语文教师个人教学反思5篇

语文教师个人教学反思5篇 语文教师个人教学反思篇1 高三，无论对教师还是对学生而言，都是特别时期。我有条不紊地重点突出地梳理六册书的根本篇目和各个学问点，我讨论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的根本思路和操作要领，最重要的是我在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……不是我一个人这样，身处高三的教师又有哪一个不是如此呢?口干舌燥、汗流浃背，、心力交瘁，是教师们情愿这样吗?不，我们不得不这样做!学生喜爱这样吗?不，他们在被迫的承受。 我们始终在探究高三语文教学的方法，探究语文教学的灵魂，始终在不断反思自己的教学。 频繁的考察考试是胜利之举吗? 在高三，人们觉得进展大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以……真是一箭多雕，何乐不为?教师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措， 是胜利之举吗?事实告知我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;另外，提升难度并不能稳固学问的根底。由于学科特点打算了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其内容、要求、目的、运用方式、学问构造都要求教师注目于学生对语文学问的懂、悟、联、用——即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比较的，是必需让学生首先到达的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的，也不是通过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考察考试上了。其次，师生在频繁的考察考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化汲取和积极预备，因此效益很差，必会缺乏成就感，令人身心疲乏，也让人悲观绝望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢?这是许多语文教师无奈的叹息——这恰恰说明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同，而我们…… 教师的教学应当而且必需遵循学生心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强治理，积极引导，鼓励学生主动学习，帮忙学生学会学习，由此提高学生学习质量。 总是失败，师生的信念从哪来? 我们需要的结果是学生猎取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生猎取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从外表的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的感觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的力量，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。 正确之举是降低语文训练的难度和考察或训练的频率，让学生在学习中充分感受学习的成效，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间，这样我们才有条件大胆地成认：学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。

语文教师个人教学反思篇2 面对全国卷，作为高三语文教师，我们得调整自己的教学方向与教学策略;新学期的高三教学我不能不做准时的调整，而我的学生经过了一个暑假的磨砺，似乎在新学期绝大局部人好像都有一个显著的变化。 从九月一日到今日头尾上了四天的课，都是复习课，主要是复习文言 文，上课的重点自然与平常的新课教学是有区分的，而且这样的复习课主要还是要帮忙学生找出复习过程中还可能存在的缺乏与缺憾，同时针对学生的这些薄弱点进一步深入细致地讲解教导，能够让学生准时调整好自己的学习状态，并能够通过自己的努力较好地完成复习任务。教师的教学点还是着重选择那些学生在自己复习的过程中临时无法弄通弄明白的学问点进展较为到位的讲解与拓展，争取让学生能够在有限的课堂时间能够取得较为满足的学习效果。 课堂气氛还是比拟轻松活泼，而不是按部就班地讲解，不是刻板的训练，尽可能在讲解的过程中，能够选择学生能够承受的事例，选择学生喜爱听的那些语气、语调来表达，选择学生需要的内容来讲解。客观上说，这种方式还是有肯定的效果，究竟作为语文教师的我还是有教学激情的，懂得如何调动学生的学习热忱，如此的教学学生还是能够承受的。 除了课内的复习，最近的教学还是突出了时事评论带入课堂，让学生课前做好预备，并上台点评，采纳就事论事的方式，其实也就是让学生进展课堂演讲，时间掌握在三分钟以内。刚开头的效果并不是很好，其次三天渐渐地发觉学生其实很聪慧，每个人都是一个相当优秀的时事评论家。 但是回忆这几天的教学，我还是发觉了自己的一些缺乏：学生的量多，要做到人人落实还是有肯定的难处;课堂的复习课还是无法完全做到人人满足，人人承受。 语文教师个人教学反思篇3 本学期我担当四年级语文教学工作，很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经受，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。 我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。 1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单把握。 2、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓 ”。在语文教学中，教师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答下列问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培育。 3、“以人为本”，这是新课程教育思想的表达。教师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的 教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。 语文教师个人教学反思篇4 秋季高考完毕了，我所带的两个文科班的语文成绩均超过了市平均成绩，可以说，这是对我一年来的辛勤工作的最好回报。回忆一年来的教学工作，我觉得既有应当发扬的特长，也有应加以改良的缺乏。下面就此谈谈。 先谈特长： 一、关爱学生，平易近人，让学生“亲其师，信其道”。 或许，我是一个天生不会严峻的教师，学生见到的我总是在笑，微笑甚或大笑。曾有学生对我说：“您是我们公认的全部任课教师中最有修养的，从来没对我们发过脾气！”曾经暗自担忧，这样学生会不会不怕我，不好好学习我这科语文呢？ 多年来的事实证明，我的担忧是多余的。学生跟我很亲，常常有一些我不曾教过的学生很亲热地主动和我打招呼，常常有其他班级的学生来向我请教问题，或者让我给他们批改作文。我想，他们问候我，找到我，肯定和我自己学生的宣传有关，在学生眼里，我应当是一个简单接近，又能给他们以帮忙的教师吧。和学生很亲近，使我的教学工作很顺当，在课堂上，没有哪一个学生会由于可怕答复错误遭到训斥而不回答下列问题。当有的学生消失问题时，我会急躁细致地进展分析，直到他心服。这样学生 对问题的理解就有了深度，记忆也会特别深刻。 二、狠抓双基，严格要求，让学生夯实根底。 我不是一个严峻的教师，但我是一个对学生要求很严格的教师。表现在几方面： （一）平常作业不多，但留了的必需保质完成。 我的学生都知道，假如不完成作业，我会始终追着要；假如作业质量不高，肯定得重做。尤其是寒暑假作业，我不会留许多，但开学后，我要一份一份地仔细检查、批阅，不合格的要重做。 （二）字音、字型、背诵等内容要一个一个过关。 对这些根底学问，我会实行各种不同的方法进展检查，每个学生都要亲自查到，想蒙混过关很难。而且，我以身作则，让学生背诵的内容我都会背，不要求学生背诵的我也会背。常有想投机取巧的学生将我的军，让我当众背诵文章或诗词，说教师会背他就背，我从没让学生难住过。我觉得，这是教师的根本功，假如教师做不到，学生怎么回服气呢？ （三）作文尽量面批，让学生有个体独特的收获。 在平常的作文教学中，我坚持给学生面批，让学生对自己的作文状况心中有数，以便在以后的写作中扬长避短。在大考后，我会给学生具体分析他们每个人得分或失分的缘由，提出改良意见，让他们再修改，以促进作文进步。这样做，虽然费时费劲，但效果很好，每个学生都会有收获。 三、注意学习方法的传授，让学生改良方法，取得进步。