《盘古开天地》优秀教学设计

《盘古开天地》优秀教学设计盘古开天地教学设计篇一课时目标：1、变读边想象画面，感受鲜明的人物形象。

2、感受故事的神奇。

说说盘古开天地的过程。

3、体会神话这种文体特点。

激励学生爱上读神话。

教学过程一、谈话导入：师：同学们，今天我们继续学习《盘古开天地》，结合课题和读过故事后用一句话说你心中的盘古是什么样的人？抽两到三个同学回答，老师不做评价。

回答问题要注意表达完整。

生1：生2：师：文中有一句和同学们的交流差不多，请大家快速浏览课文找出来。

你来说一说。

生：师：看来借助课文也能帮助我们解答问题。

师：我们再来齐读一遍这句话。

“伟大的巨人盘古”一二。

出示：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

（ppt2）师：盘古开辟了天地，让我们可以欣赏到辽阔的山川河流，茂盛花草树木，感受世界的美丽，这都源于盘古，借用“因为。

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.所以。

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.”的句式，改一改上面的句子。

生1：生2：师：看，逗号前这句话，什么样的盘古？生：伟大师：因为什么盘古是伟大的？用上“因为。

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.所以。

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”完整的说说这句话。

生：因为………………？所以…………………… ？二、精读课文，感受盘古伟大形象。

（学习2——5自然段）？过渡语？师：接下来让我们走进这个神话故事，从字里行间感知盘古真真切切的样子。

要求：自由读2——5自然段，哪些句子刻画出了盘古的样子？、盘古——神力、勇敢（详处理）……？他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“打鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“打鸡蛋”碎了。

（ppt3）1、读着这些句子你仿佛看到了一个怎样的盘古？2、在这里你读出了一个怎样的盘古？说说你的理由。

…… 勇敢、有力量（面对恐惧的环境居然能开天，这真的是了不得呀）3、从哪知道他不仅勇敢还非常有力量？翻身坐了起来、咔嚓裂开了条缝、拿、劈A、注意到这些动词，奖励你读出盘古的勇敢、有力量。

4、那觉得盘古身上是一种怎样的力量？神奇的，神力——5、说说你的依据在哪？来源神奇，盘古睡一万八千年才修炼而得，那这一定是——神力……？干啥？……？盘古用这种神力能开天6、想想盘古有了这修炼万年得到的神力是何等神奇呀，让我们带着这种神力读一读这两句话。

——第一次读4、斧头----神器（略处理）推测+评价1、在这段中我们除了感受到了盘古的神奇，你觉得还有什么东西让你感到好奇？（斧头）2、这是一把普通的斧头吗？——一把神斧（神器），神在哪？——板书？A、它能劈开天地，那一定很大，或者都能大能小。

？B、也一定锋利无比，依据“一声巨响”——第二次读3、同学们发现这个神话故事中人都有神力、神器，你们真了不起。

说说你读过的神话故事是不是这样，抽生说。

——评价4、我们一起来体会下面这个神话片段这山里果然有个白骨精，她想着：“听说吃了唐僧肉能长生不老呢。

”趁悟空离开，她便要扑下去抓唐僧，却被圆圈发出的金光刺得头昏眼花。

白骨精便变作一个美貌女子，只说给和尚送饭，想要接近唐僧。

那八戒见到女人骨头都酥了，哪里还识得妖精。

这时悟空回来了，他那火眼金睛却难蒙骗，举起金箍棒便朝妖精打去。

那妖使个“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

2、真的如同学们的发现，知道为什么说你们了不起了吧。

3、4段感受人物形象——灵活处理……？1、盘古怕它们还会和到一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

（ppt4）——略处理师：从文中你还读出一个怎样的盘古，从哪体会到的？预设生1：智慧、不怕苦、开创精神——板书……？2、这样过了一万八千年。

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.又不知过了多少年（ppt5）——略处理师：盘古的形象越来越具体、真切的呈现在我们面前。

师：抽一生。

预习生1：有恒心、毅力——板书师：盘古的身体跟着天地长高，这样过了一万八千年，天升得高级了，地变得厚极了。

生接读：盘古这个巍峨的巨人仍就像一根柱子，撑在天和地之间，不让天地重新合拢。

师：又不知过了多少年，盘古仍然撑在天和地之间，天和地终于成形了。

体会化身万物的神奇，世界的美好盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。

他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……（ppt6）1、字里行间都藏着盘古的样子，你从这段中仿佛看到一个什么样的盘古？——无私奉献3、男女合作读再来体会盘古化身万物，你们觉得这种变化——神奇4、每一处变化都是一副神奇的画面，我们欣赏第一处的变化。

