思政课说课

思想道德修养与法律基础说课各位领导，老师，下午好，我是基础部教师孟晓凤。

下学期所授的课程是思想道德修养与法律基础课。

下面进行我的说课：说课主要从课程性质、教材、学情分析、教学方法和情境五个方面来进行介绍。

一、课程性质思想道德修养与法律基础课属于高校思想政治理论课，是大学生在校期间的公共必修课，是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道。

根据教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，高校思想政治理论课直接关系到高校培养什么人、如何培养人以及为谁培养人的问题。

高职高专院校必须要开设思想道德修养与法律基础，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，形势与政策，中国近现代史纲要，马克思主义基本原理概论。

思想道德修养与法律基础课是高校思想政治理论课的核心课程，是思想政治理论课的开篇之作。

是“大学生的人生教科书”。

本课程的学习有助于后续课程《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》培养一定的理论基础和学习兴趣。

二、教材教学所使用的教材是全国统一教材（国家教育部规定的国家规划教材)，教育部社会科学司组编，高等教育出版社。

学生要有崇高的理想信念，牢记使命，自信自励；要有高强的本领才干，勤奋学习，全面发展；人有天下兴亡、匹夫有责的担当精神，讲求奉献，实干进取。

三、学情分析讲究务实和功利，认为思政课没有用，只是来混学分的，对思政课淡漠，学习兴趣不高；学生人文基础不强，对于政治、经济、文化、历史等方面了解的较少；自控力较差，学习三分钟热度，很难持之不懈学习，要经常督促才行。

结合学生能力层次、心理及行为特点，兴趣关注点，教学过程中增强针对性和时效性。

四、教学方法基本思路。

一理论精讲方面下功夫，将理论具体化，形象化，培养学生的理论思维能力，提高学生的理论水平。

二是在材料精选上下功夫。

结合当前形势，通过一些贴近生活，贴近学生实际的典型材料和案例的分析，引发思考，从而达到更好的教学效果。

三是学生的行为养成习惯加强引导。

引导学生养成良好的学习习惯。

五、情境设定与教学相关的具体情境，使学生在情境中进行认知与探索。

创设丰富多彩的教学情境，调动学生的积极性，引导学生进行自主合作、探究式教学根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析能力、探究问题和解决问题的能力，提高教学时效。

故事情境，提高学生对思绪课程的兴趣。

教材的知识点在故事中体现，故事趣味性不仅使学生更愿意学习，增加学生的探索意识，更重要的是理论和实践相结合，增进学生对教材的吸收。

创设情境，激发学生的积极性，对所学内容产生浓厚的兴趣，更好地理解所学的内容。

可以是情景剧、小品、微视频等形式。

问题情境。

设置值得争论的问题，能够引起学生的思考。

学生通过分析和探索得出结论。

内容积极向上，充满正能量。

以“社会主义核心价值观”为主题报告会；“爱祖国、爱学习、爱劳动”主题实践活动。

情景剧（个人品德，社会公德，职业道德，家庭美德为主题）；志愿者服务活动的视频。

以说课的题目《树立正确的人生观》为例下面我将从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程四个方面对本课程进行说课。

一、教材分析《思想道德修养与法律基础》是国家统编教材，本课程是教育部确定的高校必须开设的公共必修课。

该课程能够培养和提高学生的思想道德素质和法治观念。

本节课程选自中国高等教育出版社2010年修订版教材第三章《领悟人生真谛创造人生价值》第一节。

本节的特点是具有深刻的思想性、较强的理论性、突出的综合性等特征，本节在第三章起着基础性和导向性作用。

大学时期是大学生形成系统的世界观和人生观的关键时期，通过本节的学习可以帮助他们树立正确的人生观，抵制各种错误的人生观的影响。

那么，本着课程标准，我确立如下的教学重点和难点：教学重点：人的本质的理解，大学生树立为人民服务的人生观。

教学难点：怎样帮助学生确立积极进取的人生态度。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、认知目标：能够认识人的本质，理解世界观和人生观的含义及关系，确立积极进取的人生态度。

2、能力目标：能够端正人生态度，明确人生应追求的目标和方向。

3、素质目标：帮助青年学生树立为人民服务的正确的人生观，及早规划好自己的人生计划，做一个对社会、对他人有意义的人，引导大学生用科学高尚的人生观指引人生。

二、学情分析本门课的授课对象涵盖全校所有系部的所有专业。

大学学生大多经历过高中政治课的学习，已经初步具备了本门课的基础。

那么，结合我院办学层次和生源结构，许多学生还存在些问题。

1、知识方面：有一定的理论学习的基础，但深度和广度还不够。

2、能力方面：学生的自主学习性不强，学习能力有待提高。

现在的大学生多数是90后，他们从小就接触电脑，思维活跃，视野开阔，但也存在自控力差，对思想政治理论课兴趣不大，特别是人生、人生观，他们觉得离自己很远，很空洞，心理上会觉得枯燥。

