网络营销课程教学改革研究
高职网络营销课程改革初探
职 业 时 空
ＣＲＥ Ｏ ＡＥＲ 培育 Ｈ
ＲＩ ＺＯＮ
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高 职 网 络 营 销 课 程 改 革 初 探
张 琳
苏 州 ２ｌ ０ ６） ５ ０ （ 南京 铁道 职 业 技 术学 院苏州 校 区 ，江苏
摘 要 ：高 职 网 络 营 销 课 程 教 学 改 革 的基 本 思 路 是 ： 以工 作 任 务 和 工 作 过 程 为 载体 设 计 学 习情 境 ，基 于 职 业 行 为 和 岗位 任 务 设 计 教 学 内 容 ， 从 而 巩 固 知 识 ，提 高 学 生 的 实 战 对 抗 和 应 变 能 力 。 关 键 词 ： 高 职 教 育 ； 网 络 营 销 ；教 学 改 革
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收稿 Ｅ 驯 ：２ ０ ｌ — ｌ ０１ 一 ０ １ ５
作 者 简 介 ：张 琳 （ ９ ３ ） １８ ，女 ，硕 士 研 究 生 ，南 京 铁 道 职 业 技 术 学 院 苏 ｇ『 区 Ｔ 商管 理 系教 师 ， 研 究方 向 ：电子 商 务 。 ＇校 ｌ 、
据每 一 次知识讲 授的 内容涉及 团体辅 导 的活动 内容 ， 设 计好 团体辅 导在 心理 课 堂上 开始 的 时机 和结 束 后 的起 承转 合 ，做到知识讲授 为团体辅导打 下铺垫 、 团 体辅导 为知识 讲授 锦上 添花 。 ２． 注意把握 和控 制 团体辅 导进 行的 时间 。因 团 体 辅 导 是 在 心 理 课 堂 上 进 行 的 ， 为 确 保 团 体 辅 导 作 用 的有 效 发 挥 、 不 喧 宾 夺 主 ，团 体 辅 导就 必 须 严 格 服 从 ｍ １上 的 安 排 。 一 般 而 言 ，心 理 课 堂 的 一 次 开 展 是 Ｉ＇ ￣ １ 两个 课时总共 ９ ０分钟 ，因此 ，团体辅导 的时 间安排 通常不应超 过半个４ ， ＂／ ｍ 的时 间。为达到此项要求 ，主 讲教 师 就必 须对 团体辅 导做 充 分准 备 ，从 活动 的设 计 、活 动过 程 的引导 到 活动 过 后的 分享 以及活 动 过 程 中可能 出现的 问题 都必 须做 好完全 的设计 和应对 ，
网络营销_课程教学中的应用实践研究
教育与人才96《网络营销》课程教学中的应用实践研究柳金虎（平凉工业中专，甘肃 平凉 744000）摘 要：本文简述了当前《网络营销》课程教学理论与实践脱节的现状，并分析了引入网络创业的可行性。
在此基础上，笔者在《网络营销》教学实践中，尝试引入网络创业，将理论知识传授、网站建设、理论运用等与网络营销实践紧密有机的结合，使学生从整体上掌握课程的精髓，提高学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。
关键词：网络营销；应用实践；网络创业DOI：10.3969/j.issn.1671-6396.2012.10.047伴随着电子商务的发展，《网络营销》在市场营销和电子商务专业中的地位日益凸显。
但是，当前的《网络营销》教学普遍以理论教学为主，一定程度上忽视了学生的实践技能培养，无法有效提升教学效果。
为了提高学生的学习兴趣，使他们在学习阶段就能掌握一定的网络营销技能，笔者尝试创新现有的教学模式，在《网络营销》教学过程中引入“网络创业”，取得了较好的效果。
1 现阶段网络营销教学方法的主要特点1.1 以理论教学为主导《网络营销》是一门应用性很强的科学，网络营销理论具有较强的实践性和应用性，除了在课堂教学中讲授理论外，还需要通过实践教学环节来理解、解析、认知专业知识。
