部编版七年级语文下册竞赛一等奖《紫藤萝瀑布》说课稿
人教版(部编版)初中语文七年级下册 紫藤萝瀑布-市赛一等奖
《紫藤萝瀑布》 教案 执教者：杨小艳 时间：2022年2月27日 班级：108班 教学目标 1 学习本文抓住紫藤萝花特征进行描写的方法。 2 了解课文的写作背景，梳理作者的情感变化。 3 体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
教学重、难点 重点：学习本文抓住紫藤萝花特征进行描写的方法。 难点：体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
教学过程 第一课时 一、 图片导入 （展示紫藤萝花的图片） 同学们，你们认识这种花吗（紫藤萝花）那你们知道紫藤萝是一种什么植 物吗（紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中
部，供观赏，花、种、子供食用。）这是科学家对紫藤萝的介绍，那么文学家宗璞笔下的紫藤萝花又是怎么样的呢今天我们就一起来学习《紫藤萝瀑布》 二、 明确目标 （一） 明确目标 学习本文抓住紫藤萝花特征进行描写的方法。 （二）作者简介 （三）重点字词检查 三、 问题激趣 同学们当你们第一眼看到这个题目时，肯定觉得很奇怪但是当我们看完 文章之后才发现这个题目其实很奇妙，请同学们谈谈妙在何处 四、 合作探究 1听录音，跟读课文。思考课文的线索是什么 在“花”前填一个动词，理清文章的线索：（ ）花—（ ）花—（ ）花 2小组合作探究完成下列任务： （作者课文呈现出来的紫藤萝花如此之美，是因为作者抓住了紫藤萝花的特征来写的）请同学们重点默读描写紫藤花的段落【“赏花”部分】（1—6段），小组合作完成下列问题。 A这部分最能表现紫藤萝花特征的一个字是什么（“盛”） B描写对象是如何变化的按照什么顺序来写的 C描写了紫藤萝花的哪几方面 D运用了哪些修辞手法有哪些找一找。说说表现了花的哪些特点。 五、拓展提高 阅读宗璞的《丁香结》、《好一朵木槿花》片段，讨论总结宗璞景物描写的方法。（目的：学习作者抓住事物特征从不同方面采用多种手法进行描写的方法。） 六、 教师小结 同学们，我们第一次读这篇文章，肯定都被作者的笔下的紫藤萝花的美震撼 了，通过这节课的学习，我们应该懂得了，只有抓住事物或景物的特征细致的描写才能抓住读者的眼球，才能给人留下深刻的印象。现在，我们再次有感情地朗读一下文章的精彩片段（第2—6段），体会一下本文的描写之妙。 七、 布置作业 1. 完成练习册（《紫藤萝瀑布》“整体感知”部分） 2. 请你用今天学到的方法描写一种花（200字） 资料链接： 丁香结 宗璞 今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出这是丁香。 在我住了断续近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见到那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小百花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。 古人词云："芭蕉不展丁香结"，"丁香空结雨中愁"。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么 小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解－－谁知道是否解得开呢。
第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级下册
第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册紫藤萝瀑布教学设计一、教材分析：本文选自部编七年级语文下册第五单元，是宗璞的一篇写景抒情性散文。
本篇文章是这一单元的首篇，作者从紫藤萝花盛放引人驻足写起，细致描绘了紫藤萝盛开的壮丽景象，并通过眼前花盛开景象与10年前家门外紫藤的衰败之景进行对比，体会出生命历程曲折，生命存在永恒的道理。
该单元选文体裁多样，无论是散文还是诗歌都蕴涵了丰富的生活哲理，人文要素是自然景物中蕴含的情感和哲理。
语文要素是学习和体会借景抒情或托物言志的写法。
二、学情分析：学习了《陋室铭》和《爱莲说》之后，学生对“托物言志"的写法有了一定的认知，同时对于散文这种文体已经不陌生了，也掌握了一些赏析语言、分析景物特点的方法。
但由于初一的学生，对文本理解程度不够，再加上本文缺少背景的交代，学生难以建立“物”与“志"之间的联系。
因而教师要结合学生的生活经验，聚焦深入，运用情境引导法，让学生充分阅读文章，品析语言，找到景物与作者情感间的联系，体会文章蕴含的深刻哲理。
三、【教学目标】（1）品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
（2）结合文本及写作背景，梳理作者的情感变化。
（3）体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
四、【教学重难点】重点：学习作者是如何描摹紫藤萝之美，梳理作者的情感变化。
难点：体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志"。
五、教学过程（一）、创设情境，激趣导入自古以来，集天地精华的人间花木就是诗文中的仙露琼浆，散发着精神文化的迷人清香，给我们以心灵的启迪。
我们学了《驿路梨花》，梨花洁白如玉，处处盛开，雷锋精神代代传。
《爱莲说》，莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，可远观而不可亵玩焉。
象征着不与世俗同流合污的高尚品格和不牵扯攀附的不屈精神。
学校公众号计划编写《人间花木》集，请你来当小编辑！计划选编《驿路梨花》《爱莲说》《紫藤萝瀑布》《一颗小桃树》等篇目。
