塑造小学生性格特征
四年级小学生性格特点
四年级小学生性格特点孩子进入小学四年级一般都有10岁，很多家长都会感觉到孩子进入10岁后性格特点突然有了新的变化，这些变化从孩子的脾气、行为、人际交往等方面得以体现。
1.认知和分辨力有提高四年级学生在认知和分辨力并没有达到成熟水平，对于一些事物的看法还相对较片面。
这主要源于利已行为导致他们常常围绕自己的兴趣或者心情而看人做事，对于随心情而定的现象，和以往那种直接拒绝有所不同的是，如果家长或者老师能够合理地加以引导和分析，他们就很容易接受劝告或建议，而后去做该做的事。
2、情感日渐丰富，但是情感表达能力下降四年级学生对自我感受的优先放在首位，加之阅读和理解能力增强，情感世界日渐丰富。
和以往那种天马行空的想像所不同的是，他们的情感需求更现实，往往集中在吃喝玩乐学方面更多一些。
凡是家长能给予满足时，他们则认为自己的父母非常好，凡不能合理满足时，则会内心有不满，认为父母对自己不好。
3、自我意识增强，胆子更大自我意识增强表面看是儿童按照自己的意愿和想法去看人做事，但是从心理活动的动机来看，往往是察言观色或随风而动。
就如在课堂上凡是爱经常违反纪律的同学，其同桌或周围的同学极易被影响和带动，这种架秧子起哄现象，不仅让个别带头起哄的儿童自我感觉很良好，更为关键的是通过获得心理上的优势，可以随意破坏规则或违反纪律，而老师又拿他们没有办法。
4、自控和自律意识开始两极分化四年级学生在学校里极易受师长的影响，如果老师懂儿童心理，且教学与管理得当，往往班级整体秩序较好，无故违反纪律的同学就相对少一些，整体学风也相对保持较好。
但如果老师教学与管理能力有问题，尽管每天扯着嗓子喊，班级整体秩序仍然较乱。
这样一来，就会让以往遵守纪律的同学也被裹挟其中，自控和自律意识呈现下降趋势。
5、秩序感下降，磨蹭拖拉现象加剧由于自我意识的增强，使他们在行为方面开始有我行我素的苗头。
只要不感兴趣的事，哪怕是在家里写作业或在课堂上听课，都会心不在焉。
小学生性格品质教育的实施与引导
小学生性格品质教育的实施与引导引言：在当今社会，小学生的性格品质教育变得尤为重要。
性格品质是指个体在社会交往中表现出来的稳定的行为特征和心理特点。
通过对小学生的性格品质进行教育和引导，不仅能够培养他们良好的品德和道德观念，还能够帮助他们更好地适应社会环境，提高自身的综合素质。
本文将探讨小学生性格品质教育的实施与引导。
一、性格品质教育的重要性小学生正处于身心发展的关键时期，性格品质的培养对他们的成长起着至关重要的作用。
首先，性格品质教育能够帮助小学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的道德意识和责任感。
其次，性格品质教育能够培养小学生的自信心和自尊心，提高他们的自我认知和自我管理能力。
最后，性格品质教育还能够培养小学生的社交能力和团队合作意识，使他们更好地融入集体生活。
二、小学生性格品质教育的实施1. 倡导正面的行为模范为了实施小学生性格品质教育，学校和家长应该共同努力，倡导正面的行为模范。
学校可以通过开展各类主题活动，邀请优秀的校友或社会名人来校进行讲座，向小学生展示正面的行为榜样。
家长则可以通过言传身教，引导孩子正确看待和模仿他人的行为。
2. 培养小学生的自主性和创造力小学生正处于个性形成的关键期，他们应该被鼓励和培养独立思考和独立行动的能力。
学校可以开设一些启发性的课程，如思维训练、创意写作等，来培养小学生的自主性和创造力。
同时，家长也应该给予孩子足够的自由空间，让他们能够自主选择和决策。
