部编版历史九年级下册第16课 冷战教案【精选】.doc
新人教版九年级历史下册《五单元 二战后的世界变化 第16课 冷战》教案_21
第16课《冷战》教学设计一、教材分析本课是部编世界历史九年级（下册）第五单元“二战后的世界变化”的第一课。
第二次世界大战结束后，由于意识形态的差异和国家利益的不同，美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌手。
第二次世界大战结束后，美国实力大增，妄图称霸世界，但又不得不正视苏联等社会主义国家。
于是，美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。
杜鲁门主义的出台、马歇尔计划的实施和北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营的形成。
苏联同几个东欧社会主义国家组成了华沙条约组织。
至此，两极格局最终形成。
本课知识点较多且琐细，教师从冷战的发生、德国的分裂、北约与华约对峙三个方面开展教学，达成教学目标。
二、学情分析我所任教的是铜陵市第五中学九年级。
九年级学生以形象思维为主，缺乏深度的历史思维能力。
因此，授课中有必要借助多媒体再现历史情景，以增强历史知识的直观性，加深学生对史实的理解和认识。
同时支持学生自主、合作、探究，并积极引导、关注、点拨，创设一个宽松、和谐的课堂氛围。
三、学习目标1．知识与能力了解冷战的内涵、美苏推行冷战的原因、杜鲁门主义和马歇尔计划；知道德国分裂的进程与影响；知道北约与华约的建立与影响；通过引导学生分析历史材料，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生历史学科思维和素养。
2．过程与方法引导识读《四国分区占领德国示意图》和相关历史材料，获取有效历史信息，了解德国分裂相关知识。
学生参与课堂讨论探究活动，分析冷战政策出台的背景，归纳冷战政策在政治、经济、军事上的具体表现，探究冷战政策带来的影响，提高学生归纳概能力并加深对美苏冷战对峙格局的理解。
3．情感态度与价值观通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
四、教学重难点教学重点：美国的冷战政策及其表现。
教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质。
最新人教部编版初三九年级历史下册第五单元第16课《冷战》教案
课题：第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战教学目标：1、知道杜鲁门主义与马歇尔计划、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成；知道德国分裂，基本形成欧洲冷战对峙局面。
2、引导学生参与课堂讨论活动，把握冷战的定义、背景（原因)，美苏之间相继产生的竞争局面，培养学生历史学科思维和素养。
3、指导分析冷战的影响，认识到美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，及霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。
教学重点：美国推行冷战政策及其表现。
教学难点：对冷战原因和两极格局形成影响的认识。
教学过程：一、导入课题1、复习旧知：检查作业，复习上节内容并小结。
请学生回答：第二次世界大战全面爆发的时间及标志是什么？第二次世界大战中形成了哪些主要战场？世界反法西斯联盟正式形成是何时及其形成的标志是什么？【1939年9月 1日凌晨，德国以“闪电战”方式突袭波兰。
主要战场：欧洲西线战场、北非战场、欧洲东线战场、太平洋战场、东方战场。
1942年1月，美、英、苏、中等26个国家的代表在美国首都华盛顿签署《联合国家宣言》。
】2、导入本课：提问有谁知道丘吉尔“铁幕演说”，请来给大家说讲讲？欣赏视频，然后小结。
1946年3月，英国首相丘吉尔访问美国期间发表的演说《和平砥柱》，被称为“铁幕演说”：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。
在这条线的后面，座落着中欧和东欧古国的都城。
华沙、柏林、布拉格、维也纳、布达佩斯、贝尔格莱德、布加勒斯特和索菲亚——所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内。
”请看第16课。
二、教学新课（一）检查预习情况。
请按课文填写完整《历史学法大视野》上预习部分的空格。
然后思考回答下列问题：1、什么是冷战政策？它有何表现？【冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
