语文课堂教学环节
语文课堂教学创新的几个环节
必 要 的 。 活 动 方 式 主 要 有 教 师 提 问 、 组合 作 学 习 、 生表 演等 。 小 学
其 中 学 生 表 演 是 最 富 有 时 效 性
的。
行思考 ， 会 。例 如在讲解 《 体 皇帝
的 新 装 》 课 时 ， 排 一 场 话 剧 表 一 安 演 。学 生 用 不 太 精 湛 的 演 技 和 不
比如图片 、 视频动漫 、 相关历史 内容等 。这样在备课 过程中 ， 教师可 以 更多 的了解其 他方面的知识 ， 使得教学过程 能够得心应手 ， 知识运用 自如 。如在执教《 一课时 ， 狼》 除了准备狼的图片或视频 ， 系统 了解狼的
外 貌 特 征 以及 生 活 习性 ， 可 以 积 累 一 些 关 于 狼 的 故 事 趣 闻 ， 还 自古 以
太 丰 富 的 表 情 却 把 国王 的 愚 昧 无
１ ．教 师 提 问 是 不 可 或 缺 的教 学 活 动 。没 有 提 问 就 没 有 思 考 ， 没 有 思 考 就 不 能 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 外 ， 问 也 是 教 师 对 学 生 的 此 提
一
知 ，大 臣 的 阿谀 奉 承 体 现 得 淋 漓 尽 致 ， 得 了 观 众 的掌 声 和 褒 奖 。 赢
这 说 明 简 单 表 演 于 发 挥 其 学 习
的 主 动 性 和 创 造 性 ，实 现 有 意识 和 无 意 识 的 统 一 ，他 们 获 取 知 识 的潜力会更好的被激发。 学 生 的 学 习 方 式 应 该 是 主
大 论 的讲 解 ，有 利 地 促 进 了 课 堂
括 教 师 的 教学 方 式 和 学 生 的学 习方 式 。
教 师 的 教学 方 式 主要 起 抛 砖 引 玉 的 作 用 ，要 求 学 生 主 动 参 与 、 主
四环节循环教学法在语文课中的课堂流程
四环节循环教学法下的语文课堂流程
四环节循环教学法语文课的本质：不是简单的四个环节，而是每个环节中都有循环教学。
一节课几次循环根据实际情况而定。
具体步骤：
1、四环节语文课中课前5分钟。
注意事项：①内容与本节课有关②把握好时间，不超时③独立思考后小组内交流后班内分享④现在教师有点评。
2、引入课题，出示学习目标。
注意事项：①简单入题②目标要切合实际
3、检查检查生字词情况：
注意事项：①先让学生看、背1分钟②每组的5号或6号上台默写，组长换组监考其他组员考试，并把批改的结果反馈给个人。
③每组2号到黑板上去改。
④教师对重点字词点评。
4、出示探究指导：
注意事项：①学生先独立思考后讨论②把读书加到本环节③生生、师生讨论④教师把多个学生不理解的问题，记录下来作为点评的重点。
⑤鼓励学生大胆质疑、并把质疑展示。
5、课堂小结：
注意事项：①对重点的回顾②本节课注意问题③突出考点
6、拓展训练：
注意事项：①根据本课内容制定训练题。
②有时间限制。
小龙人一中语文组。
语文课堂教学流程
语文课堂教学流程预习课一、导入：（谈话导入激趣导入问答导入`````）二、预习交流（一）一读课文，以自读为主1、要求把课文读通、读顺(同桌互读)。
2、交流识字方法、解决生词(在预习本或者书上做出批注）可让学生借助工具书解决，提倡联系下文来解释；近义词、反义词；造句等）3、检测生字词（课前预习必须把生字写下来，同桌或小组互改。
）4、全班交流易错、难理解的字词等。
（二）二读课文，以赏读为主1、检查朗读情况（通读，方法多样）2、选读印象深刻的句子或段落，交流初读感受。
（从修辞手法、用词情况等方面来交流）（三）三读课文1、理清文章脉络。
2、了解文章大意，能用一两句话概括主要内容。
