人教版七年级上册历史 全册教材分析(完整教资)
部编新人教版历史七年级上册全册教案（完整版）
目录第1课中国早期人类的代表---北京人一、教学目标知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
二、教学重难点北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人 三、导学过程教师讲解教师讲解,,学生分析讨论相结合学生分析讨论相结合【情景导入】【情景导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，是地球的主人，是地球的主人，有人类才有人类社会的历有人类才有人类社会的历史。
那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？史。
那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。
（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。
） 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。
北京人。
【自主预习】【自主预习】(一)、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。
部编人教版七年级上册历史全册教案教案（精品教案教学设计）
部编人教版七年级上册历史全册教案教案（精品教案教学设计）第1课《中国早期的人类代表——北京人》教案【课标要求】知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
【教学目标】1.通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力及学生的阅读、识图和语言表达能力。
3.通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重难点】重点：元谋人和北京人难点：理解北京人生产、生活状况【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：我国是世界四大文明古国之一，在我们神圣的国土上，有广袤的肥田沃地，给我们以衣食之源；有众多的江河湖泽，给我们以舟楫和灌溉之利；有绵长的海岸线，给我们以交通和贸易的方便。
从很早的古代起，我们中华民族的祖先就繁衍生息在这片富饶的土地之上。
那么，人类是怎样诞生的？在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？今天让我们带着这些疑问，一起走进《中国早期人类的代表——北京人》！通过这节课的学习，相信我们会找到答案的。
一、我国境内的早期人类人由古猿演变而来，在我国有很多远古人类活动的痕迹，我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家（出示《远古人类的分布图》）。
提问：1.我国境内最早的人类是什么人？是在哪里发现的？距今有多少年？我国境内最早的人是元谋人，是在云南元谋发现的，距今约170万年。
2.他们的生产和生活状况又是怎样呢？根据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。
会不会制造工具，是人和动物的根本区别。
3.怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢？制造工具本身是一种创造性的劳动，只有人类能够制造工具、使用工具改造自然。
人教版七年级历史上册教案全套
人教版七年级历史上册教案全套一、教材分析《人教版七年级历史上册》是针对初中七年级学生编写的历史教材。
本教材包含了七个单元，分别是：人类文明的起源、古代中国的成立、古代中国的变革、文化交流与融合、世界古代文明、世界近代史、世界现代史。
二、教学目标1. 人类文明的起源- 了解人类文明的起源和发展历程；- 掌握旧石器时代和新石器时代的基本特征；- 理解人类社会的发展与进步。
2. 古代中国的成立- 了解中国的原始社会和奴隶社会；- 了解夏、商、周三代王朝的兴衰变迁；- 掌握中国文字的起源与发展。
3. 古代中国的变革- 了解春秋战国时期的典章制度；- 掌握战国七雄的兴衰变迁；- 了解秦始皇的统一中国。
4. 文化交流与融合- 了解丝绸之路的起源和发展；- 掌握唐朝时期的开创性举措；- 了解世界各地文化的交流与融合。
5. 世界古代文明- 了解古埃及文明的兴衰变迁；- 掌握希腊城邦的政治制度；- 了解古罗马帝国的兴衰变迁。
6. 世界近代史- 了解欧洲文艺复兴的背景和意义；- 掌握科学革命的基本内容；- 了解工业革命对世界的影响。
7. 世界现代史- 了解第一次世界大战的起因和影响；- 掌握二战时期的重要事件；- 了解当代世界的格局和问题。
三、教学方法与手段- 利用多媒体技术辅助教学，使学生能够直观地理解历史事件与概念；- 设计小组活动，培养学生的合作精神和团队意识；- 鼓励学生阅读历史原始文献和相关资料，培养其独立思考和分析问题的能力；- 开展历史展览和观摩活动，让学生实际感受历史的魅力；- 鼓励学生进行小组讨论和辩论，培养其表达能力和批判思维。
四、教学评估- 采用阶段性测验和小组项目评估，掌握学生的研究情况和能力进展；- 定期进行组织性评估和个别辅导，帮助学生解决研究中遇到的困惑和问题；- 注重课堂表现的综合评价，包括参与度、作业完成情况、思考质量等方面。
五、教学进度安排- 根据教学计划，每周进行两课时的历史课程，共需约16周完成本学期教学工作；- 合理安排教学内容，确保授课进度与学生接受能力相匹配；- 留出适当的时间进行复和巩固，帮助学生更好地掌握历史知识。
最新人教版初中历史七年级上册教案(完整版)
最新人教版初中历史七年级上册教案(完整版) （含两套完整教案可供选择）WORD版第1课中国早期人类的代表——北京人1教学分析【教学目标】知识与能力了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人的发现的科学意义；知道山顶洞人比北京人进步在哪里过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取历史信息的能力。
