企业新员工职业生涯规划存在的问题及对策 (第三稿)

毕业论文

题目企业新员工职业生涯规划存在的问题与对策姓名伍倩文

学号20118375

系部经管系

专业年级11级人力资源管理

指导教师纪望书

2015年4月18日

中南林业科技大学涉外学院本科毕业论文诚信声明

本人郑重声明：所呈交的本科毕业论文，是本人在指导老师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，成果不存在知识产权争议，除论文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本论文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。

本科毕业论文作者签名：

年月日

摘要

企业新员工职业生涯规划既是时代发展的需要,也是新员工实现自我价值的需要；它是新形势下开拓思想政治教育新形式的有效途径；更是充分体现了思想政治教育坚持把解放思想问题与解决实际问题相结合的原则。职业生涯规划有利于强化企业新员工的主体意识；充分发挥其工作的主动性、自觉性和能动性；促进员工可持续发展。

本文主要将企业新员工这一研究对象锁定为当代大学毕业生。并综合运用教育学、心理学、管理学的相关理论,对大学生职业生涯规划存在的主要问题以及相应的解决措施进行较为深入的探讨。

关键词:大学生职业生涯规划问题对策

Ab s t r a c t

N e w e n t e r p r i s e e m p l o y e e o c c u p a t i o n c a r e e r p l a n s i s n o t o n l y t h e n e e d o f d e v e l o p m e n t o f e r a,b u t a l s o t h e n e e d o f r e a l i z i n g t h e s e l f v a l u e o f n e w e m p l o y e e s;i t i s a n e f f e c t i v e w a y t o d e v e l o p n e w f o r m s o f I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l E d u c a t i o n u n d e r t h e n e w s i t u a t i o n;m o r e f u l l y e m b o d i e s t h e i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n t h a t e m a n c i p a t i n g t h e m i n d a n d s o l v e t h e p r a c t i c a l p r o b l e m s o f t h e p r i n c i p l e o f c o m b i n i n g.O c c u p a t i o n c a r e e r p l a n n i n g i s c o n d u c i v e s t r e n g t h e n i n g t h e m a i n e n t e r p r i s e s i n t h e n e w e m p l o y e e a w a r e n e s s;g i v e f u l l p l a y t o i t s e d u c a t i o n i n i t i a t i v e,s e l f-c o n s c i o u s n e s s a n d t h e i n i t i a t i v e o f t h e s t a f f;t o p r o m o t e s u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n t.

T h i s p a p e r w i l l m a i n l y e n t e r p r i s e n e w e m p l o y e e s w i t h t h e o b j e c t o f t h e l o c k f o r t h e c o n t e m p o r a r y u n i v e r s i t y g r a d u a t e s.Wi t h M a r x i s m L e n i n i s m,M a o Z e d o n g T h o u g h t a n d D e n g

X i a o p i n g t h e o r y,a n d t h e i m p o r t a n t t h o u g h t o f"T h r e e R e p r e s e n t s"a s g u i d a n c e,c o m p r e h e n s i v e u s e o f I d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n,p s y c h o l o g y,p e d a g o g y, m a n a g e m e n t r e l a t e d t h e o r y,f r o m t h e p e r s p e c t i v e o f

I d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n,m a k e s a d e e p d i s c u s s i o n o n t h e m a i n p r o b l e m s o f t h e u n i v e r s i t y g r a d u a t e s c a r e e r p l a n n i n g n e w e x i s t e n c e a n d t h e c o r r e s p o n d i n g s o l v i n g m e a s u r e s.

T h e f u l l t e x t i s d i v i d e d i n t o f o u r p a r t s:

T h e f i r s t p a r t,e x p o u n d s t h e s i g n i f i c a n c e o f u n i v e r s i t y s t u d e n t o c c u p a t i o n c a r e e r p l a n n i n g.