3. 培养小学生的情绪管理能力情绪管理是性格品质教育的重要内容之一。
小学生常常面临着各种情绪困扰，如愤怒、焦虑等。
学校可以通过开展情绪管理课程，教导小学生正确的情绪表达和调节方法。
家长也应该与孩子保持良好的沟通，关心他们的情绪状态，引导他们正确面对和处理情绪问题。
4. 培养小学生的合作意识和团队精神小学生在学校中需要与同学们进行合作和协作，因此培养他们的合作意识和团队精神非常重要。
学校可以通过开展各类团队活动，如班级集体建设、合唱比赛等，来培养小学生的合作能力。
小学生作文描写自己的性格外貌特征
小学生作文描写自己的性格外貌特征《我的性格》我叫[你的名字]，是一个性格开朗的孩子。
我特别爱笑，一点点小事就能让我哈哈大笑起来。
有一次，课间我和同学们一起玩游戏，其中一个同学不小心摔了一跤，样子特别滑稽，我忍不住就笑出了声。
同学们都说我笑点太低，可我觉得笑一笑，心情会更好呀！我还很勇敢。
记得有一次，我们全家一起去爬山。
那山又高又陡，爬到一半的时候，很多人都打了退堂鼓。
但我没有害怕，咬着牙坚持往上爬，终于爬到了山顶。
站在山顶上，看着美丽的风景，我心里别提多自豪了！这就是我，一个开朗又勇敢的我。
《我的性格》我觉得自己是个性格有点奇怪的人。
我有时候特别活泼，像一只小猴子，总是蹦蹦跳跳的。
比如在体育课上，我总是跑得最快，玩得最欢。
但我有时候又特别安静，能一个人坐在角落里看半天的书，谁叫我都不理。
我还很倔强。
有一回，我和妈妈因为一件小事吵架了，妈妈说我错了，可我觉得自己没错，就一直和妈妈顶嘴，怎么都不肯认错。
后来妈妈都被我气哭了，我才知道自己做得不对。
这就是我，一个活泼安静又倔强的我。
《我的外貌特征》我叫[你的名字]，是一个普普通通的小学生。
我有一双大大的眼睛，像两颗黑宝石。
我的睫毛长长的，眨眼睛的时候一闪一闪的，可漂亮啦！我的鼻子小小的，还有点翘，妈妈说看起来很可爱。
我有一张樱桃小嘴，笑起来嘴角会露出两个小酒窝，甜甜的。
我的头发又黑又亮，像瀑布一样垂在肩上。
我喜欢扎一个高高的马尾辫，走起路来一甩一甩的，特别有精神。
这就是我，一个有着大眼睛、小翘鼻、樱桃嘴和长头发的小女孩。
《我的外貌特征》我长得不算漂亮，但也有自己的特点。
我的脸蛋圆圆的，像一个红苹果。
妈妈总喜欢捏我的脸，说肉嘟嘟的很可爱。
我的眉毛弯弯的，像月牙一样。
每次我皱起眉头，妈妈就会说：“哎呀，小月牙变成小毛毛虫啦！”我最满意的就是我的牙齿，又白又整齐。
每次我笑的时候，都会露出一排洁白的牙齿，大家都说我笑起来很迷人。
我还有一双胖乎乎的小手，写起字来可灵活了。
小学音乐教育对于培养小学生良好性格论文
小学音乐教育对于培养小学生良好性格的探索 摘要：小学音乐教育对于小学生良好性格的培养至关重要，有助于小学生形成良好的学习习惯，形成自我关注的态度，培养审美能力，形成正确的世界观与价值观。小学音乐教育工作者要认识到小学音乐对培养小学生性格的重要性，通过有效的途径，培养小学生形成乐观、自信、坚毅等良好性格。 关键词：小学音乐教育；性格；培养途径 【中图分类号】g620 性格是一个人比较稳定的心理特征，通过对现实的态度、习惯化的行为方式表达出来，比如人们常说的性格开朗活泼，单纯，忧郁、坚强、认真等。性格不是朝夕就可以形成，而是通过对现实生活长期的接触、感受、参与而形成的。小学阶段是孩子们性格形成的重要时期，必须通过合理的方式，培养小学生形成积极阳光的性格，从而健康成长。而音乐教育中的人文价值、审美功能、情感表达都可以培养小学生良好的性格。