七年级历史上册教材分析
部编人教版七年级历史上册第四单元教材分析与教学建议(共60张PPT)
问题探究
西晋结束三国分裂局面，统一了全国。 但西晋的统治很短暂，这是为什么呢？
读故事 阅读教材 中两人斗 富的故事
解历史
这个故事 反映了当 时怎样的 社会风气？
大臣石崇、国舅王恺斗富
290年6月12日 (农历榴月十八)，石崇与王恺斗富。 石崇，西晋渤海南皮人，字季伦，官至荆州刺史。 王恺，西晋东海郊县人，字君夫，官至后军将军。
二、结合单元特点选择学习方式
本单元的学习内容是叙述的是中国古代一段 四百年的政权分立、民族交融的历史，时间跨度 大，政权更替频繁。这其中既有分裂的史实，又 有统一的趋势；既有战争对社会发展带来的破坏， 又有局部相对稳定带来的社会发展。在指导学生 学习的过程中，要引导学生认识到四百年历史发 生的变化，以及变化的趋势，可以借助教材丰富 的学习材料加以展开。
观察下列两幅甘肃嘉峪关魏晋墓砖画，说说自己看到的信息。
问题探究 图片反映了当时什么样的社会情况？
胡床
椅子
方凳
概括总结
民族交融，各民族之间相互学习，丰 富了各民族的物质文化生活。
3.材料研读：提供学生学习材料，并提出问 题，引导学生分析材料，思考问题。
（1）课文中现有的： 问题思考：结合课文内容提出思考题，引导学生 讨论。
在这部分内容的教学指导中，要关注两个基 本问题：一是统一是中国古代历史发展的历史趋 势，即使在政权分裂时期，也蕴含着统一的趋势; 二是在这一时期各民族加强了交流、交往、交融， 各民族共同开发祖国的疆域，共同创造了中华民 族悠久的历史和灿烂的文化。 立德树人
第16课叙述的是三国鼎立局面的形成过程， 也是国家从分裂到局部统一的过程。公元220年， 曹丕称帝，国号“魏”，史称曹魏，三国历史 正式开始。221年刘备在成都称帝，史称蜀汉。 229年孙权称帝，国号“吴”，史称东吴。 263年，曹魏灭蜀汉。265司马炎废魏元帝 自立，建国号为“晋”，史称西晋。公元280年， 西晋灭东吴，至此三国时期结束，历时60年。
七年级历史上册教材分析
七年级历史上册教材分析一、七年级上册的概况及其主要特点《历史课程标准》中确定中国古代史有九大学习主题，其中上册包含四大主题，即四个单元。
这四个单元所包含的内容，涉及自远古到南北朝的历史，贯穿了中华文明的起源、发展的基本线索，力求表现中华文明发展的特点。
基本上与中国古代历史发展的阶段性相一致，但又有所不同。
每个单元既反映了中国古代史上不同发展阶段的主要历史特征，又表现了贯穿整个中国古代历史时期社会的若干重要侧面。
第一单元中华文明的起源【内容标准】1.以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
2.简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
3.知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说和史实的区别。
第一单元中华文明的起源【单元重点】1.通过对北京人的基本生产生活的了解，理解劳动揭开了中华文明的曙光。
2.南北方农业生产结构产生的原因及各自的特征。
【单元难点】1.理解劳动创造了人本身。
2.正确认识尧舜禹的“禅让”的含义第一单元中华文明的起源本单元以中华文明为基本内容，实际上是以我们的祖先创造的最有代表性的文明成果来表现，如元某人是目前可以证明的我国境内最早的人类，中国境内原始人类的文化遗存以北京人使用火的遗迹最能说明；中华文明以农业生产为基础，在南北不同自然环境的影响下，形成了以长江流域为代表的水田农业(粮食作物为稻)和以黄河流域为代表的旱地农业(粮食作物为粟),进而说明中华文明原始农耕文化的特征；中华人文始祖的传说和祖先崇拜是数千年中华文明的重要内容。
即使到了今天，人类、粮食和祖先崇拜，仍然是中华民族不可或缺的三个根本内容第一单元中华文明的起源学法指导：本单元在会考中的题型多为单项选择题要求在学习过程中注意抓住重点，充分运用教材中的图片，运用比较的学习方法学习本单元的知识。
如在学习北京人与山顶洞人的具体史实时，设计表格，从距今年代、体质形态、工具制造、生产活动、社会组织等方面对比分析，并得出正确结论。
