幼儿绘本阅读的指导

在幼儿园里的绘本阅读指导

书籍本身或者读书的重要性，是任何一个时代的人都不会也不应产生怀疑的定论。但是，强调从幼儿甚至是婴儿阶段就有必要开始阅读，并且强调婴幼儿、儿童阅读无论在读物的选择、阅读的方式和方法上应该具有其独特性，欧美、日韩等国以及中国的台湾地区的研究开始得比大陆要早好些年，绘本图书的创作、出版和销售也是随着上述的观点不断深入研究和广泛传播而逐步在世界各地繁荣起来。尽管从广泛的意义上讲，绘本适合于任何年龄的人阅读，但从某种程度上说绘本仍然是“为儿童的文学”，而且，国内外的学者也一直把绘本作为儿童文学尤其是(婴)幼儿文学最重要的也是不可或缺的组成部分，这是由绘本图书的独特性和婴幼儿和儿童身心发展的规律所决定的。

一、读书(讲故事)给孩子听本身才是最重要的。

松居直先生在《我的图画书论》中强调了读书给孩子听的重要性：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的。这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。当父母或朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远的留在聆听者的一生当中。”抛开绘本这种独特的图书形式不谈，读书或者讲故事给孩子听是极其重要的。这个重要性并不因“绘本”的出现而减少或增加。现在有许多父母和老师觉得绘本里的图画可以帮助孩子理解故事，或者借助录音、电视、多媒体的手段让孩子自己阅读，是对早期阅读的认识的最大误区。真正的早期教育是“跟孩子的耳朵说话。”“使耳朵敏锐”才是真正的早期教育。为此，要多享受亲子会话交流。讲父母小时候的故事给孩子听也好，唱些摇篮歌也好，加上读好的绘本给孩子听吧。不管读得好不好，家长读给孩子听是最重要的。一天15分钟左右，比如临睡觉时读给孩子听就好。如果做不到每天读，那么一周几次，坚持下去是最重要的。心理学者的研究已证明亲子共读会培养孩子的创造力、促使智力发展。

以图书为媒介，孩子通过耳朵听语言、眼睛看画面全面接受艺术的熏陶，通过文学艺术的旅程，体验细腻的情感，逐步成长为精神丰富的人；大人和孩子进行经由共读的过程，心炅可以相通，孩子的精神活动会像海浪一般无限地扩展开去，通过一句接一句的语言，孩子能感受到亲情的存在，体会生活的多元层面，并给予孩子今后生存的动力。同时还是我们大人重新审视生活的语言源泉。

二、如何挑选适合孩子阅读的绘本

作为“人生的第一书”，绘本已被全世界公认为是最适合孩子阅读的图书，但是绘本也有品质高下之分和根据自己孩子的具体情况来选择的问题。尤其是绘本已经热起来的今天，难免会有良莠不齐的现象甚至是“伪劣绘本”的出现，如何挑选适合孩子阅读的绘本，应该引起足够的重视。

绘本或者图画书本身的定义或特征，可以作为选择的标准之一：有插图的书不等于绘本，图*文=图画书，图文互补、图文相乘是重要的图画书理念之一。在注重文字的同时注重图画的言语功能，在注重图画的同时注重文字的表演功能是编辑的关键所在，也就是说图文各说故事，又互为补充，是图文合奏。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织，互动来讲述故事的一门艺术。东方娃娃资深编辑龚慧瑛老师从语言和绘画

结合角度说∶“好的图画书是一个完美的姻缘。”换句话说好的绘本是一种文字与图画相结合的艺术品。

联合国教科文组织定了如下几条优秀书刊的标准，虽然不是针对绘本而言，但同样可以做为为孩子选择图书的标准：阅读者最多，经久不衰的畅销书；不会落后于时代，不因为时代的改变而失去价值的；隽永耐读；有影响力，富于启发教育的；探讨人生长期未解决的问题，在某个领域具有突破性意义的进展。

真正好的绘本具有儿童的视角，会留下来若干扇门让孩子可以自由进入故事的世界，并且能够反映孩子生活世界和内心世界。正如《东方娃娃》主编周翔一直倡导的编辑理念：“要蹲下来和孩子说话”。但是，好的绘本决不“矮化”儿童，绘本的出现，正缘于承认孩子的独立人格和童年生活的独立价值，相信孩子具有与大人不同的独特的内在世界。《孩子的宇宙》说：“孩子在这个宇宙里，是谁也知道的。可是，谁知道每一个孩子内心也有宇宙？那是拥有无限的宽度和深度的存在。大人会被孩子身体之小所扰乱，往往会忘记那庞大宇宙的存在。”矮化儿童的作品，以说教的方式、从成人的角度来编造的故事决不会得到孩子的认同。

