的、是可以被认识的。
『教学重点』1.正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。
2.掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。
3.火山的形成过程『教学难点』1.正确判断背斜和向斜2.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。
3.四季的形成。
背斜向斜比较、断层、火山构造等Flash动画课件等多媒体素材库。
『导入新课』同学们一定见过和听说过许多山脉，如我国的五岳、四大佛教名山等，不知大家是否注意过这样一个问题：这些山脉的形成原因是什么？他们的形成原因是否一致呢？这节课我们就来研究这一问题。
『讲授新课』『介绍』山地，是陆地的主要组成部分，也是陆地的骨架。
山地有多种类型，如褶皱山、断块山、火山等，它们的形成和发展都与内力作用有关。
『板书』一、褶皱山、断块山、火山『引导』什么叫褶皱、断层呢？（教师在讲课时可利用随手教具——书本、纸张进行演示，并强调岩层的受力方向）『讲解』在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲，叫做褶皱。
当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩石的承受能力时，岩体就会破裂。
岩体发生破裂后，如果两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。
高中地理必修1教学设计12：4.2山地的形成教案
教学
准备
教师准备：
1.《导学案》《预学案》。
2.准备各种山地景观图，褶皱示意图，褶皱的形成、断层的形成flash动画，火山喷发视频，山区公路分布示意图，制作思维导图。结合教学过程设计，加入导学案的——★ 参 考 答 案 ★——，按照先后顺序，制作多媒体课件。
创设情境、引出问题：这些山地是ห้องสมุดไป่ตู้样形成的呢？
1.表现出积极的参与兴趣。
2.通过课前资料的搜集和课前预习，了解大自然之美，感受自然的伟大。
多媒体课件展示喜马拉雅山、华山、庐山、富士山等图片。
第一
层级
预习
情况
检查
分小组让学生对预习部分中的教材知识回顾及自主预习检测进行检查；看各小组完成情况，进行评价。
学生交叉检查预学部分的情况，并进行得分统计，供教师评价参考。
2．案例导学法：在学生充分预习的基础上，采用案例导学，能充分激发学生探究的积极性和主动性，提高发现问题和解决问题的能力。
3．列表比较法：对于相近的概念，通过列表比较，可以明确差异，加深记忆。教学中从岩层形态、中心与两翼的岩层新老关系、形成的地形、判断的依据等方面比较背斜与向斜构造，区分断层和断裂的不同，帮助学生对知识进行理解和系统地掌握，同时可以培养学生比较思维的能力。
（2）褶皱山
2.断块山
（1）断层
（2）断块山
3.火山
二、山地对交通运输的影响
1.方式选择
2.线路分布
3.线路走向
学生准备：
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《山地的形成》教学设计 一、对课标的解读： ● 结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。 本条课标的行为动词是“分析”，属于理解层次的水平要求——即要求学生达到的认知水平是能够理解造成地表形态变化的各种内、外力因素。该标准的行为条件是“结合实例”，对学生达到水平要求所采用的方法进行了限定，即要是通过对实际例子的分析来得以实现。 二、教材分析 从整章内容来看，本节的内容与第二节“山岳的形成”相对应，是以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。 本节教材在分析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，目的是加强学生对河流地貌形成过程的理解，并初步了解分析地貌形成过程的方法。这是这段内容的重点。 在河流侵蚀地貌部分，教材首先简单介绍了河流侵蚀作用及其类型，然后较为详细地阐述了河谷地貌的发育。随后设计的“活动”，目的是运用学过的河流侵蚀地貌的知识，对现实中的张家界的河谷形成过程进行简单的推测。能够用学过的地理知识解释一些自然现象，也是地理课学以致用的体现。 