(2)思考“化石是怎么形成的？对于研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料和分析历史问题的能力情感态度与价值观认识到中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识【重点难点】教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2教学过程一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。
关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。
同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。
那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
二、新课讲授目标导学一：我国境内的早期人类1．图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2．教师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物的根本区别是什么？提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。
3．教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
目标导学二：北京人1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》2．学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。
提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约70万—20万年。
最新部编人教版七年级上册历史全册教案教案(2021新版教材)
最新部编人教版七年级上册历史全册教案教案(2021新版教材) 2021秋季最新编辑教案新版部编人教版七年级上册历史全册教案第一单元史前时期：中国境内人类的活动第一课中国早期人类的代表――北京人教学目标：知识与技能1.介绍人类历史的起源，指导元谋人就是中国境内的早期人类。
2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。
过程与方法1.指导学生写作教材，萃取科学知识要点。
2.通过观察《人类演化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，讲出人类演化的大致过程及我国境内主要古人类遗址原产情况，初步掌控写作历史地图的方法。
情感态度与价值观1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
2.通过讲诉北京人遗址挖掘过程中的小故事，体会考古学家执著积极探索的精神，融合北京人遗址中的考古挖掘，尊重北京人遗址在同期遗址中的关键地位。
教学重点：北京人教学难点：劳动创造人本身教学准备工作：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。
教学过程：活动教师活动图片引入达尔文猿身像及达尔文真实画像复述：1.鼓励学生观测第一幅图片的特定之处？学生活动学生观测图片，看一看能够无法辨认出这个猿身像是的头就是谁的，为什么必须这样搞？学生提早查询资料，介绍达尔文暨生物进化论。
设计意图设疑引入，从达尔文猿身像是引入，唤起学生的自学兴趣，将学生带进历史情境。
环节课程引入2.观测第二幅图片，重新认识达尔文及达尔文的生物进化理论。
1.多媒体资料：人类演化示意图学生深入细致观测图片，叙述人类演化的过程。
学生深入细致观测图片，思索教师明确提出的问题。
学生写作资料探讨并提问。
学生通过自学及探讨，重新认识元谋人已经可以采用工具。
学生仔细阅读资料并观测图片，辨认出两种人类在牙齿上的区别，并逐步重新认识北京人较之元谋人的变化。
新人教版七年级历史上册教案(全册)
新人教版七年级历史上册教案(全册)第一单元人类文明的起点课时一人类的起源与迁徙教学目标1. 了解人类起源的地点和时间；2. 掌握人类早期迁徙的路线和原因。
教学重点1. 人类出现的时间和地点；2. 早期人类的迁徙路线和原因。
教学难点1. 人类起源的证据和判断；2. 早期人类的文化和生活。
教学过程1. 导入新课：通过展示人类演化树，简单介绍人类起源的历程。
2. 讲解人类起源的证据和判断：通过PPT介绍人类化石、考古文物等证据，让学生了解人类起源的判断。
3. 讲解早期人类的迁徙路线和原因：介绍人类迁徙的时间和路线，以及迁徙的原因。
4. 梳理知识点：通过练题对人类起源和早期人类迁徙进行简单梳理和巩固。
5. 布置作业：让学生阅读教材相关部分，并完成课后题。
课时二古代文明的形成教学目标1. 了解不同地区的古代文明形成的时间和地点；2. 了解古代文明的特点和发展。
教学重点1. 不同地区的古代文明形成时间和地点；2. 古代文明的特点和发展。
教学难点1. 古代文明之间的交流和影响；2. 古代文明的衰落和原因。
教学过程1. 导入新课：通过图片展示不同地区的古代文明，引起学生的兴趣。
2. 讲解古代文明的形成时间和地点：通过PPT介绍古代埃及文明、古代印度文明等不同文明的形成时间和地点。
3. 讲解古代文明的特点和发展：介绍古代文明的政治、经济、文化等方面的特点和发展。
4. 比较不同文明：通过练题对不同文明进行比较和分析。
5. 布置作业：让学生阅读教材相关部分，并完成课后题。
第二单元中国古代的奴隶社会课时一中国古代奴隶制度的形成教学目标1. 了解中国古代奴隶制度的形成历程；2. 掌握奴隶社会的主要特点。
