【课改研讨】小学数学概念课教学的行与思
小学数学概念教学反思
小学数学概念教学反思数学概念是比较枯燥的一堂课，关于小学数学概念教学反思有什么呢?下面店铺整理了几篇优秀的小学数学概念教学反思，供你参考。
小学数学概念教学反思篇一数学概念课的“情境——归纳”教学模式是指学生在老师引导下，从熟悉感兴趣的教学情境出发，能过比较、分析、判断、综合、概括等教学过程帮助学生获得某一概念和界定概念的一种教学程序及方法。
1、以感性材料为基础归纳新概念。
用学生在日常生活中所接触到的事物或教材中的实际问题以及模型、图形、图表等作为感性材料，引导学生通过观察、分析、比较、归纳和概括去获取概念。
例如，要学习“平行线”的概念，可以让学生辨认一些熟悉的实例，像铁轨、门框的上下两条边、黑板的上下边缘等，从中找出共同的本质属性。
铁轨可以看成是两条直线、在同一个平面内、两条边可以无限延长、永不相交等。
同样可分析出门框和黑板上下边的属性。
通过比较可以发现，它们的共同属性是：可以抽象地看成两条直线;两条直线在同一平面内;彼此间距离处处相等;两条直线没有公共点等，最后抽象出本质属性，得到平行线的定义。
以感性材料为基础归纳新概念，是在学生已有的生活经验和基础上进行教学的，要正确引导学生去进行观察和分析，这样才能使学生从事例中归纳和概括出共同的本质属性，形成概念。
2、以新、旧概念之间的关系归纳新概念。
如果新、旧概念之间存在某种关系，如区别与相同之处等，那么新概念的归纳就可以充分地利用这种关系去进行例如，学习“乘法意义”时，可以在“加法意义”上来归纳。
又如，学习“整除”概念时，可以从“除法”中的“除尽”这一知识来归纳。
又如，学习“质因数”可以从“因数”和“质数”这两个概念的基础上进行归纳。
再如，在学习质数、合数概念时，可用约数概念来归纳：“请同学们写出数1，2，6，7，8，12，11，15的所有约数。
它们各有几个约数?你能给出一个分类标准，把这些数进行分类吗?你能找出多种分类方法吗?你找出的所有分类方法中，哪一种分类方法是最新的分类方法?”3、以“问题”的形式归纳新概念。
小学数学概念教学存在的问题及对策
小学数学概念教学存在的问题及对策一、引言小学数学概念教学是培养学生基础认知和思维能力的重要环节。
然而，在实践教学中，存在一些问题和挑战。
本文旨在深入探讨这些问题，并提出相应的解决对策，以优化小学数学概念教学的效果。
二、小学数学概念教学存在的问题1.过于注重形式化记忆：在传统的教学模式下，学生常常通过死记硬背的方式去记忆数学概念。
这导致学生无法真正理解概念的内涵，更谈不上灵活运用。
2.忽视实际应用：教师在教学中过于强调数学概念的抽象性和理论性，而忽略了概念的实际应用。
这使得学生难以将所学知识应用于实际问题中，无法实现学以致用。
3.过度强调竞争意识：在应试教育的大背景下，小学数学概念教学往往以考试成绩为导向，过度强调学生的竞争意识。
这导致许多学生在学习数学概念时缺乏主动性和兴趣。
三、问题产生的原因1.教材设计：当前小学数学教材中，数学概念的呈现方式较为单一，缺乏生动的情境创设，难以激发学生的兴趣。
2.教师培训：教师在职前培训中，对数学概念教学方法的掌握不够深入，导致在实践中难以灵活运用。
3.家庭环境：部分学生家庭缺乏对数学教育的重视，导致学生在学习数学概念时缺乏足够的支持和引导。
四、改进策略与建议1.优化教材内容：在教材中增加情境性内容，帮助学生更好地理解数学概念的实际意义。
例如，通过生活中的实例来解释数学概念的应用。
2.强调情境式教学：教师在教学中应积极创设情境，引导学生通过实际操作来理解数学概念。
例如，通过小组合作、实验等方式让学生亲身体验数学概念的生成过程。
3.培养学生的主动性：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，主动提出问题、解决问题，培养他们的主动学习和合作学习能力。