XXX编版七年级历史上册教材分析全解读
XXX编版七年级历史上册教材分析全解读XXX编版七年级历史上册教材分析全解读教材分析一、教学知识目标及能理培养目标：1、要求学生了解中华文明的起源，祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的这段历史。
2、理清这段时期的历史脉络，掌握重要的历史时期的有关知识。
3、培养学生学会用运所学的历史知识，分析问题解决问题的能力。
教学生学会做人，学会思考和处理问题。
二、教学内容:本学期中国历史教学内容共分为四个单元，叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各民族融合及文化的历史，共需32课，每课教学1课时,复课需要2课时。
三、背景分析依据:本学期将根据学校工作精神,以全面贯彻方针,全面推进素质教育为指导,在上级主管部门的领导下,以课改内容为样板,以考试改革为突破口,加强常规教学的研究力度,切实深化七年级历史教学改革,努力提高教学质量。
七年级中国历史上册，在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标、过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下，突出了以下几点：一.减轻学生负担，降低难度;二.增强趣味性和生动性;三.转变传统的研究方式，以培养学生的创新精神和实践能力。
四、学生情况分析:学生整体情况分析：学生从小学升入七年级，表现为:好奇、好动、上进心强、研究的积极性高;但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、研究惯差。
10个班每个班级人数在70人左右，各个班级在班风、学风上存在着差异，许多学生不重视历史课的研究。
虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转,但仍有学生回答问题跑调。
由于研究态度不端正,惯又较差,认识又不足,故要达到100%的合格率目标较难,整体看来不愿读书及低智力者大有人在。
所以从起始年级就要抓课堂常规管理、研究惯的培养，严格管理和规范学生的行为，在教学中必须加大力度备好课,做好每一个课件,及时巩固消化，力求每一节课都能有实际成效。
五、教学任务和奋斗目标：1.深化对《历史教学大纲》及现行教材的理解,提高教学质量。
七年级上册历史教案(优秀8篇)
七年级上册历史教案(优秀8篇)七年级上册历史教案篇一一、教学目标（一）知识与能力学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。
明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。
学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等发展较快的史实。
通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。
南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。
（二）过程与方法1.学生分组研读“江南地区的开发”图，进一步了解阅读历史地图的方法──通过图例读地图，感知历史地图中一些直观的有效信息。
2.组织学生探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。
3.通过创设历史情境话题：“假如我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？”让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度，并对新知识进行迁移。
（三）情感态度与价值观学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
引导学生关注本地区在历史上的发展情况。
（四）教学的重点、难点及处理本课的主题是“江南地区的开发”。