教学重点1. 奴隶制度的形成历程；2. 奴隶社会的主要特点。
教学难点1. 奴隶制度和封建制度之间的区别和联系；2. 奴隶社会的衰落和原因。
教学过程1. 导入新课：通过PPT图片展现古代奴隶社会的生活和场景。
2. 讲解奴隶制度的形成历程：通过PPT介绍奴隶制度的形成和发展历程，引导学生理解奴隶社会的根源和发展。
人教版七年级历史上册教案（精选14篇）
七年级历史上册教案人教版七年级历史上册教案（精选14篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的人教版七年级历史上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
七年级历史上册教案篇11、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、过程与方法：通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习方法，同时做出简单的或主要的历史结论的能力。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学重难点1、使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
2、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
教学过程(一)导入新课我们通过上一课的学习知道了北京人和山顶洞人是通过采集或狩猎获取食物，我们都是农村的学生，我们现在吃的食物是怎么来的呢?(学生回答：从地里种出来的等等)对，这是就是农业，那我们祖先从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢?今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。
我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢?同学们快速浏览课本看谁先找到?(学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民)对，我们重点学习河姆渡居民和半坡居民。
【人教部编版】七年级上册历史第四单元教材分析
【人教部编版】七年级上册历史第四单元
教材分析
本文旨在对《人教部编版》七年级上册历史第四单元的教材进行分析，从而帮助教师和学生更好地理解和研究历史知识。
教材概述
本单元的教材主要涵盖了以下内容：
1.华夏文明的起源和发展；
2.商周时期的政治、经济、文化；
3.春秋战国时期的政治、经济、文化。
通过对这些内容的研究，学生可以了解到我国古代文明的起源和演变过程，以及不同历史时期的政治、经济、文化特点。
教材分析
本单元的教材具有如下特点：
1.注重历史事件的阐述和分析，通过具体事例帮助学生深入理解历史背景和时代特点；
2.结合图片和文献等多种资源，丰富了教材的内容，使学生在研究历史知识的同时获取更多的信息；
3.设置了课堂思考、学以致用等环节，有助于学生巩固知识、提高思维能力和实际应用能力。
总体而言，本单元的教材内容丰富、重点突出、内容实用，有助于提高学生的历史素养和实际应用能力。
研究建议
针对本单元的研究，建议学生可以采取以下方法：
1.根据教材的重点，对重点内容进行归纳和总结，形成自己的体系和知识结构；
2.积极参与课堂思考和学以致用的环节，加深对历史知识的理解和应用；
3.结合网络等多种资源进行自主研究和拓展，提升研究效果。
结语
历史是我们文化的根基，是我们认识和理解世界、自我认知的重要途径。
希望学生能够在学习历史知识的同时，不断提高自己的思维能力和实际应用能力，为未来的成长奠定更加坚实的基础。
部编人教版七年级历史上册第四单元教材分析与教学建议(共60张PPT)
第17课的内容以西晋的统治为知识核心，分 为三部分内容展开，一是西晋政治腐朽，并没 有解决尖锐的社会矛盾；二是统治集团内部发 生内乱，统治秩序遭到破坏；三是内迁少数民 族与当地各族的经济、文化交流日益频繁，但 是受到西晋统治阶级的压迫，民族之间也存在 着矛盾。这些矛盾是造成西晋统治短暂的重要 原因。这一课一方面叙述的是从统一再次分裂 的过程，另一方面叙述的是北方各民族的发展 情况，为19课淝水之战内容的展开做了铺垫。
第19课叙述的是公元383年淝水之战之后中 国北方的社会发展状况。 淝水之战后，北方重新陷入分裂状态。 公元439年，北魏统一北方，十六国局面结 束。
第19课的内容围绕政权之间的战争和民族 间友好交融两方面展开。民族之间频繁的交流、 交往、交融是这一时期突出的特点，也是这一 单元的主要内容之一。
史料研习 “自从魏氏以来，夷虏依 材料反映了当 附内地，很少有凶暴侵掠的 时怎样的社会现实？ 后患。而今受任官吏，有的 诡诈，侵扰侮辱边夷；有的 求赏谋利，妄加讨伐杀戮。” 匈奴人刘宣愤恨地说：“晋 为无道，奴隶御我。”
——《二十四史全译•晋书》
史料研习 从材料中可以 帝尝在华林园，闻虾蟆声， 看出晋惠帝是个怎 谓左右曰：“此鸣者为官乎， 样的皇帝？ 私乎？”或对曰：“在官地 为官，在私地为私。” 及天下荒乱，百姓饿死， 帝曰：“何不食肉糜？” ——《晋书·惠帝纪》
第四单元 三国两晋南北朝时期： 政权分立与民族交融
一、教材整体分析
1.关注历史发展时序 2.关注历史阶段特征
3.围绕立德树人展开
这一单元的内容从 第16课至20课， 叙述的是中国历史上最纷扰混乱的一个时 代即三国两晋南北朝时代。这个时代从东 汉汉献帝初平元年（公元190年）关东诸 镇讨董卓算起，至隋文帝开皇九年（公元 589年）灭陈，整整四百年。
人教部编版七年级历史上册教材分析全解读
人教部编版七年级历史上册教材分析全解读教材分析一、教学知识目标及能理培养目标：1、要求学生了解中华文明的起源，祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的这段历史。
2、理清这段时期的历史脉络，掌握重要的历史时期的有关知识。
3、培养学生学会用运所学的历史知识，分析问题解决问题的能力。
