幼儿各阶段语言发展的特征和表现
学前儿童语言发展ppt
• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 得一些基本规则才能获得产生与理解母语得能力。
语言发展就是一个复杂得过程,所有生理发育正常得儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语得能力,其发展得速度就是其她复杂得心理过程与心理 特征所不能比拟得。
6、人称代词
人称代词中得“我”、“您”、“她”,以及与之相应得 物主代词“我得”、“您得”、“她得”得所指意义与一 般名词不同,具有明显得相对性、需随语言环境与交谈者 角色(说话音、受话音、第三者)得变化而变化。 要理解这些词,不仅要有相应得语言能力,还须进行复杂得 智慧活动、要随时调整与转换理解得参照点。 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词得理解, 结果表明:幼儿不论其作为其她三人交谈得旁观者或就是 自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者得角色,都对 “我”理解最好,“您”次之,“她”最差。
2、牙牙语阶段
大约5个月左右得儿童进入了牙牙学语得阶段,所谓牙牙语 就就是类似于成人语言中所使用得那音结合连续发出, 如ba-ba、ma-ma,da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等 单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也就是毫无意义 得,她们只就是以发音做游戏从而得到快感。
婴儿约自第9个月起,牙牙语得出现率达到高峰,已能重复 不同音节得发音,还能发出同一音节得不同音调。此时婴儿 能发出得声音很多,不限于本族语得声音。而且不同种族、 不同社会文化环境下生长得所有婴儿发出得声音都很相似, 甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其 缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制 约？其发展得过程与一般模式就是什么？这些问题自20世纪 60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注 与热烈讨论得问题。
第六章 儿童语言的发展
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非语言策略 是儿童理解句子的一种策略，指儿 童在理解句中某些词时，常根据参 照物的特点和自己对事物的预期来 理解词义的策略。
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四、语用技能的发展
语用技能是指交谈双方根据语言意 图和语言环境有效地使用语言工具 的一系列技能，包括说者和听者两 方面的技能 1．说话的语用技能的发展
2. 听话的语用技能的发展
儿童语言发展又称语言获得,指的是 儿童对母语的产生和理解能力的获得。 语言发展是从儿童在1岁左右说出第 一批真正能被理解的词开始。以词为 界划分为语言准备期和语言发展期。
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第一节 语言准备期 ——前言语阶段
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语言准备期也称前语言期，分产 生和理解两方面的准备。
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一、语言产生的准备 ——语音的发展
二是由一个动宾结构和一个主谓结构套在一起，动宾结构 中的宾语充当主谓结构中主语的递系句。
三是句子中的主语或宾语中又包含主谓结构的句子。
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（3）复合句（2-3岁）
是指两个或两个以上的意思关联比较密切 的单句合起来构成的句子。中国儿童2岁开 始说出为数极少的简单复句，4到5岁发展 较快。 有联合复句和主从复句。
