新课程中语文作业优化设计

浅谈新课程中的语文作业优化设计

早在3000多年前孔子就有“学而时习之”的精辟论述。他告诉我们学习知识必须及时巩固消化。作业，作为课堂教学的延伸，是学生巩固知识、形成能力的重要途径。随着语文课程改革的逐步推行，新课程理念、新课标思想在具体的教学活动中渐渐显现出来，而作为课堂教学的延伸——作业，如何贯彻新课改理念，优化语文作业的设计，我有自己的一些看法。

一、作业难易应关注个体差异

新课程倡导全面、和谐发展的教育，它是面向全体学生的教育。实施新课程理念须承认个体的差异，教师应根据学生的个性差异因材施教，促进其个性的充分发展，因此语文作业需在考虑共性的同时，兼顾学生的个性，使不同层次的学生，能够在作业当中寻找到学习的乐趣。我曾经布置作业套餐，学生可以根据自己的实际情况分别选择a套餐、b套餐或c套餐，只要做出来就是满分。能够额外完成的予以加分并表扬。通过这样的激励方式，不同的学生能够在作业中找到自己的成就感。基础稍差的学生不再为自己总是可怜的低分而苦恼了，他们也有自己“跳一跳，够得到”的奋斗目标。所以，我认为语文老师在布置作业时，应多花心思，布置与学生能力水平相符合、的难易程度适中的作业，或者根据学生的能力水平分层布置作业，充分尊重学生的个体差异。这也符合《语文课程标准》提出的关于语文评价的新理念——提倡积极的评价，防止消极的评价。相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每个学生的自尊，激发

每一个学生的上进心，鼓励成功。可以设计出不同项目、不同程度的达成目标，让每一个学生都能找到自己的亮点。承认学生发展的差异，考虑学生不同的起点，注意分析每个学生的进步。

二、作业形式力求丰富多变

求知欲、好奇心——这是人类的基本特性。可如果我们语文教师每次布置的作业一成不变，不是抄就是背或是默写，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，求知欲、好奇心也就随之被慢慢地抹杀，他们只是麻木而又机械地完成一项又一项的任务。以“大语文”观为先导，《语文课程标准》中“努力建设开放而有活力的语文课程”及综合性学习的要求，我们可以布置一些开放性的语文作业，将他们的视角从课堂内引向课堂外。让学生喜欢的、乐意完成的课外作业，不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习语文的兴趣。例如，一次寒假作业，我就让学生们收集优秀对联，并说说理由。开学后交流，发现学生们找了很多，最多的一个学生找了近50条。大家都背诵了自己喜欢的对联。有的同学还能说出有关对联的趣事。最后我总结，我们祖国的文化博大精深，我们应该在生活中学语文，从课堂走向更广阔的语文学习空间。

三、作业设计注重人文关怀

新课程标准是围绕人的培养目标设计和确定的。传统的教学只重视“知识、技能”，而新课程强调“情感、态度与价值观”的培养，要服务于每个学生的终身发展。语文学科特有的“人文性”，有利于学生情感、态度与价值观的形成。我在作业设计中常有“给老师

的话”“妈妈，我想对你说”“夸夸我自己”“说说我们这个大家庭”……在这些作业中学生可以谈感受、谈意见、谈建议，或者写出自己最直接的想法、最想说的话。结果使大多数学生都能说自己的心里话。他们在文章中善解人意、有独立见解，树立自信，能够发现生活中的美……批改作业时我有针对性地面批和精批相结合，充分肯定他们的正确观点，及时纠正错误想法。语文作业也成为我及时了解学生的一个窗口。语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。身为语文教师，我们不仅要让学生会用语文，更重要的是，我们还要在心中充满对学生的关爱，倾注人文关怀。

我们语文课外作业的改革是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。语文作业不在多而在精，如果能够减负高效，一石多鸟，那么，我们的学生又怎么会拒绝语文，怎么会不视语文为他们的理想乐园呢？

作者单位：南通市陈桥小学