4.提高教师素质：加强教师职前培训，提高他们对数学概念教学方法的认识和掌握程度。
同时，鼓励教师在实践中不断探索和创新教学方法。
5.建立多元化的评价体系：摒弃单一的考试成绩评价方式，建立包括实际应用能力、思维能力在内的多元化评价体系，以全面反映学生的数学学习水平。
浅谈小学数学概念有效教学
浅谈小学数学概念有效教学小学数学是培养学生逻辑思维能力、发展抽象思维的重要学科之一，具有很高的教育意义。
在小学数学的教学中，深入教授概念是至关重要的，因为它是学生理解和掌握数学知识的关键。
在本文中，将谈论小学数学概念有效教学的相关问题。
1. 概念教学的重要性在数学学科中，概念是最基础、最重要的内容之一，数学的概念是数学思想的核心。
概念是学生理解和掌握数学知识的基础，也是学科内与其它学科的交叉点，只有在概念理解的基础上，学生才能更好地掌握数学学科知识。
因此，在小学数学教学过程中，应深入教授数学概念，为学生打好数学基础。
在小学数学概念教学中，采用多种教育方法，这些方法可以有效地帮助学生理解和掌握概念。
以下是一些常用的方法：（1）使用具体的事例通过具体的事例，教师可以帮助学生理解和记忆抽象的概念。
比如，在教学“长方形”的概念时，可以拿出一张长方形的图案，让学生观察、分析，从而帮助学生对长方形有更加深刻的印象。
（2）使用类比法类比法是一个非常有用的教学方法，在数学教学中经常被使用。
该方法可使学生将已知的知识应用到新的概念中去。
例如，在教“比例”的时候，可以引导学生想象一个果汁瓶，其中有2/3的果汁和1/3的水，让学生能够直观地感受到比例的分配。
（3）使用归纳法和演绎法归纳法和演绎法也是小学数学概念教学中非常有效的方法。
教师可以通过一些小的问题来引导学生找到问题的规律，从而得出结论。
通过演绎法，可以帮助学生理解概念间的关系及其应用。
（4）使用图形图形是数学概念教学的重要手段之一。
在数学学习中，图形可以使学生直观地理解概念，更容易理解抽象的概念。
例如，在教学“矩形”时，可以用标准矩形、金刚石形状的图案、实际物体等多种形象来表现矩形，在形象化的教学中，学生会发现易于理解绕口令中“四角四条边，两对垂直线”的概念。
3. 实践教学相结合在教学中，教师需要将概念教学和实践教学相结合。
在运用概念解决具体问题时，学生能够更好地理解、掌握并应用概念。
新课程背景下小学数学概念教学新探讨
新课程背景下小学数学概念教学新探讨【摘要】本文主要探讨在新课程背景下小学数学概念教学的新思路。
在介绍了新课程的背景和本文的研究目的。
接着在分析了新课程改革对数学教学的影响，强调了小学数学概念教学的重要性，并指出了传统教学方法存在的问题。
随后讨论了新课程背景下小学数学概念教学的策略，并给出了案例分析。
最后在总结了小学数学概念教学的发展趋势，提出了教育教学实践的启示，展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生对数学概念的深入理解，提高教学效果。
【关键词】小学数学概念教学、新课程改革、教学策略、案例分析、发展趋势、教育实践、研究目的、结论、教学方法、教学实践、未来展望1. 引言1.1 背景介绍在新课程背景下，我国教育改革不断深化，数学作为基础学科在小学教育中占据着重要地位。
数学概念作为数学学习的基础，对学生的逻辑思维能力、数学素养等方面具有重要作用。
传统的数学教学方式存在着很多问题，比如教学内容单一、教学方法单一等，不能满足学生的学习需求。
新课程背景下，小学数学概念教学需要更加注重学生的学习兴趣和实际应用能力的培养，引导学生灵活运用数学知识解决问题。
对小学数学概念教学进行新的探讨和策略研究具有重要意义。
本文旨在通过对新课程背景下小学数学概念教学进行深入探讨，分析新课程改革对数学教学的影响，探讨小学数学概念教学的重要性和存在的问题，提出新的教学策略，并通过案例分析加以说明。