T h e s e c o n d p a r t,d i s c u s s e s t h e m a i n p r o b l e m s e x i s t i n g i n c o l l e g e s t u d e n t o c c u p a t i o n c a r e e r p l a n n i n g.M a i n l y i n t h e c o l l e g e p l a n n i n g c o n s c i o u s n e s s w e a k,c o g n i t i v e m e t h o d s s t u d e n t s,c o l l e g e s t u d e n t s o c c u p a t i o n o r i e n t a t i o n f u z z y,d i s c o n n e c t c o l l e g e s t u d e n t s p l a n n i n g a n d a c t i o n,p l a n n i n g t h e i m p l e m e n t a t i o n o f C o l l e g e S t u d e n t s'l a c k o f f e e d b a c k m e c h a n i s m f i v e a s p e c t s.

T h e t h i r d p a r t,a n a l y z e s t h e c a u s e s o f C o l l e g e S t u d e n t s'p r o b l e m s o f o c c u p a t i o n c a r e e r p l a n n i n g.I s m a i n l y t h e i n f l u e n c e o n C o l l e g e S t u d e n t s'o c c u p a t i o n c a r e e r p l a n n i n g o f t h e d i s c u s s i o n f r o m t h e u n i v e r s i t y e d u c a t i o n,e n v i r o n m e n t a l c h a n g e s a n d f a m i l y e d u c a t i o n p e r s p e c t i v e.

T h e f o u r t h p a r t,a n a l y z e s t h e i n f l u e n c e f a c t o r o f o c c u p a t i o n c a r e e r p l a n n i n g o f u n i v e r s i t y s t u d e n t s,c o m b i n e d w i t h t h e a c t u a l p r o p o s e d t h e i m p r o v e m e n t o f b a s i c c o u n t e r m e a s u r e s o f o c c u p a t i o n c a r e e r p l a n n i n g o f c o l l e g e s t u d e n t s:o n e i s t h e w o r k o f c o l l e g e s t u d e n t o c c u p a t i o n c a r e e r p l a n n i n g i n t o t h e s c h o o l t h o u g h t p o l i t i c a l e d u c a t i o n w o r k s y s t e m;t w o i s t o a c t i v e l y e x p l o r e t h e e f f e c t i v e m e t h o d i n c o l l e g e s t u d e n t o c c u p a t i o n c a r e e r p l a n n i n g;t h r e e i s t h e e s t a b l i s h m e n t o f l o n g-t e r m m e c h a n i s m t o g u a r a n t e e c o l l e g e s t u d e n t o c c u p a t i o n c a r e e r

p l a n n i n g;f o u r i s t h e f a m i l y e n v i r o n m e n t a n d s o c i a l i n t e g r a t i o n,c o o r d i n a t i o n,o p t i m i z a t i o n,i m p r o v e t h e e f f e c t i v e n e s s o f t h e.

K e y w o r d s:c o l l e g e s t u d e n t,o c c u p a t i o n c a r e e r p l a n n i n g,C o u n t e r m e a s u r e s,p r o b l e m

目录

1绪论 (1)

2相关概念的界定 (2)

2.1职业生涯规划 (2)

2.2大学生职业生涯规划 (2)

3大学生职业生涯规划的重要意义 (3)

3.1理论和具体实践相结合 (3)

3.2推动高校教育机制改革 (3)

3.3丰富大学生思想政治知识的内容 (3)

4当代大学生职业生涯规划中存在的主要问题 (4)

4.1大学生自主规划意识薄弱 (4)

4.2大学生生涯定向模糊 (4)

4.3大学生规划与行动的脱节 (6)

4.4大学生规划实施的反馈机制缺乏 (7)

5当代大学生职业生涯规划存在问题的原因分析 (8)

5.1大学教育对大学生职业生涯规划的影响 (9)

5.2环境变迁因素对大学生职业生涯规划的影响 (13)

5.3家庭教育对大学生职业生涯规划的影响 (14)

6改进大学生职业生涯规划的基本对策 (15)

6.1将大学生职业生涯规划工作纳入学校教育工作体系 (15)

6．2深化思想政治教育的内容 (15)

6．3遵循“主体”原则 (17)

6.4建立保障大学生职业生涯规划的长效机制 (19)

6.5健全大学生职业生涯规划的保障机制 (20)

6.6健全大学生职业生涯规划的评估机制 (21)

6.7与家庭、社会整合协调 (21)

结论 (22)

致谢 (23)

参考文献 (24)

