新北师大版小学语文五年级上册《古诗二首 马诗》公开课优质课教案
五年级语文上册第1单元《马诗》教学设计北师大版(最新整理)

《马诗》教学设计教学目的:1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗.3、通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心。
教学重点:1、会认“漠、燕、钩、何、脑、踏"5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
教学难点:通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴望立功报国的赤子之心.教学时间:一课时教学过程:一、启发谈话,导入新课1、教师启发谈话:《马诗》是一组以马诗为题材的组诗,共有二十三首,名为咏马,实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首,诗人借咏马来抒写自己的情怀.2、板书课题,生齐读课题.二、初读课文,读正确,读流利。
教师范读,使学生整体感受,激起兴趣.自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音.出示生字卡,开火车读生字。
三、细读课文,读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧,那你可得多读几遍.(生自由读诗句)指名学生读诗句。
(请读的好的学生配上音乐再读一读)你可以看着图也可以看着诗,你想到了什么?(诗中一、二句展现出边疆战场的景色:连绵的燕山山岭上,一弯明月当空;平沙万里,在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
构成了一幅立体的图画,这是一幅任凭千里马奔驰飞腾的“画卷”.平沙如雪的疆场寒气凛凛,但它是英雄用武之地。
三、四句借马以抒情:何时战马才能配上金络脑,快步驰骋在清秋的大地上?)男、女生进行比赛,看谁读的好。
四、朗读背诵,体会感情.指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
五、课外延伸,注重积累。
你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!板书设计:马诗李贺大漠沙如雪,燕山月似钩。
何当金络脑,快走踏清秋。
尊敬的读者:本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来,本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对,但是难免会有不尽如人意之处,如有疏漏之处请指正,希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_4

《房兵曹胡马》教学设计教学目标:1.学习本课生字、词,理解诗句的意思。
2.入情入境学习古诗,培养学生的想象能力,体会古诗所表达的思想感情。
3.通过反复朗读古诗,培养学生学习古诗的能力。
教学重难点:入情入境学习古诗,培养学生的想象能力,体会古诗所表达的思想感情。
教学过程:一、揭示课题,引入新课:1、这节课我们一起来学习一首关于马古诗,谁来读读课题?通过预习,你知道课题是什么意思吗?2、这首诗的作者是谁?简介作者.骏马是驰骋战场,叱咤风云的将是钟爱之物,我们的大文豪杜甫对马也情有独钟,一生写了11首吟咏骏马的佳作,这就是其中最有名的一首。
想不想跟随杜甫的笔墨一睹昔日骏马的神韵。
二、预习古诗,整体感知:1、同学们自读古诗,读准字音。
读通诗句。
2、谁愿意读给大家听。
谁来评价一下。
3、指名读。
齐读。
三、品味古诗,感受意境:1、读了这么几遍诗了,那胡马到底来自何处呢?大宛是个什么地方?传说大宛产一种汗血宝马,日行千里,奔跑的时候脖子上会流出像血一样鲜红的汗水。
2、今天老师将这匹汗血宝马领到了教室,我们跟它打个招呼。
你看到了一匹怎样的马?3、请你找出描写胡马样子的诗句,好好读一读,再用自己的话说给同桌听。
4、指名汇报。
5、古诗三四句中有两个动词用的非常传神,你品出来了吗?6、品批字。
7、这里的“入”字可否换成“吹”或者别的字?骏马疾驰,似奔雷、似闪电,“入”字形象地将一匹夹裹着凌厉之风的骏马带到我们面前!8、诗人用短短的两句就将胡马之神之灵写得入木三分。
来,我们一起来读读第一二句诗。
面对这样一匹骏马,杜甫感叹道——9、托死生是什么意思呢?一匹战马竟然可以让主人将生死托付给它,这是怎样一种感情啊!我不由得想到了《三国演义》中那匹赫赫有名的赤兔马。