四、课堂小结（问题、疑问、质疑）五、作业独立完成展示课“自学指导”（根据课文的重难点来出示问题）展示课一、导入（可以多样化）复习上节课所学知识：生字，生词，文章主线等二、出示自学指导要求：1、自学指导明确、具体、操作性强。
2，一二年级要简单，细化，易懂。
3、三四年级自学指导要细化，并写出方法提示.4，五六年级可以概括些，联系生活实际。
三、小组交流（学生交流预习课作业情况）1、整合课前作业，组长做好“主持人”合理分工，为展示做准备。
2、教师要深入到小组间，了解各小组准备情况，并及时给与指导、要让学生抓住问题重点来展示。
四、全班展示、（注重中差生展示，优等生或组长补充，并给予及时鼓励）1，教师要和学生一起认真倾听，及时打断小组汇报时的“偏题、重复”现象，切记花哨、热闹无实效的课堂。
2，教师备课要有预设，做到心中有数。
五，小结课文：六，拓展延伸：（小练笔，联系生活谈收获，七嘴八舌话本课等）七，作业：数学课堂教学流程一、导课环节（3至5分钟以内完成）教师导课的形式（任选一）：a、复习导入：短、平、快（导入性题组短小精干；平：导入语言平稳过渡；快：复习铺垫、导入新课、迅速有效）。
复习导入环节组织学生尽量采取两人复述、生生互查、教师点评的方式进行。
初中语文教学过程五步骤
初中语文教学过程五步骤语文教学是培养学生语言运用能力和文化素养的重要环节，有效的教学过程可以提高学生的语文学习效果。
在初中语文教学中，有五个关键步骤需要遵循，分别是：课前导入、知识讲授、学生练习、课堂互动和课后巩固。
本文将依次介绍这五个步骤，并探讨如何在实际教学中合理运用。
一、课前导入课前导入是指在正式讲授新知识之前，通过激发学生的兴趣和准备工作，引起他们对即将学习的内容的关注和思考。
有多种形式的导入方法可以选择，例如：提问、故事引入、图片展示等。
这种方式可以让学生主动参与，调动他们的注意力和思维，为接下来的知识讲解做好准备。
二、知识讲授知识讲授是教师向学生传递知识的环节。
在初中语文教学中，知识讲授可以通过讲解、演示、展示等方式进行。
教师应根据学生的实际情况选择合适的教学策略和方法，让学生能够全面、深入地理解和领会知识内容。
同时，教师还要注重培养学生的学习方法和思维能力，引导他们主动思考和独立学习。
三、学生练习学生练习是巩固和运用知识的环节。
通过进行练习，学生可以更好地熟悉和掌握所学的知识。
练习形式可以多样化，包括课堂练习、小组合作、作业布置等。
教师应根据不同的学习目标和学生的实际情况设计相应的练习任务，确保每个学生都能有机会参与其中，培养他们的自主学习和合作能力。
四、课堂互动课堂互动是促进学生思维发展和能力提高的重要环节。
在初中语文教学中，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的表达能力和思维能力。
教师可以通过提问、讨论、角色扮演等方式进行课堂互动，引导学生思考和交流，促进他们对知识的深入理解和应用。
五、课后巩固课后巩固是在课堂教学结束后对所学知识进行复习和总结的环节。
教师可以通过布置作业、课外阅读、复习测试等方式进行课后巩固。
这样能够让学生对所学知识进行深入思考和巩固，并及时发现和纠正自己的错误，提高学习效果。
综上所述，初中语文教学过程包括课前导入、知识讲授、学生练习、课堂互动和课后巩固。
抓好语文课堂教学过程中的四个基本环节
抓好语文课堂教学过程中的四个基本环节“一堂好课的最低标准，是教学内容正确并相对集中。
一堂好课的较高标准，是教学内容切合学生的需要并足以达成语文课程目标。
”由此，要上好一堂语文课，就必须在教学中抓好如下四个环节：一、导语设计导语设计是语文教学的开端。
良好的开端意味着成功的一半。
