“校园暴力”的法律缺位与应对
校园欺凌的措施和方法(2篇)
校园欺凌的措施和方法(2篇) 篇一：校园欺凌的预防措施及应对方法一、预防措施1. 强化教育引导：学校应加强德育教育，培养学生的道德品质，提高他们的法律意识，让每个学生明白校园欺凌的危害性和法律后果。
2. 完善管理制度：建立健全校园欺凌防范制度，明确责任分工，加强对学生的日常管理，确保校园安全。
3. 加强师生沟通：教师应主动关注学生的心理变化，与学生建立良好的师生关系，及时发现并解决学生间的矛盾。
4. 开展心理健康教育：学校应定期举办心理健康讲座，帮助学生树立正确的价值观，提高心理素质，预防校园欺凌的发生。
5. 加强家校合作：家长要与学校保持密切联系，共同关注孩子的成长，教育孩子尊重他人，拒绝欺凌行为。
6. 创建安全校园环境：加强校园安保力量，确保学生在校期间的人身安全。
二、应对方法1. 及时发现并处理：教师一旦发现校园欺凌行为，要立即制止，并了解情况，及时处理。
2. 关心受害学生：对受害学生给予关心和帮助，帮助他们走出心理阴影，恢复正常生活。
3. 强化责任追究：对实施校园欺凌的学生，要严肃处理，依法依规追究责任，必要时可联系家长共同教育。
4. 加强心理辅导：对受害学生和实施欺凌的学生进行心理辅导，帮助他们认识错误，改正行为。
5. 开展主题教育活动：通过举办主题班会、演讲比赛等活动，引导学生树立正确的价值观，拒绝校园欺凌。
6. 加强法治教育：组织学生学习相关法律法规，提高他们的法律意识，防止校园欺凌的发生。
篇二：校园欺凌的防治策略及具体措施一、防治策略1. 强化法治意识：学校要加强对学生的法治教育，让他们明白校园欺凌的法律后果，从源头上预防欺凌行为。
2. 增强德育教育：培养学生的道德品质，提高他们的自律意识，使他们自觉抵制校园欺凌。
3. 构建和谐校园：加强师生沟通，营造和谐校园氛围，让学生在良好的环境中成长。
4. 家庭、学校、社会三位一体：加强家校合作，共同关注学生的成长，发挥社会力量，共同防治校园欺凌。
解决校园霸凌问题更应从法律着手一辩稿
解决校园霸凌问题更应从法律着手一辩稿问题背景校园霸凌是指学校中存在的一种有意的或者无意的行为，该行为对学生造成伤害。
校园霸凌的形式多样，包括言语上的恐吓、身体上的攻击、网络上的欺凌等。
校园霸凌问题已经成为当前社会面临的严峻挑战，给学生的身心健康带来严重影响，需要得到有效解决。
现状分析目前，校园霸凌问题依然存在且呈现不容乐观的态势。
虽然学校和社会已经采取了一系列的措施来解决校园霸凌问题，但效果并不明显。
学校通常只能通过教育宣传等手段来防止校园霸凌的发生，缺乏有效的法律手段来惩治霸凌者，导致霸凌行为无法得到有效遏制。
解决方案为了解决校园霸凌问题，更应从法律着手。
首先，需要完善相关法律法规，明确校园霸凌的定义和处罚标准。
其次，建立健全的校园霸凌投诉和处理机制，确保受害者能够得到及时、有效的帮助和保护。
此外，加强对霸凌者的惩罚力度，使其不敢轻易再犯。
同时，教育部门和家长也应加强对学生的关心和关注，及时发现和干预校园霸凌行为，防止其扩大和加重。
实施步骤法律法规完善•对校园霸凌行为进行细化和明确的定义•设立明确的处罚标准和程序，确保对霸凌者的惩罚公正有效校园霸凌投诉和处理机制建立•学校建立完善的投诉渠道和处理流程，确保学生能够安全有效地进行投诉•加强学校对校园霸凌事件的调查和处理，保护受害者的合法权益对霸凌者的惩罚力度加强•依法对霸凌者进行严厉惩罚，警示社会，遏制校园霸凌行为的蔓延教育宣传和家长教育•加强对学生的校园霸凌教育，提高他们自我保护意识•家庭教育也要加强，引导家长关心孩子，及时发现和干预校园霸凌行为预期效果通过从法律着手解决校园霸凌问题，预计能够取得以下效果：•能够有效打击校园霸凌行为，减少其发生•保护学生的身心健康，营造和谐的校园环境•增强师生和家长对学校的信任和满意度解决校园霸凌问题需要综合各方的努力，而法律的触角可以更深入地介入到问题的解决中来。