这马浑身上下火红,只有四蹄雪白。
人们说:人中吕布,马中赤兔,极言这匹马之神勇。
但赤兔马在主人关羽死后,极度悲伤,数日不食而死。
少年时候,每读到这个故事,我都会被马对主人的忠诚所打动。
北师大版语文五年级上册《古诗二首:房兵曹胡马、马诗》2课时精读表格式精品教案

课 教学课题 第九册第一单元:古诗二首 时 进 度 1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2课 型 特 点 精读2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的 教学目标 书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容 来说明中心句的,体会这种写法。
古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在 教学重点 读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的 基础上合作学习,交流对语句的体会。
古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在 教学难点 教学(具)准 备 读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的 基础上合作学习,交流对语句的体会。
录音机、磁带 教学过程 第一课时 教学步骤 学生活动 《房兵曹胡马》 教师活动及重点关注 的那些方面?给大家说一说。
齐读课题 2、 今天我们学习两首古诗, 描写 了马。
板书课题:古诗二首 二、 讲授新课: (一) 《房兵曹 动态修改部分 兴趣 教学目标:学习《房兵曹胡马》 ,诵读古诗,理解诗意。
一、 导入新课: 自由述说 1、 同学们喜欢马吗?你最喜欢马 激发学生学习胡马》 出示《房兵曹胡马》 1、 这首诗是哪位诗人所写?(唐朝 自由朗读 诗人杜甫) (二)初读课 读, 齐读, 的思想感情。
文,了解课文 读准每个 3、大面积指名朗读,齐读。
内容。
生字,读 不准的画 出来。
指 名 朗 读,其他 (三)再读一 学生注意 2、学生自己再朗读课文。
受 读的不熟 巩固生字的发音。
练的生字 (四)教师指 的发音。
1、 小组讨论: 本诗讲了一件什么 重点词,学生 再次自由 事? 回答 朗读 朗读 指名分层 纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
对诗文进行综 1、你理解了哪句诗的意思? 小组讨论 教师进行整理。
【精品】北师大版语文五年级上册课件:《古诗二首马诗》课件

教学过程
⒊朗读背诵,体会感情。
• 大漠沙如雪,燕山月似钩. • 这是一幅__________的战场夜色图. • • • • 何当金络脑,快走踏清秋. 这匹马的愿望是什么? 同房兵曹的胡马一样,是骏马都渴望________. 同年轻的杜甫一样,诗人李贺也渴望________
教学过程 ⒋课外延伸,注重积累。 这两首诗都写了马,看看它们有什么相同点 和不同点。 • • • • • 相同点: (1)两首诗都借写马来抒发感情。 (2)两首诗都抒发了建功立业的豪情。 不同点: (1)第一首诗对马进行描写,而第二首 诗描写边疆景色。 • (2)第一首诗表达的感情中包含了对别 人的鼓励,而第二首诗没有。
布置作业 1.背诵、默写诗计
马诗
大漠沙如雪, 燕山月似钩。 何当金络脑, 快走踏清秋
写景 抒情
杀敌报国
教学过程
教学过程
诗人简介
李贺(790~816),唐代诗人。字 长吉,福昌(今河南宜阳)人。李 贺是唐朝宗室后裔,但家族已经没 落。他童年时就能写诗。他十几岁 时已经很出名了。他出去游玩的时 候,总有一个小奴骑驴相随,背着 一个破锦囊。李贺想到了好的诗句, 就写下来投入囊中,回家后写成诗 篇。他一生体弱多病,27岁就英年 早逝了。
课堂总结
李贺的这首诗,既是写马,也是写 人。马,希望纵横大漠、快踏清秋,在广阔 无边的天地里自由地奔驰;人,也希望有施 展自己才能的机会。
课堂练习 ⒈选字真空组词。 清 青 轻 ⑴( )便( )翠( )凉( )快( )年( )脆 何 荷 河 ⑵( )水 任( )( )花( )必( )流( )包 ⒉选择正确答案,把序号填在括号里。 ⑴《马诗》的作者是( ) A [唐]卢纶 B [宋]李贺 C [唐]李贺 ⑵《马诗》( ) A 仅仅表达了作者十分喜爱马 B 作者通过咏马来抒发自己的远大志向 ⑶“快走踏清秋”中的“清秋”指( ) A 秋高气爽的季节 B 寒冷的秋天