在课程组织中强调知识体系的完整性，重视学生对知识体系的理解和掌握。
这种传统的教学模式虽然在理论知识传授方面有其独到的作用，但却忽视了学生实践技能的培养，无法有效实现学以致用的目标。
从而导致学生在就业过程中，其网络营销的实践能力与企业要求相差甚远，这对他们的顺利就业造成了一定的障碍。
1.2 实践教学不深入通过浏览众多《网络营销》精品课程网站和部分院校《网络营销》开课状况，发现国内一些院校已经开始注重《网络营销》的实践教学，加大了实训和实验的力度。
比如增加实验实训课程，使用网络营销实训平台，让学生建立自己的网上商店等，但总体来说理论与实践结合度低，实用型网络营销教学渠道少，实战操作大多处于起步尝试阶段。
网络营销课程教学的探索与实践
-172-/2013.02/教材以培养学生掌握操作技能为宗旨，着力培养学生的动手能力，每本教材又要体现职场安全和健康的内容；教材大量突出训练方法，具有大容量的训练内容；教材将体现对学生的能力鉴定；教材编写的结构：以任务驱动式的模块化编写方式，图文并茂，能用图示就少用文字，放弃以知识连贯的章节编写方式，避免大篇幅的文字描述，简单的尽可能少讲，更多地给学生留出练习空间。
主要包含以下几个层次：第一层：模块以专业能力标准为模块依据，强调综合能力，突破知识界线，一个模块能完成几个功能任务。
主要写明：本模块包涵什么内容，重点是什么，要求学生达到什么能力，解决什么问题，掌握什么操作，完成什么会务等。
第二层：任务将一个或多个知识点组成一个完整任务，一个任务可大可小，只要解决一个问题，完成一项功能。
明确提出本任务要学习的知识内容，要完成的具体操作，让学生带着任务去学习知识，在具体操作中巩固能力。
第三层：活动在任务中贯穿活动，做到讲练结合，含想一想、做一做、练习与思考、上机操作等，以帮助学生思考、理解和消化本任务的知识点。
四、教学条件对我们影响最大的应该是师资条件和实验条件。
目前计算机应用专业存在的一个重要问题就是师资问题。
面对ＩＴ业的巨大诱惑，一般计算机应用专业的大学毕业生大多不愿选择到中等职业学校当老师，这是实际存在的问题。
（一）计算机专业教师素质要求目前中等职业学校计算机教师严重短缺，教师教学负担过重，这无形中牺牲了教学质量，降低了学术水平。
因此学校必需要求计算机教师注意计算机的发展动态，不断更新知识，提高自己的业务。
同时学校要注意组织对专业教师，特别是青年教师进行业务培训，促使他们很快地学习新的专业知识，掌握新的应用软件。
（二）大力改善计算机教学环境在硬件环境上下功夫。
应将多媒体教学设施引进机房进行教学，在条件允许的情况下，建议建立集教学和上机功能于一体的大多媒体阶梯教学机房。
总之，职业教育的课程改革是一项综合工程，实施者的知识、能力和认识方面的因素影响着改革的成果，同时也是受当时当地经济发展的制约。
基于教学过程优化的网络营销课程教学改革思考
学习者 分析
图 １ 教 学设 计 过 程 的 一 般 模式
评 估 。如此ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ下 来 对 于 学 生 来 说 ，由于 亲 历 了较 长 时
“ 评价 与修 改方案 ”环 节 的优化 ，实现对 网络 营销 教 学过 程 的优 化 ，进 而提 升教 学效 果 。 而 “ 设
计 教 学方案 与制 定教 学策略 ”环 节优 化 办法 包括 课程 整体 规 划 、有特 色的课 程 引入 、环 环相 扣 的 课 程发展 、灵活运 用各 种教 学 方法 、有层 次的 学生任 务 设 置 、 “ 点睛 ” 的课 程 总 结 等 。优 化 “ 评 价 与修 改方案 ”环 节 的措 施 有 ：尽 量做 到每 一 次 网络 营销课 的教 学效果 的 可检 验性 、尽 量设 计模 拟 实战的教 学 内容 ，以实践检 验教 学效 果 ；尽 量 采 用完备 、科 学的 学生 考核体 系等 内容 。