通过完善法律法规，建立健全的投诉和处理机制，加强惩罚力度和教育宣传，相信校园霸凌问题能够得到更有效的解决。
校园暴力事件的法律监督与追责
校园暴力事件的法律监督与追责校园暴力是指在校园内发生的各种身体、心理伤害、侵犯他人权益的行为。
这类事件不仅对个人身心健康造成严重伤害，也影响着整个校园氛围和学生的学习环境。
为了维护校园和谐稳定，保护学生的合法权益，法律对校园暴力行为提供了监督和追责机制。
一、校园暴力的法律界定与监督我国《刑法》对校园暴力行为进行了界定与处罚规定。
根据相关法律条款，故意伤害、寻衅滋事、非法拘禁等涉及身体侵害的行为，以及诽谤、侮辱、恐吓等涉及语言或心理伤害的行为，都可以被视为校园暴力行为。
在教育法律制度中，也有明确规定防止和处罚校园暴力的政策和措施。
在校园暴力监督方面，教育主管部门、学校管理人员以及班级导师等都起着重要作用。
教育主管部门应建立健全相关法律法规，严格落实责任，并加强对校园暴力事件的监测与报告。
学校管理人员应加强对师生行为的管理，建立举报渠道和处理机制，及时发现并处理校园暴力事件。
班级导师则要加强对学生心理健康的关注，及时了解身边的情况并提供帮助。
二、校园暴力的追责机制1. 学校内部处理机制：学校应建立校园暴力事件的举报、调查、处理机制。
一旦接到举报，学校应及时展开调查，保护受害者的合法权益，同时确保调查的公正性和客观性。
对于施暴者，学校可以采取纪律处分或者辅导教育等方式进行处理，以期达到纠正错误和预防再次发生的目的。
2. 公安机关介入：对于涉及刑事犯罪的校园暴力行为，公安机关应当依法介入调查。
公安机关有权采取强制措施，如拘留、逮捕等，对行为人进行控制，以保护受害者的合法权益。
同时，公安机关还应加强与学校、家长的沟通合作，共同推动解决校园暴力问题。
3. 监护人责任：监护人对未成年子女在校园内的行为负有一定的监管责任。
监护人应该引导孩子树立正确的价值观和行为规范，监督他们的行为，及时发现并采取措施制止不良行为。
如果监护人发现孩子参与或遭受校园暴力，应当积极配合学校、公安等机关进行调查和处理。
三、加强法律宣传与教育为了预防和减少校园暴力事件的发生，需要加强法律宣传与教育工作。
校园欺凌事件的防范与学校管理对策
校园欺凌事件的防范与学校管理对策
在当今社会，校园欺凌问题备受关注。
学校是孩子们学习、成长的地方，而校园欺凌的存在给学生的健康成长带来了威胁。
为了有效防范校园欺凌事件，学校管理者需要采取一系列有力措施。
了解与意识
学校管理者需要加强对校园欺凌的了解与意识。
只有深入了解欺凌的形式和原因，才能有针对性地制定防范策略。
制定明确政策
建立明确的校园欺凌防范政策至关重要。
这些政策应包括对欺凌行为的定义、严肃处理机制和预防措施，确保学校师生都清楚知晓。
加强教育与宣传
教育是预防校园欺凌的关键。
学校应该通过课程、讲座、宣传栏等形式，加强学生对欺凌行为的认识，提高他们的防范意识。
建立支持体系
对于受到欺凌的学生，学校需要建立起完善的支持体系。
包括心理辅导、家长介入、同学支持等，帮助受害学生尽快走出困境。
加强监督与跟踪
学校管理者还应加强对校园欺凌事件的监督与跟踪。
及时记录、报告和处理每起欺凌事件，确保问题得到妥善解决。
校园欺凌是一个严重的社会问题，需要全社会共同努力来防范和解决。
学校作为学生成长的重要场所，承担着重要责任。
通过加强对欺凌的认识、制定明确政策、加强教育宣传、建立支持体系和加强监督跟踪，我们可以有效减少校园欺凌事件的发生，营造一个和谐安全的学习环境。
只有全社会共同努力，才能有效预防和减少校园欺凌事件的发生，学校管理者在其中起着至关重要的作用。
校园暴力事件的原因及对策