通过音乐教育使儿童能够欣赏不同的音乐，调节自己的情绪和情感，保持乐观向上的态度和积极的情感。所以说，在小学音乐教育中，要注重对儿童良好性格的培养。 1.音乐教育对小学生性格的积极影响 1.1有利于小学生养成良好的学习习惯 音乐的学习，有其自身的规律和特点，这些规律和特点决定了想学好音乐，绝非是一件一蹴而就的事情，需要学生有一个认真的态度和良好的习惯。特别是在一些音乐技能的学习中，效果非常明 显。例如对钢琴的学习，需要每天坚持练习，需要当众表演，需要全身心的投入。音乐本身就是一个培养儿童良好的学习态度和意志力的过程。在学习音乐中所养成的认真的态度和良好习惯，也会向学习中迁移和延伸，这种潜移默化的影响，将会促使他们朝着健康、不屈的性格方向发展。 1.2有利于小学生形成自我关注的态度 儿童从自己的兴趣出发，学习音乐、欣赏音乐、参加音乐活动，是一个主体通过音乐对象对自己的情绪产生体验和评价的过程，在这个过程中，对自己的精神世界有所感悟。小学音乐教育以其丰富多样的形式，给儿童营造一种宽松、快乐、自由的氛围，让儿童在音乐中发现自我情感的丰富，继而引导他们关注自己的内心感受，并根据这种内心感受去有所追求，这样一来，儿童就会处于一个不断满足自己的过程中，逐渐形成情绪稳定、积极向上、充满自信的性格。 1.3有利于培养小学生的审美能力 音乐是有生命力、战斗力的无形武器，它以自己仅有的七个音符，感染人的精神，拓展人的心境，提高人的涵养，和谐人与人、人与人自然的关系。音乐是施行美育最重要的途径，学校及音乐教师要重视音乐的教学，不能把音乐教学边缘化，而要把审美教育作为音乐教学的终极目标，体现以审美为本的核心价值。通过音乐教育培养小学生发现音乐美，热爱美丽生活，积极乐观的生活态度，从而养成乐观开朗的性格。 1.4有利于小学生形成正确的“三观” 让学生正确地对待社会、对待人生，是塑造一个人性格的重要基础，同时也是性格教育的一个核心成分。音乐教育对于人的世界观、价值观、人生观的影响是潜移默化且意义深远的。如《中国少年先锋队队歌》中”不怕困难、不怕敌人、顽强学习、坚决斗争，向着胜利勇敢前进！”形象生动的歌词，再加上坚定有力的旋律，可极大地鼓舞孩子，促使他们明白生活道路的坎坷与艰辛。学生日积月累地受音乐的感染、熏陶，激发了他们内心的真实情感，从而培养他们坚强的性格。 2.小学音乐教育中培养儿童良好性格的途径 2.1选择合适的音乐作品 （1）要选择具有鲜明的节奏、优美的旋律、积极向上的歌词特征的音乐作品。它不仅能培养学生的良好性格，还能直接震撼学生的心灵，直至对学生的情感世界、思想情操、道德观念产生影响，并产生一种积极向上的力量，使人的思想道德情感得到净化和升华。譬如《歌唱祖国》使学生产生热爱祖国的情感；《劳动最光荣》培养学生勤劳的性格特征。 （2）选择音乐要结合儿童接受和欣赏音乐的心理。6到12的儿童，正是人的黄金童年时期，在音乐能力方面，他们辨别音高、快节奏的能力逐渐增强，对于乐曲的调式调性的变化较为敏感；对于相对复杂的节拍节奏也能产生良好的反应；良好的机械记忆力有助于记忆曲调，他们心理和生理的逐步发育完善为音乐能力的提高奠 定了良好基础。选择合适的音乐内容要考虑到儿童的年龄特点和接受能力。笔者所选择的音乐作品篇幅小，音乐形象具体生动。例如，《拉拉勾》使儿童体会到友爱的快乐。 （3）针对个别学生孤独、自私、脆弱的性格弱点因材施教。如让情绪极不稳定的儿童多听一些平和的轻音乐起到稳定情绪的作用。笔者采用《海鸥》、《天地之间的歌》等体现乐观活泼情绪的作品，调动那些情绪低落的儿童，使他们逐步形成活泼开朗的性格。 2.2举办丰富多彩的音乐活动 （1）定期举办合唱、群舞等集体比赛项目。