教学生学会做人，学会思考和处理问题。
二、教学内容:本学期中国历史教学内容共分为四个单元，叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的历史，共需32课，每课教学1课时,复习课需要2课时。
三、背景分析依据:本学期将根据学校工作精神,以全面贯彻方针,全面推进素质教育为指导,在上级主管部门的领导下,以课改内容为样板,以考试改革为突破口,加强常规教学的研究力度,切实深化七年级历史教学改革,努力提高教学质量。
七年级中国历史上册，在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下，突出了以下几点：一.减轻学生负担，降低难度;二.增强趣味性和生动性;三.转变传统的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力。
四、学生情况分析:学生整体情况分析：学生从小学升入七年级，表现为:好奇、好动、上进心强、学习的积极性高;但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、学习习惯差。
10个班每个班级人数在70人左右，各个班级在班风、学风上存在着差异，许多学生不重视历史课的学习。
虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转,但仍有学生回答问题跑调。
由于学习态度不端正,习惯又较差,认识又不足,故要达到100%的合格率目标较难,整体看来不愿读书及低智力者大有人在。
所以从起始年级就要抓课堂常规管理、学习习惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课,做好每一个课件,及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。
五、教学任务和奋斗目标：1.深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解,提高教学质量。
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系统教学#
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中国历史七年级上册
全册教材分析：
内容分析：
人教版中国历史七年级上册共有四大学习主题，分为四个单元，
叙述我国远古至南北朝时期的历史。一、中华文明的起源，第一至第
三课，是以后世发展的眼光来概述原始社会的历史。主要讲述中国境
内远古居民、农耕文化特征和华夏之祖的形成；二、国家的产生和变
革，第四至第九课，提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、
战国的文明成就和社会变革；三、统一国家的建立，第十至第十七课，
侧重于秦汉统一国家建立与巩固的历史。如《秦王扫六合》指导学生
复习前面商鞅变法的历史意义，为秦实现统一全国打下基础。分析并
归纳秦始皇巩固统一的主要措施，并启发学生分析讨论每一措施的利
弊，从而使学生认识到秦在巩固政权的同时形成了暴政，为秦末农民
起义做铺垫。指导学生如何根据史实评价历史人物；四、政权分立与
民族融合，第十八课至第二十二课，政权分立是社会分裂动荡的反映，
是消极的，但分裂动荡中又包含一些积极的因素，客观上为民族交往
与融合提供了土壤。讲解官渡和赤壁战役的经过，分析胜败的原因及
历史作用，以及三国鼎立局面形成的原因。通过对曹操的分析评价，
认识到在评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生
产力的发展。
目的要求：
系统教学#
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第一单元“中华文明的起源”，讲解远古居民和农耕居民，从图表中
文字材料中解读他们的生活情况和特征，对比形成表格。培养学生的
读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。认识中国是世界上最早
的文明起源地之一，增强民族自豪感。
第二个单元“国家的产生和社会的变革”，使学生认识我国是世界上
最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国；掌握商鞅变
法的主要内容和历史作用，使学生认识到改革求发展，改革促进社会
的进步；
第三个单元“统一国家的建立”，通过本单元学习，重点掌握秦始皇、
汉武帝对统一多民族国家巩固作出的贡献。同时，掌握秦汉时期辉煌
的科技文化成就，使学生认识到当时我国科技在世界的领先地位和中
华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的自国主义情感，培养学生
的民族自尊心和爱国精神。
第四个单元“政权分立与民族融合”，本单元主要掌握北方民族大融
合和江南经济的开发及本时段的文化成就，培养学生在民族问题上的
正确观念，使学生认识民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关
系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
重难点：
第一单元：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活；系统了解原始社会的
发展全貌，认识华夏文明的起源和人类社会的演变过程。
第二单元：夏朝的建立；商鞅变法的内容和历史作用和封建国家的形
系统教学#
1
成。
第三单元：秦的统一及其作用；秦末农民战争；汉武帝的大一统。
第四单元：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成；淝水之战和江南
地区的开发；北魏孝文帝的改革措施。
单元课时安排：全书共22课，每课教学一课时。每单元后各设一节
活动课，本书最后设一节活动课，活动课共用5课时。
教具准备：投影、多媒体、幻灯片