当然，作为儿童读物，还有一些普遍的适合孩子阅读的选择标准，比如：语言简洁、规范、生动、优美、有重复结构的；情节令孩子着迷，让孩子有所期待和发现的惊喜；画面大，色彩原汁原味，绘画富有艺术性和表现力、有丰富的细节等待孩子去发现，充满想象力；能够与孩子已有的生活经验连接，激发孩子的阅读兴趣，引起孩子的共鸣。。

需要特别强调的是选择绘本要重视绘画的艺术品质，只有高品质的图画，才能培养孩子好的想像力。孩子并不是生来就有想像力的，想像力是通过直接或间接的体验获得的。体验越丰富想像力就越丰富。孩子在幼儿期看到的图画构成了想象力的基础。图画如果是美的，高品质的，丰富的，那么想像力就必然是美的、高品质的、丰富的；相反，如果读到的图画是低劣的、呆板的、恶俗的，那么，孩子的想像力就必然会大打折扣了。培养孩子高品质的审美能力和想象力，陶冶孩子的情操，也是绘本应有的功能。当然，绘本里的图画不是独立的绘画艺术，它的作用是要在孩子心中创造一个立体的故事世界，在注重艺术性的同时，更重视绘画表达故事的功能。除此而外，图书译制、编辑质量和装帧、设计和纸质等因素也应作为选择绘本的重要标准。

三、怎么来培养孩子的阅读兴趣并把这兴趣转化成一生的热爱？

这个问题其实很简单，让孩子进入书的最主要的方式就是前面所说的“读书给孩子听”，而且可以采取照本宣科的读法、不添加什么方法或者内容。一本好的绘本就是一个对孩子打开的世界，让他走进去、体验它、感觉它就可以了。其他的任何努力都不能取代这一点。

1、记得要坚持每天读，阅读习惯的养成对于孩子是终生大事。

2、读书的过程中注意培养孩子爱惜书的习惯和对书敬畏之心。

3、阅读过程中让孩子感到愉悦和享受非常重要。舒适温馨的环境、放松的心情，亲密的姿态。

4、书要精读，一本好书要读很多遍，千万不能读一遍就放下了。所以不要同时给孩子很多书，因为孩子的好奇会促使他每一本都想看，这本翻翻，那本也翻翻，结果一本也看不好。而且多了，孩子就不珍惜了。

5、引导孩子读图，很多父母和老师习惯于指着文字给孩子读书，这是读绘本最大误区之一，因为绘本里的画不单是用来欣赏的，还是另外一种语言和表达方式，让孩子从小掌握绘画语言，就要从绘本中养成阅读图画、通过图画理解故事、表述故事的习惯。

6、抛弃功利的目的。不要把早期阅读看作是小学学习的提前开始。不要把图画书当作教科书。我们进行早期阅读的目的，一是抓住孩子“吃语言”的黄金时期，给他大量吸收优质语言的环境和机会。再一个，就是让孩子享受阅读的乐趣，培养孩子爱书的习惯，成为一个终生喜欢阅读的人。只有热爱阅读渴望阅读，才可能有不竭的学习动力。这个阶段的阅读，其目的，不在于学了多少知识，而在于是不是通过阅读爱上了读书！我们很多成人希望尽快看到孩子学到了什么。于是，讲完故事就开始问一大堆问题，象听过课要考试一样。结果会怎样呢？刚才阅读给孩子带来的心灵的愉悦感满足感被打破了。而且，因为惧怕回答不出问题，以后听故事的时候，孩子就不能放松地完全沉浸到故事当中去感受，而是在不断地预测，一会儿妈妈可能会问这个，我要记住；可能会问那个，我要记住。故事还能听好吗？如果长期这样，会给孩子一个什么经验呢？读书是件累人的事情！孩子还会喜欢阅读吗？！这可能是让孩子讨厌读书最好的方法了！亲子共读是一种“润物细无声”的教育方式，是在阅读的过程中，播撒下种子埋在孩子的心灵深处，不知不觉地萌芽、成长，在其人生的不同的时期开花、结果！