师读，生闭眼想像感受世界的美。

5、你仿佛看到了——，听到了——，感觉到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。

6、盘古的呼吸居然可以变成——，让世界多一一道亮丽的风景，真是太奇妙了。

抽生读出美丽地云就飘在你的眼前。

7、除了这一处的变化，还有哪一处的变化在头脑中留下神奇画面？抽生说——读，一两处即可。

预设1、雷声——我们不仅能看到多姿多彩的世界，还可以听到美妙的声音。

预设2、太阳——世界有了温暖和光明预设3、月亮——皎洁的月光预设4、花草树木——鸟语花香，绿草茵茵8、我们感受到的这些都是盘古倾其所有变化成的美丽世界。

这么美的世界，我们请一位朗读较好的同学读给大家。

9、盘古的现身才让我们看到美丽的世界，只有这些身体部位发生变化了吗？从哪看出来的？师：文中省略号他的-------变成了-----------感受文本特点1、盘古化身万物的变化特别神奇，文中还要很多神奇的地方等着同学们去发现，请快速从课文中找找你认为神奇的地方，用横线画出来。

2、交流汇报，三处左右，简单评价。

有个叫盘古的巨人，在混沌中睡了一万八千年。

清而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

盘古的斧子真神奇，他这样的斧子谁给他放在身边的？给他斧子的人是谁？四、创编神话1、我相信处处都有神奇一定激起了你的好奇心，这篇神话故事的人或者事物想让你抱根问底，问个出处。

2、学生分享。

3、选择一个问题试着用神话的方式解决，让我们发挥想象创编神话片段，秘籍神话两大法宝——神人、神器。

很久很久以前。

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.五、作业1、孩子们，盘古开天地的过程真的很神奇，那谁能给大家讲一讲。

可以通过时间：有一天，天和地分开后，这样过了一万八千年，又不知过了多少年。

结合课文插图。

2、师：神话故事充满想象，让我们感到无比神奇。

丁老师也有疑惑天地万物真的像神话中所说的是盘古创造的吗？那人又是怎么来到世界上的？课后收集中国神话故事读读吧。

板书：…… ……神话（神话短片）……？——神奇（第五段）盘古（第2——5段）——神力斧头………………？——神器《盘古开天地》教学设计篇二教材简析：《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的一篇课文。

课文具体生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，用自己的身体幻化宇宙万物的故事。

课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。

课文围绕创造宇宙的过程，抓住盘古的动作、心理，用生动、形象的描写推进故事情节的发展。

教学时要注重采用多种方式调动学生的情感，引导学生用多种方式读书，在边读边想，边读边议，边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句，理解课文内容，在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。

本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受作者想象力的丰富和语言的精妙，感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力；难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文，通过学习体会盘古勇于奉献的精神。

教学过程：一、神话引入，揭示课题1、填空。

（播放音乐和出示相关图片）同学们，我们中国文化源远流长，神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠，你们知道这些神话故事吗？出示：女娲（），精卫（），嫦娥（），后羿（），大禹（），愚公（）。

学生回答后出示答案。

2、揭题。

神话故事都有着引人入胜，曲折动人的情节。

今天，我们一起学习一篇神话故事——盘古开天地。

板书课题，学生读题。

设计意图：通过学生已知的神话故事，引出课题，让学生感受神话故事的魅力，对神话故事产生兴趣，让学生带着强烈的阅读期待开始学习。

二、初读感知，把握中心1、认读生字词。

肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物2、自读课文，感知内容。

（1）出示要求，自读课文。

①读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。

②边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？（2）找课文中心句。

（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙）初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

（3）围绕“创造”质疑，师生共同梳理、归纳问题。

（对课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书在黑板上，引导学生通过读书去解决。

）设计意图：学生是学习的主体。

“学贵生疑”“疑则进也”，解疑的较好方法就是读书。

只有关注学生，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，才能有针对性地发展学生的思维，建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。

三、精读品悟，突破重点围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

1、研读第一自然段，解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。

理解“抡”的意思，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。

2、研读第二自然段，解决“盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的”的问题，让学生找出意思相反或相近的词，体验盘古创造宇宙的艰难。

（1）根据学生回答，理解“混沌”的意思。

（2）“轻”与“重”，“清”与“浊”，“上升”与“下降”两两相对，恰当地写出了天和地的特点，形象地再现了神话的神奇之感。

“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表现出天地的分开不是一时之事，要经历一个过程。

混沌的东西分离不是一件容易的事，盘古付出了艰辛的努力。

（3）引导学生用成语概括段意：读第一段想一想，盘古这仅仅是普通的一劈吗？他这是在？（开天辟地）3、引导学生在读懂第三自然段的基础上，用成语概括段意。

从课文中你还看到了盘古在干什么？（顶天立地）让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作。

4、研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

（1）读一读第四自然段，说说你有什么感受，并把你的感受读出来。

（2）配乐朗读全文，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。

（3）有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。