高级讲师培训讲义

二、 朗读训练与口语训练的关系
1、 朗读训练是口语训练的开始
讲解：
口语表达是把内部语言转换为外部有声语言， 是一个复 杂的心理过程。 而朗读， 是把作品的书面语言转换为有声语
20`
言。而朗读中的正音辩调，表情达意及一切技能技巧，都是 讲师口语表达的基本功。 所以朗读训练是讲师口语表达训练 的初级阶段最为理想的形式。 2、 提高讲师口语表达能力的有效方法
670?授课目的由易到难的分解说话训练让学员掌握如何把握说话内容及形式多样化高级讲师培训讲义凭借文字材料的口语表达训练1复述2描述3解说4评述5命题演讲不凭借文字材料的口语表达训练1概论2即兴演讲1090?909060180150授课资料讲师手册投影片随堂资料注意事项学员参与互动十分关键让学员在不断展示中掌握各种技巧的运用过程活动重点注意要点教过程活动重点注意要点教一前言
No.11
4、
内在语运用：
（1） 、内在语象一股巨大的潜流，在朗读者的语 言底下不断滚动着，赋予有声语言以根据， 以 生命。内在语的潜流越厚，朗读也就越有深 度，越有“味儿” （2） 、作品中某些词，有时并不服从其直接含义 或表面意思。 例：a、 “你真坏” ，也可以是“你真好” b、 “你给我走开” ：恳求、命令 c、 “亲爱的，我真的很爱你” ：爱、恨
授 二、 说话技能训练（一） 课 三、 口语相关技能训练 大 四、 思维训练 纲 五、 说话技能训练（二） 授课 资料 一天 半天 半天 一天
讲师手册、投影片、随堂资料
注意 事项
讲师自身应具备较强的表达素质， 训练中应时刻关注学员的 变化，并反复强调已学的知识，使学员养成良好的习惯。
日 期
时 间
内
容
二、 第二要素------确定朗读目的 20` 1、
朗读中，既有作者的写作意图，又有朗读者 No.6
的愿望；既有对作品评价意义，又有对现实的指 导意义。既要使作者的态度感情再现出来，又要 把朗读者的态度感情表露出来。朗读时，作者和 朗读者的感情有时是重合的。 2、 训练内容： 《桂林山水》
目的：去“唤起听众对祖国美丽如画的大好河山 的热爱之情” ，所以要用较为抒情语调来表现。 练习：先让学员 归纳此文的目 的，再引导确定 其表现语调。
只有感情上的千变万化，才有气息上的千姿百 态，才有声音上的姹紫嫣红。
训练内容：
A、 《七根火柴》 ： ‚他募地抽回手，深深地吸了一口气，用尽所有 的力气举起手来，直指着正北方向，好、好同 志。。。 。。。你。。。 。。。你把它带给。。。‛ 。。。
朗读技能训练 -------朗读基础知识
一、 概念： 5`
语 言的再创作活动。 把书面语言转化为发音规范的有声
No.1
讲解：
朗读者要在深入分析理解作品内容的基础上，加深自己对作品 的一种感受，产生真实的感情、鲜明的态度，然后通过富有感染力的 声音，准确生动地再现作品的思想内容，进而达到加深听者对作品的 理解，引起共鸣，激起感情，从而达到朗读目的。
第 一 天
课目：朗读技能训练
授课 方式 讲授、分组讨论、学员展示、参与 时间：半天
授课 目的
1、通过基础朗读训练，让学员把握最基础的语调，抑扬顿 挫； 2、为说话技能训练做铺垫，并能让学员养成一种习惯。 一、 概念 二、 朗读训练与口语训练的关系 5` 20` 35`
授
三、 初学朗读五忌 四、 朗读技能技巧四要素：
No.8
训练内容：
A、 《卖火柴的小女孩》 ： “天冷极了，下着雪， 又快黑了。 ” 透过这些表达形象的字词， 产生视觉想象， “看 到”雪花，天黑，从而“感到”冷极了。 ————（视觉、触觉） B、 《荔枝蜜》 ： “热心肠的同志送给我两瓶。一开瓶子塞 儿，就是那么一股甜香；调上半杯一喝，甜香里带 No.9 着股清气，很有点鲜荔枝的味儿。 ” ——这是嗅觉想象和味觉想象给予朗读的感受。
上午 第一天 下午
朗读技能训练
作业发表（朗读）
上午 说话技能训练（复述、描述、解说、评述） 第二天 下午 说话技能训练（命题演讲）
上午 第三天 下午
作业发表（五分钟命题演讲）
口语相关技能训练(态势语训练) 口语相关技能训练(思维训练) 说话技能训练（即兴演讲） 3 分钟即兴演讲 结训
上午 第四天 下午
学员练 习朗读
朗读技能训练 -------朗读技能技巧知识
时 间 过程 / 活动 / 重点 注意要点/ 教具 备 注
一、 20` 1、
第一要素-----掌握朗读内容
阅读作品，熟悉作品中的字、词、句、成语 No.4 典故，揣摩和体味语句之间的逻辑关系。
2、
理清作品脉络、 结构：将自然段归并为层次， No.5
讲 师 手 册
授课 方式
讲授、分组讨论、学员展示、参与
时间：四天
授课 目的 授课 对象
1、让学员了解并掌握最基础的朗读、说话技巧； 2、让学员能够运用自如地使用所学的各种方法，增加说话 的技巧、提升表达的魅力。 未参加过 PTT 讲师培训，口语表达能力较强，个人学 习意愿强，有望培养为讲师的学员。 一、 朗读技能训练 一天