校园暴力事件的原因及对策摘要：近些年来，随着社会的不断发展，原本安静宁和的校园这块净土上，现在也接二连三地发生校园暴力事件，严重危害了学生的身心健康并破坏社会的正常秩序，因此校园安全已成为人们非常关注的焦点问题。
本篇聚焦于校园暴力一例具体事件，分析其原因，并提出相关对策，希望政府、家庭、学校、学生多方共同努力，创造和谐、稳定、公平的环境，保护学生人身安全，保证学校正常的教学秩序。
1.定义目前，各国对校园暴力的定义并不一致。
美国基于现实影响，将校园暴力主要归于校外因素对于学校的影响，定义为任何破坏了学校教育的使命、教学的气氛以及危害到校方的预防人身、财产、毒品、枪械犯罪的努力，破坏了学校治安秩序的行为。
日本对于校园暴力的定义是宽泛的，不只是对人的暴力行为，而且也将对物的恶意破坏也划入了校园暴力，其定义是对教师的暴力；学生之间的暴力；对他人的暴力；对学校设施、设备的毁坏。
韩国的概念比较清晰，但却在受害者行为主体中排除了学校的教职员工。
即在校园内外，以学生为对象实施的伤害、暴力、胁迫、恐吓、侵害、欺凌、网络欺凌、利用信息通讯发布亵渎言论或暴力言论等，致使学生身体、精神或财产受到侵害的行为。
我国的校园暴力分为广义和狭义两种，广义的概念是指在学校及其周边对师生造成身体和心理伤害或干扰学校正常教学秩序的暴力行为。
狭义的概念是指学生一人或多人采取各种暴力手段和暴力形式对其他学生造成了一定程度上身体和心理以及其他方面伤害的暴力行为。
本文采用校园暴力的狭义概念。
2.分类及特点1.分类2.特点低龄化：校园暴力的主体不管是施暴者还是受害人均为在校学生，大多多采用如孤立、嘲讽等心理暴力。
群体化：施暴者大多为两人及其以上进行施暴，常常是多人对一人同时进行施暴。
反复性：受暴者往往会遭受到同一施暴群体的反复施暴，或者经常受到不同施暴者的施暴。
手段凶狠化：施暴者往往采用群殴、拳打脚踢、扒光衣服、辱骂等手段施暴，对受暴者进行身体伤害和人格侮辱。
依法治校推动校园欺凌事件的法治化处理
依法治校推动校园欺凌事件的法治化处理校园欺凌是一种对学生健康成长和人格发展构成严重威胁的现象。
为了维护校园秩序，促进学生安全和谐的学习生活环境，推动校园欺凌事件的法治化处理已成为当代教育管理的重要课题。
本文将探讨依法治校对于校园欺凌问题的重要意义，并介绍一些有效的法治化处理措施。
一、依法治校的重要意义依法治校是一种重要的治理模式，对于校园欺凌问题的解决起到了至关重要的作用。
首先，依法治校有助于明确校园管理者、教师以及学生的权利和义务，使各方对校园规则有更加清晰的认识。
其次，依法治校能够强化校园管理部门的决策和执行力度，提升学校治理的效能。
最后，依法治校作为一种法律手段，能够有效地打击校园欺凌行为，维护学生的合法权益和尊严。
二、法治化处理校园欺凌的措施1. 完善相关法律法规要推动校园欺凌事件的法治化处理，首先需要完善相关法律法规，明确对校园欺凌行为的定义、追责和处罚力度。
此外，还应加强法律宣传教育，提高学生、教师和家长对校园欺凌问题的认识和防范意识，使其充分了解相关法律法规，知晓自身权利和责任。
2. 设立专门机构和人员为了加强对校园欺凌问题的管理和处理，可以设立专门的机构和提供专业的人员支持。
这些机构和人员应拥有专业的心理辅导和法律知识，能够及时妥善地处理校园欺凌事件。
同时，他们应积极参与学生、教师和家长的教育工作，提高大家对于校园欺凌问题的认识和处理能力。
3. 加强预防和干预措施为了最大程度地减少校园欺凌事件的发生，应加强预防和干预措施。
首先，需要开展校园欺凌的宣传教育活动，引导学生正确对待他人，尊重他人的差异。
其次，学校和家长要积极进行交流，关注学生的心理状态，及时发现和干预欺凌行为。
最后，建立完善的校园安全监管机制，加强对校园周边环境的管理，确保学生的安全。
4. 加强学生权益保护在法治化处理校园欺凌的过程中，要注重保护学生的合法权益。