因此，精心设计导语是课堂教学中不可忽视的一个环节。
从导语的形式归类，大致可以分为激趣式、悬念式、煽情式、探究式、直切式等；导语的内容可以是：话语（谈话）、故事、事件、图画、实物、成语、猜谜、设问、诗歌、音乐、人物或背景介绍等等。
设计导语，其意义在于唤起学生的情感共鸣，激发探求欲望，迅速走进对文本的学习、探究、感悟。
因此，导语的设计应力求简洁明了，恰到好处，所应（引）用的内容应与当前教学紧密衔接，要依据文本及整个课堂教学的设想来确定导语设计的形式与内容，时间一般应控制在3分钟内。
二、板书设计人们常说眼睛是心灵的窗户，透过它可以看到一个人的内心世界。
由此联想，课堂教学过程中的板书设计好比是“眼睛”。
通过这块板书，可以明示教学的重点、要点、主题。
因此，板书设计是课堂教学中不可缺少的重要环节。
既为“设计”，那么在板书的时候就应该考虑它的科学性、整体性、合理性、艺术性、观赏性。
语文课堂教学的板书设计应力求布局合理，设计巧妙，线条流畅，中心明确，文字简练，书写工整。
事过境迁后，学生再回顾这块板书时，仍能据此联想起与教学内容相关的信息。
总之，板书设计应求不拘一格。
精彩纷呈，应以教学目标为依据。
三、结语设计课堂教学结束语的设计体现整个课堂教学过程的完整性。
是教学中必不可少的一个环节。
可以视为这堂课最后的高潮，一般为总结性语言。
结语的形式可以是话语式、诵读式、悬念式等，结语一定要有文采，有激情，有感染力，简明扼要，不脱离主题。
四、抓准教学突破口抓准教学突破口是完成课堂教学的关键环节。
实质是要求教师在备课时抓准阅读文本（作品）的突破口，以便设计教学的进程和环节。
【让语文课堂教学回归本色】课堂教学的5个基本环节
【让语文课堂教学回归本色】课堂教学的5个基本环节语文教学的实质究竟是什么？吕叔湘老先生说：“抛开语言文字训练进行语文教学，这是半身不遂的语文教学。
”叶圣陶先生说：语文教学的专务（个性）是什么？语言文字训练是语文教学的专务，包括听、说、读、写的训练。
我们的语文课也应将绚烂的课堂归于平淡，简简单单教语文，扎扎实实求发展。
一、紧贴文本，还原真实课堂本色的语文课堂呼唤以文本为基准，引导学生从文本的字里行间中揣摩、体会作者的本意、真情，这样的课堂才是真实的课堂。
主要表现在以下三点：1、基于文本，师生释放真实的情感。
我们的课堂往往很热闹，教者有激情，学生也热情高涨，尤其是在教师展示一些图片或视频资料时，师生或喜或悲，似乎得到了情感上的共鸣、思想上的共振。
其实这是一种本末倒置的方式，学生应更多得从一遍又一遍地文本品读中悟情悟理，抓住字眼，扣住修辞，赏析句段，与文本“对话”，与作者“交流”，这样才能释放出真实的情感。
2、基于学生，教者做出客观的评价。
对于学生的回答，有的是深刻的，有的是肤浅的；有的是正确的，有的是错误的，这也很正常，毕竟每个学生的语文基础、思维素质、文化背景不一样。
但不正常的是教师并没有针对不同的学生回答做出客观的评价，都是简单的“对”“你真棒”之类的评语，这对学生或许有一定的鼓励作用，但却放弃了教师应尽的价值引领的责任。
3、基于学情，教学设计求“生成”之真。
课堂教学是一个动态生成的过程，那么预设就应该基于学情，做出有一定“弹性空间“的预设，并且要让学生没有预知地设想情境，这样才能激发他们大胆地思考、展现真实的自我，最终的生成才是水到渠成，而不是“为了生成而生成”。
二、删繁就简，追求实效功能1、大胆取舍，明确教学目标。
教学目标是课堂教学的“导航灯”，目标定的是否科学合理是课堂教学成功的关键。
但很多教师的困惑在于：面对繁冗的三维教学目标，不敢大胆取舍，生怕漏了某个知识点的传授。
而一堂课上下来，我们也能感受到:教学目标定得过多或过高，反而无法实现，教学任务难以完成。