1绪论

随着现代经济结构和产业结构的不断调整,现代社会对人才的需求不仅在数量上呈现增长趋势,在素质等方面也提出了更高的要求。但近年来,随着高等院校招生规模的不断扩大和高等教育从精英到大众化的转变,大学生的就业问题成为了当今社会广泛关注的焦点。

当代中国人力市场,总体上供大于求,结构失衡,突显矛盾的一方面是大学生就业的整体压力越来越大;另一方面是企业在实践性强、技能性高的人才供应方面,存在很大缺口。与此同时在矛盾内部还陷入了大学生“跳巢”热的怪圈,一方面是社会上对大学毕业生找工作难的呼声越来越高,另一方面却是大学生员工的高流动率带给企业聘用大学生的犹疑;这些都敦促我们深入思考:造成这种现状的内在原因是什么?我们能够为解决这一问题做些什么?

面对这一问题,共青团中央、教育部、全国学联发〔2002」14号:《关于“实施大学生素质拓展计划”的意见》,要求在高校开展“大学生素质拓展计划”,加强和改进高校德育工作,全面推进素质教育,促进大学生全面发展。针对这一形势,我国各高校开展了大学生职业生涯规划的实践探索,取得了一定的成绩,但是仍然存在许多的问题。

因此,本文从当前大学生职业生涯规划存在的问题出发,分析其产生的原因,并提出可行性的应对措施,增强大学生职业生涯规划的实效性。对这一课题的研究能促进大学生更好地从校园过渡到职场，更好地实现就业。

2相关概念的界定

2．1职业生涯规划

职业生涯规划是英文“C a r e e r P l a n n i n g”的意译。

职业生涯规划是指主体根据对自身的主观因素和客观环境的分析,确立自己的职业生涯发展目标,选择实现这一目标的职业,以及制定相应的工作、培训和教育计划,并按照一定的时间安排,采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。由定义可知,职业生涯规划具有明显的个性化特征,并且是一个包含了生涯目标的确定、生涯措施的实施及目标实现的长期的、动态的全过程。职业生涯规划应具备可行性、适时性、灵活性、和持续性等特征。

2.2大学生职业生涯规划

大学生职业生涯规划是指大学生在大学期间,在全面认识自身的前提下,在认真分析当前环境形势的基础上结合自己的专业特长和知识结构,对将来从事的工作所做的方向性的计划安排及行动措施以期实现良好的人职匹配,为一生的职业生涯发展奠定一定的基础。是涉及内心及行为的一种动态过程,包含确定与实施的整个过程,是一个相对独立的系统,具有系统性、层次性、相关性、持续性、动态性、前瞻性等特点。主体框架包含6个基本环节,即“测(潜能侧评)、定(职业生涯目标与路线的设定)、学(通过教育和培训的方法强化潜能)、干(职业生涯实施)、评(职业生涯评价与反馈)、发(职业生涯发展)”,在每一个环节中,都有着具体的目标和具体的要求。

3大学生职业生涯规划的重要意义

3.1理论和具体实践相结合

职业生涯规划的最终目的是促进大学生的全面发展,帮助大学生自觉将自己的职业理想和个人志向、国家利益、社会需要有机地结合起来,明确自己的职业目标,形成明确有弹性的职业认知,做出理性的生涯决策与有效的行动;能根据差距有意识地提高自身的基本素质,锻炼实用的职业技能;提高自己的责任感，更好地去适应社会。3.2推动高校教育机制改革

高等教育以培养德、智、体等全面发展的大学生为己任,承担着重要的社会责任。而目前我国高等教育存在着一些弊端,主要表现在以继承为中心的传统教育,只重视学生记忆模仿而忽视了学生创新精神的培养;其次,以学科为中心的分割教育,忽视整体化知识教育,结果必然导致学生专业单一,知识面窄,适应性差,后劲不足。

大学生职业生涯规划有利于我国高等教育的教育观念、管理体制、教学内容的改革,使高校教育回归生活,以“问题”为中心,贴近学生实际,一定程度上弥补我国现阶段教育体制的缺憾。

