XX二年级下册数学1-3单元表格式导学案

XX二年级下册数学1-3单元表格式导学案 《锐角和钝角》导学设计 主备人：审定人：执教者： 导学目标 通过观察不同大小的角，形成直角、钝角、锐角的表象，会用三角尺画角。 能根据直角判断钝角和锐角，能在生活中找出三种角。 培养学生的动手操作，交流探索的能力。 导学重点 通过与直角比较辨认锐角和钝角。 导学难点 通过做角、找角、分角、画角、拼角等多种形式来巩固学生对角的认识。 导学方法自主探究、合作研讨 导学准备每组一盒画有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒体等 导学过程 导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备 情景导入 提出问题上学期我们已经学习了有关角的知识，你知道哪些？请说一说。 今天我们接着学习有关角的知识，请看主题图，你在哪些地方发现了角？请指出来。 问题：这些角有什么共同点，又有什么不同点？生说角的知识。 生指角。 生说共同点和不同点。从引入开始，注重激活学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣。 自主学习 探析问题合作探究一：认识锐角和钝角 小组合作对指出的角根据大小不同进行分类 根据学生的分类结果给出各种角的名称以及判断标准。 合作探究二：分角、找角、做角、画角、拼角 分角 练习九的第2题 找角 鼓励学生说说教室里或生活中哪里还有锐角或钝角。 做角：鼓励学生采用多种活动方式做出不同的角巩固对三种角的认识。 画角 用三角尺分别画一个直角、钝角、锐角。 拼角 引导学生用三角板做拼摆图形的游戏。 在此图形中有几个角，分别是什么角，是由三角板上的哪些角组成？ 小组合作，交流分类结果。 展示分类的结果。说出各角名称和分类标准。 采用分角、找角、做角、画角、拼角多种方式进行练习。 小组合作交流后， 组长收集组员情况，向全班同学展示汇报。 培养学生合作学习的意识，掌握锐角和钝角的特点。 让学生自己体验直角、锐角、钝角。 通过动手操作进一步认识直角、锐角、钝角。优化梳理 解决问题引导学生回顾学习锐角和钝角的过程，回答下列问题： ．我们已经学习了哪几种角？ ．你是怎样判断的？独立回答培养归纳能力。 互动作业 生成问题1、完成教材第38页做一做。 完成练习九1-4题。先独立完成作业，然后小组内互相帮助。 小组展示作业情况，并互相评价，谁的作业最漂亮。检测学生学习情况，反馈目标达成效果 总结提升 拓展问题今天我们一起学习了什么？你收获了什么？ 回家查资料，认识比钝角更大的角。自我回顾，自我总结，互相帮助 总结归纳，激励评价，建构知识体系 板书设计： 锐角和钝角 《锐角和钝角》导学案 学习目标： 通过观察不同大小的角，形成直角、钝角、锐角的表象，会用三角尺画角。 能根据直角判断钝角和锐角，能在生活中找出三种角。 培养学生的动手操作，交流探索的能力。 合作探究一：认识锐角和钝角 把下列角按大小不同分类 345 我们已经学习了角，刚才我把这些角分成了类，比直角小的角叫角，比直角大的角叫角。 合作探究二：分角、找角、做角、画角、拼角 分角 练习九第2题 找角 找出生活中的锐角和钝角 做角 做一做 画角 练习九的第3题 拼角 练习九的第4题 当堂检测: 是锐角的在□里画“√，”是钝角的在□里画“○”。 ．数一数，填一填． 右图中： 直角有个，锐角有个，钝角有个． 总结反思： 在本节课中我学到了什么？ 自我评价 《平移》导学设计 主备人：审定人：执教者： 导学目标 ．知识技能目标。 使学生结合实例初步感知生活中的平移现象。 使学生能在方格图上数出图形平移的格数。 初步向学生渗透变换的数学思想方法。 ．情感目标。 向学生渗透热爱大自然，主动探索科学的思想。 以小组合作的形式，培养学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的能力。 导学重点让学生感知生活中的平移现象。 导学难点使学生能在方格纸上数出平移的格数。 导学方法自主探究、合作研讨 导学准备、黑板上画格子图 导学过程 导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备 情景导入 提出问题师：同学们，喜欢运动吗？生活中有各种各样的运动，我给你们带来了一段录像，录像中的物体都是怎样运动的？请你用手势表示出它们运动的路线。 师：同学们看，像轮船沿着直线航行、电梯沿着直线上下、电动门沿着直线开关，这样物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置，这种现象就是平移。 