其表现：政治上杜鲁门主义的出台，经济上实施马歇尔计划，军事上建立北大西洋公约组织和华沙条约组织。
九年级下册第16课冷战的教学设计
九年级下册第16课冷战的教学设计教学目标：1.了解冷战的基本概念，知道冷战是什么、为什么会发生冷战、冷战的主要内容和影响，为今后的历史学习打下基础。
2.培养学生对史实的分析能力和思辨能力，引导学生学会通过历史事件独立思考。
3.培养学生的语言表达能力和文献分析能力，让他们能够了解如何获取信息、分析信息、组织信息。
教学重难点：1.了解冷战的概念和起因，并能够解释它对世界产生的重大影响。
2.学生能够将所学的知识应用于实际生活中，提高综合素养和历史素养。
教学方法：1.讲授法：通过讲解历史事件、展示图片等方式，向学生讲解冷战的基本概念和历史背景。
2.探究法：通过讨论、案例分析等方式，让学生自己探究历史事件的背景、原因和影响。
3.阅读法：通过让学生阅读相关文献、讲解文献，帮助学生获取信息、分析信息、组织信息的能力。
教学过程：Step 1 导入利用多媒体工具展示冷战时期的图片，让学生感受冷战时期的世界局势和氛围，激发学生的学习兴趣。
Step 2 讲授1. 讲解冷战的概念和起因，让学生了解冷战的基本背景和历史条件。
2. 分析冷战的主要内容和影响，让学生了解冷战的重要性和对世界的影响。
3. 探讨冷战期间的军备竞赛、冷战期间发生的一些重要事件，以及两个超级大国在冷战期间的政治、经济、文化等方面的竞争。
Step 3 探究1.将学生分成小组，根据所学知识自主探究冷战时期的细节和背景。
2.分组展示学生研究成果，进行讲解和认识讨论，让学生互相学习和分享。
Step 4 阅读1.让学生阅读相关文献，分析文献中的主要观点和证据。
2.提出问题，让学生通过对文献的分析和理解，回答所提出的问题。
Step 5 总结1.让学生回顾本节课所学的知识，总结冷战的基本概念和历史背景。
2.帮助学生思考，冷战对当今世界的影响，如何对待不同国家之间的矛盾和分歧。
Step 6 作业1.布置文献分析作业，让学生分析所阅读的文献中提到的重要历史事件和相关影响。
部编版-历史-九年级下册-第16课 冷战 教学案(无答案)
2.阅读教材，列举冷战的表现。
政治：杜鲁门主义标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始经济：马歇尔计划企图通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度。
军事：建立北大西洋公约组织设计意图：培养学生归纳总结的能力。
目标导学二：1.阅读教材，说出针对“北约”的成立，苏联采取了什么措施？华约组织的成立标志着两极格局最终形成。
2.分析思考美苏对峙对战后国际关系发展的影响？美苏争霸，造成国际局势紧张。
美苏双方势均力敌，使世界维持了相对稳定的局面。
3.阅读教材，说出欧洲冷战对峙局面形成的标志。
德国分裂为“联邦德国”和“民主德国”师讲解：美苏对抗表现1962年古巴导弹危机，漫画反映了古巴导弹危机，漫画中赫鲁晓夫和肯尼迪坐在核弹上比赛扳手劲，赫鲁晓夫大汗淋漓。
肯尼迪的手随时准备按核弹按钮，从中可以看出当时苏美争霸中战略优势在美国，苏联处于下风。
1979年苏联出兵阿富汗1973年，美国从越南撤兵1989年苏军撤出阿富汗苏联由于长期与美国争霸，背上了沉重的经济负担。
国民经济比例失调加剧。
1985年上台的戈尔巴乔夫，提出以军控为中心的全球缓和战略。
1983年，美国里根提出了“战略防御计划”，即“星球大战计划”。
由于大规模的扩军备战，美国成为世界最大的债务国，同时它受到来自西欧和日本的激烈竞争。
因此，美国也同意有限的缓和。
1. 1948年至1952年是欧洲历史上经济发展最快的时期。
工业生产增长了35%，农业生产实际上已经超过了战前的水平，战后前几年的贫穷和饥饿已不复存在。
当时欧洲经济发展最快的重要原因之一是（）A．成立欧洲共同体 B．成立欧洲联盟 C．推行马歇尔计划 D．推行非军事化政策2. 二战后，美苏战时同盟关系发生了重大变化（如下图），其开始标志是（）A．“铁幕”演说发表B．北约组织建立 C．杜鲁门主义出台D．华约组织建立。
第16课冷战教案
部编版历史九下第16课冷战教学设计二战后，美国的经济、军事实力居于世界第一位。
材料二：美国在世界上处于领导地位。
……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。
——美国总统杜鲁门美国称霸世界的野心日益膨胀材料三：苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。
1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。
……苏联成为战后唯一能与美国抗衡的大国。
强大起来的苏联，妄想称霸世界，也成为美国称霸的障碍。