希望通过本文的研究，能够为小学数学概念教学提供新的思路和启示，推动教育教学实践的发展，促进小学数学教育的持续改进和发展。
1.2 研究目的研究目的是对新课程背景下小学数学概念教学进行深入探讨，以期能够更好地理解新课程改革对数学教学的影响，探讨小学数学概念教学的重要性，并分析传统教学方法存在的问题。
通过对新课程背景下小学数学概念教学的策略进行探讨和案例分析，旨在为教师和教育者提供更多启示和指导，促进小学数学概念教学质量的提升。
小学数学概念教学存在的问题及对策
小学数学概念教学存在的问题及对策随着科技的发展和教育的改革，小学数学的教学也面临着新的挑战。
但是，我们也不得不承认，当前小学数学教学存在不少问题，这些问题影响着小学生的学习效果和深度。
在此，我就浅谈一下小学数学概念教学存在的问题及对策。
一、小学数学概念教学存在的问题1. 数学概念定义模糊小学生学习数学的时候，需要掌握许多概念，但是这些概念的定义却经常被讲师解释得模糊不清或者说过于简单化，导致孩子们难以理解和记住。
同时，不同教材中对同一概念的定义也不完全相同，例如小学数学中的“角度”一词，不同的教材教学内容涉及的角度的定义也不一致。
2. 数学概念学习缺乏系统性小学生学习数学的过程中，每个主题的教学都是独立的，孩子们难以将不同的概念联系起来，这也导致了缺少对数学系统性的理解。
如果孩子们不能深刻理解和运用概念，那么他们也就无法理解数学的核心，这种局面会导致他们在日后的学习中遇到困难。
3. 数学概念教学缺乏抽象能力的培养数学涉及到大量的符号和结构，需要小学生掌握并记住这些符号和结构的对应关系。
同时，小学数学还需要运用抽象思维来解决一些问题。
然而，目前很多教师在教学数学时，只是简单的告诉学生某个公式或规律，没有很好地培养孩子的抽象思维能力，也没有给予他们足够的实践机会。
4. 数学概念教学缺乏趣味性数学概念学习往往被孩子们看做是苦差事，通过繁琐的习题进行练习，缺乏趣味性和吸引力。
这种情况下，孩子们和数学之间的联系以及孩子们与数学之间的沟通就很容易断裂。
这也是小学数学教学中的一个很大的问题。
二、小学数学概念教学的对策1. 采用启发式教学小学数学教师可以采用启发式教学方法，让孩子从实际问题出发，引导他们逐步理解数学概念。
启发式教学方法可以激发孩子们的兴趣，同时也可以让孩子们掌握探究方法，这两点都非常重要。
2. 变革教学思维数学教师需要注意教学思维的变革，不再使用单一的授课方式。
教师可以用比如讲解、实例、运用、练习等多样的方式展现出数学的多方面信息和知识。
小学数学中概念教学的探讨
小学数学中概念教学的探讨小学数学是一门概念性很强的学科，也就是说，任何一部分内容的教学，都离不开概念教学。
数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其它数学知识的基础。
学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程。
数学中的法则都是建立在一系列概念的基础上的。
标签：小学数学;概念数学;具体;抽象小学数学是一门概念性很强的学科，也就是说，任何一部分内容的教学，都离不开概念教学。
数学概念不仅是数学基础知识的重要组成部分，而且是学习其它数学知识的基础。
学生掌握基础知识的过程，实际上就是掌握概念并运用概念进行判断、推理的过程。
数学中的法则都是建立在一系列概念的基础上的。
事实证明，如果学生有了正确、清晰、完整的数学概念，就有助于掌握基础知识，提高运算和解题技能。
相反，如果一个学生概念不清，就无法掌握定律、法则和公式。
例如，整数百以内的笔算加法法则为：“相同数位对齐，从个位加起，个位满十，就向十位进一。
”要使学生理解掌握这个法则，必须事先使他们弄清“数位”、“个位”、“十位”、“个位满十”等的意义，如果对这些概念理解不清，就无法学习这一法则。
同时对于这一法则没有稳固的掌握将会对后面学习小数的加减法造成障碍。