在河流堆积地貌部分，介绍了河流冲积平原的组成和它的形成过程。“冲积平原”这个名词学生并不陌生，但是对于它的组成是新知识。图4.17示意性地指出了洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的大致分布位置。这三种平原虽然都是河流的堆积作用形成的，但是具体的形成机制还是有差别的，对此，教材一一做了简要介绍。这部分教材设计了一个案例——黄河三角洲的发育，目的是让学生通过案例的学习，进一步认识河流三角洲的发育条件（即河流输沙量大、入海口潮差小，潮流搬运能力弱）及形成过程。随后还安排了一个“活动”，分析黄淮海平原的地貌特征以及对农业发展的影响。 三、教学达成目标 通过以上对课标及教材内容的分析，可以把本节教学的具体目标确定如下： 1．知道河流侵蚀的主要类型； 2．理解在不同发育时期，河谷受到的侵蚀作用及河谷形态特征的差异； 3．知道河流堆积地貌的主要类型及其发育的位置； 4．理解各种河流堆积地貌形成的过程。 四、教学策略 根据课标中“行为条件”的要求，把河流地貌内容安排在讲述“外力作用”之前，并选取长江上、中、下游各段河流地貌的发育情况作为实例子，通过对长江全程游览活动的情景设置，引导学生对长江各河段出现的不同地貌及其形成进行分析，认识流水侵蚀和堆积地貌的发育；并在此基础上，培养学生分析其他外力作用对地表产生影响的能力，为讲述“外力作用对地表形态的塑造”作铺垫。本节课的教学流程如下： 五、教学准备 1． 设计、制造教师上课使用的多媒体课件； 2． 提供给学生的游览长江全程的相关材料； 3． 确定课堂讨论的学生分组。 六、教学过程 [引入新课]：以景观图作为引入，指出地貌的形成除受内力作用外，还受到外力作用。 课件投影：冰川地貌、风成地貌、流水地貌等风景图 [引导读图]：看投影上的几幅图，看看这些地貌的形成与什么因素影响有关？（学生看图回答） [教师总结]：这些图片所反映的地貌还受到流水、风、冰川、生物等的影响。引出外力作用的含义。 [引导过渡]：我们生活在南方地区，降水很丰富，流水形成的地貌比较常见，尤其是河流作用形成的各种地貌是最常见的地貌之一——引出本节课重点了解河流地貌及其发育的情况。 [课件展示]：第二节 河流地貌的发育 （引导看材料）：我们选择我国最大的一条河流—长江来了解河流地貌的情况。让学生看材料中的背景资料，回顾一下长江的基本知识。 [引导过渡]：我们本节课就跟随材料中的王教授他们一起去畅游我国最大的河流—长江，了解在河流流水的作用下，会形成哪些河流地貌。 [引导学生看情景]：通过本情景的设置，主要让学生分析长江上流虎跳峡河谷的特点，进而分析其受到的主要作用力。 王教授是一个地理学家，去年暑假，王教授带他的儿子小明利用假期对长江进行全程游览活动。他们从长江上流往下沿江游览，在长江的上游，他们来到了虎跳峡，小明为虎跳峡的汹涌的流水和磅礴的地势所吸引。 [引出问题]：虎跳峡这种地貌形成与什么外力作用有关？在这种外力作用下，虎跳峡的河床应该会呈现什么形态？请你从投影中的甲、乙、丙三幅图中选出最切合虎跳峡的一幅，并根据你的选择，说出这种作用力的方向如何？（学生分组讨论回答） [课件展示]：虎跳峡图和三幅河床形态图 [教师总结]：主要受到流水的侵蚀作用（板书），根据虎跳峡的流水情况，说明了流水的侵蚀方向是向下的，我们把这种侵蚀叫下蚀（板书）。下蚀的结果是使河床不断加深，逐渐形成了剖面为“V”字形的河谷。 [引导学生情景]：本情景主要在于分析得出此河段受到溯源侵蚀明显。 正当小明被虎跳峡的雄伟风光所迷住时，小明的爸爸王教授在一旁说：“经历数万年的时间后，虎跳峡可能不再位于目前的位置了。”小明听后不得其解。 [引出问题]：王教授认为虎跳峡在数万年后不在当前位置的是否有可能？如可能，会沿河道哪个方向移动？上游还是下游？并说明理由。（学生分组讨论回答） [课件展示]：瀑布上端和下端不同性质岩层的分布图