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_25

北师大版语文五年级上册第一单元古诗两首《饮湖上初晴后雨》教学设计案例一、教学目标1、知识教学点:学会本课生字,理解诗句的意思。
2、能力训练点:有感情地朗读古诗,并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3、德育渗透点:体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。
4、美育渗透点:通过理解诗句,感受自然之美,语言文字之美,陶冶学生爱美的情趣,提高鉴赏美的能力。
二、学法引导1、教师教法:创设情境法、引导法、点拨法。
2、学生学法:借助词典及书上注释自读感悟。
三、重点·难点·疑点及解决办法重点:1.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点:体会作者的思想感情。
疑点:体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境解决办法:1.多读品味。
2.发挥小组优势,讨论交流。
3.教师引导,播放课件,适当点拨。
四、教学过程一、创设情景、激情导入。
1、以音乐导入,回顾以前学过的古诗句。
2、揭题:这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
教师范读。
3、学生读题,质疑课题,你有什么不懂的?请同学帮忙解答。
二、引导自学,学有所得。
1、请同学们倾听范读,并模仿读。
2、学生自读、教师参加入学习小组中,适时引导。
3、齐读古诗。
请一位同学上台画出诗人描写晴天的诗句和雨天的诗句,晴天的诗句用“---- ”画出,雨天的诗句用“~~~~~~~”画出。
4、出示第一句“水光潋滟晴方好”请学生质疑,你对哪个词语不理解。
单独讲解“潋滟”并用类似的词语说说诗句意思。
三、拓展意境,练习说话。
1、过渡:作者说水光潋滟晴方好,难道仅仅是因为湖面美吗?肯定不是的,水光潋滟晴方好,还好在~~~~~2、学生用句型练习说话,各抒己见,教师对好的句子要予以肯定。
3、学生分组合作学习,继续练习。
4、进行汇报交流。
(1)、学生朗读诗歌感受到韵律美。
教师要适时引导学生用多种方法,各种形式,来有感情朗读古诗。
(2)、学生汇报通过想象,我仿佛看到美丽的画面。
(北师大版)五年级语文上册《古诗两首》优秀教学案例

(三)小组合作
1.设计小组讨论活动,让学生在小组内共同探讨古诗的意义和内涵,培养他们的合作精神和交流能力。
2.利用小组合作,鼓励学生互相分享自己的感悟和理解,激发他们的思维碰撞,丰富他们的学习体验。
3.教师在小组合作过程中进行巡视指导,及时给予学生反馈和指导,帮助他们更好地完成学习任务。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.能够准确地朗读和背诵两首古诗,理解古诗中的重点词语和句式。
2.掌握古诗的韵律和节奏,分析古诗的音乐美和节奏感。
3.通过阅读和分析,理解两首古诗的意境和哲理,领会诗人所表达的情感。
4.学会欣赏古诗中的艺术美,培养对中国传统文化的兴趣和热爱。
(二)过程与方法
1.通过教师的引导和学生的自主学习,运用已有的阅读理解能力,深入解读两首古诗的意义和内涵。
(五)作业小结
1.教师布置与本节课相关的作业,让学生在课后巩固所学知识,提高他们的阅读和写作能力。
2.教师对学生的作业进行及时批改和 Nhomakorabea馈,帮助他们发现和纠正错误,提高他们的学习效果。
3.教师在课后与学生进行交流,了解他们的学习情况,为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.情景创设:本节课通过多媒体展示和教师生动的语言描绘,成功地创设了古诗所描绘的场景,让学生身临其境地体验古诗的意境美。这种情景创设的方式不仅激发了学生的想象力,也使他们更容易理解和感悟古诗的内涵。
3.教师在小组讨论过程中进行巡视指导,及时给予学生反馈和指导,帮助他们更好地完成讨论任务。
(四)总结归纳
1.教师组织学生对所学内容进行总结,帮助他们梳理知识体系,巩固学习成果。
北师大2001课标版小学语文五年级上册《一 马 古诗二首》优质课教学设计_4
21.古诗词三首乡村四月教学目标:1. 认识《乡村四月》这首诗的生字,会写“蚕桑”两字。
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗。