7、注意选择的多样性或多元化。为孩子写的书，主题是丰富多彩的，涵盖了孩子成长的方方面面，不同的画家和作家也有不同的艺术风格，不同的国家和民族也有不同的文化背景，这就形成了绘本的多元性。重视给孩子选择不同主题、不同艺术风格和不同文化背景的作品，有助于丰富孩子人生的体验，有助于让孩子成为一个丰富的人、感受力强的人，这不仅与知识和能力有关，更与孩子未来的幸福有关。

8、要注意朗读的方法，要根据故事的情节情境，有着相应的语音语调语速的变化；但是，又不可用过于夸张的表情，因为这样容易使孩子注意你的表演而忽略了对图画的欣赏。在朗读的过程中，对于一些不是太好理解的情节，可以用一些口语来加以解释，帮助孩子理解！但我们主张以照本宣科的方法为主，因为这样，我们才能把大师的语言、情感和人生体验传达给孩子。

9、榜样的作用。大人要以身作则，安排自己的阅读时间，经常阅读，而且，不是为了实用，而是为了阅读而阅读，把阅读作为一种重要的生活方式和最美的人生姿态。不要让孩子觉得只有孩子才需要读书。最要不得的，是把书往孩子面前一放，自己去看电视了或去打牌了！在孩子没有爱上阅读以前，最好要尽量的控制看电视或多媒体的时间。大家都有体会，因为看电视是个被动的放松的过程，虽然电视的画面是动的，孩子的心是静的，看电视是很轻松的，是不需要学习就会的，而且很容易上瘾。但看书则不同，书上的画面是静止的，有了大人的朗读引导，静止的图画在孩子心里就是会成为流动的电影，这与孩子的想象力发展有极大的关联！

10、帮孩子建立自己的藏书架，让孩子有自己的阅读空间，让孩子感觉到自己的“富有”(精神上的)，培养与书的亲近关系。让孩子知道积累和珍藏图书、了解图书管理、分类的基本常识。当然，也需要带孩子去图书馆、书店阅读和购买图书，让孩子真正与书交上朋友。

11、创造共享与交流的氛围，同一社区里的家庭、或网上社区或者通过其他途径组织起来的父母可以带孩子在野外、在集体活动室、在公园等场所一起举办以读书、讲故事为主题的活动，让孩子享受共读的乐趣，同时有好书可以大家分享、交流心得，甚至可以建立可以共享的家庭书库。这样可以可以让孩子感受到读书是多么重要的生活，而且通过分享和交往使孩子的社会性得到充分的发展。

上面所说的主要针对家庭中的早期阅读而言，当然也适用于其它场合或其他的人来进行，比如幼儿园、老师。尽管如此，幼儿园或教育机构里的阅读还是有许多不同的特点，幼儿园里的阅读活动的开展有一个显著不同的地方，就是对象是众多的孩子，尤其在中国，这种情形显得更为突出。所以，我们经常用“集体阅读”这个词来界定它。一般说来，老师首先要对图书本身进行反复的阅读，挖掘图书的价值，运用多种方法将图画书的内涵和价值传达给孩子们。

1、在幼儿园老师给孩子们讲故事的时候，绘本是最佳的素材。

经常会碰到老师问这样的问题：绘本可以用于教学吗？或者是“某某”绘本怎么用来教学？这类问题的提出，反映了老师对绘本或早期阅读认识上的一些误区。为什么读一本好的绘本给孩子听、或者讲一个好的故事就不能算作是教学？一本优秀的绘本蕴含了许多价值、是作者和画者倾注了生命和情感在里面的，帮助孩子打开它、把它传达给孩子，是最重要的。

老师给读书或孩子故事的过程中，还会遇到这样的问题：有的孩子聚精会神，有的孩子一会儿看看窗外，一会儿和旁边的孩子说话，不好好听，有的刚开始还听得认真，但是听到半截儿注意力就被其它的事儿吸引了。对于同一个故事，为什么孩子们的反应这样一来不同呢？能认真听故事的孩子在听故事时，心里看得见故事里的形象，故事的情景，清晰地形成画面，在他们的心里，有如看了一部短电影。而那些一点听不进故事的孩子们，在老师讲故事的时候，心里没有形成一个个画面。那么无论从耳朵里体听进多少词语，也不能理解故事，进入故事的世界。所以，读书和讲故事需要借助绘本的画面来连接孩子的生活经验、连接想象。