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使用范围缩小原因的解释
产生使用范围缩小现象的原因是儿 童对某类事物的基本属性尚未达到 适当的抽象概括水平。
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２．形容词
儿童使用形容词发展过程的特点：
（1）从物体特征的描述到事件情境的 描述。 儿童最早使用的是描述物体特征的形 容词。其中颜色词出现较早，但各种 颜色词不同时出现，其顺序：红；黑、 白、绿、黄；蓝；紫、灰；棕。
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出生1个月以后的婴儿，哭声逐渐带 有 条件反射 的性质，出现了 分化 的 哭声。不同刺激引起的哭声也明显 不同。2个月大的婴儿在舒服的时候， 能发出 ai、a、e、ei、ou、nei、ai 、 i等音。
(幼儿学前教育)—3岁儿童言语发展特征31-36个月
0—3岁儿童言语开展特征131—36个月儿童言语开展特征31—36个月儿童有了专门好的语言表达能力，他们差不多能说出较为复杂的句子，也能够与周围的人进行较为复杂的交谈，是一个熟练的“发言人〞了。
下面就由言语理解、言语表达和言语交际三个方面展开该阶段的开展特征。
1.言语理解开展特征〔1〕喜爱听故事，同时喜爱模仿故事里的人物角色，这也是其不断扩大词汇量的一个有效途径。
〔2〕出现过度规那么化现象。
儿童有时候会将新的语法词素过度地应用到成人言语的规那么之中，这确实是过度规那么化现象。
〔3〕能理解并正确答复成人提出的各种问题，如“谁〞、“什么〞、“哪儿〞、“什么缘故〞等等。
能够理解一些介词、代词、动词、形容词，并开始能理解一些表达时刻的词语。
2.言语表达开展特征〔1〕词汇量激增。
儿童在近36个月的时候，明白的词大概达千个，其语言的丰富性可想而知，早差不多不是那个自编“小儿语〞的儿童了。
同时人称代词“我〞、“你〞等运用较为熟练，2岁半时，儿童代词使用量差不多到达他有用各种词类比例的13.6%，远远超过了2岁时的5.7%，另外，数词、量词的出现频率增多，语气词的出现频率有所减少。
这些说明，这时候的儿童语言差不多向成人的表达靠近。
除此之外，儿童还喜爱问“什么缘故〞，在得到答案的同时来扩充自己的词汇量。
〔2〕能说出完整的句子。
儿童的词汇量越来越丰富，能够用成人的讲话方式来表达自己的方法。
句子的构成日趋复杂，出现了较为复杂的完整句子。
句子的含词量已普遍到达5—6个单词，其中陈述句依旧占有专门大比重。
同时，复合句也慢慢出现在儿童的语言中，如联合复句、连贯复句、递进复句、选择复句等等。
语法日渐复杂，表达了他们较为成熟的语言能力。
儿童语言中的80%能被陌生人听明白，尽管仍然会参杂一些错误，然而语言中的语法复杂程度差不多有了专门大的进步并与成人的口语相似。
1由第一幼儿园整理〔3〕讲话的过程中会伴随“破句现象〞。
那个阶段的儿童，词汇量大增，其运用句子的能力也有了突飞猛进的开展，然而，在讲话的时候，常常有结巴不流畅的情况出现。
幼儿语言内容学习的发展阶段
幼儿语言内容学习的发展阶段严格说，幼儿语言是从幼儿在1岁左右讲出第一个真正的单词开始的。
因此，通常以单词的出现为界，将整个过程划分为语言准备期和语言发展期两大阶段。
（一）语言准备期语言准备期又称前语言期，主要包括语言产生和语言理解两个方面的准备。
1.语言产生（1）反射性发声婴儿一出生就大声哭叫，这是最初对环境的反射性发声。
约从第5周始，发出非哭叫的反射性发声。
先是发音器官的偶然动作，随后以活动自己的发音器官为乐而发出许多非哭叫的声音。
最初发出类似于后元音a、o、u、e等，然后出现辅音h、k、p、m、等。
（2）咿呀语第一年中期出现与语音极为相似的声音，并能将辅音和元音结合连续发出，如“ba-ba”“ma-ma”等类似“爸爸”“妈妈”等单音节语音。
此时婴儿能发出的声音很多，不限于本族语的声音。
而且不同种族、不同社会文化环境下生长的婴儿发出的声音都很相似，甚至聋儿在此时期也能像正常婴儿一样发出咿呀语，只因其缺乏听觉反馈，咿呀语停止得比正常儿早些。
婴儿约自第9个月开始，咿呀语的出现频率达到高峰，已能重复不同音节的发音，还能发出同一音节的不同音调。