3. 通过诵读、解读、悟读古诗,了解内容,体会古诗描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重点:通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学难点:体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学准备:课件教学方法:品读感悟想象情境教学过程:一.图片配乐导入,激发兴趣同学们,老师带你们去一个地方(PPT播放乡村图片)从大家的眼神中可以看出,你们被这个地方吸引了,是什么吸引了你呢?能和大家分享一下吗?(指名答)小结:是的,秀丽的乡村风光,多彩的田园生活,吸引了我们,也吸引了历代的文人,乡村之景呀,也就成为了历代文人笔下的美丽诗篇,今天让我们走进乡村,去学习一组古诗词,去感受诗人笔下的乡村风光。
二.初读古诗齐读课题《古诗词三首》,先来看看前两首古诗,请同学们自由朗读,把它读正确,读通顺。
①解题:题目是诗的重要组成部分,先来读读这两首诗的题目,谁愿意?(指名1人)就读诗题,你知道了什么?先来说说第一首(乡村四月时候的景色;四时:四季。
共60首,这是其中的一首)②生字:诗题我们会读了,整首诗你们会读吗?谁来读第一首?(指名1人)他读准了一个多音字“了”,“了”是什么意思?(结束)你是怎么知道的?(从注释中了解的)小结:注释是我们学习古诗词的好帮手。
不过这里有个新词好像没有读准确(蚕桑)谁来读?(板书)师解释:有人称“蚕“为天虫,这个字好记么?蚕吃什么的?写桑的时候要注意什么?(写一遍)③朗读句尾词:朗诵古诗还要注意句尾词,要是把句尾词读准了,那诗的味道就更浓了PPT出示,齐读句尾词,指名读全诗,再齐读)就这么字正腔圆有滋有味的读一读第二首(指名,齐读)三、反复诵读,弄懂诗意1.理解第一句,指导朗读诗我们会读了,接下来我们再来看看这一首《乡村四月》,自由的读一读,说说你从诗中感受到了什么?随机板书:他感受到了乡村四月的(景美,人忙)小结:乡村四月不仅有美丽的景色,还有忙碌的人们,俗话说:“诗中有画,画中有诗”,我们还得细细品味,下面请同学们就读读前两句,说说你从哪感受到了美丽的景色?(你从哪看出整个山原都绿了?板书:绿遍。
五年级语文上册第一单元马2古诗二首教案设计北师大版2
古诗二首【教材分析】本课是第一单元的第二课。
本课两首诗都是咏物言志诗,可以说是写马诗里的压卷之作。
虽都写马,但各具特色。
杜甫的《房兵曹胡马》一诗,作者用雄健的笔力刻画雄健之马。
全诗分前后两部分,诗的前四句写马的外形动态,是实写。
诗人恰似一位丹青妙手,用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。
它嶙峋耸峙,状如锋棱,四蹄腾空、凌厉奔驰。
这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下,是那样的气韵生动,维妙逼真。
诗的后四句转写马的品格,用虚写手法,由咏物转入了抒情。
写它纵横驰骋,穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。
李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。
字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望,但这些,诗人都是得不到的。
诗歌描写了清冷大气的场面,写出了静态中的马的苍劲有力,同时诗人通过“何当金络脑,快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。
【学情分析】五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法,能够在教师的引导下运用一定的学习方法,借助提供的注释读懂诗意,大致理解诗句的意思。
对于学生来说,融入诗境,体会诗人的思想感情比较难。
【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。
这两首诗都描写了马,与本单元的主题“马”联系紧密,但是虽然两首诗都描写了马,却有所不同,在教学中应引导学生从这方面入手,理解诗意。
在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