比如合唱，它要求每个参与者齐心协力，默契配合，既有自我的表现之处，又有整个团队一齐按照作品表演处理的需要。每个人的表现优劣都直接影响着集体效果的表达，使学生们深刻体会到个人和集体之间的关系，从而激励参与者的自尊与自爱，增加集体的凝聚力。 （2）开展音乐兴趣小组活动。将那些对音乐有浓厚兴趣的学生组成欣赏小组；将爱好声乐、希望能在声乐方面有所提高的学生组成声乐小组；将有爱好器乐演奏并具有一定演奏基础的学生组成器乐小组等。各个小组之间要开展积极的交流活动，在活动中锻炼他们的交往能力、集体意识和团队精神。 （3）举办竞赛性音乐活动。竞赛活动本身具有挑战性，会有成败的结局，所以这就要求参与者具有竞争意识。参赛后如果成功便可体验到暂时成功所带来的喜悦。如果失败就要学会如何面对挫折，不断地提高自己的心理承受能力。这些竞争意识对学生良好人 格的养成是非常重要的。 3.结语 小学音乐教育是素质教育的重要组成部分，对提高小学生的音乐素养至关重要，同时可以为小学生健全人格的培养提供有效途径。音乐教学要力求返璞归真，回归音乐教育应有的审美功能，突出塑造学生的人格美、心灵美。希望广大教育工作者可以认识到音乐教育对培养小学生性格的重要意义，在教学中多注重对学生性格、意志等综合素质的培养。
培养小学生性格与品格的教育实践经验
培养小学生性格与品格的教育实践经验导言小学阶段是孩子们性格和品格形成的关键时期，培养良好的性格和品格对于他们的成长和未来发展至关重要。
本文将探讨一些教育实践经验，帮助小学生培养积极向上的性格和良好的品格。
一、培养自信心自信心是小学生发展的基石，对于他们的学习和生活都起着重要的作用。
教师可以通过以下方式来培养小学生的自信心。
1. 提供积极的反馈：及时表扬和鼓励学生的努力和进步，让他们感受到自己的价值和能力。
2. 给予适当的挑战：给学生一些适当的任务和责任，让他们有机会展示自己的能力和才华，从而增强自信心。
3. 培养兴趣爱好：鼓励学生参与各种活动和课外兴趣班，培养他们的特长和爱好，增加自信心。
二、培养责任感责任感是培养小学生品格的重要一环。
通过以下方法，可以帮助学生培养责任感。
1. 建立良好的规则和习惯：教师可以与学生一起制定班级的规则和纪律，让学生明确自己的责任和义务。
2. 分担责任：给学生一些班级职务，如班长、值日生等，让他们体验到责任和权力的平衡。
3. 培养团队合作意识：通过小组活动和合作项目，让学生学会与他人合作，分担责任，共同完成任务。
三、培养坚持不懈的精神坚持不懈的精神是成功的关键之一。
教师可以通过以下方式培养小学生的坚持不懈精神。
1. 设立目标：帮助学生设立明确的目标，并鼓励他们为之努力奋斗。
2. 创造挑战：给学生一些有一定难度的任务，让他们体验到困难和挫折，从而培养他们的坚持不懈精神。
3. 激发内在动力：通过赞扬和认可学生的努力和进步，激发他们内心的动力，坚持追求目标。
四、培养友善与关爱友善与关爱是培养小学生品格的重要方面。
以下是一些培养友善与关爱的方法。
1. 培养同理心：教师可以通过故事、游戏等方式培养学生的同理心，让他们懂得关心和体谅他人。
2. 鼓励帮助他人：鼓励学生主动帮助他人，如帮助同学解决问题、关心弱势群体等。
3. 培养良好的人际关系：教师可以通过情感教育和人际交往的训练，培养学生良好的人际关系，让他们懂得尊重和包容他人。
小学生性格描写的词语
小学生性格描写的词语活泼、善良、活泼可爱、害羞、开朗、心地善良、调皮、捣蛋、聪明伶俐、好学词语解析：活泼[ huó pō ]指行动自然，不呆板，形容小孩子和年轻人很可爱，讨人喜爱造句：幼儿园里的小朋友真活泼。