高年级语文课堂教学基本流程
高年级语文课堂教学基本流程（第一课时）一、组织上课（1分钟）老师：上课！同学：起立！老师好！老师：同学们好！请坐！二、导入新课（2分钟）板书课题快速切入主题，采用开门见山、单元主题引入法等。
忌绕弯、浪费时间。
三、展示目标（3分钟）目标要求具体、准确，把握教学重点到位，符合新课程标准和年级特点。
四、出示自学内容（2分钟）依据本课时教学目标，制定学生自学内容。
五、金钥匙（3分钟）(介绍学习方法和自学要求、学习提示)结合本课时特点，提出学生可操作的方法和具体要求，限时完成。
六、初读课文、导学探究（10分钟）学生自学，合作交流。
教师巡视指导，参加学生交流。
七、教师定教释疑（5分钟）针对学生出现的共性疑问，进行适当的点拨、释疑。
可展示教师理解，让学生共勉。
八、学生小结（3分钟）学生可根据教学目标，完成对自己本课时学习的自我评价。
九、精炼达标（10分钟）练习题要紧扣本课时教学目标，以基础题为主，适量拓宽延伸。
通过课时练习题，考察学生对本课时学习的掌握情况，评判教学的效果如何。
十、组织下课（1分钟）老师：下课！同学：起立！老师再见！老师：同学们再见！请坐！2010-4-13高年级语文课堂教学基本流程（第二课时）一、组织上课（1分钟）老师：上课！同学：起立！老师好！老师：同学们好！请坐！二、复习测评、导入新课（2分钟）采用提问和复述的方法，简单测评课文内容。
自然顺畅，切入新课主题。
三、展示目标（2分钟）目标要求具体、准确，把握教学重点、难点到位，符合新课程标准和年级特点。
四、出示自学内容（3分钟）依据本课时教学目标，制定学生自学内容。
五、金钥匙（3分钟）(介绍学习方法和自学要求、学习提示)结合本课时特点，提出学生可操作的方法和具体要求，限时完成。
六、精读课文、导学探究（10分钟）学生自学，合作交流。
教师巡视指导，参加学生交流。
七、教师定教释疑（5分钟）针对学生出现的共性疑问，进行适当的点拨、释疑。
可展示教师理解，让学生共勉。
小学语文“导学用五环节课堂教学模式
小学语文“导学用五环节课堂教学模式二、模式基本含义：导：①主导—教师角色。
②引导、指导—导入新课，探究问题设计，学习活动组织，评价策略等的指导与引导。
学：①自主、合作的学习方式。
②让学生愿“学”；会“学”；“学”会乐“学”。
用：①当堂达标，知识落实。
②拓展运用，知识迁移。
学生的活动离不开具体的情境，都是在相应的情境中展开的。
情境对学生的活动具有推动、暗示、移情作用，能使学生活动达到最佳状态。
因此，在这一阶段，教师要结合课文，精心设计活动情境，带领学生入情入境，让学生对课文及活动产生浓厚的兴趣，以兴趣为动力，促进活动的顺利开展，为学生的自主活动奠定基础。
（二）初读课文、整体感知1.朗读课文，扫清阅读障碍。
2.初步理清文章的脉络。
3.归纳、表述文章主要内容。
（三）探究合作、精读感悟1.教师要精心设计探究问题，问题要围绕目标，有利于突破重难点，有探究的价值。
2.有主问题，可以设子问题且要讲究层次性。
3.一般情况下先自主后合作。
4.合作学习中要合理分组，明确小组成员职责与评价办法，做好合作学习的培训工作等。
5.自主要体现独立学习的特点，合作要体现交流与分享，务必“学”有所得。
6.教师分配（安排）学习任务，先对探究提出明确细致要求，尤其是学法要求，然后深入组内巡视指导。
（四）汇报展示、精当点拨1.自主探究成果的汇报要观点明确，思路清晰，表述完整。
2.合作学习成果的汇报一定代表全组。
3.汇报学生参与度。
4.教师可随机点拨，也可汇报后作小结，教师要做到“三讲”、“三不讲”。
（五）回归文本、拓展检测1．师生共同回顾梳理文本。
2.围绕目标设计当堂检测题与拓展应用训练。