第18课《紫藤萝瀑布》第二课时(一等奖创新教学设计)七年级语文下册(部编版)
第18课《紫藤萝瀑布》第二课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）第18课《紫藤萝瀑布》教学设计第二课时1.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。
2.学会运用比较的方法阅读，学习托物言志的写法。
第2课时（共2课时）◆活动一：听花之歌，品情之美1.导入：上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝花盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受到了语言的魅力。
这节课让我们一起来聆听作者面对紫藤萝瀑布生发的人生感悟。
师引导：在《紫藤萝瀑布》中我们看到紫藤萝花，在《丁香结》中我们看到了丁香花，在《报秋》中我们遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常常可见花的踪影。
宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。
以花喻人，传达着作者的思想感情，花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。
——《宗璞作品中的“花”之表达》师引导：有人评价，宗璞的散文，语言含蓄隽永，情深意长。
宗璞对笔下的紫藤萝又寄寓了怎样的精神追求呢？我们着重从本文含蓄隽永的语言入手，体味作者的精神追求。
1.感受生命的美好。
（1）面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。
浏览文章，找出表达作者情感变化的语句。
预设：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
（2）齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。
材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。
作者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。
但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。
材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。
七年级语文下册第18课 紫藤萝瀑布一等奖创新教学设计
七年级语文下册第18课紫藤萝瀑布一等奖创新教学设计2022--2023学年部编版语文七年级下册教学设计第18课紫藤萝瀑布教学目标：1.识记和积累文中的重点字词，了解文章作者和文章写作背景。
2.理清文章脉落，梳理作者的情感变化，理解今昔对比的作用。
3.多角度品析文中景物描写的语句，学习托物言志的写作方法。
4.感受紫藤花的闪光之处，体会作者对生命深沉而独特的感受。
教学重点：1.识记和积累文中字词，了解作者及写作背景。
2.理清文章脉落，梳理作者的情感变化，体会作者对生命深沉而独特的感受。
3.多角度品析文中景物描写的语句。
教学难点：1.理解作者的情感变化，理解今昔对比的作用。
2.学习托物言志的手法，体会作者对生命深沉而独特的感受。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1.单元提示语王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。
”诗文中描写的景物往往浸透[jìn tòu]着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡[huídàng]的心声，在花草树木间发现人生的影子。
这个单元的课文或借景抒情，或托物言志，字里行间闪烁[shǎn shuò]着哲理的光彩，带给我们许多启迪。
本单元学习托物言志的手法：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
建议运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。
2.导入新课同学们，大家好。
我想，大家在生活中，或许会遇到这样的一些情形：比如一朵朵盛开的野菊花，在瑟瑟的秋风中傲然挺立，高高地扬起他们娇小却饱满的花盘；一丛从枯黄的野草，在广袤的原野中默然静立，冷峻地思考着他们悲壮却并不悲凉的一生。
有时也许是一片叶的落寞，一棵树的忧伤，甚至是一枚野果的调皮与张扬，都能引起我们对人生的深深思考。
今天我们就和当代著名女作家宗璞一道，走到一树盛开的藤萝花下，静听花事、感悟人生。
紫藤萝瀑布说课稿——市一等奖
现现藤藤萝萝 观藤萝 赏藤萝 悟藤萝 仿藤萝
萝知 识 迁 移 ， 仿 藤
教材(jiàocái) 分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
第十页，共15页。
紫藤萝瀑布
思 路：
宗璞
赏
忆
悟
花
花
花
教材(jiàocái) 分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
主旨：生命的长河是无境的。
第十一页，共15页。
寄语
教教法法学学法法
全文脉络清 晰，层次分明 ，不仅语言优 美，适合于诵
读，而且表现
教教学学过过程程 板板书书设设计计手法多样，适
合于学生摹创
。
第二页，共15页。
①积累( jīlěi)生难字词。 ②掌握朗读技巧， 品味语言，学习 写景状物的方法。
教学目标
理解作者
由花的自衰而 盛悟出的人生
哲理，培养学 生关爱生命、 乐观向上的生 活态度。
（1）眼前 的紫藤萝 繁花似锦， 十几年前 的紫藤萝 是什么样？
（2）面对 生机勃勃 的紫藤萝， 作者有什 么感受？