课前同学们预习了平移的内容，通过预习，你知道了什么？还有什么疑惑？ 那么平移倒底有什么特点呢？今天我们就一起来学习。生观看录像，用手势比划，口答老师提出的问题。 初步感知平移 生齐读课题 小组内交流自己预习的收获和困惑，组长收集组员的预 习情况，准备向全班同学展示汇报。情景引入，激发学生学习兴趣。 通过观看录像，初步感知平移现象。 通过学生的汇报，提出问题，明确本课要达成的目标，朝着目标去学习。 自主学习 探析问题合作探究一：平移的特点 师：下面我们做一个游戏，请仔细观察，说出平移的特点。 请两位同学上台手挽手站好，一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。经过4次平移，又回到了原来的位置。 师：请说出生活中的平移现象。 合作探究二：数出平移的格数。 师：在生活中我们用“前、后、左、右”描述平移现象，在平面图形上我们通常要用“上、下、左、右”这样的词来表示描述平移现象，如：黑板上的纸船向右平移了，那么到底纸船向右平移了几格呢？请你们试着数一数小船向左平移了几个格？ 师：老师教给你们一个小窍门：那就是先选一个观察点，看这个点向左平移了几个格，也就是小船向左平移了几个格。我们就先以船头为观察点，一起来数一数船向右平移了几格，行吗？你也可以选船尾、桅杆为观察点。 师：为什么我们选的观察点不同，他们平移的距离一样长呢？ 师：谁来完整地说一说船是怎样平移的。 师：同学们数的非常准确。就在我们数格子的时候，我们的两位朋友发生了争论，我们听听看到底怎么回事？ 师：现在就请你们来评评理，到底谁说得对呢？同学们可以看着张 师：为什么他们平移的距离一样长呢？ 小组讨论，畅谈平移的特点。 生说平移现象。 小组讨论，组长收集组员情况，准备向全班同学展示汇报。 师生一起数出向右平移了几格。 生以船尾、桅杆为观察点数格数。 生：因为是同一条船。 师生共同完整描述平移现象。 小组讨论，组长收集组员情况，准备向全班同学汇报。 培养学生的观察、实践能力，具体感知平移。 在小组活动中充分发挥学生的个性，培养合作交流的意识。 通过方格纸的实际操作，让学生进一步感知平移现象。 优化梳理 解决问题师：对了。只要是在这条船上，不管是哪一个点或物体，都是向右平移了4格，与船本身平移的距离是一样的。所以我们以后数一个图形或物体平移了几格，只要在这个图形或物体上找到一个观察点，看这个点平移了几个格，这个图形或物体就平移了几个格。培养归纳能力，形成解决问题的方法的能力。 互动作业 生成问题完成课本上的做一做、练习十的1、2、4、5、7题。先独立完成作业，然后小组内互相帮助。检测学生学习情况，反馈目标达成效果 总结提升 拓展问题今天我们一起学习了什么？你收获了什么？ 课外用平移创作一幅精美的图画 自我回顾，自我总结，互相帮助 总结归纳，激励评价，建构知识体系 板书设计： 平移 物体从一个位置沿着直线运动到另一个位置 《平移》导学案 学习目标： 结合实例初步感知生活中的平移现象，使学生能在方格图上数出图形平移的格数。 合作探究一：说出平移的特点 物体从一个位置沿着运动到另一个位置，这种现象就是平移。 说出生活中的平移现象。 合作探究二：数出平移的格数 船向平移了格。 当堂检测: 完成课本上的做一做、练习十的1、2、4、5、7题。 总结反思： 在本节课中我学到了什么？课外用平移创作一幅精美的图画。 自我评价 《旋转》导学设计 主备人：审定人：执教者： 导学目标 ．知识技能目标。 使学生结合实例初步感知生活中的旋转现象。 使学生结合实例初步感知旋转的两种方向。 初步向学生渗透变换的数学思想方法。 ．情感目标。 向学生渗透热爱大自然，主动探索科学的思想。 以小组合作的形式，培养学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的能力。 导学重点让学生感知生活中的旋转现象。 导学难点让学生感知旋转的两种方向。 导学方法自主探究、合作研讨 导学过程 导学环节教师导学学生学习导学目的个人复备 情景导入 提出问题师：同学们，昨天我们学习了平移，它有什么特点。 师：今天我们接着学习另一种运动现象，请看屏幕，请同学们用手比划一下它们是怎么动的。这种现象又有什么特点？ 师：同学们看，像电风扇、风车的叶片绕着某点转动，这种现象就是旋转。 课前同学们预习了旋转的内容，通过预习，你知道了什么？还有什么疑惑？ 那么旋转倒底有什么特点呢？今天我们就一起来学习。生说平移特点 生观看录像，用手势比划，口答老师提出的问题。 初步感知旋转 生齐读课题