开始模仿别人的声音，近似于词的音节增多，如jiě－jiě（姐姐）、m èi－mèi（妹妹）。
从咿呀语期开始，幼儿在发音方面需经过两个相辅相成的过程：一方面逐步增加符合本族语的声音；另一方面又需逐步淘汰环境中用不着的声音，最终达到会说出第一个能被理解的单词。
2.语言理解（1）语音知觉婴儿对言语刺激非常敏感，出生几天的新生儿已能辨别语音和非语音。
研究发现，一个正在听成人讲话的1个月新生儿，其肌肉运动的停顿和成人语流中的停顿同步，已具有语音范畴知觉，能在吸收速率变化上表现出对“ba”“pa”范畴的辨别。
到1个半月时已能辨别“ba”和“ga”两个范畴。
（2）词语理解八九个月的婴儿开始表现出对语言的理解。
当父亲在场时问爸爸在哪里？幼儿就能将头转向父亲，对他说“拍拍手”“摇摇头”，然后做出相应动作。
小班幼儿语言发展特点
小班幼儿语言发展特点
小班幼儿语言发展特点
1、具有分层次的语言发展特点
小班幼儿语言发展特点明显，具有分层次的特点。
孩子们从发言开始，形成连贯的“句子”，由其说出的句子个数，句子长度，词汇
的广度，句型的多样性，能力表现出不同的普遍规律。
2、有明显的地域特征
小班幼儿语言发展特点还包括有明显的地域特征。
从汉语各方言特点来看，在小班幼儿语言发展中，也有明显的地域特征，不同地域的宝宝们在模仿伴侣说话时，语言表达方式都有所不同。
3、语言结构有一定可见性
小班幼儿语言发展特点还包括语言结构有一定可见性。
小班幼儿语言发展时，他们能把不同的词汇组合成句子，形成句子的结构，掌握一定的句子结构，如名词+动词、疑问句等。
4、发音清晰
小班幼儿语言发展特点还包括发音清晰。
小班幼儿语言发展初期，他们模仿父母等伴侣的发音，口型、语调等也渐渐的形成自己的发音习惯，使发音清晰。
5、能够理解和表达
小班幼儿语言发展特点还包括能够理解和表达。
小班幼儿语言发展迅速，他们能够理解伴侣、老师所说的话，而且也能够做出一定的回应，语言表达能力也得到了培养和提升。
婴幼儿语言发展的特点
婴幼儿语言发展的特点
婴幼儿语言发展的特点
1、早期发育的重要性
婴幼儿的语言发展是一个复杂的过程，它受到外部环境的影响，也受内部发育的支持。
早期发育集育养、环境、遗传等因素，是婴儿后期语言发展的基础。
婴儿早期的语言发展是最基础的步骤，有关声音的发出、听觉的敏感度、基本语言概念的形成以及婴幼儿对语言和语调的习得，都依赖于这个阶段的学习。
早期的发育能够培养婴儿未来的语言能力，同时也影响着他们学习新技能的能力。
2、发音及意义
孩子的发音特征和意义发展性是语言发展的重要部分。
新生儿早期，孩子可能只能发出一些吸、呼、鸣等简单的发音，一般来说，孩子的语音发展会随着年龄的增大而变得逐渐清晰。
此外，孩子也可以学习使用各种小语言和有意义的固定语言，如儿歌、宝宝话等。
同时，语义的发展也是语言发展的重要部分，随着孩子的接受新的信息输入，他们的理解能力也会不断增强。
3、对修辞及语调的响应
婴幼儿在发展语言能力的过程中，还会应对语言修辞的语调和语气变化，如疑问句和感叹句等。
他们也学会使用简单、灵活、有形的有声语言，知道如何根据实际情况来正确使用语言，并能响应声调变化，使语言更具意义和表达力。
4、口语的运用
婴幼儿最终会学会口语的运用，可以用不同的句式，正确表达自己的想法，理解别人的言谈，和别人谈话，能够更加灵活地使用语言，更加有效地传达信息。
口语表达也是婴幼儿发展语言能力的基础，可以增强孩子的沟通能力。
5-6岁幼儿语言发展的特点
5-6岁幼儿语言发展的特点一般，五、六岁言语器官已经发育成熟，正确发出各种音节，能发现自己和别人在说话时的语音问题，他们开始笑话别人，也怕别人笑话自己，所以在说话时，尽力回避自己难发的音，也希望自己把话说得清楚明白。
但由于经验所限，词汇不足，常出现一些语病和多余的动作。
在叙述事情时，常离题无头绪，没次序，零乱。
那么，应该如何发展孩子的语言能力呢？（1）着重语音培养培养清楚地吐词，能调节声音的强弱，富有表现力，会抑扬顿挫，善于支配自己的呼吸。
特别要加强言语表现力的培养，五、六岁幼儿在朗诵儿歌时总是拖长声音，从头喊到尾，听不出节奏、韵律，也表现不出中心思想。
要教会按词义发出声音，读出韵律，轻重音强度适宜。
讲故事时能根据情节需要，使用不同语调、声色。