（3）如何理 解“花和人都 会遇到各种 各样的不幸， 但是，生命 的长河是无
止境的。
教材(jiàocái) 分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教师小结
第九页，共15页。
(zhī shi)
教材(jiàocái)分 析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
第四页，共15页。
多媒体演示法
美读感知法 摹写迁移法
教学 法法
朗读法
教材(jiàocái) 分析
统编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1. 通过多种形式的诵读，加深对紫藤萝形美、意美的认识。
2. 通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。
3. 通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。
教学重点：通过细致赏析字词句的妙处，学习写景状物和托物言志的方法。
教学难点：通过对关键词句和对比手法的评析，探究主题，加深对生命的理解和热爱。
教学过程：一、趣味分享1.同学们，花开花飞花满天，春去春来又一年，春光相宜，流连花海，你最喜欢春天的哪种花呢，为什么，期待你的简单分享。
2.杨老师也超级爱花，有时遇到不认识的花，我习惯用这款“形色"识花软件搜查。
曾经，我用了两种不同造型的紫藤图片，搜出来都是这样一个结果。
我们来给这款软件提提建议，“紫藤”名片上还可以加点什么内容，让他更完整呢？今天这节课我们就借由宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，完成大任务：为“形色"软件补充完善有关紫藤萝的名片内容，让其成为“紫藤”名片的文案范本。
二、紫藤花瀑1.从题目入手，分析、朗读。
2.瀑布之美正在于其雄壮之美，流动之美。
请同学们快速浏览课文，在文中勾画出直接写“紫藤萝瀑布"在“流”的相关语句。
明确：（1）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
（2）（2）我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布，不知在我眼前，也在我的心上缓缓流过。
（7）（3）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
（9）3.跟着紫藤萝瀑布这3次“流”，我们就去细致品析她流动的状态怎样，又流过了什么，最终流向何处呢？（1）流动：哪些词句能体现这一条流动的紫藤萝瀑布繁盛的特点呢？请同学们跳读课文，找出相关语句，自由地沉浸地读一读。
①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计(表格式) 统编版语文七年级下册
第18课《紫藤萝瀑布》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版语文七年级下册教学设计方案学校年级七年级学科语文课题紫藤萝瀑布教时第一课时教师教学内容: 朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
把握文章内容，梳理作者的情感变化，领会紫藤萝景物背后强大的生命力，从而品味作者感情。
二、教学目标：过程与方法：通过朗读，品味方式，赏析《紫藤萝瀑布》的语言风格。
知识与能力：掌握三个基本技巧：注意审题，明白写什么；怎么写；为什么这么写情感态度价值观：感悟紫藤萝蓬勃向上的生命力。
三、教学重难点：通过反复品味文章1—6段的语言，感受作者对紫藤萝的生命力的极力描摹，为后面引导学生托物言志的写作手法做铺垫。
教学过程（第一课时）教学环节教师活动学生活动设计意图课前导入二零二二，本以为应该春暖花开，山河无恙的时节，疫情悄无声息地在我们这个花城又一次卷起，4,8,12一次又一次数字的更新，无论医护人员、患者，还是普通民众，在所难免的都承受着一些担心，又一个春节被蒙上了疫情的阴影，甚至有焦虑、恐慌等情绪。
而又一次关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚，也许恰恰好，值得让我们老师和学生一起，遇见今天这篇作家宗璞笔下甚为动人的散文。
联系生活实际启发思维新课讲授作者介绍重点字形强调做笔记落实基础讲授不忙看课文，只看题目，你会想到什么景物呢？尽量去想象，试着用语言把自己脑子里的画面用三五句话呈现出来。
口头表述，引发思考。
通过训练，明白紫藤萝瀑布的写法是有技巧和感情侧重点的。
请同学们打开课文，听读一遍紫藤萝瀑布。
思考：（1）画出标志作者的情感路径变化的句子？（2）围绕紫藤萝花，作者写了几个部分的内容？①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
……⑥……我凑上去，想摘一朵。
⑦但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望。
觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
第18课《紫藤萝瀑布》一等奖创新教学设计 部编版七年级下册
第18课《紫藤萝瀑布》一等奖创新教学设计部编版七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1. 品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。
2、探究作者从景中感悟的人生哲理，培养学生乐观积极的人生态度。
3. 初步学习本文融情于景的写法。
教学重点是“品味文章优美的语言，领会作者的思想感情”，教学难点是“探究作者从景中感悟的人生哲理”。