学校和有关部门应建立健全投诉举报渠道，确保学生能够安全、有效地举报欺凌事件。
校园暴力法律案件分析(3篇)
第1篇一、引言校园暴力作为社会问题之一，近年来备受关注。
校园暴力不仅严重侵犯了学生的合法权益，也对社会稳定和青少年成长造成了严重影响。
本文将以一起校园暴力案件为切入点，对校园暴力法律案件进行分析，以期为预防和打击校园暴力提供参考。
二、案件背景2019年，某市一所中学发生了一起严重的校园暴力案件。
受害者小明（化名）在课间休息时，被同班同学小刚（化名）等三人围殴，导致小明头部受伤，经医院诊断为轻微脑震荡。
事发后，小明向学校、公安机关报案，公安机关介入调查。
三、案件分析1.校园暴力的成因（1）家庭教育缺失。
部分家长对孩子的教育方式过于严厉或过于溺爱，导致孩子性格扭曲，容易产生暴力行为。
（2）学校教育管理不善。
部分学校对学生教育管理不到位，忽视了对学生的心理健康教育和法制教育。
（3）社会环境因素。
社会不良风气、影视作品等对青少年产生负面影响，导致部分学生价值观扭曲。
2.校园暴力的法律特征（1）违法行为。
校园暴力行为违反了《中华人民共和国刑法》、《中华人民共和国治安管理处罚法》等法律法规。
（2）侵害对象特定。
校园暴力主要侵害的对象为未成年人，特别是学生。
（3）暴力手段多样。
校园暴力手段包括殴打、辱骂、恐吓、抢夺财物等。
3.案件处理（1）学校处理。
学校应立即采取措施，对受害者进行安抚，对施暴者进行教育，并依据校规校纪进行处罚。
（2）公安机关处理。
公安机关接到报案后，应迅速展开调查，对施暴者进行刑事追究，对受害者给予救助。
（3）法院审理。
法院依法审理案件，对施暴者进行刑事处罚，维护受害者合法权益。
四、案件启示1.加强家庭教育。
家长要关注孩子的成长，以身作则，为孩子树立正确的价值观。
2.完善学校教育管理。
学校要加强对学生的心理健康教育和法制教育，提高学生的法律意识和自我保护能力。
3.净化社会环境。
政府、社会团体要加强对不良信息的监管，营造良好的社会氛围。
4.强化法律意识。
学生要自觉遵守法律法规，增强自我保护意识，敢于维护自己的合法权益。
学校校园霸凌防控与治理措施
学校校园霸凌防控与治理措施当代社会，校园霸凌问题日益突出，给学生带来了严重的身心伤害，也给学校管理带来了巨大的挑战。
为了保障学生的安全和健康成长，学校需要采取一系列的防控与治理措施。
一、加强法制教育通过加强法制教育，学校能够让学生了解霸凌行为的法律后果，增强他们自我保护意识。
学校应该组织相关的法制教育，让学生了解法律法规，并通过案例分析和讲座等形式，向学生普及和强化法律的边界。
只有让学生清楚认识到霸凌行为是违法的，他们才会杜绝此类行为。
二、建立学生心理辅导机制学校应该建立完善的心理辅导机制，定期组织心理辅导师为学生提供心理支持和指导。
心理辅导师应该在校内开设心理咨询室，并举办各类心理讲座和活动，倾听学生的心声，为他们解决困惑和问题。
同样重要的是，学校应该培养教师的心理辅导能力，让他们在平时的教学活动中关注学生心理的变化，及时发现并帮助解决问题。
三、加强班级管理班级是学生成长的重要场所，加强班级管理是防控和治理霸凌的关键环节。
学校需要建立健全的班级管理制度，明确班级主任的权责，并为主任提供相关培训和指导，帮助他们更好地管理班级。
同时，学校还应该鼓励班级开展舆论监督和班级文化建设，营造和谐的班级氛围，让学生在温暖的环境中成长。
四、加强校园安保学校应该加强校园安保工作，确保学生的人身安全。
可以在学校周边设置安保设施，配备专门的保安人员，定期组织保卫教育和反恐演练。
此外，学校还应该加强校园监控设备的安装和维护，及时了解校园内的安全情况，预防和制止霸凌事件的发生。
五、建立健全投诉机制学校应该建立健全投诉机制，让学生有渠道向学校反映问题。
学校可以设置投诉邮箱或电话，保证学生的投诉信息可以得到及时的处理。