关 于教 学过 程 设 计 ， 目前 有 许 多 不 同类 型 的理 根据 特定 的教 学 目标 、教学 内 容 、教 学 对 象 以及 当 论模式 。依 据 《 育 技 术 学 导 论 》可 知 ，教 学 设 计 地 的条件 等 ，来 合 理 选 择 相 应 的教 学 顺 序 、教 学 方 教 过 程一 般 包 括 四个 阶段 ：即前 端 分 析 阶段 （ 括 学 法 以实现 教学 目标 。 包
这些 内容 ，就 可 以把 这 个 学 习 内容 设 计 为 贯 穿 到 全 学期 的学 习过 程 中 。在 前 期 课 程 中 ，学 生 完 成 网站 的规 划与 建 设 ；在 后 期 课 程 中 ，可 以 零 散 地 给 学 生 时 间对 所 建 网站 进 行 经 营 、管 理 、维 护 和 推 广 。 同
《网络营销》课程教学体系改革的若干思考
《网络营销》课程教学体系改革的若干思考作者：陈法杰刘晓芬来源：《考试周刊》2013年第32期摘要：《网络营销》是电子商务时代的新型课程，教学理论与实践脱节一直是该课程教学领域中的一大难题。
本文结合网络营销课程的特点，分析了《网络营销》课程教学存在的问题，通过改革教学内容、教学方法完善了《网络营销》的教学体系，提高了教学质量与效率。
关键词：《网络营销》课程教学改革教学方法教学体系随着以计算机为核心的信息技术的迅猛发展，网络全球化趋势的到来，网络营销以突飞猛进的速度向各个行业渗透。
网络营销是一门学科综合、文理渗透的学科，它作为信息学、经济学、管理学、法学等多学科相融的新兴交叉学科，不仅涉及计算机、网络、软件技术、安全性、标准化、营销策略等多方面的知识，还涉及国际贸易、经济学甚至法律问题。
一、《网络营销》课程的特点高校《网络营销》课程是市场营销及电子商务专业必修的一门专业核心课程，是随着信息科技的迅速发展，互联网日益在全球得到了普及与应用，传统营销理论与互联网环境结合发展而出现的一门新兴学科。
目标是让学生熟悉网络营销的工作流程和常用工具，具备利用不同的互联网工具和网络营销方法进行网络策划推广和网络促销的能力。
该课程以管理学、市场营销学等课程的学习为基础，在培养市场营销与策划专业学生的职业能力中具有重要的地位，为学生从事网络推广员、网络调研员、网络促销员等职业奠定了良好的职业能力基础。
《网络营销》课程分为理论教学和实践教学。
网络营销实践教学是在课堂教学和实验教学的基础上的延伸教学，让学生在实际的商业环境下进行实际操作，直接感受网络营销知识的商业化应用过程，进一步认识、理解所学的相关知识，开阔视野，扩大知识领域，提高适应商业活动的综合素质，真正融会贯通，同时训练学生的实际商务运作技能。
二、《网络营销》课程教学存在的问题1.师资方面：教师缺乏实战经验。
网络营销是一门交叉学科，涉及管理学、市场营销、网络技术、计算机技术等，同时网络营销还是一门极其需要实践经验的学科，而通常的情况是，大多数网络营销教师是市场营销或计算机专业教师，没有交叉性，同时本身很少参与商业企业的实际运作管理，案例来源、案例讨论、创业指导、实习指导都受到了极大的限制，长此以往，理论和实践相脱离，学生得不到综合的训练。
网络营销课程教学资源建设探讨
账户与 广告 购买 电子 商务运 营平 台 域 名购 买
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网店 装修 、广告 制作与 购买 网站 优化 、 搜 索 引擎 优 化 、 电子 商 务 网站 运营与 管理
电子商务 运 营平 台建 设