3.关注达标率。
5 教学目标教学目标明确、可操作，符合课标要求和学生实际，学段重点突出；三维目标有机融合。
5 教学内容从学生实际和教学要求出发，创造性地理解和使用教材，精心选择、组织教学内容；突出重点，突破难点；重视并恰当开发利用课程资源；课堂容量、密度恰当。
小学四年级语文五环节课堂教学模式导学案
关于导学案的编写的说明陇西县首阳小学王生永陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
联合国教科文组织曾经指出，未来的文盲就是那些没有学会怎样学习的人。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。
因此，本学期学区、学校对备课加强改革，由原来的教案变为导学案。
一、总体要求：导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣，学习习惯，学习能力。
导学案要根据学科特点来设置，基本要求，做到知识问题化，问题层次化。
知识储备、小组任务、时间安排、课堂检测等内容要考虑到层次，考虑导不同层次的学生的特点，按由易到难的顺序编排，巩固练习要设置选做题、思考题，“扶优扶强”。
二、“导学案”的编写的原则：主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
导学性原则：具有指导学生学习的作用. 导学案强化学法指导，变“授人以鱼”为“授人以渔”。
探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。
将知识点变为问题点，能力点，通过对知识点的设疑、释疑、质疑、激思、培养学生的终身学习能力和创新能力。
层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。
学案设计要体现分层探究，衔接自然，螺旋上升。
三、具体要求：1.努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。
2.导学案问题的来源。
（预设性问题与生成性问题）⑴教材中的重点、难点；⑵用日常检测中发现的知识缺陷与漏洞；⑶学生最容易出错的地方；⑷教师自己最想讲的知识；⑸课堂互动中生成的问题。
在预习中用问题引导学生通过自学与讨论解决基本问题。
学生通过有效的预习可以解决80％甚至更多的问题。
教师要以自己对教材阅读的方法与感悟、提出的问题与提出问题的思路作为支点，引导学生用教师提出的问题、提出问题的思路、角度与自己提出的问题，与教材、同学、老师进行深层对话，生成学生学习中更有思维价值的问题并让学生去尝试探究解决。
小学语文课堂教学模式(详)
营子区小学语文课堂教学模式“343”简约语文课堂教学模式(2013年7月)一、基本模式3——三个步骤:预习展示、重点探究、自能发展4——四个环节:学情前测、自主独学、合作研学、群文阅读3——三种变式:变式一(低段)211课型变式二(中段)112课型变式三(高段)121课型二、模式解读(一)教学现状我们的课堂教学改革还处于初期阶段,传统的教育教学观念已经在教师的思想中根深蒂固,老师们总是处于一种茫然的忙碌状态,权衡之下往往把教育最为根本的教学弱化了;我们的学生还处于被动学习的状态,学习对于他们而言不是一件快乐的事情,他们就像被掐着脖子张着嘴的鸭子等待我们去填压。
所以,我们要进行课堂教学改革要先从思想的转变改起。
就目前课改初期而言我们要努力在教与学之间找到平衡,小步伐,探索前行。
(二)理论依据11、对生本理念的理解:教育实现了共产主义。
所以,它是我们课堂教学追求的终极目标。