善良[ shàn liáng ]纯真温厚，没有恶意造句：我的父亲是一名善良的农民。
活泼可爱[ huó pō kě ài ]1、令人敬爱的2、令人喜爱的，讨人喜欢的，深受热爱的。
造句：我姐姐家的小外甥真是活泼可爱。
害羞[ hài xiū ]感到不好意思；难为情造句：珍妮很害羞所以不敢说实话。
开朗[ kāi lǎng ]1.开阔明朗2.人性格豁达，乐观造句：辛西娅的个性更加坚强、开朗。
心地善良[ xīn dì shàn liáng ]有道德的；有德行的；慈善造句：他心地善良，热情奔放。
调皮[ tiáo pí ]1.爱玩爱闹，不听劝导2.做事耍小聪明造句：她眼中流露出调皮的神情。
捣蛋[ dǎo dàn ]1.借端生事，制造麻烦，无理取闹2.指借端生事，制造麻烦，无理取闹。
一般指熊孩子不听话，调皮捣蛋，瞎惹是非。
3.指聪明机灵。
河南方言使用，一般指孩子特别机灵聪明。
造句：这将教训你不要再捣蛋了。
聪明伶俐[ cōng míng líng lì ]聪明：智力发达，天资高。
伶俐：灵活、乖巧。
形容小孩头脑机灵，活泼且乖巧。
造句：他聪明伶俐，可他太任性了。
好学[ hào xué ]〈动〉喜爱学习。
[ hǎo xué ]〈形+动〉容易学。
造句：他悉心好学弥补了经验不足多重性格乐天达观成熟稳重幼稚调皮温柔体贴活泼可爱普普通通内向害羞外向开朗心地善良聪明伶俐善解人意风趣幽默思想开放积极进取小心谨慎郁郁寡欢正义正直悲观失意好吃懒做处事洒脱疑神疑鬼患得患失异想天开多愁善感淡泊名利见利忘义瞻前顾后循规蹈矩热心助人快言快语少言寡语爱管闲事追求刺激豪放不羁狡猾多变贪小便宜见异思迁情绪多变水性扬花重色轻友胆小怕事积极负责勇敢正义聪明好学实事求是务实实际老实巴交圆滑老练脾气暴躁慢条斯理诚实坦白婆婆妈妈这些是形容人的性格的，你挑着用吧。
小学生的性格类型分析及心理特点解读
小学生的性格类型分析及心理特点解读小学时期是孩子性格发展的关键时期，从这个时期开始，孩子的性格特征也就开始显现。
这里将介绍小学生常见的几种性格类型及其心理特点。
一、内向型内向型小学生通常慢热，害羞，不善表达。
他们经常躲在自己的世界里，不愿意和人接触。
当他们面对陌生人时，通常会感到很不自在并保持沉默，随着时间的推移，他们在人群中变得越来越安静。
内向型小学生最大的心理特点是缺乏自信。
他们经常对自己的能力缺乏信心，对陌生的环境感到不安，容易感到孤独和无助。
这就需要家长和教师在日常生活中引导他们，鼓励他们在小的环境下表现自己，保持自信心，从而提高自身的社交技能。
二、外向型外向型小学生通常能够自如地与人交往，很容易获得朋友的喜爱。
他们通常喜欢被注意，社交能力强，喜欢在人前表现自己，结交更多新的朋友。
外向型小学生最大的心理特点是渴望被认可。
他们通常对自己的能力感到自信，但也会因收不到他人的关注而感到不满。
他们需要得到父母和教师的关注和肯定，用正确的方式引导他们理智而不为卑劣行为指引路。
三、乐观型乐观型小学生通常心态平和，看待问题积极向上。
他们不会陷入痛苦的沉思中，而是以灵活的心态面对困境。
一旦遇到问题，他们会采取积极的态度去解决问题。
乐观型小学生最大的心理特点是阳光宽容。
他们通常会积极面对生活，不沉溺于自己的情绪当中。
他们很容易发掘生活的美好，享受生活的乐趣。
但他们也需要理性的指导，不使其在未来变得膨胀而出现出格的行为。
四、敏感型敏感型小学生深情而有感觉。
他们对自己的感官敏感，对周围的事物也有一定的洞察力。