（2）继续丰富词汇，学会正确使用词语。
幼儿说话经常出现用词不当，搭配不妥。
比如“小便，老师”，“喝水，老师”，“我给张小刚告老师”，“妈妈下班接我来，天就黑了”，“红色的大红花”，“灰色的小白兔”......根据这些弱点可专门组织词语练习。
如玩编词的游戏，用“红”字说词，红旗、红布、红领巾、红花、红萝卜、红领章、红帽徽、红五星......把形容词与名词搭配起来，又出现一大批新词，还可练习动词及其他词的搭配关系，幼儿说起来很感兴趣。
（3）教会按汉语语法规则。
讲话汉语中句子的成分很复杂，幼儿很难掌握，他们常常把主语、谓语、宾语、补语、定语等各种成分互相颠倒，要教他们学会把主语放在前头，谓语放在后面，并学会修饰。
比如“妈妈告诉我一定不要和小朋友打架”很多孩子在重复时把“一定”丢掉，一句话的成分过多，就记不住了。
也有时把一句话说得支离破碎，如“老师，我要小水桶，蓝的。
”“老师我要小白兔，灰的。
”遇到不对语法时，应及时给以正面示范，让他重述正确的语句。
另外，发展口语表达能力有以下几点要求：1学会正确回答问题，并善于发问有些孩子回答；问题常是所答非所问，问他“苍蝇、蝴蝶、蜜蜂有什么一样？”他却回答“苍蝇、黑色，蝴蝶白的，蜜蜂也黑色。
在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的研究
在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的研究在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育的研究引言幼儿期是人一生中语言发展最为重要的时期之一。
在这个阶段，幼儿正处于快速发展的阶段，他们开始学习和掌握语言，建立语言基础，从而为日后的学习和社交打下坚实基础。
因此，在幼儿语言发展关键期进行全面语言教育是非常关键和必要的。
本文将通过对幼儿语言发展关键期的研究，探讨如何进行全面的语言教育，以促进幼儿语言能力的全面发展。
一、幼儿语言发展关键期的特征幼儿语言发展关键期通常出现在2至7岁之间，这一时期是幼儿发展语言能力的重要时期。
在这个时期，幼儿的语言发展呈现出几个特征。
1. 学习能力快速幼儿在这个阶段的学习能力非常快速，他们能够较快地掌握新的词汇和语法规则，并能够准确地运用在语言表达中。
这是因为幼儿在这个阶段的大脑发育迅速，大脑连接的神经元数量也在迅速增加，使得幼儿学习语言的能力得到了提升。
2. 语言习得敏感期在幼儿语言发展关键期，幼儿对语言的习得非常敏感。
他们对语音、语调、语法等方面的感知能力得到了加强，能够较快地掌握正确的发音和语言规则。
这一时期的敏感期对于幼儿的语言能力的全面发展至关重要。
3. 语言环境需求在幼儿语言发展关键期，提供良好的语言环境对于促进幼儿语言能力的发展非常重要。
幼儿需要接触到丰富多样的语言材料，例如，图书、故事、歌曲等。
同时，他们还需要与他人进行沟通和互动，通过与他人的交流和互动来提高自己的语言能力。
二、全面语言教育的重要性全面语言教育是指在幼儿语言发展关键期对幼儿进行多方位、全面地语言教育，包括听、说、读、写等多个方面。
全面语言教育的重要性主要体现在以下几个方面。
1. 促进语言能力的全面发展通过全面语言教育，可以帮助幼儿在各个方面都得到良好的语言训练，从而促使他们的语言能力得到全面发展。
例如，在听力方面，可以通过音乐、故事等方式培养幼儿的听觉感知能力；在口语表达方面，可以通过角色扮演、互动游戏等方式提高幼儿的口头表达能力。
不同年龄阶段幼儿的发展特点
我们就是两个指标：一个指标是动作;第二个指标就是语言。
”婴幼儿语言能力的发展，0-1岁是语言发展的预备期，其特点为发声练习。
从一岁开始能够说出第一批能够被理解的词，他涉及按系统的语言规则能接受和表达的语言能力。
婴儿在与母亲的相互影响下，语言交往能力有序的发展。
两个月前，以哭声交流的形式，一个月内，新生儿的哭声未分化，一个月后出现分化哭声，此时母子间皮肤相互接触，讲话的声音是早期最好的相互影响方式，孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑，在进食时能够与喂食与短暂的目光接触。
3-4个月在听到声音时，能够发出a e o 等元音，能够欢笑和舞动和双臂希望交流。