相反，如果掌握得法，对时间、面位的换算起到事半功倍的作用。
又如，圆的面积公式S=πr2要以“圆”、“半径”、“平方”、“圆周率”等概念为基础。
总之小学数学中的一些概念对于今后的学习而言，都是一些基本的、基础的知识。
小学低年级的数学概念，大部分是具体的，可以用学生在日常生活中所接触到的事物或教材中的实际问题以及模型、图形、图表等作为感性材料，引导学生通过观察、分析、比较、归纳和概括去获取概念。
例如，要学习“平行线”的概念，可以让学生辨认一些熟悉的实例，像铁轨、门框的上下两条边、黑板的上下边缘等，然后分化出各例的属性，从中找出共同的本质属性。
铁轨有属性：可以看成是两条直线、在同一个平面内、两条边可以无限延长、永不相交等。
小学数学概念教学研讨_数学论文
小学数学概念教学研讨_数学论文一、概念引入的方式小学生在学习数学的时候要有一段缓冲的时间，这一缓冲时间就是引入数学概念知识内容的阶段。
生动的概念引入可以吸引小学生目光，激发他们学习数学概念的兴趣和热情，有助于学生的自主学习，以提升教学效率。
1.生活例子的引入将生活例子引入数学知识概念，可以给学生带来一种亲切感，拉近了数学知识内容和学生之间的距离。
比如，在进行直线和线段的教学时，教师可以在课堂上拿出一些卡片，让学生对卡片的四个角进行观察，引导学生发现直线和线段之间的联系。
2.旧知识内容的迁移引入数学概念之间的相互联系是非常密切的，中高年级的概念教学可以将以前的基础知识引入。
例如，在学习质数和合数这一知识内容时，学生可以借助回想约数的概念来展开学习，学生研究1、2、3、4、9、10、13、14、16的全部约数，教师再给学生一个分类的条件，进而引出了质数和合数的概念。
3.情境设疑引入小学生的思维生动活泼，对于感兴趣的题目会进行认真思考。
抓住这一特质，教师要创设数学情境，再提出疑点、难点，指引学生对于将要学习的概念知识内容进行初步的了解。
比如，教学体积概念，教师可以在讲台上放一杯水，再在杯中投入石子，让学生观察并且思考为什么石头投入杯中会有水溢出来。
这样学生对于石头占据了水的空间有了详细的了解，进而引出体积的概念。
情境的创设不只可以激发学生的学习兴趣与热情，还可以培养学生借由观察客观现实提出有意义的、有价值的问题的好习惯。
二、概念构建的方式数学概念的形成往往包括现实感受、构建表面情况、本质属性三个阶段，教师要积极引导，使小学生的具象思维转换到抽象思维。
1.加强认识数学教学活动会给学生提供有趣的感性资料来协助他们进行认识。
可是，要关注的是要对感受的详细概念和感性材料进行剥离，协助学生剥离出详细概念。
比如，教学面积的知识时，教师以方形盒子为例，要使学生真正知道面积这个概念而不是只知道计算方形的面积，要使用不一样的事物来增强学生对于面积这一知识内容的认识。
浅谈小学数学概念课教学
浅谈小学数学概念课教学小学数学概念课教学是培养学生数学思维和基本数学能力的重要环节。
如何更好地进行小学数学概念课教学，提升学生的学习效果和兴趣，是每位数学老师都需要思考的问题。
本文将从课程设计、教学方法和评价方式等方面进行探讨。
首先，合理的课程设计是促进小学数学概念课教学的关键。
数学概念课是培养学生数学思维和基本数学能力的基础，因此，课程设计需要紧密贴合小学生的认知水平和学科发展规律。
在设计课程时，应该注意以学生为中心，将数学概念与生活实际结合，使抽象的概念易于理解。
同时，要注重概念之间的联系和延伸，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
其次，教学方法的选择和运用是小学数学概念课教学的关键之一。
灵活多样的教学方法能够调动学生的积极性和主动性，促进他们对数学概念的理解和应用能力的提升。
在教学过程中，教师可以采用直观感受、具体形象、抽象符号等不同的方式呈现概念，使学生能够从不同的角度去理解和掌握。