同时，学校还应该建立起信息收集和统计的制度，及时了解校园霸凌的情况，并据此采取相应的措施。
六、开展相关主题活动学校可以开展一系列的校园霸凌相关主题活动，提高学生对这一问题的认识。
可以组织校园演讲比赛、征文活动等，让学生通过自己的亲身经历和感受，加深对校园霸凌危害性的认识。
如何正确处理校园暴力事件
如何正确处理校园暴力事件校园暴力事件是当今社会普遍存在的问题，对学生的身心健康和教育环境造成了严重影响。
正确处理校园暴力事件不仅能够维护学生的安全和利益，也有助于营造和谐的校园氛围。
本文将从校园暴力的定义与特点、相关法律法规、预防与管理措施等方面探讨如何正确处理校园暴力事件。
I. 校园暴力的定义与特点校园暴力是指在校园内发生的以身体或心理为手段，对他人进行侵害或伤害的行为。
其特点主要包括以下几个方面：1. 暴力行为：校园暴力通常包括肢体冲突、欺凌、性骚扰等各种形式，它们给学生的身心健康造成直接伤害。
2. 冲突双方：校园暴力事件通常存在两个或多个冲突的双方，其中一方作为施暴者，另一方则是受暴者。
3. 环境因素：校园暴力的发生有时会与校园环境、家庭教育、同伴关系等因素有关，需要综合考虑。
II. 相关法律法规针对校园暴力事件，我国已经出台了相关的法律法规，旨在保护学生的合法权益，确保校园的安全和谐。
其中包括以下几个方面的法律法规：1. 《中华人民共和国教育法》：明确规定学校要为学生提供一个平安、文明的学习环境，并指出校园暴力行为属于严重违纪。
2. 《中小学教师专业道德规范》：要求教师遵守职业道德，不得对学生进行肢体惩罚、诽谤、侮辱等暴力行为。
3. 《预防和惩治校园欺凌暴力行为的指导意见》：明确了校园暴力事件的管理责任单位、预防和处理机制等，并对施暴者进行相应处罚。
III. 预防校园暴力的措施预防是校园暴力管理的重要环节。
以下是一些预防校园暴力的措施：1. 建立和谐的校园文化：培养学生积极向上的情感和价值观，加强班级、学校文化建设，营造和谐的校园环境。
2. 提供情感关怀和心理辅导：加强对学生的心理疏导和辅导工作，建立心理辅导机制，及时发现和处理学生心理健康问题。
3. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的行为和心理健康，及时发现和解决问题。
IV. 处理校园暴力事件的步骤1. 及时发现：学校和教职员工要密切关注学生之间的关系和行为变化，及时发现校园暴力事件的苗头。
校园欺凌的措施和方法(最新)
校园欺凌的措施和方法(最新)一、预防措施1. 教育培训（1）加强师生心理健康教育，提高心理素质，培养良好的沟通能力、同理心和冲突解决能力。
（2）开展反欺凌主题班会、讲座、实践活动等，让学生了解欺凌的危害和后果。
（3）加强法治教育，让学生明白欺凌行为可能触犯的法律规定。
2. 家庭教育与沟通（1）家长关注孩子的心理健康，及时发现异常情况，与孩子建立良好的沟通渠道。
（2）家长与学校保持密切联系，共同关注孩子的成长，积极参与校园活动。
3. 建立健全校园制度（1）制定校园欺凌防治政策，明确欺凌行为的界定、处理流程和处罚措施。
（2）设立举报渠道，鼓励学生主动反映问题。
二、应对措施1. 及时发现并处理欺凌事件（1）教师、班主任要密切关注学生的行为表现，发现欺凌行为立即制止。
（2）及时调查事件真相，对受害者进行安抚，对施暴者进行严肃处理。
2. 多元化干预手段（1）对施暴者进行心理辅导，引导其认识错误，改正行为。
（2）对受害者提供心理支持，帮助其走出阴影，重建自信。
（3）组织双方家长参与调解，促进家校共育。
3. 建立联动机制（1）学校与公安、司法、团委、妇联等部门建立协作机制，共同应对校园欺凌问题。
（2）定期开展联合执法检查，净化校园周边环境。
三、长效机制1. 完善心理健康服务体系（1）设立心理咨询室，定期开展心理咨询和辅导。