3.3丰富大学生思想政治知识的内容

大学生职业生涯规划蕴涵着丰富而生动的思想政治教育资源,为做好思想政治教育工作提供了一个有效的载体和新的平台有利于拓展思想政治教育的认知功能。

4当前大学生职业生涯规划中存在的主要问题4.1大学生自主规划意识薄弱

大学生职业生涯规划是大学生个体在自我意识地引导下来认识和调控自己,由此在环境中获得动态平衡,求得自身发展和自我实现。因此,大学生的主体作用在职业生涯规划中至关重要。但当前,大学生对职业生涯规划在应用上缺乏自主规划意识,不能结合自身的具体情况制定科学合理的职业规划,在就业过程中也缺乏对个人职业生涯的整体规划。

4.2大学生生涯定向模糊

对大学生而言,生涯设计与定向关系着其今后的发展方向,也决定着大学生的校园生活与学习的重点。生涯不确定的大学生经常会出现焦虑、目标与兴趣模糊不定、缺乏求学动机,学生角色投入不足、学业成绩偏低等现象,进而不能适应今后的发展。据全国首届大学生职业生涯规划的调查显示,92万的大学生认为自己有择业困惑,仅有8万的大学生觉得自己没有困惑,而其中,有过三成的大学生在大一开始困惑,而过五成的学生源自不明白自己所适合的职业。

研究结果表明,大学生生涯规划定向模糊的情形较为普遍和严重,相当一部分大学生缺乏清楚、明确的生涯及职业发展方向,甚至对未来职业的选择感到陌生和困难。心理学家M a r c i a从自我认定的角度,依据面对的选择危机和专注定向,将青年的自我认定归纳为四种不同的形态,

就生涯认定维度而言,四种自我认定形态分别为:自我定向者、提早定向者、延迟定向者、茫然失措者。中国金树人博士将大学生生涯定向情形归类五种类型:自主决定型、他主决定性、迷失方向型、探索性未定向型、焦虑未定向型。根据安徽省部分高校进行的一项有关“大学生职业生涯规划”的抽样调查结果显示在回答“您是否清楚认知自己在职业发展中的优势与劣势？”时，认为“很清楚”的应届毕业生占19.28%；64.76%的应届毕业生“了解一点”；回答“不清楚”的比例为15.96%。可以看出，能够很清楚认知自己在职业发展中的优势与劣势的大学生不到20%。在“是否关注过您喜欢职业的变化趋势”的调查中，64.65%的应届毕业生回答“有”；其余的学生都表示没有关注过。这些都表明，大学生还是比较重视自己的职业前途的，只是可能因为对自身认识不足甚至不准确，并且缺乏对周围生活及社会环境的分析，导致自信心不高，学习的目标性、针对性不强。另外，在调查确定自己未来方向时，认为“经过一段时间探索后，现已确定”的大学毕业生仅为11.39%；另有21.36%的大学生认为“目前还不需要对未来进行计划”，选择以后再说；其余大学生表现出择业目标模糊，对未来认识不清，很难确定将来的职业方向，面对职业选择常感到困惑，或者直接选择照着亲友、师长的期待去发展，其中“认识不清，因而对将来的职业选择感到困惑”的比例最高，比例占到30.66%。在回答“对自己职业选择最有影响的人”时，“父母”为37.19%；“专业老师”为36.25%；仅11.23%的应届毕业生认为是“职业生涯指导人员”。以上调查表明，部分学生对自己的定位不是很明确，学生的价值取向不明确甚至偏颇，没有认清自己适合做什么工作，择业目标模糊。