【教学目标】1、通过反复朗读古诗,培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗,培养学生的想象能力,体会每首诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词,理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这二首古诗。
【教学重点】古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
【教学难点】交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的。
【教学准备】学生:完成预习教师:教学课件【课时安排】一课时【教学流程】精彩两分钟;讲授新课;同法学习第二首诗。
澄江县三小五年级语文上册第一单元马2古诗二首教案北师大版
古诗二首教材分析:本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》,这两首诗都描写了马,与本单元的课文主题“马”联系紧密,但是虽然两首诗都描写了马,却有所不同,在教学中应引导学生从这方面入手,理解诗意.教学目的要求:1.认识识字表生字,读准发音,记清字形.2.学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3。
用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处。
4.鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
教学重、难点:古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
教具准备:录音机、磁带、课件教学时间:2课时教学过程:第一课时一、导入新课:1。
同学们喜欢马吗?你最喜欢马的那些方面?给大家说一说。
2。
今天我们学习两首古诗,描写了马.板书课文题目:古诗二首出示:《房兵曹胡马》1.这首诗是哪位诗人所写?(唐朝诗人杜甫)2.自由朗读这首诗,体会诗人的思想感情。
3.指名朗读,齐读.4.要求读准每个生字,读不准的画出来.二、初读古诗,了解古诗内容。
1.指朗读好的学生朗读古诗。
其他学生注意听:自己读的不熟练的生字的发音.2。
学生自己再朗读古诗。
3。
指学生分层次读古诗,进一步巩固生字的发音。
三、再读一读古诗,深入感受1。
小组讨论:本诗讲了一件什么事?2。
小组汇报,其他同学进行补充,纠正。
3。
评一评哪个小组讲得最好。
四、教师指重点词,学生回答。
1。
你理解了哪句诗的意思?指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理.第二课时一、教学《马诗》1.这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)2。
自由朗读这首诗,体会诗人的思想感情。
3.指名朗读,齐读。
4.要求读准每个生字,读不准的画出来.二、初读古诗,了解古诗内容.1。
指朗读好的学生朗读古诗.其他学生注意听,自己读的不熟练的生字的发音。
语文五年级上北师大版《马诗》同步教案
马
课时安排
共(1 )课时
第( 1)课时
课题名称
马诗
教学目标
1、认识识字表生字,读准发音,记清字形。
2、学会写字表生字,能够读准发音、记住字形,用正确的书写姿势进行规范的书写,把字写美观、工整、大方。
3、用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处。
4、鼓励学生细心阅读,交流感悟,作者用哪些具体的内容来说明中心句的,体会这种写法。
教学重难
点
1古诗的诗句以学生诵读为主,朗读要贯穿于教学的始终,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
教学流程
具 体 操 作 方 法
建议与修改
一、
创境自学引思入情
10分钟
1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)
2、自由朗读这首诗歌,体会诗人的思想感情。
3、大面积指名朗读,齐读。
学生根据诗的意境,诗所表达的情感等方面进行探讨。
教学
反思
感谢您的阅读,祝您生活愉快。
4、要求读准每个生字,读不准的画出来。
二、
互动交流
深思激情
20分钟
(二)初读课文,了解课文内容。
1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听:自己读的不熟练的生字的发音。
2、学生自己再朗读课文。
3、指学生分层次读课文,进一步巩固生字的发音。
(三)再读一读书,深入感受
1、小组讨论:本诗讲了一件什么事?