（2）培养专业心理教师，提高心理健康教育质量。
2. 强化师德师风建设（1）加强教师职业道德教育，树立良好师德师风。
（2）严肃处理教师侵犯学生权益的行为。
3. 倡导校园文化（1）开展丰富多样的校园活动，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
（2）倡导尊重、关爱、互助的校园文化，营造和谐校园氛围。
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摘要当代中国校园暴力现象在近几年中已经成为社会大众关注的焦点。
除了教育体制、校园管理机制以及家庭文化等方面的原因之外，我国在应对校园暴力上存在严重的法律缺位。
这种缺位主要表现在对法律保护对象的认识不清、对侵害行为责任主体的判断不清、对违法行为、犯罪行为的界定不清以及在司法实践层面片面从轻等多个方面。
关键词校园暴力；霸凌；未成年人犯罪；刑事责任年龄近年来，一系列恶性校园暴力事件接踵发生，中国校园暴力问题、青少年犯罪问题已经成为社会大众关注的焦点之一。
随着中国社会转型的加速与道德建设的相对滞后，在近几年中校园暴力逐步体现出4 个基本的发展趋势第一，随着校园安全的加强，校外人员随意进入校园基本被杜绝笔者在调研中发现，北京市初高中基本都实现了封闭性管理，在上课时间外人如不经登记基本上无法进入校园。
各个初高中学校的领导对于校园中的人身伤害事件都保持着高度的警惕与关注，因此，校园暴力多发生在熟人之间，这与日本近似而不同于以陌生人间冲突为主要特征的美国校园暴力［1］。
第二，由于学校对于校园内的突发安全情况控制较严，冲动性暴力行为逐步发展为团伙性的、计划性的、学校周边地区的暴力行为。
尤其是未成年人之间运用互联网等现代通信工具组织、合谋现象较为普遍。
第三，侵财案件高发，而且通常表现为未成年人之间、熟人之间恃强凌弱的长期性敲诈勒索。
第四，未成年侵害者懂法、知法而不守法的现象突出。
校园暴力不再是一些学者想象中法律意识淡薄的产物，而是知道法律漏洞之后的理性行为。
比如一访谈对象表示我们打人的时候都知道轻重，避着能打出事的地方，扇几个耳光，踢几脚，警察根本不管，家长找到学校也最多就是道个歉、做个检查。
简单而言就是不打死、不打残、不反社会就没事。
从中可以看出，中国社会中的校园暴力正显现出西方国家校园暴力中霸凌现象的某些特征。
主要为实力存在明显差距的同龄人之间，强者通过长时间、多频次地对弱者施加肢体、言语、心理等多角度的暴力侵害，以达到羞辱、排挤、控制弱者，给弱者造成身体、心理等多方面持续性严重伤害的行为。
它的暴力程度虽然未必严重，但是其对受害者人格尊严、精神状态以及校园风气的危害性极大。
然而，我国当前的未成年人保护制度尚未对这一变化予以充分重视。
在具体的司法实践中，我国有关管理部门对于校园暴力普遍存在着反应迟缓、处置偏轻、应对不力等多方面的问题，这也许是执法者素质不高，执行不力；但是另一方面，也反映了相应的制度建设并没有跟上快速变化的社会事实，从而造成了在校园暴力现象中，较为普遍的法律缺位。
一、对未成人违法犯罪的主观恶性估计不足带来的刑事责任缺位我国的立法部门与管理部门对未成年施暴者的主观恶性认识不足，习惯性地认为校园暴力是理性不足的孩子们的嬉闹、打闹，其发生原因是施暴者的认识错误。
因此以教育而非惩戒为主的应对方式。
但是就世界范围而言，我国的刑事责任年龄明显较高［2］，我国《刑法》只规定了已满14 周岁不满16周岁的未成年人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。
这意味着大多数的14 周岁以上未成年人的暴力行为与12~13 岁青春发育期的未成年人都是在刑法调整范围之外［3］。
显然，这种几十年来一贯的立法与执法思路，已经严重落后于社会现实。