[教师总结]：这种推测完全有可能。在流水常年累月的不断侵蚀作用下，下端受到的侵蚀作用力大，较软的岩层易受到侵蚀淘空，而上端岩层也会逐渐剥落，使得河谷不断向河流源头的方向移动，我们就把这种侵蚀作用力叫溯源侵蚀 [引导对比]：上面提到的下蚀结果使河谷不断加深，这里的溯源侵蚀的结果会使河谷不断地向河流源头延伸，使河谷不断延长。 [过 渡]：小明他们游览完了金沙江河段，乘兴顺江而下继续游览，向三峡进发，看看他们所看到的情况。本情景设置在于说明长江三峡受到的主要流水作用。 游览了长江的金沙江河段，小明他们乘兴来到重庆市，并在重庆登上了游长江的客轮。旅游船顺流而下，很快就来到长江三峡的著名景点白帝城。小明一家站在船头，看到两岸峡谷高耸，十分壮观。为配合人们观赏景色，船上的广播这时也正播放着李白的《朝辞白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。” [引出问题]：根据三峡河段的风景图，请同学们说出长江三峡的水流特点以及该特点对长江河谷会产生什么影响？（学生看图思考回答） [教师总结]：此处水流湍急，能量集中，对河谷的下蚀作用明显，使河谷不断加深，因而形成了今天雄伟壮观的三峡景观。 [过 渡]：游览了惊险壮观的长江三峡景观，小明他们顺江而下，进入了长江的中游河段，我们来在中游小明他们又见到了什么景观 [引导学生看材料]：引导学生分析中游河段的特点以及所受到的河流作用力。 经过了两天的航行，游船进入了长江的中游河段。爸爸对小明说：“我们已经进入了荆江河段，你看看长江与前几天有了什么变化？”小明向前方望去，只见长江此时犹如一条弯曲的巨龙，在大地上延伸；而在河流两岸、部分河道则出现了浅滩，有居民站在浅滩上悠然地钓鱼。 当小明他们的游船到达下图中AB连线的附近时，小明的爸爸王教授要小明思考A、B两点哪个地方建货运码头更合适？小明想了一会就给出了答案，小明的爸爸听后很满意地点头。 [引出问题]：1．请参照下图的相关图例和横段面图，根据上述材料，你知道小明的答案是什么吗？试小组讨论回答，并说明理由。 2．根据以上的推测判断，你认为经过长期的作用，河谷在形态上会出现怎样的变化？（学生分组讨论回答） [课件展示]：
[教师总结]：建设货运码头要考虑到多种因素，但重点考虑的是码头建设是否有被淤塞的危险，根据凸岸和凹岸的流速情况，凸岸由于流速慢而易被淤塞，河床底部不断堆积，逐渐形成河漫滩和河漫滩平原，不宜建码头；凹岸由于水流流速急，河床受流水侵蚀，这种侵蚀有别于长江上游的下蚀和溯源侵蚀，这里流水侵蚀使河床不断加宽，我们称之为侧蚀；受其作用，总的一个变化趋势是使河道变得更弯曲。（在讲解过程中，配以以下板图） [过 渡]：在游览了中游曲折的河道风光后，小明他们的游览船继续向下行驶，进入下游，在下游，长江的景色又是怎样的呢？ [引导看材料]：以在下游河段的所见所想来反映该河段的特点，并引导分析该河段所受到的作用力。 不知不觉间，小明他们在船上已经过了五天，船已经接近终点站上海。小明向河岸望去，只见两岸一片开阔平坦的景象，还可以看到远处几乎消失在地面的轮船，不禁让人想起李白“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句。 [引出问题]：请你根据上述小明的所见和所想，试选择出该河段河床剖面的形态特征图，并说明你选择的理由。（学生分组讨论回答） [课件展示]：
[教师总结]：应该选择甲图。下游河段由于流速缓慢，河流泥沙大量堆积，从而河床显得平坦，而下游河床显得宽广，主要是下游在一定程度上受到侧蚀的缘故。 [教学反馈]：以素描引导学生对各河段地貌的一个反馈，并引导学生分析冲积扇的形成。 [引导学生阅读材料]： 结束这次快乐和辛苦的长江游之后，回到家，小明不顾旅途的疲劳，就开始整理其在长江途中画的素描图，但有个问题难住了小明，由于作画匆匆，有几幅图他忘记了写上素描的地点，只记得一幅是在青藏高原某些河流的河谷画的，一幅是在长江三峡画的，一幅是在长江中游的荆江河段画的，一幅是在上海接近入海口画的。 [引出问题]：你能为小明解决这个烦恼吗？（学生回答） [课件展示]： [教师总结]：A图应该属于中游的荆江河段，B图应该属于青藏高原某些河流的河谷，C图应该属于接近入海口画的，D图应该是属于长江三峡。 [引出问题]：对于A、C、D图，我们很容易判断，但B图的地貌是怎样形成的呢？ （学生讨论回答） [教师总结]：在一些山谷的出口，由于流水速度减缓，从山谷带来的大量泥沙就沉积在山口，形成类似于B图的地貌，我们把这种形态上类似于扇形的地貌，叫冲积扇。 [总 结]：以问题的形式要求学生总结在河流的上、中、下游各河段的地貌特点和受到的主要作用力，引导学生完成板书：
[探究活动]：将学生分成三组，分别收集在冰川、风、生物的影响下所形成的各种地貌图片，并以小组为单位探讨各种地貌的特征，及其受到的外力作用影响。在下一节课中派代表向全体同学进行汇报。 小组 第一组 第二组 第三组 影响因素 冰川 风力 生物