最 后 ，网络 营 销最 主要 的营 销 工 具一 网站 ，只有 极 少 专 业 教 师拥 有 ，很 多 专业 教 师对 网站 的后 台很 陌生 。 由于 网站 是综 合 性 的 网络 营销 工 具 ，如果 没有 一个 拥有 管 理权 限的 网站 ，很 多 其他 的 营销 活 动 也会 受到 很 大 的影 响 ，如 网站 流 量 分析 在 安 装 监控 代码 时由 于 没有 网站 的 管理 权 限 也不 得 不 中止 ：搜 索 引 擎 优化 没有 网站 的管 理 权 限导 致对 网 页作 相 应修 改 和调 整 也不 得不停 止 。 高职 院 校对 该 门课 程 的教 学 资 源 的建设 在 建 设深 度 和 广度 上还 需 不 断研 究 ，这样 教 师 在开 展 教 学 活动 中 ，教 师的 演示 和 学 生的 操作 才 能 完整 开 展 下去 ，否 者 ，基 于工 作 任务 的 项 目课 程的教 学 实施 会面 临很 大的 困难 。
Ｐ Ｒ ＯＮ Ｉ ＥＳ
ＥＤＵＣＡＴＩ ｏＮ Ｉ
网络营销课程教学 资源建设探讨
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摘 要 ：网络 营销 作 为 电子 商务 专业 的核 心课 程 ，随着基 于 源库 ，但 这些 教 学 资 源在 很 大 程 度 上只 停 留 在专 业 或 课程 的 教
高校网络营销课程教学模式探讨
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同 网络营销课程教 学模式探讨 校
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焦作 ４４０ ） ５ ０ ０
（ 作大 学经济 管理学 院 ， 焦 河北
【 摘
要 ｌ 网络 营 销 是 电子 商 务 专 业 中一 门重 要 的专 业课 程 ， 课 程 教 学 与 实践 的改 革 是 一 直 困扰 大学 教 其
学 的 问题 。 文章 对 网络 营 销 的 课程 内容 、在 教 学 中 存在 的 问题 及 建 议 、 网络 营 销 的 实验 实践 环 节 三 个 方面 提 出 了观 点 。这 些 措 施 可 以有 力 地 提 高 网络 营销 课 程 的 教 学效 果 。
【 键 词】 网 络 营销 ： 电子 商 务 ；市 场 营 销 关
美观 的演 示，可以添 加更丰富的网络 营销 实例 和图表 资料 ，还可 以通过音 频和视频播放讲解实例 等将课 程内容 知识来实施 网络营销 。 更准确 、清晰 、直观 、形象 生动地传 达给学生 。 网络营销课程内容 网络营销 （． ｒｅ ｎ ｅＭａｋ ｔ ｇ）是一种 ｉ ２ 教学技 能训练不足 。针对这 一 、 问题，教师应组织开展案例教 学与研 新型 的营销模式 ，指 以互联 网网络为 基础 ，利用数字化 的信息和 网络媒体 讨活动。“ 网络营销”是一门侧 重应用 的交互性来辅助营销 目标实现 的一种 实践能力培养的学科 。教师应依据教 新型的营销方式 。“ 网络营销”课程是 学 目标和教学内容组织学生个人 自学、 由营销学及计算机 网络等学科形成的 小 组 研 讨 ，设 计 研 讨 活 动 的 主 题 ， 以 交叉学科 ， 以网络营销活动为研究主 报 告形式衡量评价效果 ，锻炼和培养 线，集中探索对网络营销活动过程和 学生独立思考、准确表述 以及分析和 网络营销行 为实施 有效 管理的理论和 解 决实际网络营 销问题的能力。考核 方法 。因此 在教学内容上，既应介绍 应 采用较为灵活 的形 式。 ３ 、教师的 各种 原理知 识，也应根 据应用 型人才 实践经验 不丰富。高校 应积极将从事 的培 养 目标 ，增 强有关应 用技 能、应 相关 教学 的教师送 出去学习进 修，亲 用 案 例 等 方 面 内容 的讲 解 。 身经历商业 企业 的实际运作管理。