早在十余年前，据有关调查，未成年人犯罪年龄就较20 世纪90 年代提前了2~3 岁，18 岁以下青少年犯罪上升约120，14 岁以下青少年犯罪上升约280［4］。
10~13 岁的低龄犯罪占了未成年人犯罪的70［5］。
未成年人在今天的社会氛围之下，其发育之快、成熟之快以及堕落之快、习得残忍之快，已非几十年前生活于单纯、封闭环境中的父辈可比。
在现实生活中，12~13 岁的未成年人大部分已经理解了刑罚的性质、功能与后果［6］。
一些青少年凶徒之所以施暴，往往并不是对法律无知，而是深知法律对其很难有严格的约束［7］。
二、对校园暴力的社会危害性估计不足带来的保护缺位最高人民法院《关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若干问题的解释》对青少年犯罪做出了严格的限定。
第六条规定已满十四周岁不满十六周岁的人偶尔与幼女发生性行为，情节轻微、未造成严重后果的，不认为是犯罪。
第七条规定已满十四周岁不满十六周岁的人使用轻微暴力或者威胁，强行索要其他未成年人随身携带的生活、学习用品或者钱财数量不大，且未造成被害人轻微伤以上或者不敢正常到校学习、生活等危害后果的，不认为是犯罪。
这种立法思路实际上是以物理后果作为判断危害性的主要依据。
这种思路不仅在刑法上有所体现，而且也是民事、行政法律中常见的思维惯性。
然而这种思路明显将侵害不同类型客体的校园暴力进行了混淆，这导致了以侮辱人格、压抑被侵害人心理的校园霸凌行为往往由于其物理危害较低而处于无法可治的空白状态。
所谓霸凌并非传统意义上的汉语词汇，而是音译自英语中的。
挪威学者认为，霸凌就是一个学生长时间并重复地暴露于一个或多个学生主导的负面行为之下［8］。
与当前中国近似的是，在20 世纪70 年代之前的美国，霸凌行为并非如现在般是一个饱受社会关注的话题，而被作为一般的暴力行为看待。
甚至在许多人的观念中，学生们在校园中需要经历挫折磨难来使自己变得坚强，彼此间发生的暴力冲突是校园生活中习以为常的现象。
然而事实证明这种观点对无论是霸凌者还是受害者都造成了严重损害。
就受害者而言，霸凌行为使其长期处于恐惧、抑郁、痛苦、焦虑、沮丧的精神状态，严重的可导致受害者终身性的精神疾病［9］。
受害者因惧怕霸凌而逃避校园生活、干扰正常学习的现象已经司空见惯，甚至有受害者因不堪忍受而自杀［10］。
而霸凌者同样受害颇深，霸凌行为可导致其潜在形成暴力倾向及犯罪心理有些霸凌行为本身即已构成犯罪。
根据的研究，霸凌者成年后的犯罪率极高，高于普通人约37，其他诸如酗酒等个人问题也更为普遍［11］。
然而，长期以来我国的有关机构与研究者对霸凌行为的关注都相对匮乏，立法机关忽略了霸凌行为的危害性已远远超出一般暴力行为的范畴。
相当多的人单纯将霸凌行为视为校园暴力的一种，用对待一般校园暴力的观念眼光和手段措施来对待霸凌行为［12］，而忽视了霸凌者的施暴原因远非很多教育工作者认为的年少无知、误入歧途等因素霸凌者主观上抱有的侮辱、炫耀及足以比肩成年犯罪者的主观恶性，远非一般暴力行为者所持有的愤怒心态可比。
而此类行为却通常由于物理伤害轻微而逃脱法律惩罚，甚至只被作为孩子间的小打小闹，对其解决手段仅仅局限于当面制止或口头批评，根本无法达到对受害人的保护。
在已经发生的多起校园霸凌事件中，被害人常常处在心理几近崩溃，但是刑法无法追责，民法赔偿偏低的不利局面。
在司法实践当中，尽管有关管理部门对于受害者的心理重建、转学等事宜进行多方面的帮助，但这些成本往往并不由加害者承担。
侵害方往往仅就医疗费、营养费进行补偿，其精神赔偿通常极为有限。
除了极个别的人身伤害事件之外，校园暴力对于未成年人最严重的伤害往往就是难以愈合的心理阴影，然而在我国目前的立法与司法层面，对于未成年人精神与心理健康这一最易受损且最难恢复的权益却处于保护缺失的状态。