力.二、德国的分裂（一）请同学们阅读教材，完成下列问题：1二战后的德国；2.柏林危机；3.德国的分裂及影响。
阅读教材，找出所列问题，标记疑难问题。
用问题引导学生自主学习，初步掌握基础知识。
（二）老师一边提问一边点拨：1.二战后的德国：纳粹法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。
2.柏林危机：1948年2月，美、英、法计划将占领区合并，引起苏联的抗议，6月，苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通，停止向西柏林供应生活物资，美、英立即对苏占区实行反封锁，“柏林危机”爆发。
11个月后，双方达成协议，同时解除封锁。
3.德国分裂：①1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。
②10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“西德4.德国的分裂影响：使欧洲冷战对峙的局面基本形成。
学生一边看图片一边回答一边记忆，认真听讲，记笔记，可以提问。
通过师生互动，夯实基础，解决疑难，精讲点拨。
部编版历史九年级下册 第16课 冷战 学案
世界史九年级下 16、冷战学历案设计【学习主题】冷战是九年级下册的第五个单元中的第16课。
【课标要求】知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
【学习目标】1.在教师引导下，通过对冷战一词的解释，分析冷战的含义2.通过文字材料和图片材料的分析，掌握美苏冷战的原因3.以时间线索为脉络，结合史实分析，掌握冷战对峙局面形成的过程4.通过学生小组讨论分析材料，掌握冷战政策的影响和评价【评价任务】1.学生依据屏幕上出示的冷战含义的解释，回答相关问题。
（检测目标1）2.学生结合给定的两则文字材料和一则图片材料，开展小组合作，从冷和战两个角度分析美苏冷战的原因。
（目标检测2）3.学生依据教师出示的辩题，结合本节课的学习展开辩论，分析冷战的影响。
（目标检测3）4.通过完成《冷战同步测试》习题，检验课堂效果，训练学生学以致用。
（目标检测4）【学法建议】学生经过之前的学习，已经掌握了二战的具体内容，在二战中世界各国团结一致抵抗法西斯的侵略，而二战结束后，不同制度的国家矛盾凸显，以美国和苏联为代表冷战对峙局面逐渐形成，有了之前的学习基础，本课主要运用小组合作探究，材料分析、图片分析，小组辩论等方法。
【学习过程】学习任务（一）学生结合屏幕上冷战含义的解释，提取有效信息，回答问题。
（目标检测1）冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
从含义中能提取都哪些有效信息？答案如下：双方：美苏、时间：二战后、方式：非战争、非和平、状态：对峙、竞争设计说明：学生结合材料，提取有效信息，培养学生学习能力，掌握冷战含义。
学习任务（二）学生开展小组合作，结合给定的两则文字材料分析冷战的战的原因，一则图片材料分析冷战冷的原因。
（目标检测2）答案如下：1、美国成为最强大的国家；称霸世界的欲望十分强烈。
2、强大起来的苏联，成为美国称霸的障碍。
3、美、苏两国国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。
第16课 冷战-九年级历史下册课件(部编版)
夯实基础
1．1947.年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演说，他把世界分为
“自由国家”和“极权政体”两个对立的营垒，宣称美国将领导和
帮助所有选择“自由制度”的国家，并抵抗“极权统治”的力量。
这一演说预示着（ ）
A．冷战对峙局面已经形成
B．美国推行马歇尔计划
C．美苏战时同盟关系破裂，冷战开始
D．美苏在处理德国问题上矛盾升级
标准解读
学习要点：杜鲁门主义；德国分裂；“北约”与“华约”对峙。 学习提示：了解美苏冷战对峙局面的形成。 学习延伸：初步了解冷战导致军备竞赛。
知
一、冷战的发生
识 结
二、德国的分裂
构
三、北约与华约对峙
一、冷战的发生
一、冷战的发生
1、概念：“冷战”是指第二次世界大战后的40多年间，以美、
苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞 争状态。
你如何理解 这段话？
丘吉尔认为，欧洲已经被一道“铁幕” 分为两部分。“铁幕”以西是资本主义世界， “铁幕”以东是社会主义世界，社会主义世 界处于苏联的控制之下。
2、开始：1947年3月，杜鲁门主义出台，以反共反苏为借口，
干涉各国内政，掩盖其全球扩张的野心。
杜鲁门参加过第一次 世界大战。1945年1月， 杜鲁门出任美国副总统。 4月，罗斯福总统病故， 杜鲁门接任总统。他作出 了在日本广岛和长崎投放 原子弹的重大决策。1949 年，杜鲁门连任总统。