教 在 高 校 中的 《 网络 营 销 》 课 程 分 师应积极参与课程 的研 究，鼓励 教师 理论教学和实践教学 。网络营销理论 将 自己的科研成果引入到教学中 。 教学 是教师精讲 与学 生 自学相 结合 、 三、 网络营销实验实践教学的要求 理论知识与具体案例相结合 。在课程 网络营销实验实践教学在 于通过 教学 中应 尽 可能详尽地 描述 、解 释 、 模拟或实际参 与观察 电子 商务 以及 网 分析和解答在企业实际网络经营 中可 络营销活动过程来重复课堂知识 ，了 能遇到 的问题和 相应分 析解决 方案， 解 电子商务的具体运作流程 ，促使学 对 于重要概念和方法通过大量的案例 生运 用理论知识和网络营销工具及其 予以 进 ～ 步 阐 明 。 同 时 ， 应 注 重 学 生 手段完成商 务活动 。 １ 、模拟实验。学校应拥有一套 电 刨 新意识和 实践能力的培养，不仅仅 单 纯 依 靠课 堂 理 论 教 学 ， 还 努 力 做 到 子商 务或 网络营销教学模拟系统 ，利 与社会实践相互结合 。 用 学 校 的 校 园网 ， 设 网 上 教 学 平 台 ， 建 二 、网络营销教 学中存在 的问题 利用实验课对学 生进行 系统讲 解与培 及 建 议 训 ，通过对模拟软件 中各 岗位群 的工 ｌ 、书本教学 多余实务案例教学。 作 内容、工作职责 、工作流程 的分析， 缺乏必要的案例教学和实务操作能力 模块化的将 “ 网站推广专 员” “ 、 市 的培养 ，结果培养 出来的学生并没有 场 调 研 员 ” “ 络 厂 告 专 员 ” 网络 、 网 一 、“ 和真正的网络营销人才需求相吻合 。 促销员” 网上交易专员” 网站维 、“ 、“ 针对这 …问题 ，教师应开展多媒体教 护管理专员” 网络营销经理”等 岗 、“ 学。以计算机多媒 体和网络技术为平 位分配给实验学生 以小组形式模拟操 台开展 多媒体 教学是 一种有 效和 先进 作 ，相互配 合，并不断更改学生在实 的现 代教学模 式，相 比以前板书教学 验模块 中的较色。从而培养学生分析 仅仅通过教师讲解和书写要 点的较 为 和解决 网络营销 实践中存在的问题的 枯燥 的教学模式 ，课程 内容 设计 为较 能了，并提 高学生实际操作能力与团
《网络营销》课程教学的探索与实践
综 合 工程 ，实施 者 的知 识 、能 力和 认 识方 面 的 因素 影 响着 改革 的成 果 ，同时 也 是受
四、教学条件
对 我 们 影 响 最 大 的 应 该 是 师 资 条件 当时 当地 经济 发 展 的制 约 。我 们计 算 机 专
个 重 要 问题就 是 师 资 问题 。面 对 Ｉ Ｔ 业
第三 层 ：活动
（ 二 ） 大 力 改 善 计 算 机 教 学 环 境 在 硬 件 环 境 上 下 功 夫 。 应 将 多 媒 体 教 学 设 施 引进 机 房进 行 教学 ，在 条 件 允许 的 情况
在 任 务 中 贯 穿 活 动 ， 做 到 讲 练 结 下 ，建 议 建立 集 教学 和 上机 功 能于 一 体 的
合 ，含想 一 想 、做 一做 、练 习与 思考 、上 大 多媒 体 是 一 项
教 材 编 写 的 结 构 ： 以任 务 驱 动 式 的 机 操 作等 ， 以帮 助 学生 思考 、理 解和 消化 模 块 化 编写 方 式 ， 图文并 茂 ，能 用 图示 就 本 任 务 的知识 点 。 少用 文 字 ，放 弃 以知 识连 贯 的章 节 编写 方 式 ，避 免 大篇 幅 的文 字描 述 ，简 单 的尽 可 要包 含 以 下几个 层 次 ：
一
和 方法 上 相 对来 说 又较 薄 弱 。最 后一 种 是
、
《 网络营销 》课程特点及教 学
“ 策略创新模式 ”，这种营销方法注重网 络营销体系的构建。这三种营销模式在各