5-6个月牙牙学语，mama、baba等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音，从中获得快感，调整发音的协调。
7个月能够听懂自己的名字了。
8-9个月牙牙学语达到高峰，模仿成人发音同时出现被动式的语言，即手势语。
孩子的言语发育是在环境中学的并受到强化的过程，言语前的不清晰发音为言语做好了准备。
1-1.5岁说出有意义的单字句，并表达自己的愿望，比如：抱抱，表示要抱;滴滴车，表示要看汽车。
1.5岁—2岁由单字句到双字句，开始知道物各有名。
2—3岁是学习口头语言的关键时期，此时的词汇量达到一千字左右，句子结构由简单句想复杂句发展。
句子表达时间要长，表达内容更丰富，能表达时间和空间的概念以及人物间的关系，此阶段的孩子喜欢听成人讲故事并且能理解故事的内容，喜欢与成人交谈。
根据正常儿童语言发展的规律，如遇以下情况提示言语发育有异常：3个月，与母亲无眼神接触，无应答微笑。
6个月，不转向声源，咿呀发声减少，发音与发声不连续或过高，哭闹时听见母亲的声音不能安静下来。
12个月，对熟人的声音或者对自己的名字无反应，不学样发音，不叫babamama，仍无咿呀声。
18个月，不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的指令或吩咐，不会说爸爸妈妈以外的另一个字。
24个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句，很少用口与而较多的用手势表达，有50%以上的言语听不懂。
陈国宁《学前儿童语言教育》第6章·0-3岁儿童语言的发展与教育
语音感知能力
掌握语音
前语言发音能力
前语言交际能力
一、简单音节阶段儿童语言的发展和教育（0-3个月）
◈ 哭是新生儿唯一的语言，新生儿“说的能力”就是哭的能力。 婴儿通过调节哭叫声的音长、音量和音高，用不同的哭叫声 表示不同的要求。
（一）语言发展的特点
1. 听觉较敏锐，对语音较敏感，具有一定的辨音水平
（二）语言教育活动
1. 用各种语音和声音来刺激婴儿
◈ 研究表明，成人对3个月以内的婴儿给予频繁的语言刺激，可 以增加婴儿的发音率。
◈ 成人应在与孩子的身体接触时尽量跟孩子说话，尽量提供各种 不同的声音，帮助婴儿迅速发展听力。
2. 多抚摸、拥抱婴儿，并和婴儿进行面对面的语言交流
◈ 亲子间的亲密身体接触，会使亲子间产生相互依恋的情感。
4. 开展早期阅读，初步激发婴儿阅读的兴趣
◈ 研究表明，婴儿满月以后，就可以开展阅读教育，并出现早期 阅读的兴趣和行为。
◈ 成人可以再让孩子听和说的同时，选择一些适合这一年零阶段 的读物。
◈ 点读法、1-3分钟不等
5. 开展一些听音和发音的游戏
◈ 这一阶段最适宜开展一些亲子游戏，以训练婴儿的听音和发音 能力。
5.和婴儿进行“平行”的亲子阅读，初步培养良好的阅读 习惯 ◈ 当婴儿学会坐以后，成人可以抱孩子在自己的膝盖上，和孩子
进行“平行式”的阅读，即父母和孩子共同看着画面，让孩 子自由接近阅读内容。
◈ 16开面、画面色彩鲜艳、少量文字 ◈ 动物、任务、玩具和较熟悉的事物 ◈ 点读法
6.开展语言游戏，提高听力和发音水平 ◈ 婴儿逐渐进入自我认知阶段，开始意识到身体的各部分都是属
2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音
◈ 研究表明，对婴儿发出的每一个音，成人都报以微笑、爱抚的 话，那么婴儿在咿呀学语期里所发出的语音就会显著增多， 学习语言的速度也会明显增快。
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幼儿各阶段语言发展的特征和表现
6个月
1. 微笑或发出声音。
2. 喃喃发声（这些音多为无意义的）。
3. 头会转向声源。
4. 会对别人发出声音（好像在说话、呼叫，但无词语出现）。
5. 用哭声、看着父母、以手拨弄，抓、丢来表示自己的意愿。
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1周岁（12个月）
1. 牙牙学语（好像在说一串话或者单词）。
2. 会有类似说话的语调出现。
3. 能用手势、动作沟通（例如：指东西、点头、摇头）。