本课的重点是江南地区开发的史实和原因。
本课的难点是内容多、头绪多，教学重点内容不突出。
从三国以来，江南地区逐步得到了开发，表现在兴修了许多水利工程，农业的发展和进步，手工业的发展等方面。
原因主要是东汉末年以来政治不稳定，加上北方少数民族不断内迁，北方长期战乱，造成大量人口南迁，南迁人口给南方带来了大量的劳动力和中原先进的生产技术，从而促进了江南地区的开发。
采用小组先研读“江南地区的开发”图，从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况入手，突出“江南地区的开发”这一教学内容。
以引导学生探究江南地区开发的原因为主线，将西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战视为背景原因来处理，突破本课难点。
(完整版)七年级历史上册教材分析
完整版)七年级历史上册教材分析介绍本文档分析了七年级历史上册教材。
该教材是学生在历史课上使用的指导教材，旨在帮助学生了解中国历史的基本知识和重要事件。
通过对该教材的内容、结构和教学方法进行分析，可以评估其教学效果以及对学生的教育意义。
内容分析七年级历史上册教材的内容主要涵盖了以下几个方面：1.中国古代历史概述：该教材通过简要介绍中国古代历史的不同时期，包括三皇五帝时期、夏商周时期、春秋战国时期等，帮助学生建立起对中国历史的整体认识。
2.重要历史事件：该教材重点介绍了一些在中国历史上具有重要影响的事件，如黄河文明的形成、中华文明的传播、秦朝的统一、汉朝的繁荣等。
通过这些案例的学习，学生可以深入了解这些事件对中国历史发展的作用。
3.历史人物与文化：该教材介绍了一些在中国历史上有重要影响的人物，如___、___、___等。
同时，还涉及一些与中国历史相关的文化内容，如诗歌、茶文化、传统节日等。
通过学习这些内容，学生可以了解中国历史与文化的多样性。
结构分析七年级历史上册教材的结构合理，主要由以下几部分组成：1.前言和目录：教材的前言介绍了该教材的目标和使用方法，目录列出了各个单元的主题和章节。
2.单元划分：教材按照不同的历史时期或主题进行了划分，如“上古中国的神话与传说”、“中国古代的国家”等。
每个单元围绕一个主题展开，使学生能够更系统地学习相关的知识。
3.章节设置：每个单元包含多个章节，每个章节以一个主要事件或主题为中心，深入探讨相关内容。
章节设置清晰，有助于学生学习和记忆。
4.图文并茂：教材使用了大量的图片、图表、地图等辅助材料，以直观的方式呈现历史事件和文化内容。
这些辅助材料可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
5.练习和评价：每个章节末尾都提供了针对学生的练习题和评价题。
这些练习题涵盖了知识点的复习和理解，可以帮助学生巩固所学的内容。
教学方法分析七年级历史上册教材采用了多种教学方法，使学生在学习过程中更加主动参与，包括：1.案例研究：通过介绍具体的历史案例，教材引导学生进行深入思考和分析，培养学生的思辨能力和历史意识。
七年级历史上册教材分析
七年级历史上册教材的认识历史学科是知识性学科，是进行正确的世界观、人生观、价值观教育的重要阵地之一。
七年级历史课本以历史科学为基本素材，坚持历史教育的严肃性。
全书以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导，正确阐述了人类社会发展的历史。
尽管篇幅有限，还是适量增加了翔实、准确、与文字相配合的插图、地图，使历史教学更直观可信，更方便有趣。
通过真实的图片及“自由阅读卡”“动脑筋”等栏目将许多传统的难点和疑点化难为易。
中国历史古代史部分涉及的民族问题较多，讲述和理解有一定的困难。
七年级历史课本精心选材，科学阐述，正确地反映了我国统一的多民族国家的发展轨迹和各民族的历史。
如第3课“远古的传说”，增添了黄帝、炎帝的“发明传说”（第13页），就在教材中成功地写好了中华民族形成发展的第一笔。
第16课“北魏孝文帝的改革”（第93~97页），把民族间的发展与和平相处归为主线。
第15课“南方的初步开发”，深浅适度，循序渐进地讲述了各民族间的进步及其在我国统一的多民族国家发展历史上的重要作用。