个 高 校 同 时存 在 ，但 是 尚 未 达 成 一 致 意 ３ ． 实 践性 强
《 网 络 营 销 》课 程 在 电子 商 务 课 程
参考文献
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网络营销课程教学改革研究
彭新平张秀梅邓永刚萍乡高等专科学校
【摘要】《网络营销》是电子商务专业最重要的核心骨干课程，同时也是市场营销专业重要的素质拓展课程。
电子商务专业学生毕业后大部分从事网络营销相关工作，所以该课程应重点培养学生的网络营销技能，要去调研企业有哪些网络营销岗位，这些岗位主要需要具备哪些技能，能否进行校企合作。
【关键词】网络营销教学改革研究
一、网络营销教学现状１．教学内容落后。
《网络营销》是电子商务专业、市场营销专业的一门核心课程，几乎所有的院校都开设这门课程，现有大部分高校《网络营销》课程理论体系沿用市场营销理论体系，纸上谈兵，没有强调实践，无法提高学生的实践操作水平，在网络营销技能培养方面还普遍缺乏力度，大大影响了教学效果。
所以有必要对现有的教学内容进行改革，从而提高学生的网络营销技能，为今后的就业作好铺垫。
２．现有的教学方法和手段落后。
教学内容的组织过程强调概念识记与理论理解，只是片面的理论灌输，用黑板上课或多媒体上课，以老师、教学内容为中心的教学方式占据了主导地位，课堂教学以讲授为主，强调教师对学生单项讲授知识把学生当作知识的灌输对象，而忽视了学生的实践能力的培养。
教学与实际项目相脱离，始终没有系统地完成一个完整的网络营销项目。
３．实践能力差，没有实践平台。
传统的教学方法传递给学生的
信息容量虽大，却容易遇到“消化和吸收的瓶颈”。
目前部分高校网络营销没有利用互联网进行实践，部分高校利用了互联网进行实践，但也比较空洞，学生没有实际的企业、实际的产品，无法在网络中深入实践，学生处于被动的地位，影响了学习的主动性和兴趣的提高，也不利于学生网络营销技能的培养，使得毕业后无法从事网络营销工作岗位。
另外教学评价方式过于单一，忽视了对学生问题的解决能力和协作精神的培养。
４．未进行校企合作。
网络营销课程主要是学生毕业后为企业进行网络营销与贸易，如果该课程不与企业对接，没有企业专家参与，就会使得培养出来的学生与企业脱轨，培养出来的学生无法胜任相关工作岗位。
二、教学内容改革大部分高校是按照市场营销理论体系设置课程内容，根本没有突出网络应用能力的培养。
学习该课程后不能胜任相关的网络营销岗位，所以需要对课程内容进行改革，由于学生毕业后是进入企业工作。
所以必须对企业进行调研，网络营销课程主要从事哪些工作，这些工作岗位主要需要哪些技能。
我们可以进行校企合作，让企业专家参与课程内容建设。
解构岗位业务，重构学习项目本课程的设计，以培养学生网络商务能力为目标，以解构网络营销实务贸易类岗位主要业务内容为基础，重构出六个渐次递进的学习项目，分别是网络信息搜集与分析、营销型网站建设与规划、网站诊断与优化、网站推广、第三方Ｂ２Ｂ
电子商务平台应用、第三方Ｃ２Ｃ电子商务平台应用。
这一系列学习项目及每个项目内的任务序列，均按企业岗位工作任务由简单到复杂、由单一到综合的规律进行排列，遵循了工作过程的逻辑，彻底摆脱了传统营销学科体系对职业能力培养的桎梏。
三、教学手段改革１．采取与企业合作，为企业运营网络营销项目。
网络营销课程主要是为了学生今后走向企业能胜任相关网络营销岗位，所以在学校阶段就应该了解企业，与企业合作，以便更好的进行实践，毕业后直接轻松上岗。
在校企合作模式下企业为学生提供了实际的产品、企业网站、客户资源，实际上为学生提供了企业实践平台，学生可以到企业顶岗实习，比模拟软件更丰富，更能激发学生的积极性与主动性，有更大的操作发挥空间，更能提高学生的实际操作能力。
２．进行项目分解，采取项目驱动、任务导向的教学模式。