相关史事
第二次世界大战后初期， 美国曾是世界上唯一的核武 器大国。它最多时拥有30多 艘航空母舰，在世界各地 建 立了500多个军事基地。它还 拥有最雄厚的工业实力和最 丰富的黄金储备，美元成为 世界货币。20世纪五六十年 代，美国经济持续高速发展。
部编版初中历史冷战教案
部编版初中历史冷战教案教学目标：1. 了解冷战的起因和背景。
2. 掌握冷战中各方的主要立场和行动。
3. 分析冷战对世界格局的影响。
教学重点：1. 冷战的定义和背景。
2. 冷战中的主要事件和行动。
3. 冷战对国际关系的影响。
教学难点：1. 分析冷战中苏联和美国的矛盾和对抗。
2. 理解冷战的持续时间和结束原因。
教学准备：1. 电子课件。
2. 教材《历史》第三册。
3. 地图和图片。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过展示一幅地图，让学生定位苏联和美国，引出冷战的背景和定义。
二、讲解冷战的起因和背景（15分钟）1. 讲解冷战的定义和时间背景。
2. 分析第二次世界大战后苏美两国的对抗和矛盾。
3. 说明冷战的主要原因是意识形态和领土势力的争夺。
三、探讨冷战中的主要事件和行动（20分钟）1. 分析柏林封锁、朝鲜战争、古巴导弹危机等事件。
2. 讨论苏美之间的核军备竞赛和争夺欧洲势力范围等行动。
四、分析冷战对国际关系的影响（15分钟）1. 总结冷战对世界格局的影响。
2. 分析冷战结束后世界格局的变化。
五、讨论冷战的持续时间和结束原因（10分钟）1. 讨论冷战的持续时间。
2. 分析冷战的结束原因。
六、作业布置（5分钟）布置阅读《历史》第三册相关内容，并撰写一篇关于冷战的文章。
教学反思：本节课通过讲解冷战的起因、发展和影响，让学生对冷战有了更深入的了解。
接下来可以通过讨论和研究冷战中的主要事件来加深学生的理解和认识。
新人教版九年级历史下册《五单元 二战后的世界变化 第16课 冷战》教案_21
《冷战》教学设计【课标要求】知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
【教学目标】知识与能力：通过本课学习，使学生了解“冷战”政策，包括美国资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及影响；马歇尔计划的实施和实质；德国的分裂；北约和华约的成立。
过程与方法：参与课堂活动，与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。
情感态度价值观：以美苏为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平和各国的发展。
通过教学，让学生认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界的和平与发展。
【教材分析】本课主要学习的是冷战，分别从“冷战的发生”、“德国的分裂”、“北约与华约的对峙”三个方面，展示了冷战形成的整个过程。
第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的两极格局，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被彻底打破。
美苏为了争夺世界霸权剑拔弩张，形成冷战局面。
但冷战的格局不符合历史发展的内在逻辑，很快世界格局向多极化转换，因此冷战的格局是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，本课的历史在世界现代史上具有重要的影响。
【学情分析】经过几年的历史学习，九年级学生已经具备一定分析、解决历史问题的能力。
两级对峙格局的出现，对当代国际关系产生了重大影响，与政治时事联系比较紧密，学生对此内容比较感兴趣，便于教学的开展。
【教学重点】美国“冷战”政策及其表现。
【教学难点】冷战对世界格局产生的影响。
【教学方法】讲解分析法、图片体验法、活动教学法。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】情境导入：播放视频丘吉尔“铁幕演说”，结合课文第75页材料研读丘吉尔“铁幕演说”内容，分析丘吉尔“铁幕演说”揭开了冷战序幕（冷战的信号），由此导入新课。
共同探讨：一、冷战的发生1.冷战的含义：冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
部编版九年级历史 二战后的世界变化第16课 冷战 教案 教学设计
第五单元二战后的世界变化第16课冷战一、教学目标：知识与能力：杜鲁门主义的含义和影响；美苏“冷战”对峙局面的形成；德国的分裂；北约与华约形成过程；霸权主义对世界和平和安全的威胁。