三、 第三要素------分清朗读对象
1、 心中有人：
朗读者与听众是朗读过程中相互感应的对方， 即使是朗读给自己听，也应“心中有人”
2、
对象交流：
在朗读过程中，听者的眼睛犹如一支寒暑表，
随时测量着朗读者水平的高低。 他们是听得入了神，
20` 受到了感染，还是很不耐烦，不愿再听下去？朗读
者要根据听者反馈的信息，随时调整自己。朗读者 还要掌握唤起听众共鸣的技巧，使听者随着自己的 感情起伏跌宕。 （眼睛始终注视听众， 以捕捉种种信 息，同听者进行感情交流，脱稿也为了此。时时想 着听众，将自己有声语言送进听者的心里） 3、 训练内容： 《桂林山水》
2、 念经式：
特点： 声音小而速度快，没有顿歇，没有起伏，没有重
音，更谈不上感情和声音上的变化。 3、 八股式：
特点：不从作品内容出发，一味地只从声音上刻意追求，
腔调固定，前高后低或前低后高，前紧后松或前松后紧，声 音一顿一顿的，没有语气变化。 4、 固定式：
特点：无论内容如何，都用一种腔调去读，以不变的声
No.2
讲解：
（1） 、朗读过程，对作品中那些优美的情景描绘，鲜明 的人物刻画， 复杂的感情变幻， 可以帮助朗读者提高记忆力、 想象力、鉴赏力、创造力；而典范作品的语脉如何发展、层 次怎样构成、文气的贯通，对朗读者的逻辑力、分析力、理 解力、判断力都是极好锻炼！例朱念，精湛的句式结构， 妥帖的修辞方法， 总是在悄悄地丰富朗读者的知识宝库， 使 朗读者储存大量的词汇，这样，在口语表达中，边想边说， 就会由于物质材料丰富， 用时就能信手拈来， 那种辞不达意、 半截“卡壳”的现象，就会大为减少！ 3、讲师口语训练的捷径
讲解：
在日常生活中，常常出现这样一种现象，一些人当众讲 话时，结结巴巴，语无伦次；但当他们读文章时，却能做到 表达基本清楚。又如，同样内容的一件事，由朗读技能高超 的人叙述，会生动感人，妙趣横生；有未受过朗读训练、讲 话呆板的人去说，就会使人感到枯燥乏味，索然无趣。所以 以朗读训练开始，是一条省功省时，收效较快的捷径！
时 间
提示：
注 意 过程 / 活动 / 重点 要点/ 教具 备 注
作者用了许多形象的比喻， 描绘了漓江水的静、 清、 绿，桂林山的奇、秀、险，最后以云雾、绿树、红花做 衬，构成了一幅优美动人的画卷。全文内容，可用一句 话概括： “桂林山水甲天下” 。 朗读者要揣摩体味“静、清、绿”和“奇、秀、险” 及 “舟行碧波上， 人在画中游” 等重点词句的诗情画意， 使这些文字在朗读者头脑中变成具有生命力的跳跃着 的各种形象，才会收到朗读的最佳效果。 为了有利于朗读，将四段文字归纳为三个层次： 第一层次（1 段）为“荡舟漓江、观赏桂林山水” 。 第二层次（2、3 段） “描写漓江水的静、清、绿和 桂林 山的奇、秀、险” 。 第三层次（4 段） “静水、奇峰、绿树、红花，再加 上云雾迷蒙， 荡行小舟，组成一 幅优美动人的 画卷” 。 经这样的组合，在朗读时不仅可以突出各层次 的意境特色，而且会将桂林山水的全貌，展现给听众。
No.12
例： 《卖火柴的小女孩》 “奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在 光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷， 没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。 ” 朗读时，语气、 语调要有明显的 不同和对比。
No.13
分析：
从文字表面看，这一段的基调应是快慰、 幸福的、 欢乐的。 但从故事内容和主题思想来理解， 这些词语的内在语潜流是极为痛苦、悲惨的，就当 时的社会而言，人只有死亡才能永远摆脱寒冷和饥 饿。朗读是，应该使这些反义的内在语在文字下面 滚动，使小女孩冻饿而死的悲惨结局感人地表达出 来。 （改用欢快语调朗读，以作对比）
三、 初学朗读五忌：
引导：
正确的朗读方式，可以给听者以美的享受；错误的朗读 方式，只能给听者以虚假、厌烦之感。
讲师可 以举身 边的实 例加以 解释。
1、
念字式：
特点：
单纯念字、照字读音的朗读方式 有字无词，或有词无句，声调平直或任意高低、顿 连位置和时间都差不多，没有重音，没有内在感受， 更谈不上语气和色彩，只是机械地把文字变为声音， 听者很难听懂朗读的内容。
课 1、第一要素——掌握朗读内容 大 2、第二要素——确定朗读目的 3、第三要素——分清朗读对象 纲 4、第四要素——掌握表达方式 （1）“内部表达技巧”训练； （2）“外部表达技巧”训练。 授课 资料 注意 事项 60` 60` 20` 20` 20`
讲师手册、投影片、随堂资料
1、讲师自身朗读能力应强，才有说服力； 2、多注重与学员的互动
四、 第四要素-----掌握表达方式
两步训练：1、 “内部心理状态”训练：形象感
受、 逻辑感受、内 在语、语气 2、 “外部表达技巧”训练：语调、顿连、 重音、节奏、