通常他们会很小心地态度接触周围的人，避免受到过多的伤害。
敏感型小学生最大的心理特点是过度敏感。
他们通常很容易受到外部环境的影响而产生不同程度的情绪波动。
为了保持身心的健康，他们需要得到关心，改善内心状态，外在环境的热烈关怀，能够维持其真实、积极的心理状态。
五、自闭型自闭型小学生通常内向，不喜欢与人交流，经常独立思考问题。
小学生性格特点作文描述
小学生性格特点作文描述
嗨，大家好啊！今天咱们来聊聊小学生的性格特点。
你知道他们像什么吗？是不是觉得他们就像一颗颗小树苗，虽然还不太壮实，但总有那么一点点生机勃勃的样子？没错，小学生们就像这些小树苗一样，有着自己独特的性格特点。
咱们说说他们的好奇心吧。
就像那些好奇宝宝一样，小学生们对世界充满了探索的欲望。
他们喜欢问个不停：“为什么天空是蓝色的？”“月亮为什么会变圆呢？”这些问题让他们的眼睛闪闪发光，仿佛在寻找答案的路上找到了宝藏。
再来说说他们的天真烂漫。
小学生们总是笑眯眯的，好像什么事情都能让他们开心起来。
他们的世界很简单，没有那么多复杂的算计和心机。
他们的笑容就像阳光一样温暖，让人忍不住想要靠近。
当然啦，咱们也不能忽略他们有时也会有点调皮捣蛋的一面。
就像那些小调皮鬼一样，他们有时候会搞些小恶作剧，让大家都哭笑不得。
不过，这些都是他们可爱之处的一部分嘛！
还有啊，小学生们有时候也会表现出一些成熟稳重的一面。
就像那些小大人一样，他们能够处理好自己的学习和生活。
他们知道什么时候该认真，什么时候该放松，这种平衡感让他们显得既聪明又懂事。
当然啦，咱们也不能忘了他们的童真童趣。
就像那些小精灵一样，他们总是能够找到生活中的乐趣，无论是在玩耍还是在学习中。
他们的笑容、他们的笑声，都是这个世界最美好的风景线。
总的来说，小学生们就像是一颗颗充满生命力的小树苗，他们有着自己独特的性格特点。
这些特点让他们看起来既可爱又迷人，让人忍不住想要去了解他们的内心世界。
让我们一起来欣赏这些可爱的小树苗们吧！。
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塑造小学生健康、和谐的人格
我是从98年9月参加《转型期中小学生的个性、品德发展与教育》实验的，
在这两年多的时间里，我对学生进行实验的主要内容是行为习惯的养成教育、良
好性格的培养和人际关系的初步认识等。
我对当年的二年级三个班99名学生进行追踪实验到现在已经两年，期间我
对这99名学生进行了三次性格的倾向测试。结果如下：
时间 外向型 偏外向型 内向型 偏内向型
第一次 15人 42人 25人 17人
第二次 28人 45人 19人 14人
第三次 30人 40人 17人 12人
通过三次测试，我认为小学阶段的儿童性格不稳定，可塑性很大。
下面我针对“如何塑造小学生健康、优良的性格”进行总结。
一、什么是性格
性格是指人稳定的个性心理特征，指人对现实的态度和与之相应的习惯了的
行为方式。如诚实、勇敢、谦虚、怯懦、吝啬、虚伪等等。为人们所称道的良好
性格有许多方面，比如对生活的热爱，对工作的认真，对荣誉的追求，对友谊和
爱情的忠诚，对他人的礼让、关怀和帮助等。
1. 什么是健康、优良的性格特征
少年儿童的性格是否健康而良好，从那些方面能反映出来呢心理学家认为从以下
几个特征上可以反映出来：
(1) 人对现实的态度
如在社会关系中是否诚实，处理事件是否正直等。一、二年级的学生这些态
度是不稳定的，三、四年级之后逐步地表现出个体明显而稳定的特点。
(2) 性格的意志特征
如能否自觉克服困难，做事是否果断、勇敢，是否有自制力和毅力等。这些