三、对校园暴力治理资源投入不足带来的纠治缺位一方面，虽然我国高度重视校园暴力，但并没有设立专门的治理机构与治理经费。
相比较而言，美、日等西方国家都设有专门的反校园暴力机构，并拨付经费。
美国教育部专门设立有安全无毒校园办公室，年投入经费在500 万美元左右。
日本教育行政部门也组织实施了专门的干预计划并拨有相应的预算。
另一方面，我国对于未成年人违法犯罪，主要以监外执行、社区矫治为主，而相应的机制尚有待完善。
以四川省为例，现在全省仅一所少管所，容量为2000 人。
除了犯有重伤、强奸等严重罪行的未成年人之外，大多数未成年罪犯尤其是对于在校未成年罪犯，都以缓刑和监外执行为主。
这种制度设计，主要是从未成年罪犯的个人发展的角度来考虑，而并未侧重于防范校园暴力。
事实上，尽管有部分的未成年人罪犯的确改过自新，但有相当比例的人仍然会重新犯罪。
值得指出的是，当前我国社区矫正制度建设尚待完善，一些社区、派出所对于未成年人罪犯的监督与帮扶流于形式，甚至基本上处于放任自流的状态，尤其是对于流动人口中的未成年罪犯的社区矫正与监外执行，更是近几年基层法律工作的难点。
四、应构建全方位的法律责任体系以防范校园暴力刑事责任、保护功能与纠正制度的缺位，让法律治理校园暴力常常面临管不了、护不住、治不好的尴尬境地。
除非有极端恶性的事件发生，法律基本上难以有效约束校园中的未成年侵害者。
这让中国校园中轻暴力重侮辱的霸凌现象成了当前未成年人保护难以解决的问题，而这一问题恰恰造成了常为人所忽视却极为严重的普遍性后果。
在社会现实快速变化的情况下，有必要呼吁对于未成年人保护法等法律法规进行适当的调整。
一方面应考虑适当降低刑事责任年龄2~3 年，或引入恶意补足年龄制度，以当事人的恶性补足其年龄，从而使得部分未成年人不能凭借最低刑事责任年龄来逃避正义。
另一方面，则应在司法实践中纠正有关机关在未成年人犯罪问题上片面从轻的工作惯性［13］。
除此之外，更重要的是，需对霸凌现象进行针对性的立法，以填补当前我国未成年人保护中的法律空白，针对性地惩治校园暴力中的霸凌行为，以确保未成年人的人格与人身利益得到有效的救济。
参考文献［1］宋雁慧中日校园暴力防治措施的比较研究［］中小学管理，2009，817［2］姚建龙长大成人少年司法制度的构建［］北京中国人民公安大学出版社，2003142［3］张婷论犯罪低龄化与刑事责任年龄制度改革分析［］法制博览，20145［4］李环降低刑事责任年龄的立法建议［］西南政法大学，2011［5］我国未成年人犯罪呈低龄化发展［］法制日报，2003-06-01 ［6］吴培娥我国未成年人刑事责任年龄的探讨［］湖北警官学院学报，2012，25767-68［7］储殷谁来保护未成年人不被同龄人侵犯［］中国青年报，2015-06-26 作者储殷单位国际关系学院本word 为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗重症肺炎【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6 位。
重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎（community -acquired pneumonia, CAP）, 亦可发生于医院获得性肺炎（hospital acquired pneumonia, HAP）。
在HAP中以重症监护病房（intensive care unit ,ICU）内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎（ventilator associated pneumonia ,VAP）和健康护理（医疗）相关性肺炎（health care -associated pneumonia ,HCAP）更为常见。