生本更是实现目标的必须途径,因此我们要完全相信学生,全面依靠学生,一切为了学生。
学生是自己的主宰,所以我们的课堂是服务于自主学习的,教师所要做的是深入了解学生,淡化教学技术,无限放大自学。
2、对高效课堂的理解:有的说:“高效课堂”就是教师在相对短的时间里,让学生得到更多更深的知识与能力,获得更丰富的经验;又有的说:“高效课堂就是在有效的空间里,采取恰当的形成,激发学生的学习积极性、主动性,让学生参与教学过程,获取有效的知识与能力”;还有的说:“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上,同时充分利用本节课的资源,让学生明白丑与美,恶与善的客观真实,”等等,而我的理解就是:“教师在单位时间空间里,将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能,方法与过程,情感态度和价值观”三维目标最大化,最优化。
3、对“211”的理解:“211”模式对于语文课堂教学的方式和课堂的结构进行了界定,20分钟阅读感悟、10分钟拓展阅读、10分钟灵感创作。
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语文课堂教学环节
第一课时
一、创设情境
导入新课，板书课题（生伸出小手和老师一起书空课题），齐读课题。
【兴趣是最好的老师，为了更简洁地把学生引向所学的课文，激发兴趣，有了兴趣，学生就有了学习的动力。
苏霍姆林斯基曾指出：如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习兴趣，学习也就成了负担。
】
【板书课题：以身示范，做给学生看。
】
二、自主学习
【自主性学习：是指学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力等，充分体现了个性化学习。
心理学家布希尔指出：创造力的形成离不开个性这一因素。
无数事例证明，有个性的人，才有思想，属于自己的独特思想，才有奇才，才能创造。
我们认为没有充分的自主学习，绝不能进行合作交流。
】
（一）朗读课文，标出自然段序号，边读边画出生字生词，读完后自己动手查生字读音和词语意思。
【生字词都是概念性、事实性知识，这类知识不是教会的，都必须让学生在教师的指导下自主学习完成。
】
（二）检查生字、生词。
（三）检查读课文情况。
（四）朗读课文，边读边画出你认为写得好的句子和不理解的地方。
【为了给第二课时的交流做好铺垫，节省时间，提高效率。
】
（五）交流读书情况。
【对学生进行指导、引导、点拨，让学生读得正确、流利。
】
（六）概括主要内容。
【教给学生学习方法，培养学生自主概括的能力。
针对不同体裁的课文，我们采取不同的学习方法，如：段意合并法、要素串连法、问题概括法、分析文章题目法、内容借助法等。
】
三、指导书写
【此环节目的是落实新课标的精神，我们利用的方法是：老师范写，指导书写。
】
第二课时
一、回顾课文主要内容。
【此环节我们遵循原大纲所提的“整体一部分一整体”是阅读教学摈弃迂回而追求简捷,避免讲读分析的支离破碎的一种方法,它体现了阅读教学的整体原则。
】
二、默读课文，把自己的感悟写在旁边空白处。
【此环节我们不搞内容分析，关注语言表达，理解作者怎么写的，表达了什么意图，品味语言，进而感受、理解、积累、运用。
】
【默读有利于学生静、思、想；写感悟不仅培养了学生的动手、动脑
能力，也为下面的谈体会、说感悟做下了铺垫。
】
三、交流
【此环节我们意在指导学生从朗读到朗诵到美读】
四、拓展延伸。
【此环节，我们让学生读写结合，针对字、词、阅读、写作，抓语言点训练，从而培养学生的综合能力。
】。