特征在小学阶段处于正在形成的状态。
(3) 性格的情感特征
如情感是否强烈、稳定和持久。小学阶段，学生情感是不稳定的，尤其是低
年级学生，不仅富于外表，而且很浮浅，四、五年级以后，情感逐步内倾并易于
控制。
(4) 性格的理智特征
如做事是否敏捷，有没有创造性等。
2. “人缘型”性格和“嫌弃型”性格的特点
社会心理学家指出，在人际交往方面可以将性格分为“人缘型”和“嫌弃型”。
根据西南师大黄希庭等的研究，发现各个班级中都有极少数这两种类型的学生。
“人缘型”的个性特征是：热心班集休活动，工作非常认真和负责；稳重、耐心、
忠厚老实；热情、开朗、喜爱交往、待人真诚；爱独立思考，乐于助人；有谦逊
的品质；有多方面的兴趣和爱好；有审美的眼光和幽默感，但不尖酸、刻薄；温
文尔雅，端庄，仪表美。
“人缘型”的人一般来说都有吸引力，在社交中受人欢迎。与“人缘型”性格特
征相悖的性格特征，被称作是“歉弃型”，这类人往往被人歉弃，没有吸引力，主
要表现在：
自私自利，忌妒心强；对班集体的工作缺乏责任感，敷衍了事或浮夸不诚实，
或完全置身于集体之外；事事“拔尖”，有支配欲；虚伪、固执、爱吹毛求疵；对
人淡漠，孤僻、不合群；有敌对、猜疑和报复的心理；行为古怪，喜怒无常，粗
暴、粗鲁、神经质；狂妄自大、自命不凡；学习成绩好，但不肯帮助他人，甚至
小视他人；自我期望值很高，气量狭小，对人际关系过分敏感；无组织、无纪律、
不求上进；兴趣贫乏；生活无约束；势利眼。
性格是一个复杂的心理结构，性格特征之间是相互作用，相互制约的。每个
人都可能成为具有良好性格的人，这就需要锻炼和塑造性格。小学儿童处于各种
结构特征的初步形成中，他们性格的可塑性很大，教育对儿童性格的形成起重要
作用。
二、塑造优良性格的措施
1. 设定目标
总目标表现在六个方面：对集体、他人方面；对劳动、工作方面；对自己的态度
方面；意志方面；情绪方面；理智方面。为了便于低年级的学生理解和掌握，我
又将以上六方面的总目标，分解成10条小目标，对低年级学生进行培养和锻炼，
即：
(1) 关心他人，富有同情心
(2) 对工作认真负责
(3) 忠诚老实，从不骗人
(4) 有耐心，不急躁
(5) 公道,主持正义,热心集体的事
(6) 待人真诚，热情开朗
(7) 学习努力、刻苦，喜欢帮助别人
(8) 有独立见解，能虚心听取意见
(9) 爱好广泛，和谁都能玩到一块
(10) 脾气随和，有幽默感
2. 交给学生方法
在教学实验过程中，围绕教学和培养目标，我重点指导学生如何克服和排除
影响良好性格形成的不利因素，注重交给孩子一些娇正和预防不良心理的方法，
如教学生如何宣泄不良情绪，如何调节自己的情绪等，因为不健康的心理会严重
影响学生性格的良好发展。
每个学校总有一部分性格孤僻的学生，他们自卑感强，自信心差，与人交往
少，好朋友少，不愿与人交谈，很少参加集体活动等。我在实验过程中，发现了
十几个有这种特征的学生。为帮助他们矫正这些不良心理，我帮他们分析形成孤
僻性格的原因，训练他们主动去接触同学、老师，多参加班里和学校里组织的集
体活动，并让其他老师和同学一起鼓励、帮助他们，使他们对一切充满信心和好
奇心，让他们感受成功和与人交往的愉悦，逐渐改变以往对人的冷漠和内向型的
性格。
在现实生活中有不少孩子怕见陌生人，怕课堂发言，遇见陌生人时脸红、紧
张和不爱说话，即使说话也慢声细语，低着头或目光移向别处，不敢与人对视。
这类孩子往往被成看作是“乖孩子”，因为他们听话，很少惹是生非，但他们往往
表现出人际交往上的困难，做事萎萎缩缩，主动性不强。这些都是胆怯、害羞的