2、在集体阅读活动中，注重绘本价值的延伸。重要的是在活动过程要与孩子们的生活体验相结合，从而加深对绘本的理解。

体验式阅读通过模仿、想象、游戏、表演等方法，理解图画书的内容，与实际的生活体验相结合，体验书中所传达的情感。体验式阅读的三部曲：

★听书-----把听到的声音变成画面，变成自己生活的理解的过程。

★看书-----把图书的画变成自己的理解;把画面联系起来想象的过程。

★做书\演书-----把一幅幅画面联系起来，加入自己的生活经验和理解、想

象，进行表达的过程。

在体验式阅读活动中，“人”是不可缺的一环；一个温暖情境的组成，不只是一个地点，一本书;人，才是引导孩子学习如何“与书对话”的重要关键。读书的是人，思考的也是人。人，是整个阅读行为最重要的一环。学校老师、家长在每个可能的阅读环境里，都有能够引导孩子的人;引导孩子选书，看书，读书，引导孩子发问，讨论，思考，并进而了解阅读的过程必须“有自己”。再好的书，只有将书和个人的体验串联，才能产生趣味和意义。这是阅读最终的价值. 等到孩子认知发展更进一步，阅读过程中的思考，会越来越重要。就像是探

索之旅，孩子会对一本书，一则故事做更深入的思考和连结，进而建立起自己的知识网络与价值观。当孩子能够延伸自己的情感，思索与经验，这样的阅读，就不只是热情而已，而是一种能力。

3、挖掘图画书中所具有的多元化价值，拓展其文本意义的外延，即以一本图画书为核心，充分挖掘其多元的教育价值，通过幼儿在各领域活动中的体验和实践，获得对文本更加深入而广泛理

解。

以东方娃娃07年第七期绘本《彩虹的尽头》为例：故事由一道美丽的彩虹引出，獾和狐狸外出寻宝，在路途中不断得到启示，最后在雨中的树荫下得到领悟，懂得了什么是真正“宝贝”。根据大班孩子的年龄特点，教师抓住獾和狐狸在寻宝过程中一系列的疑问和心理变化这条主线，激发孩子们展开讨论，帮助孩子们理解，体验。并通过前后两次“找宝贝”的游戏结果的对比，了解孩子们对故事的领悟程度，并移情到生活中，鼓励孩子们关爱同伴和家人！之后延伸到歌舞表演《亲亲我的宝贝》，并使用道具进行绘本剧表演。在主题教育活动中强调形式的多样化，满足孩子的多元需求；要求家园阅读的共同进行。

4、幼儿园开展绘本阅读、创造阅读气氛的其他途径：

建立绘本图书馆或班级图书角，让孩子有好的阅读环境；通过制作书签、读书路标来交流读书心得。在老师和家长中成立快乐阅读俱乐部、亲子故事会，成立绘本表演剧团，定期在各种场合举办阅读活动。

结语：

“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，有一天小和尚让老和尚讲一个故事，老和尚说从前有座山，山上有座庙……”

这个故事的寓意就是我们的文化的传承。我们的文化记忆包括历史、个人经验的记忆。当我们回头看过去，如果没有看到先人的生活、状态和十分个人化的人生故事，我们的光阴就会变得空洞起来。

一个人艺术欣赏的能力，可以显示他的生活品位和人文常识。一旦开始懂得区别，我们的眼光就不会游走于图画表面，会从不同的角度去品味画面里的细节、色调、情绪。无知会衍生冷漠和侮辱，而艺术则能培养出开放的关怀和喜悦的心态。

我们的生命有限，时间就那么多，而要读的书却比任何一个时代多，我们必然要选择好的图书。而优良的图画书对人类而言，是最宝贵的精神繁衍。

一本好的图画书，能够继承悠久的文化特征与思想，冠上想像的翅膀，挥洒最大的能量，继而展现高度风趣与神奇的幽默世界。没有接触图画书的幼儿，则极有可能将面对黑暗而悲观的生活。因为作为一个人类的基础就是在这个阶段渐渐形成的。

七岁以前曾经在生活中遭遇不幸的儿童，在长大成人后，就算能够在生活中获得成功，也无法完全治愈那段不幸时期里所受的心灵重创。阅读图画书的过程，将成为儿童从闭锁性心灵向开发式心灵发展的最初的契机。