这样，就使国家统一与民族团结的教育落在了实处。
七年级历史课本还把一部分历史规律的发现、历史观点的总结、重要人物与事迹的归纳与评价，留给学生自己去完成。
这些很适合初一起始年级学生的心理特点，同时也符合了探究创新的时代精神。
七年级历史课本努力实现严谨的科学性与教育的实践性之间的有机统一。
在单元题目上，用“中华文明的起源”“国家的产生和社会的变革”“统一国家的建立”等，使教育内容和教学目标更加明确。
在文化类课文中，用“青铜工艺的杰出成就”（夏商西周）、“科学技术的重大成果”（春秋战国）、“汉字的演变”“活跃的学术思想”等标识，准确勾勒出中国古代文化发展的轨迹。
加之图文并茂，有利于进行生动形象的中华文明发展历史的教育。
即使是传说或古迹的运用，也恰当地将科学与思想的教育贯彻其中。
如“导入框”设置如同文章的引言，多以科学论据开头。
第1课“中国境内的早期人类”，用“从猿到人”的科学理论导入（第1页）。
初中历史七年级上册教材分析
初中历史七年级上册教材分析一、教材特点1．构建了新的主题式初中历史教科书体系最明显的变化是，明确划分出了单元，并在每一单元的前面加上了突出反映本单元历史发展阶段特征的标题，如第一单元“中华文明的起源”第二单元“国家的产生和社会变革”，改变了原来人教版教材从第1课直到最后一课没有明确单元划分的情况。
教材的主体结构和体例：主体结构由单元和课组成。
每一单元为一个学习主题，下设若干课时。
中国古代史共分九大学习主题，分布于七年级上、下两册中。
前七个主题（单元）排列顺序与中国古代史历史发展的阶段性基本一致。
但教材略了一直沿用的关于社会性质的说法，不再出现如原始社会、奴隶社会、封建社会的概念。
第一单元、第二单元即是原教材上的原始社会、奴隶社会时期。
第3—7单元分别讲了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐、辽宋夏金元、明清五大时期。
单元题目突出了每个时期的主要特点（阶段特征）。
如第三单元突出“大一统”，第四单元突出“政权分立与民族融合”；下册第一单元突出隋唐特别是唐朝的“繁荣与开放”，第二单元突出“多元文化碰撞交融与社会经济高度发展”，第三单元突出明清的“繁盛与危机”（传统农业文明时代的一个发展高峰）从单元和课时题目，能够看出教材重点讲述的内容和应重点掌握的内容。
另外的第八、九两个主题为“科学技术”和“思想文化”部分，分别归至各自相关的单元中。
2．教材以文明史为主线表现第一单元中华文明的起源（文明开端）第二单元国家的产生和社会变革（文明标志）第三单元大一统的秦汉帝国（文明进步）第四单元政权分立与民族汇聚（文明交汇）第五单元繁荣与开放的社会（文明发展）第六单元多元文化碰撞与社会经济高度发展（文明碰撞）第七单元明清帝国的繁盛与近代前夜的危机（文明转型）3．处处体现以学生为主体的教育理念改变了旧教材突出知识线索、注重历史发展系统性的编写特点，而是以历史的主体知识（重大事件）为载体，通过引导学生分析，达成历史教学的三维教学目标。
七年级历史上册教材分析(1)
第三单元 统一国家的建立
本单元是我国统一多民族封建国家的 形成和巩固阶段。秦始皇建立了我国历史 上第一个统一的多民族的中央集权国家， 一系列的统一措施对后世产生了深远的影 响；西汉统治者进一步巩固和发展了大一 统的局面。这一时期，社会经济迅速发展， 农业、手工业水平居于世界前列，城市繁 荣，文化科技高度发展，对外交往频繁， 是当时世界文明最为辉煌的国家之一。
七年级历Байду номын сангаас上册 教材分析
一、七年级上册的概况及其主要特点
《历史课程标准》中确定中国古代史有九 大学习主题 ，其中上册包含四大主题，即四 个单元。这四个单元所包含的内容，涉及自 远古到南北朝的历史，贯穿了中华文明的起 源、发展的基本线索，力求表现中华文明发 展的特点。基本上与中国古代历史发展的阶 段性相一致，但又有所不同。每个单元既反 映了中国古代史上不同发展阶段的主要历史 特征，又表现了贯穿整个中国古代历史时期 社会的若干重要侧面。
第二单元 国家的产生和社会变革
【内容标准】 1.简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王