4.3大学生规划与行动的脱节

虽然大学生对职业生涯规划有所了解,也有了初步制定职业生涯规划的意识,许多人也制定了自己的职业生涯规划,但没有把自己的行动与规划统一起来,认真按规划执行,自我激励和自觉行动,并为实现这些目标而努力,而是规划完就了事,把制订的职业生涯规划束之高阁。歌德曾经说过:“仅有知识是不够的,我们必须应用;仅有愿望也是不够的,我们必须行动。”在确定了职业生涯目标后,行动便是关键的环节。行动是落实目标的具体措施,主要包括学习基本的专业知识、培养职业生涯决策能力和建立良好的职业道德观念,系统把握职业素质结构。目前在实施阶段存在的问题是很多学生不能合理的分解和有机衔接总体目标与分目标,导致大学生普遍存在一种计划制定操作性不强,行动不够的状态。比如有的学生只有总体计划,没有阶段性计划;又或者是有阶段性计划,但是没有具体细化,没有相应的措施来提高学习和工作效率,缺乏遇到挫折的灵活应急措施,常出现“当一天和尚撞天钟”,或者是只当“和尚”不撞“钟”,上课是为了点到而到,课余时间就是东走走、西串串,唠家常;或者是在寝室里上网沉迷在虚拟的世界中;或者是经常遇事犹豫不决,下不了决心,一拖再拖往往坐失良机而导致失败;又或者对危险和失败担心过度,由于过分小心而影响了行动。很多学生存在着“如果万事俱备,我肯定会去做”的普遍心理,过于追求所谓的“最佳规划”,有些学生对经济学上讲的“最小成本、最大收益”津津乐道,花费大量时间和精力在寻找“最佳规划”上,希望“一次规划,终身受益',,在做规划时面面俱到,不愿舍弃,在行动中又不愿从小事做起,碰到困难就不知所措,不会灵活采取调整措施,忽略了职业生涯规划的动态性特征。其实,实现目标的过程就是

缩小差距的过程,只有坚持不懈的在行动中分析现实情况与实现目标所需要的知识、能力、观念等方面的差距,才能扬长补短,缩小差距,这对大学生职业生涯发展起着至关重要的作用。

4.4大学生规划实施的反馈机制缺乏

事物都是处在运动变化中的,由于大学生自身及外部环境条件的变化,职业生涯规划也要随着时间的推移而变化,大学生正处在对自己、对社会的认识之中,自身的价值观也处于形成时期,加上不可测因素的存在,原来的职业选择、生涯路线以及制定的职业生涯目标可能会与实际情况有所偏差,实施措施与计划强度不高等,这就需要大学生实行“镜像检验”,在目标实施中根据目标要求进行自我检查和自我分析,及时把握目标实施的进度、质量和存在的问题,及时对规划做出调整与变更,加强自我控制,从而保证个人的职业生涯规划行之有效。在这个环节中,大学生存在两个问题:第一,一部分大学生根本就没有反馈修正这个步骤,每天晚上没有评估自己的计划执行情况,布置第二天的任务。甚至没有在一段时期阶段性的回顾自己的行为,检验自己的目标。其实,大学生应该坚持在每天晚上反省一天的行为,在实施过程中每一阶段将预期目标与现实情况进行比较,评估自己的职业生涯规划。而不能将这部分内容简单化或者省略化。第二,计划与备用方案之间缺乏内在联系。很多大学生认为备选方案应多多益善,忽略前面的种种分析,又是准备考公务员,又是准备考研,又参加不同职业的岗位招聘,看起来似乎很保险,实际上是浪费时间。因为,公务员要求知识涉猎要广,而考研要求专业知识要深,至于不同的工作岗位要求就更不一样了,所以大学生应根据自我发展变化与社会需求的变化,与时俱进,灵活调整,不断修正,优化职业生涯规划,主动适应

各种变化,及时纠正最终职业目标与阶段目标的偏差,达到发展的阶段性与终身性的统一。

5大学生职业生涯规划存在问题的原因分析

5.1大学教育对大学生职业生涯规划的影响

目前我国高等教育仍然存在着很多弊端,影响了大学生职业生涯规划。主要表现:

（一）学校教育与社会期求脱节

目前,我国高校的教育仍旧是以继承为中心的传统教育,这种教育的教育思想,升学考试制度、学生评价标准、注入式的授课方式都偏重对对知识的记忆、模仿和重复性的练习,而忽视了学生主动性的发挥和创新精神的培养。

（二）教育评估标准的单一化

“学而优则仕”,这种传统思想的根深蒂固,每个人从小就被教育要好好学习,要拿奖学金,要成为学生干部,要入团入党等等,只有这样以后才能有一份好的工作。因此传统的教育就是以“三好”为标准,这种单一的标准忽视了青少年发展的多样性,“三好”学生错误地认为自己各科理论成绩优秀就是大学的全部收获,就可以在未来的事业中高枕无忧了。这就使得这部分大学生理论性很强,实践性差,不能客观的认识自身的个性特点和所具备的资源优势,不能与社会需求相衔接。