教学内容：《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃;同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。
学情分析：七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。
然而本文写于1982 年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。
既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会。
预习任务：读准下列字词的读音嚷（）穗（)舱（）绽（）拼凑（）酝酿（）迸（）溅挑（）逗伫（）立伶仃（）盘虬（）卧龙忍俊不禁（）教学课时：一课时一、情景导入展示瀑布图片望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势自然界的瀑布真是气势恢宏今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布——紫藤萝录像２你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布难怪作者说是紫藤萝瀑布——紫藤萝和瀑布对照图３今天我们师生一起当代女作家宗璞笔下的优美的散文“紫藤萝”，去欣赏这美丽的花儿，看看它以底美在哪里？二、读花之歌请同学们用自己最喜欢的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里？同学们边读一定不要忘记了边做记号（师巡视指点）三、赏花之美分享是一种快乐，有很多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家交流你的看法（幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段，它们是：这是美在藤萝花的）1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”（美在形状）2、“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”（美在颜色）3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”（美在情趣）4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（美在生机）5、“我在开花，它们在笑”“我在开花，它们嚷嚷”（美在生机）6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的”（美在生机）提问：“张满”如何理解？怎样的花才像是“张满的帆”不张满的帆又是怎样的？很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生机“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态作者的想像很丰富，由花朵想到帆我们也模仿作者的写法发挥你的想像写一句话，看看盛开的花像什么？仿写：例：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）每一朵盛开的花像，在那里四、品花之神师：我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的下面我们品花之神眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的？请从课文中快速搜索一下十多年前的藤萝谁发现了？师：十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？我们一起看：（幻灯展示）①“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上，这篇文章写于1982年5 月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。
部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》一等奖创新教学设计_1
部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》一等奖创新教学设计七年级语文《紫藤萝瀑布》教学设计课题《紫藤萝瀑布》第一课时授课教师龙国精年级七年级学科语文教学三维目标知识与技能：了解作者及写作背景，掌握重点字词。
过程与方法：分析关键句子，理解全文主要内容。
情感态度与价值观：培养学生对语文阅读的热爱。
课前：完成爱学APP或教学资源平台网上任务自主学习发布任务自主学习在钉钉班级群上发布回顾课文的任务任务1、预习《紫藤萝瀑布》，思考问题1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。
———花———花———花2、作者的思想感情有什么变化3、这篇文章是单纯写紫藤萝瀑布吗作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟收集学情二次备课根据学生任务完成情况调整课程内容科任老师根据自己班级的爱学或预习任务完成的准确情况，发现学生存在的问题自行进行二次备课。
课堂：交流展示，合作探究教师活动设计意图预设时间导入新课1.出示图片，解说课题。
2.出示学习目标：1.了解作者及写作背景，掌握重点字词。
2.理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。
让学生了解课题相关知识，明确学习目标。
1分钟作者简介及背景资料宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。
著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。