此外，教师还可以通过情境教学、游戏教学等方式，增加趣味性和实践性，提高学生对数学概念的记忆和理解。
另外，评价方式的选择也是小学数学概念课教学不可忽视的一环。
传统的评价方式往往注重对学生记忆和机械运算能力的考察，而对于学生的数学思维和问题解决能力的评价则相对较少。
因此，在教学评价中，应注重考察学生的思维方式和解题思路，评价学生是否真正理解概念，能够独立运用所学知识解决问题。
可以采用开放性问题、探究性实验、小组合作等方式，让学生展示他们的数学思维和解题能力，全面评价他们的学习情况。
在进行小学数学概念课教学时，还需注意以下几点：一是关注学生的学习兴趣和需求。
灌输式的教学方法容易让学生产生厌烦和抵触情绪，而关注学生的兴趣和需求，则能够激发他们的学习动力。
在教学过程中，可以设计一些寓教于乐的活动，调动学生的积极性和主动性。
二是重视巩固和复习。
数学概念课教学是一个循序渐进的过程，需要不断巩固和复习以使学生建立起扎实的数学基础。
小学数学概念教学的方法与实践
小学数学概念教学的方法与实践引言小学阶段是学生数学思维发展的关键时期，良好的数学概念教学有助于学生建立扎实的数学基础。
本文将探讨一些有效的方法和实践，以帮助教师更好地进行小学数学概念的教学。
教学方法1. 直观教学法通过具体的实物、图形或模型，让学生直观感受数学概念。
例如，在教授“分数”时，可以使用披萨模型，将其切成不同的部分，让学生直观理解分数的含义。
2. 游戏教学法利用数学游戏增强学生的学习兴趣。
在课堂上可以设计一些与所学数学概念相关的竞赛游戏，例如使用扑克牌进行加法和减法的练习，既活跃了课堂氛围，又提高了学生的参与度。
3. 问题解决法通过提出具有挑战性的问题，引导学生进行探索和思考。
在教授“几何形状”时，可以询问学生如何通过不同的方式组合图形，鼓励他们讨论和展示自己的想法。
4. 合作学习法通过小组合作学习，促进学生之间的互动与交流。
教师可以将学生分成小组，共同解决一个数学问题，激发他们的思维，并培养他们的团队合作精神。
实践案例1. 具体操作活动在教学“加法和减法”时，教师可以准备一些小物件（如水果、积木等），让学生动手操作。
通过实际的加减操作，帮助学生理解运算的意义。
2. 主题数学日定期组织“数学主题日”活动，设计一系列与特定数学概念相关的活动和比赛。
例如，围绕“图形与空间”主题，学生可以通过制作纸模、拼图等方式来理解不同的形状和空间关系。
3. 数学故事结合将数学概念融入到有趣的故事中，激发学生的想象力和创造力。
例如，在教“时间”概念时，可以编写一个关于时间旅行的故事，让学生在故事中识别时间的单位和表示方法。
结论小学数学概念的教学需要多元化的方法和实践，关注学生的兴趣和参与度，通过直观的教学、游戏互动以及合作学习等方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，培养他们的数学思维能力。
教师应不断探索和创新，以适应不同学生的需求，帮助他们在数学学习上取得成功。
基于新课程背景的小学数学概念教学探讨
基于新课程背景的小学数学概念教学探讨随着新课程改革的推进，小学数学教学也在不断变革和创新。
在新课程背景下，小学数学教学更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时也要注重激发学生对数学的兴趣和学习的激情。
在数学概念教学方面，我们可以从以下几个方面进行探讨和改进。
注重概念的启发性教学。
在传统的数学教学中，往往重视记忆和计算，而对于概念的理解和运用往往被忽视。
而在新课程背景下，我们应该注重概念的启发性教学，通过引导学生进行观察、实验、猜想和验证，培养学生的发现和探究能力，让学生能够主动地理解和运用数学概念。
注重概念的联系和应用。
数学是一个系统的学科，各个概念之间存在着内在的联系和关系。
在教学中，我们要注重概念之间的联系，让学生了解不同概念之间的关系，并能够将这些概念应用到实际问题中。