过程与方法：引导学生概括美国的冷战在政治、经济、军事等方面的表现，把握冷战的定义、背景（原因)，美苏之间相继产生的竞争局面，培养学生概括的能力。
情感、态度与价值观：指导分析冷战的影响，认识到美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，及霸权主义对人类进步和安全的威胁，树立维护世界和平的历史责任感。
二、教学重点难点：重点：美国推行冷战政策及其表现。
难点：对冷战原因和两极格局形成影响的认识。
三、教学方法：多媒体教学法、情景教学法、讲授法四、教学过程：（一）导入课题(图片式导入)同学们认识这张照片吗?对,从左向右分别是丘吉尔、罗斯福和斯大林,二战中为了打败共同的敌人美苏进行了合作,那么二战后美苏的同盟关系又会走向何处呢?带着这些问题我们一起来学习第16课《冷战》……（二）讲授新课一、冷战的发生：1.冷战的含义：冷战：以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营之间既非战争又非和平的对峙和竞争状态。
手段：除武装进攻之外的一切手段的敌对行动。
实质：遏制共产主义，称霸世界。
2.冷战的背景：材料一：战后美国实力简表军事拥有1200万军队，近500个军事基地，垄断了原子弹。
经济建立以美元为中心的资本主义货币体系和国际贸易体系，占有西方世界工业生产的53.4%，外贸的32.4 ，黄金储备的74.5%制度制度民主、观念自由⑴二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家。
材料二：美国在世界上处于领导地位。
……其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国今天所担负的责任相比拟。
——美国总统杜鲁门⑵美国称霸世界的野心日益膨胀材料三：苏联以世界上最强大的陆军力量雄踞欧亚大陆，堪与美国平分秋色。
1949年成功制造出原子弹，打破了美国的的核垄断。
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第五单元 二战后的世界变化
第16课 冷战
1 教学分析
【教学目标】
知识与
能力
了解杜鲁门主义的含义和影响；了解冷战对峙局面形成的过程；了解德国的
分裂；了解北约与华约的形成过程；初步认识霸权主义对世界和平与安全的
威胁
过程与
方法
引导学生概括出美国的冷战政策在政治、经济和军事等方面的表现，提高学
生归纳概括的能力
情感态度
与价值观
以美国、苏联为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平和各国的发
展。教师通过教学，让学生认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历
史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展
【重点难点】
教学重点：冷战的发生、北约与华约对峙
教学难点：冷战的含义、冷战发生的背景和杜鲁门主义的出台
2 教学过程
一、导入新课
教师出示历史照片《雅尔塔会议三巨头》。
教师出示材料：
战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标，这一点谁都清楚。
艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。
——斯大林
师：同学们，请看历史照片《雅尔塔会议三巨头》，说一说在第二次世界大战期间，美、
英、苏三国是什么关系。
生：并肩作战的盟友。
师：斯大林的话说明了什么？第二次世界大战后，同盟国的关系发生了怎样的变化？
生：斯大林预感到在第二次世界大战后，同盟国的关系可能要发生变化。由于意识形态
和各自利益的不同，美国和苏联从战时的盟友转变为战后的敌手。
师：对。第二次世界大战快结束时，美、英、苏等国分别控制了原来被轴心国占领的地
区。战争结束后，这些国家根据实力划分势力范围，美苏对峙的局面逐渐形成。那么，美、
苏是如何对抗的？它们的对抗给世界带来了怎样的影响？今天我们就来学习新的一课——
《冷战》。
二、新课讲授
目标导学一：冷战的发生
1．引导学生阅读教材，分析冷战的含义和冷战发生的背景。
归纳总结：(1)冷战的含义：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集
团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。
(2)冷战发生的背景：第二次世界大战使世界格局发生深刻的变化。欧洲的国际地位和
影响力一落千丈，美国成为资本主义世界的霸主；苏联的政治、军事力量大增，成为当时唯