（三）大学生职业生涯规划教育缺乏系统性

1、课程设置不规范

“大学生职业生涯规划”课程作为职业生涯规划发展的主渠道是不可或缺的。但在实际工作中,由于各高校立足本校资源,把研究心理学的、创造学的和学生工作干部以及资深校友串在一块,形成了“大拼盘”现象,造成了课程设置内

容严重不足。主要表现为:一是课程设置缺乏稳定性,没有形成固定的课程体系:二是辅导内容重复,不仅与就业指导课内容重复,同时与相关专业课的内容也有较多重复,造成资源的浪费;三是课程内容缺乏系统性、针对性和实效性,把社会专业机构针对企业员工的研究模板用到大学生身上,未能反映大学生特点的职业生涯规划,必然导致规划实效性的发挥。职业生涯规划不是一蹴而就的事情,也不是就业和成才的灵丹妙药,它需要指导老师和学生身体力行去实践。而目前大学生职业生涯规划存在的一个普遍问题是,很多高校都是只给毕业班学生举办讲座或者在大四开设《职业生涯规划》的课程,学生大一、大二时却没有相关职业教育安排,而教育形式还是停留在传统的“你讲我听”的单纯课堂授课形式,授课时间明显滞后。这种时间安排上的不合理,使得职业生涯规划形同虚设,根本不能对学生产生积极的影响。

2、职业辅导缺乏专业有效的个性辅导

在高校还没有建立专门职业生涯规划教育机构的情况下,高校积极引入社会资源,对大学生进行职业生涯辅导,这对大学生了解、认识职业生涯规划是一种好的途径,但是仅靠就业指导中心几堂课、成功企业家的讲座、几场招聘会完成学生的职业生涯规划教育是不能解决根本问题的。由于大学生缺乏社会经验,对未来职业世界只有笼统的、模糊的感性认识,对职业生涯规划的理解难免有不足之处,只有加强面向个体、个性化的咨询辅导才能满足学生的需要。对大学生在面对人生多重选择时所表现出的不同程度的心理矛盾和心理不适应,特别需要将职业生涯规划与心理咨询有机结合起来的个别咨询辅导。而目前较多高校职业心理辅导严重缺位,未能给学生提供专业有效的个性化辅导,使得中国大学生在人生选择的最重要阶段完全“跟着感觉走”,在择业竞

争中表现出种种适应不良。

(四)大学生职业生涯规划服务机构不完善

1、职业生涯规划理念缺失

职业生涯规划的理念没有成为指导学校教育、教学、管理的支持理念。由于学校的就业指导中心多数为学校学工处或招生就业处的一个部门,其关于学生职业生涯规划的建议很难得到重视和配合;学生教育、教学部门与就业部门的沟通不够,不能根据市场变化进行学生培养与指导;现在的就业指导部门更多的在行使就业管理的职能,停留在如办理就业手续、提供需求信息和政策制度指导等简单工作上,没有把大学生职业生涯服务作为高校就业指导机构的工作内容,导致高层次、个性化的职业生涯规划服务则严重不足。

2、机构缺乏本土化、科学规范的职业测试工具

大学生就业指导机构是实施大学生职业生涯规划教育的主要载体。但目前我国绝大多数高校并没有成立专门的职业生涯规划教育机构对大学生实施职业生涯规划教育。职业生涯规划是通过自我认识和分析来确定职业发展,自我分析需要借助一些科学的测评方法与工具。在《全国首届大学生职业生涯规划》调查中,30%的大学生认为职业测评非常重要;54%的大学生认为很重要;认为一般的占150k,仅有10k的人认为不重要。大学生对职业测评在职业规划中的作用有很充足的认知,这是大学生职业生涯规划将要走向成熟的信号。但目前,大多高校的职业测评主要是引进了欧美职业测试工具。比如自我定向探索、职业偏好量表、成人导向、技能信心问卷、16项人格因素等专业量表测试工具大多是由美国研制开发出来的,量表的被试验者都取材于西方高校大学生,反映的是西方大学生的需求和特点,加上由于社会主义市场经济体制与西方存在着差异,国情、政治制度、思想观念、教育模式及社会需要都与西方不尽相同。