在教学“面积”概念时，可以引导学生通过探究发现面积与长度、宽度之间的关系，并能够应用到实际问题中计算面积。
注重概念的拓展和延伸。
在传统的教学中，往往只关注概念的基本定义和操作，忽视了概念的拓展和延伸。
而在新课程背景下，我们应该注重概念的拓展和延伸，让学生能够创造性地运用数学知识解决问题。
在教学“加减法”概念时，可以引导学生探究两个数相加和相减的结果是否有规律，并与乘法和除法的结果进行比较和联系，拓展和延伸学生的数学思维。
注重概念的形象化和物化。
数学是一个抽象的学科，对于小学生来说比较难以理解和掌握。
为了帮助学生更好地理解和掌握概念，我们可以通过形象化和物化的方式进行教学。
在教学“分数”概念时，可以通过将物体分成若干份，让学生亲自体验和操作分数的概念，帮助学生理解分数的含义和运算规则。
基于新课程背景，小学数学概念教学应注重启发性教学、概念的联系和应用、概念的拓展和延伸以及概念的形象化和物化。
通过改进教学方法和手段，我们可以更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养和兴趣，为学生未来的学习打下坚实的数学基础。
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【课改研讨】小学数学概念课教学的行与思
XX月XX日晚8:00，我们XX小数XX班开展了一次关于“如何上好小学数学概念课”的网络研讨活动，大家在研讨活动中各抒己见，讨论的非常激烈，通过本次交流，我也学到了很多东西。
概念是构成小学数学基础知识的重要内容，上好概念课对小学生后续的学习有着很重要是意义，但是概念课的教学比较抽象，很多概念又不容易理解，所以如何上好概念课值得我们每个教师深思。
一、存在问题
1、目前概念课存在的最大问题就是脱离现实的“死记硬背”。
在教学中遇到概念，我们往往让学生背下来，以方便今后的使用；殊不知，数学是一门灵活的学科，死记硬背的知识很多同学是不知道怎么运用的，而且背诵概念枯燥乏味，很容易让学生产生抵触心理。
所以，针对概念性的东西，我觉得重在理解。
2、概念往往是老师直接抛给学生的，而非学生通过自己的探究得到，这样的概念学生也不容易掌握；即使当时经过老师的讲解，暂时知道了为什么是这样，但是时间一长容易忘记，不如自己动手探究得来掌握的牢固。
二、应对措施
1、概念教学要从生活实际出发。
任何学科的教学都无法脱离生活实际，虽然概念是一些抽象的文字，但是我们可以尽可能的把概念与生活实际联系起来，便于学生的理解。
如在进行米的概念教学时，可以利用直观教学法准备一米长的
尺子，也可以联系生活中的物品，像是课桌，身高，窗户，墙面等，通过实物与米之间的关系，来感受米的概念；再比如讲等式性质时，除了利用天平演示，我们还可以让同学们联系“玩跷跷板”这样的生活游戏，来帮助理解和记忆。
2、概念教学一定要让学生动起来。
课堂教学一定要以学生为主体，老师为主导，切忌填鸭式的讲解。
教学活动要丰富，可以让学生进行小组活动，或者个人动手探究，一定要让学生做！让学生自己感知知识的形成过程，这样在理解的基础上记忆。
比如在学习平行四边形的面积时，可以让学生准备一个平行四边形，自己动手利用拼剪的方法求出面积，这样的主动探索，经历过程，比老师直接讲解的效果要好很多；再比如认识千米时，这一概念比较抽象，不便于理解和记忆，教师可以请学生到室外，以“千米跑”的形式感知1千米有多长。
3、概念教学要注重归纳总结和运用。
在学生自主探索的基础上，教师一定要正确引导，让学生自己总结概念，试着说一说，教师及时帮助学生正确归纳概念。
在概念掌握熟练之后，可以通过练习题的形式，及时对概念的理解情况作出反馈，帮助学生牢固掌握概念。
我相信，只要我们教师有双发现的眼睛，能发现问题，改进方法有足够的耐心去帮助、引导学生，让学生喜欢上概念课，我们的概念课教学质量一定会有所提高。