我们建立网络营销工作室＋校企项目运作＋机房实训的方式进行学习，提高了学生的实践操作能力，而且培养了服务社会的思想与人协作工作的能力。
使得学生毕业后能直接胜任相应工作任务，直接上岗。
对同类学校提供引导借鉴作用。
３．充分利用精品课程教学网站。
教师可以把课件、教案、视频、实训、作业布置、讨论等都可以发布在该课程网站，学生业余时间可以进入该网站进行学习，通过布置作业，学生在网上提交作业，教师进行批改，进一步提高学生的主动学习能力。
４．开设ＱＱ群、博客作为教学交流平台。
老师应开设教师博客、
ＱＱ群，通过博客平台、ＱＱ群实现教学资源与学生的共享。
这样学生可以变课上被动学习为课后主动学习。
同时师生可以利用博客平台、ＱＱ群进行交流，这样可以丰富与学生互动的渠道，激发学生学习的兴趣。
５．参加各种竞赛，激发学生的学习能力和创新能力。
积极鼓励学生参加各类互联网及电子商务大赛，比如大学生网络商务创新应用大赛、“明日网商”挑战赛、电子商务三创大赛等，通过比赛激发学生的学习热情和创新能力。
四、教学方法改革合理选择案例分析、分组讨论、角色模拟、竞赛激励、实务体验等多种能启发学生积极思维、点燃他们探索激情、提高认知水平、提升职业素质的多种教学方法。
教学方法的具体运用：在每个学习情境的学习过程中，根据学习进程的不同阶段，根据工作岗位职业角色的特色要求。
选用合适的教学方法。
１．分组学习法：在每个学习情境教学中均已采用，明确每个成员的身分，再进行合理分工，小组负责人等同项目经理，每个任务指定一名执行负责人。
在学习情境总结阶段，要求以小组为单位展示学习成果、总结经验教训、端正职业态度、强化职业情感。
２．角色模拟法：在网络贸易等项目的学习过程中，各小组在不同的阶段可分别模拟生产企业、贸易企业、终端消费者等不同身份角色，以方便不同小组之间的互动沟通，营造真实可信的仿真业务环境。
３．案例分析法：在网络调研和网络推广这两个学习情境中，给
学生提供一些真实的成功或失败的案例作为分析的参照，以激发学生的积极思维，激起他们主动探索尝试的欲望。
４．实务体验法：互联网提供了丰富的免费资源，再加上在学习情境条件准备中整合进来的共享教学资源，很多学习情境的操作环境与企业的真实业务环境基本一致，因此要求学生站在企业立场进行实务操作，如为合作企业进行区域市场的调研等，学习成果可直接为企业借鉴参考。
５．竞赛激励法：在个人网络创业等项目中，评选最佳店铺／学习情境小组、销售明星／业务明星，设置２０％左右的奖项目，五个学习情境下来，平均每个团队、每个成员均有一次获奖的机会，营造一种“人人有事做，个个可成功”的学习文化。
五、教学评价改革本课程所有学习情境采用分组教学，学生参与项目团队工作完成情况、机房实训、上课考勤、团队协作等方面综合考核学生的水平，着眼于学生进步和发展的评价可以对学生的发展产生导向和激励作用。
每一学习项目完成后提交成果报告，用。
Ｔ进行小组汇报，由教师和企业专家共同对团队和个人进行评点、打分，并评出３个左右的“业务明星团队”和１０名左右的“业务能手”。
在６个学习情境的总结评价中对个人和团队分开考核，最终个人考核成绩的确定为团队绩效和个人能力及表现各占５０％，其中个人考核部分为业务能力３０％、创新能力１０％、日常考勤１０％。
六、结语网络营销是电子商务专业一门重要的核心骨干课程，进
行企业调研，进行校企合作，采取项目导入，任务驱动的教学模式，以提高学生实践能力为目标，进行教学改革。
参考文献：
周波关于《网络营销》课程教学改革的思考［Ｊ］考试周刊２０１１（２１）．
方玲玉《网络营销实务》工学结合课程开发的实践尝试［Ｊ］职教论坛２００８（１６）．※基金项目：省教改课题基于校企合作的“网络营销”课程教学改革研究（课题编号：ＪＸＪＧ－１１－２５－３）３４５科技教育 __。