位世袭制的演变。 2.了解夏、商、西周三代的更替。 3.说出西周分封制的主要内容。 4.知道春秋争霸和战国七雄的史实。 5.通过商鞅变法等史实，认识战国时期的
社会变革。
第二单元 国家的产生和社会变革
单元重点：奴隶社会的形成、发展、 瓦解；商鞅变法；先秦文化
要用一分为二的观点评价重要的历史人物和 历史事件，如评价秦始皇，既要看到他们为实现 统一而采取的一系列积极的措施，也要看到他的 暴政给广大人民带来的巨大苦难。
第四单元 政权分立与民族融合
【内容标准】 1.了解三国鼎立形成的史实。 2.说出人口南迁和民族交往促进了江
南开发的史实。 3.概述北魏孝文帝促进民族融合的措
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学派 儒家 道家 墨家
姓名 孔子
孟子 老子 庄子 墨子
历史地位 创始人
代表人物 创始人 代表人物
时期 春秋晚期 战国时期
著作 《论语》
/
主要思想
①“仁”②爱人；③“为政以德”
①广收门徒；②创办私学；③ 因材施教；④谦虚好学； ⑤温故知新
①反对一切战争；②“仁政” 治国；③反过捕，按令伐
大篆
商朝 商周时期 西周晚期
由成熟走向规范，字数由少到多； 书写材料由龟甲、兽骨到青铜器再 到竹简和丝帛；书写材料由刀变成
毛笔
朝代
成就
地位
天文 历法 医学
商代 周朝 战国 夏朝 商朝 战国 战国
甲骨文中有关于日月食的记载
《诗经》中有关于日食的记录
鲁国天文学家观测并记下了一颗彗 星扫过北斗
有了历法“夏历”时间重大事件公元前221年
秦灭六国，秦 朝建立
公元前209年 大泽乡起义
公元前207年 巨鹿之战
公元前207年 秦朝灭亡
公元前206年 楚汉战争开始
公元前202年
楚汉战争结束， 汉朝建立
类别
成就
治理黄河 汉武帝治理黄河，汉明帝时王景治理黄河
农业
生产工具
耕犁安装便于翻土碎土的犁壁，发明播种 工具耧车
呼韩邪单于入朝请求和亲，王昭 君自请前往
派窦固、窦宪北击北匈奴
祝同学们在新的一年身体健康，学习进步。
一年分12个月，大月30天，小月29 天，闰年增加一个月
人们测定出一年24个节气 能用针刺、按摩、汤药治疗疾病， 总结出望、闻、问、切四种诊断疾
病的方法
经现代科学家验证都 很准确
我国历史上第一次有 确切日期的日食记录 是世界上关于哈雷彗 星最早的确切记载 今天的农历来源于夏
历
历法逐渐完备
是历法上的重大成就
知己知彼，百战不殆
政治 经济 文化
军事
措施
影响
创立专制主义中央 集权制度
在我国沿用了两千多年， 对中国历史产生深远的
影响
统一货币、度量衡 对于促进各地的经济文
统一文字
化交流和维护国家统一 有极为重要的影响
焚书坑儒
摧残了文化，制约了人 们的思想。
北筑长城、开发南 疆
秦朝疆域广大，成为我 国历史上第一个统一的 多民族的中央集权国家
春秋晚期
《道德经》
①一切事物都有对立面；②对 立双方相互转化
战国时期
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顺其自然 无为而治
①主张“兼爱”，互助互爱，
创始人
战国时期
/
反对侵略战争；②主张
“非攻”，支持正义战争
①主张改革；②提倡法治；③
法家 韩非 代表人物 战国末期
/
提出建立君主专制中央集
权的封建国家
兵家 孙武 兵家鼻祖 春秋晚期 《孙子兵法》
夏、商、西周大事年表
重要年代
重要事件
夏朝建立
约前1600年 约前1300年
前1046年 前771年
汤灭夏，商朝建 立
盘庚迁殷
牧野之战，西周 建立
西周灭亡
重要人物 禹
汤
盘庚 周武王（姬 发）、姜尚
周幽王
对我国文字的演变，可以设计如下表格：
文字
出现时 间
发展趋 势
甲骨文
金文（铭 文）
耕作技术 牛耕普遍使用二牛抬杠的耕作方法
农作物
南北分别以种植水稻、小麦为主，桑麻的 广泛种植
手工业
丝织 冶铁
使用提花机，丝织品精美
南阳太守杜诗发明水力鼓风冶铁工具── 水排
时期
西汉初 期
汉武帝 时期 汉元帝 时期 东汉时
期
汉与 匈奴 的关
系 和
战
和
战
史实
和亲；送给匈奴大量谷物和纺织 品，开放边境市场，进行贸易 派卫青、霍去病大破匈奴