表现。胆怯是一种不良的心理，对孩子的心理发展有着消极的影响。这种性格的
人遇事所表现出的心态，通常称为怯场心理——神经质的紧张、怯懦、打退堂鼓，
如果这种性格得不到矫正，不但影响他们的学习，而且会使人变得孤僻，情绪低
落。如何矫正这种不良性格呢我借鉴了别人成功的方法交给孩子们：
(1) 要战胜自己
胆怯的人通常是自己吓唬自己，自己把自己打倒的。
(2) 做事不要犹豫
要果断，一旦习惯这么做了，也就会觉得没什么可怕的。
(3) 经常自我训练
训练自己盯住对方的鼻梁说话，说话时声音洪亮，给自己出难题，克服胆怯。
(4) 努力学习功课，增长才干
有知识有能力才有信心，才会勇敢。
(5) 要正确认识自己
充分肯定自己的长处，增强自信心。
3. 正确引导
除了交给学生自我训练的方法以外，在矫正他们如何克服不良心理时，我也采取
了积极的措施。如在矫正他们如何克服胆怯、害羞时，我是这样做的：
(1) 不奚落嘲笑孩子的胆怯和害羞
这样只会使他们更不能表现自己，更加胆怯与害羞。
(2) 创造条件让学生参加集体活动
在与集体成员交往的过程中相互熟悉，学习人际交往的技巧，充分表现自己。这
样使学生逐渐习惯与他人在一起，避免逢人害羞的状态。
(3) 组织学生玩一些角色扮演的游戏
使孩子在游戏中扮演不同的角色，体验不同角色在不同情境下的行为方式并
加以练习，以便迁移到实际生活中。例如，让孩子扮演班主任、老师、家长、校
长，召开一次班会、上台演讲、领奖、即兴发言等。在这样的活动中，孩子能逐
渐学会在不同的场合下适当地表现自己，加强适应能力和应变能力。只有经常这
样训练，他们才能遇事不慌，信心十足地面对现实中的人和事，从而避免胆怯与
害羞。
(4) 给予适当的表扬和鼓励
当这些学生表现出主动与人交往的行为时，我都适时地给予表扬，孩子为了
进一步得到表扬，会更多地表现出主动性。
(5) 教会一些基本行为、社交方式
使其与陌生人交往时不至于手足无措，从而避免胆怯与害羞。
(6) 鼓励孩子大胆表现
教育孩子对不符合自己意愿的事情学会说“不”。
(7) 帮助认识人际关系的重要性
使他们知道与人交往的能力是每个人在适应社会时必备的基本能力，要有意
识地培养自己与人交往的习惯。
三、对塑造小学生健康、优良性格的几点体会和认识
在教学和实验中，我深深感受到：
1. 性格作为人的个性特征，它是稳定的，但它又是一个发展过程。
2. 小学阶段的可塑性是性格发展的重要特征。
低年级小学生的性格特征不仅可塑性大，而且还带有消极性的或软弱性的特
征，如自卑、胆怯、害羞、冲动等特点。但只要教育得法，可能会发生显著的变
化。中、高年级学生的性格特征可塑性减弱,稳定性增强,改变的难度越来越大。
3. 良好的性格品质需要有效的培养措施
在性格形成上，能否顺利地向健康、优良的方向发展决定于是否选择适合学
生个性特点和心理需求的教育措施。
4. 性格锻炼非常必要
小学儿童的性格特征有健康的、优良的，也有不健康的、不良的。不良的性
格将成为社交的障碍，使自己与他人，与社会筑起一道心理屏障，把自己封闭，
它对于增长知识、完善人格是一个极大的妨碍。为了社交，也为了使自己成为健
全的人，每个孩子都要自觉地锻炼性格。
5. 性格培养需要多方参与
塑造小学生优良的、健康的性格，不是一个老师能完成的，它需要全体老师
及父母的爱心和智慧。小学老师应该根据小学儿童个性可塑性强的特点，去塑造
儿童良好的性格，健康的个性。
6. 性格培养势在必行
21世纪需要的人才是心理健康，性格良好的，但塑造健康、优良的性格，应从
少年儿童抓起。