她的散文情深意长，隽永如水。
主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。
中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。
宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。
拨乱反正后的1982年5月，作者弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，从花的盛衰感悟到生命永恒，写成此文。
让学生了解作者及写作背景。
1分钟整体感知1、结构框架：请同学们在下列括号里各填一字。
（）花（）花（）花2、找出表现作者感情的变化的语句：赏花前：焦虑悲痛赏花时：宁静喜悦赏花后：振奋向前3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了感悟：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖教案
枯槐（huái）
2、词语积累
迸溅：向外溅出或喷射。
凝望：目不转睛地看。
终极：最后的终点。
伶仃：孤独，没有依靠。
伫立：长时间的站立。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙。
笔记。
积累字词
深层探究
1、第一自然段独句成段，有什么表达效果？
明确：作者从花之色、花之形、花之香这三个角度来描写紫藤萝的。
花之色：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”
花之形：“……像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
花之香：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”
4、划分文章的层次，并概括段意。
明确：是一直困惑作者的关于弟弟的绝症的痛楚。“带走”一词表明作者对此已想得很开通，因紫藤萝旺盛的生命力而放弃了这种困惑，体现了作者豁达的胸怀。
4、从叙事的角度来看，第8段使用了什么叙事方法？有什么作用？
明确：这是插叙的方法。作者用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。同时，这段插叙与第10段中“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句相呼应，用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
8、怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？
明确：作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。
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《紫藤萝瀑布》说课稿
一、说教材
《紫藤萝瀑布》是部编版语文七年级下册第五单元的第一课。
本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。
本文是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂盛的变化，感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。
文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由赏花、忆花、悟花三部分构成，层层深入，最后揭示主旨。
二、说目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的基本要求，本课的教学目标确定为：
1、品味语言之美，把握紫藤萝花的特征；
2、学会提取关键词分析解决问题；
3、理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。
三、说重难点
1、教学重点：有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段；
2、教学难点：理解作者情感变化，感悟生命的坚强与美好。
四、说方法
教法：情境创设，启发点拨
学法：朗读法，自主、合作、探究法
五、说教学过程
（导入创情境——赏花知形象——忆花析感情——悟花明哲理——写花作拓展）
（一）导入创情境
（欣赏一组花卉图片）由学校门前的月季花入题。
（二）赏花知写法
1、观看视频，读我所爱
2、小结：这是一树的紫藤萝。
（三）忆花析感情
1、提取关键词明确“这又是一树的紫藤萝。
”
2、结合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦虑悲痛——宁静喜悦——遗憾——振奋）
（四）悟花明哲理
1、结合生活体验谈感受
2、小结：这还是一树的紫藤萝。
（五）、写花作拓展
1、老师小诗展读
2、学生创作
3、结束学习
（六）布置课外作业：
1、阅读课后作者的《丁香结》《送春》片段
2、完成一张“学习卡”，建议办一期班级园地（花语人生）
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说课体会
说课是整个教学工作中的一个相对独立的环节或阶段，它具有整体性和综合性，它能整合教学过程的各环节，促进整体教学质量的提高。
说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。
说课促使教师努力提高专业知识水平。
本次说课，难点在于如何将信息技术与语文学科融合，这需要我们去找资料，有意识的将信息技术，多媒体运用到教学过程来，这能促进我们多方面的思考和运用现代教育信息技术。