4. 能听懂简单的指令（例如：不可以、过来、给我、再见等等）。
5. 会随音乐摆动。
6. 会试着引起他人的关注。
7. 会注视物体或图片
8. "
9. 正尝试模仿
1周岁半（18个月）
1. 每隔一段时间就会听懂多一些的词语指令。
2. 会说简单的单词（例如：爸爸、妈妈、抱、不、DE WU（方言：喝水）车车等）。
3. 能听懂许多物品的名称（大人说一物品，宝宝能去拿，或者了解那是什么）。
4. 听懂简单的指令（坐下来、出去、过来等等……）
5. 宝宝经常重复自己所听到的或已经会说的词汇。
)
2周岁（24个月）
1. 会模仿环境中的声音（猫、狗叫，汽车喇叭声等等）。
2. 会说30——50个词语。
3. 使用词语表达意愿多过用手势动作去表达。
4. 会称呼自己的名字（或小名）。
5. 能听懂较复杂的句子。
6. 会将自己会说的词语进行组合。（例如：爸爸抱、宝宝吃等）
7. |
8. 会尝试问问题。（有时说，有时做动作表示）
9. 会回答问题或轮流对话。
2周岁半（30个月）
1. 能了解日常生活中的许多事。
2. 词汇量增加快速，似乎每天都有新词语出现。
3. 能说简单句（例如爸爸买车车，宝宝要这个，宝宝要嘘嘘等）。
4. 当大人没听懂或不明白他的意思时，会生气。
5. (
6. 了解日常物品的功能（例如：问宝宝用什么东西吃饭时，会指着碗筷等）。
3周岁半（42个月）
1. 了解长句子或复杂句，且能正确回答或反应。
2. 会听从连续2-3个简单指令。（例如：到厨房拿碗，放在桌上；衣服裤子脱掉，过来洗
澡等）
3. 会说自己的名字、姓氏。
4. 会用复杂句表达意愿。（有时会用错词语）
5. 能与小伙伴合作玩游戏。
6. ：
7. 能简述刚发生的事情。
8. 会专注于某件事上几分钟。
9. 会使用很多词语。
10. 多数人都能听懂他的话。
11. 话语中会夹带形容词、副词出现。（例如：大、很多、里面、这个等等）。
4周岁半（54个月）
1. 能说出合乎语法的句子。
2. |
3. 能进行日常的对话。
4. 能认识一些颜色，并说出颜色的名称。
5. 会从1数到10.
6. 发音正确，口齿清晰。
7. 说话不太有重复、结巴的现象。
8. 能使用恰当的句子应对或回答问题。
7周岁（84个月）
1. ）
2. 能跟上学校的进度、会读会写。
3. 能记得学了什么及已学到的知识。
4. 语言能力发展完成、口语流利标准。
5. 发音均正确。（构音无障碍）
6. 能像大人一般叙述事情的来龙去脉。
7. 能与小朋友互动，且其社会化行为符合其年龄特点与标准。
10个孩子中，约有1个就有语言问题，且多为构音障碍。
-
4周岁前，宝宝有构音问题，家长无需过分担心，可继续观察。
语言发育迟缓可从以下几个方面来看：
1. 对感官刺激的反应。（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等等）
2. 沟通行为与互动能力。
借由某些方式来表示需求，与他人沟通互动。（例如：宝宝想出去玩时会指门，拉父母的手，
或把钥匙拿给父母等等。）
一般
2岁前 用非口语方式（动作、手势、声音等）
<
2岁多 简单词语
3周岁 简单句
4周岁 复杂句
若宝宝的沟通行为不当（如：撞头等），或4岁了仍用非口语表示，则可能有语言发展的问
题。
3. 认知能力的发展。
认知能力包括：
物体恒存、配对、分类、指认、推理、模仿、记忆、符号能力及解决问题的能力等。
/
表现：
第一层次 丢、敲、摇或把东西放嘴里。
第二层次 会寻找藏起来的东西，会玩躲猫猫的游戏（物体恒存）。
第三层次 功能性操作，如用电话来接听，用汤勺来舀东西等。
第四层次 会搭积木、分类、玩过家家游戏（角色扮演），会用盆当方向盘开小火车等。
4. 沟通情境的理解与回应。
语言发育迟缓的孩子，很难理解非口语线索，听不懂暗示、比喻等或看不懂表情所表示
的含义。（例如，大人皱眉表示不高兴，宝宝无法看懂）
5. 口语的表达能力。
这个可以作为语言发育迟缓的指标，但不是唯一的指标。
我们可以从宝宝掌握的词语够不够多，语句够不够长，是否完整，说话是否清晰流利等
方面来判别。
有些孩子因气质因素，不多开口，我们可以从他的沟通行为、互动、认知、感官反应、
情境判断、口语表达等方面综合判断。
语言发育迟缓的鉴别标准（以下有任何一项符合，都应做进一步的评估）