所以在教学过程中应特别注意关注学生的需求，激发他们的学习兴趣。

三、教法学法教学方法主要是讲授法为主，案例分析法和互动教学法为辅，让学生参与学习过程，调动学生的积极性。

1、讲授法。

主要用于理论阐述部分。

利用课件把抽象、复杂的理论简练、概括后向学生进行直观的演示。

这样有利于学生对理论知识的理解，为以后打好基础。

2、互动教学法。

这是一种师生双边活动，目的是既体现了老师的主导作用，又体现学生的主体作用。

教师引导学生多想、多问，充分发挥学生在教学中的积极性、主动性、创造性。

3、案例分析法：先从具体案例出发，通过分析，最终得出结论，这种方法有助于促进思想政治教育理论联系实际，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力。

在教学中要特别重视学法的指导。

本节课我鼓励学生采用分组讨论与案例分析相结合的方式进行学习，让学生自己理解、领悟，能增强学生的参与意识，促进学生对知识的理解和掌握，真正提升学生的素养。

四、教学过程一、导入新课（一）首先让学生猜谜。

什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路，腿最多的时候是速度和力量最小的时候。

学生们有的会猜到答案：人》。

这就是著名的斯芬克斯之谜。

那么，何谓人？是怎么界定的？（二）接着观看视频资料《印度狼孩》。

印度“狼孩”刚被发现时用四肢行走，慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌、脚掌同时着地。

她们总是喜欢单独活动，白天躲藏起来，夜间潜行。

怕火和光，也怕水，不让人们替她们洗澡。

不吃素食而要吃肉，吃时不用手拿，而是放在地上用牙齿撕开吃。

每天午夜到清晨三点钟，她们像狼似地引颈长嚎。

她们没有感情，只知道饥时觅食，饱则休息，很长时间内对别人不主动发生兴趣。

看完这个视频后，引发学生思考：人的本质究竟是什么？（三）教师总结。

人的本质是一切社会关系的总和。

凡是自幼就与世隔绝、脱离社会关系的存在，即使具有人的自然属性，个体也不可能发展为真正的人类，也不会具有人的本质。

社会属性是人的本质属性人的本质是一切社会关系的总和。

二、讲授新课首先，引用奥斯特洛夫斯基的关于人生的一段话：人最宝贵的是生命。

生命对人只有一次。

人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗。

”引出世界观、人生观的定义，阐述二者的关系。

其次，观看视频：视频资料【最美女教师张丽莉与范跑跑】。

（看完这个视频后学生唏嘘不已）在这个时候提出问题：人为什么而活？人该怎样活着？人生的意义究竟是什么？面对困难和挫折，我们应该如何面对？让学生讨论发言。

［总结］为了生存仅仅是人的自然属性，人的本质在于他的社会属性。

一个人走什么样的路是由他的世界观和人生观决定的。

为什么危难时刻，不同的人有不同的表现？这实际上是人生观的三个问题：人生目的、人生态度、人生价值。

大学阶段是人生心理发展的过渡期，是人的世界观、人生观、价值观形成的关键时期。

此时，大学生在个人初步实践经验的基础上，系统地接受人生观、世界观、价值观的理论学习，深入思考“人是什么”、“人生是为了什么”、“怎样的人生更有意义”等人生观方面的问题具有重要意义。

最后，通过学生的思考、讨论和发言，联系实际，引导学生应该追求高尚的人生目的，确立积极进取的人生态度，用高尚的人生观指引人生。

三、板书设计本着直观简洁原则，我的板书设计如下：一、世界观与人生观1、世界观与人生观的涵义。

2、世界观与人生观的关系。

二、追求高尚的人生目的人生目的的作用：决定人生道路、人生态度和人生价值标准。

三、确立积极进取的人生态度1、人生态度与人生观的关系2、端正人生态度——认真、务实、乐观、进取四、用科学高尚的人生观指引人生反对拜金主义、享乐主义和个人主义的人生观。

四、课堂小结结合板书，对本节课的内容进行梳理，并再次强调其中的重点及难点。

五、布置作业针对本节内容的重点布置作业：人生态度与人生观是什么关系？如何端正人生态度？五、教学反思1、课上的讨论活动会占用较多的时间，在授课时要注意把握好教学的节奏。

2、把握好学生的思想动态，充分调动学生的积极性参与课堂讨论中来。

以上就是我说课的主要内容，今后我也将进一步说好课，并希望各位评委专家对本堂说课提出宝贵意见！。