一可以与美国抗衡的国家。东欧、亚洲、拉丁美洲诞生了一些社会主义国家，社会主义力量
逐渐壮大，成为美国称霸道路上的绊脚石。美、苏两国的国家战略的对立和社会制度的巨大
差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。
2．阅读教材和材料，了解杜鲁门主义的含义和影响。
材料一：美国总统杜鲁门曾说：“美国在世界上处于领导地位……凯撒、成吉思汗、路
易十四、拿破仑或其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国总统今天所担负的
责任相比。”
材料二：1947年3月12日，杜鲁门在国会发表演说，声称：“通过直接或间接侵犯而
强加于各国自由人民的‘极权政体’，削弱着国际和平的基础，因而也危害着美国的安
全……世界各国的自由人民都在期待着我们的支持，以维护他们的自由。”
设问1：材料一说明了什么？
提示：美国认为自己是世界的领袖。
设问2：材料二中“极权政体”指的是什么？美国干涉他国内政以什么作为幌子？
提示：“极权政体”指的是苏联。美国常常以“维护世界和平”“维护美国的安全”为
幌子，干涉他国内政。
设问3：杜鲁门的言论说明美国要推行什么政策？
提示：美国要推行遏制共产主义的冷战政策。
归纳总结：(1)杜鲁门主义的含义：以美国为首的资本主义国家，对苏联等社会主义国
家采取除直接武装进攻之外的一切手段和敌对行动，从而遏制共产主义，这种政策被称为
“杜鲁门主义”。
(2)杜鲁门主义的影响：杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷
战开始。
3．引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。
设问：漫画反映了什么事件？美帝国主义的“援助”真正目的是什么？你怎样看待这一
事件？
提示：漫画讽刺了马歇尔计划。以援助西欧恢复经济为名，达到控制西欧、遏制苏联、
称霸世界(欧洲)的目的。美国加强了对西欧各国的控制；帮助西欧各国渡过了困难；防止了
欧洲革命爆发，巩固了西欧资本主义统治秩序。
目标导学二：德国的分裂
阅读教材和《四国分区占领德国示意图》，说说德国走向分裂的历程与影响。
设问：“四国”指的是哪些国家？分区占领德国是哪次国际会议作出的决策？后来德国
是怎样分裂的？
提示：美、苏、英、法。雅尔塔会议。1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意
志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”；10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，
又称“民主德国”或“东德”。
设问：为什么说德国分裂是冷战的产物？
提示：第二次世界大战结束后，美、英等国与苏联的关系发生变化。冷战开始后，德国
问题便成为冷战的焦点。美、英、法、苏等国在各自的占领区内推行有利于本国的政策。德
国逐渐分裂为两个不同的经济、政治实体。1949年，德国正式分裂。德国分裂是英、美、
法、苏等国将自己的意志强加在德国人民头上的结果，是冷战的产物。
目标导学三：北约与华约对峙
1．结合冷战政策在政治、经济上的表现，了解美苏冷战在军事上的构建——北约与华
约的建立与影响。
(1)图一、图二根据两大“公约”成立了什么组织？这两大组织是何时成立的？
提示：北约和华约。分别成立于1949年和1955年。
(2)这两大组织有什么共同之处？它们的成立有何影响？
提示：都由大国控制。北约和华约的成立标志着美苏全面冷战对峙的两极格局最终形成。
2．结合上述内容，从政治、经济和军事方面归纳美苏冷战的表现与布局。
【图解布局】美苏冷战全面构建图解
三、课堂总结
二战后初期，美国为了称霸世界，遏制苏联和共产主义，推行了冷战政策。杜鲁门主义
的出台标志着美苏冷战开始，苏联解体标志着美苏冷战结束。长达近半个世纪的冷战，给世
界和平带来巨大影响，但由于双方势均力敌，也使世界维持了相对稳定的局面。冷战虽然已
经结束，但是美国推行的霸权主义思维，即冷战思维依然存在，因此各国要摒弃社会制度和
思想意识形态分歧，和而不同，反对霸权主义，维护世界和平发展。
3 板书设计
4 教学反思
反思上课的情况，这节课中存在着很多的不足。在冷战政策这个框题内容的学习中用时
太多，而且课堂气氛不活跃，对冷战的影响分析不深刻，没有明确指出美苏冷战打破了以欧
洲列强为中心的国际关系格局，形成二战后美苏两极划分势力范围的新格局。原因可能是平
时上课的过程中更多的还是在用一种非常传统的方式上课，即以教师的讲解为核心，以考试
为目的，以中考为出发点，几乎很少考虑学生的知识生成目标，忽视了学生的主体地位，教
师的讲述取代了学生的自主学习，在以后的教学中应力争克服这一弊病。