2、小组汇报,其他同学进行补充,纠正。
3、评一评哪个小组讲得最好。
三、
拓展测评融思表情
10分钟
(四)教师指重点词,学生回答。
1、小组中理解诗句的含义。
2、指名让学生复述诗的大体意思,教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思?学生充分发言,体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《马诗》教案
教学目标
一、知识与技能
⒈正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
⒉通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴
望立功报国的赤子之心。
二、过程与方法
在自读体会的基础上合作学习,交流对语句的体会。
三、情感态度和价值观
理解诗人借诗所表达的思想感情。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读古诗,在读中整体感知,在读中自悟词句的大致
意思,背诵古诗。
教学难点
通过朗读并结合插图了解古诗的大致意思,感受诗人的豪情壮志和一幅渴望
立功报国的赤子之心。
教学方法
初读感知 自主学习 小组合作
课前准备
教师准备:课件
学生准备:有关马的图片
教学过程
一、导入新课
1.教师启发谈话:
《马诗》是一组以马诗为题材的组诗,共有二十三首,名为咏马,实则咏人。
这首诗为组诗中的第五首,诗人借咏马来抒写自己的情怀。
⒉板书课题,生齐读课题。
二、新课学习
1. 初读课文,读正确,读流利。
教师范读,使学生整体感受,激起兴趣。
自己试读课文。
⒉细读课文,读懂诗句。
⑴自读诗文,启迪质疑。
用学过的方法,自读,思考:这首诗写了什么内容?自己读懂了什么?还有
什么不懂的地方?
⑵汇报交流,教师点拨。
⑶品读第一、二句。
理解:大漠:广阔无边的大沙漠。
燕山:指燕然山,一说燕山。古代一直是边疆征战之地。
钩:战场上用的武器。
这两句描绘了战场环境。燕:多音字,本课读yān,指地名:燕山
用自己的话说说诗句意思。
(塞外茫茫沙漠在月光照耀下,颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩
一样悬挂在空中。)
指导朗读。
赏析前两句的含义,师生共议“沙如雪”、“月似钩”的丰富意蕴,这是一番
怎样的情景?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,肯定学生富有创
意的个性化理解。
(这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的
心境。)
⑷品读三、四句。
何当:什么时候才能,安得,希翼之意。
络脑:马络头。金络脑:说明这是一匹被人看重的骏马。走:跑。
清秋:金秋,取自秋高气爽之意。
这是一匹怎样的马?(引导学生抓住“金络脑”、“快走”,形象暗示出骏马
轻捷矫健的风姿。)表达了诗人怎样的心情?
用自己的话说说诗句意思。
(什么时候才能够带上黄金的笼头,在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢?)
⒊朗读背诵,体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗?先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
⒋课外延伸,注重积累。
⑴交流:《房兵曹胡马》《马诗》这两首诗都写的是马,有什么异同?
⑵你还收集了哪些和马有关的古诗?背给同学们听听吧!
三、课堂总结
李贺的这首诗,既是写马,也是写人。马,希望纵横大漠、快踏清秋,在广
阔无边的天地里自由地奔驰;人,也希望有施展自己才能的机会。
四、课堂练习
⒈选字真空组词。
清 青 轻
⑴( )便 ( )翠 ( )凉 ( )快 ( )年 ( )脆
何 荷 河
⑵( )水 任( ) ( )花 ( )必 ( )流 ( )包
⒉选择正确答案,把序号填在括号里。
⑴《马诗》的作者是( )
A [唐]卢纶 B [宋]李贺 C [唐]李贺
⑵《马诗》( )
A 仅仅表达了作者十分喜爱马
B 作者通过咏马来抒发自己的远大志向
⑶“快走踏清秋”中的“清秋”指( )
A 秋高气爽的季节 B 寒冷的秋天
五、布置作业
1.背诵、默写诗歌。
2.搜集有关马的诗歌作品。
六、板书设计
马诗
大漠沙如雪,
燕山月似钩。 写景
何当金络脑, 抒情 杀敌报国
快走踏清秋。