培养学生英语阅读理解能力的方法与措施
初中英语阅读理解的技巧和方法是什么
初中英语阅读理解的技巧和方法是什么每天一篇短文阅读，每周一篇书面表达。
可以阅读一些浅显的英文刊物，能逐步的提高你英语阅读理解的能力。
下面是小编给大家带来的初中英语阅读理解的技巧和方法，欢迎大家阅读参考，我们一起来看看吧!初中英语阅读理解的技巧和方法一、讲究阅读的方法和技巧1.依据主题句定短文的中心：任意一篇文章通常是围绕一个中心展开并且由段落组成的;段落之间有着内在的紧密联系，而表达段落主题的句子叫主题句，通常置于段落的开头，有时在段落末尾和中间;其它的句子是用来说明和阐述主题句的;若把一个个主题句加以整理，你能悟出其中心思想，同时还可以回避、排除个别生词、难句(等困难信号)所带来的干扰，但也有一些文章的中心思想常贯穿在全文中，因而要综观全文，对全文有一个透彻的理解才行。
如：My friend Matt and I arrived at the Activity Centre on Friday evening. The accommodation wasn’t wonderful, but we had everything we needed (beds, blankets, food ), and we were pleased to be out of the city and in the fresh air.On Saturday morning we met the other ten members of our group. Cameron had come along with two friends, Kevin and Simon, while sisters Carole and Lynn had come with Amanda. There were some other members I didn’t know. We had come from different places and none of us knew the area.We knew we were going to spend the weekend outdoors, but none of us was sure exactly how. Half of us spent the morning caving while the others went rock-climbing and then we changed at lunchtime. Matt and I went to the caves (岩洞) first. Climbing out was harder than going in, but after a good deal of pushing,we were out at last. Though we were covered with mud, we were pleased and excited by what we’d done.This passage mainly talks about ______________.A. the writer’s friends at the Activity CenterB. the writer’s experience at the Activity CenterC. outdoor sports at the Activity CenterD. how to go rock-climbing and caving[参考答案B] 上述这段短文的中心是说明“the writer’s experience at the Activity Center.”。
培养学生英语阅读能力的措施与技巧
（ ） ｔｄ ｎｓｉ ｎ ｓ ａ ｈ ｎ ｉ ａ ｄ ｏｈ ｖ ｏｔｋ ５ Ｓｕ ｅ ｔ ｎ Ｈｏ ｇ ｈ ｎ ｕ ａ ｄ Ｋａｓ ｎ ａ ａｅｔ ａ ｅａ ｈ
ｂ ａ ｏｇ ｔｔ ｃ ｏ １ ｏ ｔｔ ｅ Ｏｓ ｈ ｏ ．
１阅读 前 ， 师 先 教 一 些 较 难 的单 词 、 组 。 抓 住 有 碍 ． 教 词 或 课 文 细节 理 解 进 行 推 理 的单 词 或 词组 。而 后 介 绍 一 些 与 阅读 内容 相关 的背 景 知 识 ； 据 文 章 标 题 、 汇 等 引导 学 生 预 测 文 根 词 章 内 容
阅读 习题 ， 培养 解 决 实 际 问 题 的 能力 。
Ｒｅ ｄｔ ｅｐａ ｓ ｇ ｎ ｉｋ Ｔ ｒＦ． ａ ｈ ｓ ａ ｅ ａ ｄ ｔｃ ｏ
要求 学 生 默 读 ， 决 Ｔ Ｆ ￣ 或 问 答题 。 过 默读 、 决 问 解 ／ Ｙ断 通 解 题 ， 生 对 文 章 的 大 致 内容 、 体 结 构 已 有 了 了解 ， 学 整 已经 能把 握 文 章 的 中心 和 重 心 了 。 ３ 阅读 后 ． 师 可 让 学 生 复 述 课 文 ， 一 些 语 言 知 识 点联 ． 教 做 系 或 围绕 课 文 开 展 各 种 形 式 的笔 头 练 习 ，进 而 加 深 巩 固 学 生 对 课 文 内容 及 语 法 知 识 的理 解 。 二 、 强 课 外 阅读 。 加 扩大 知识 面 要提 高学 生 的 阅读 能 力 和 自学 能 力 ，只 进 行 快 速 阅 读训 练 是 不 够 的 。 还 开展 了课 外 阅 读 活 动 ， 我 目的在 于增 加 学 生 的 阅 读 量 。 我 向 学生 提 供 了较 多 题 材 较 广 的短 小 成 篇 的 阅 读 材 料 ，并 要 求学 生相 互 交 换 阅读 材 料 ，要 求 每 人 每 天 课 外 阅 读 ６ ０ 词 的短 文 。 样 ， 增 加 了 阅 读量 ， 扩 大 了学 生 的 知 识 ０个 这 既 又 面 ， 高 了学 生 的 阅读 兴 趣 。 提 三 、 心 选 材 。 真 选 好 读物 精 认
英语阅读教学中培养学生语篇意识的探索
英语阅读教学中培养学生语篇意识的探索英语阅读教学中，培养学生的语篇意识是非常重要的。
语篇意识指的是学生在阅读英语文章时，能够理解文章的结构和组织方式，把握文章的主旨和段落结构，并且能够运用所学的语言知识进行正确的语言表达。
为了培养学生的语篇意识，教师可以采取以下措施：
1. 强化阅读策略教学。
教师可以教授学生一些阅读技巧和策略，如预测、扫读、略读、详读等，帮助学生有效地理解文章的内容和结构。
2. 注重语言环境的营造。
教师可以为学生提供大量的语言环境，如课外阅读、听力训练、口语练习等，让学生在真实的语言环境中学习和掌握语言。
3. 引导学生进行语篇分析。
教师可以引导学生进行文章的分析和总结，如分析文章的段落结构、主旨句、关键词等，让学生能够深入理解文章的结构和内容，为语言表达提供支持。
4. 组织语篇教学活动。
教师可以组织学生进行语篇教学活动，如小组讨论、角色扮演、故事演绎等，让学生在实践中体验语篇的结构和表达方式，提高语言表达和交际能力。
总之，培养学生的语篇意识是英语阅读教学中不可或缺的一环，教师可以通过多种方式和方法，帮助学生全面提高英语阅读能力和语言表达能力。
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提高阅读理解能力的几个环节及措施
提高阅读理解能力的几个环节及措施高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。
英语教学的目的是培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。
在近几年的高考试题中，阅读理解能力题占的比重非常大，这就进一步要求我们在教学中注意培养学生的英语阅读理解能力。
要提高学生的阅读理解能力就要注重以下环节。
一、提高学生的阅读理解能力的环节1.夯实基础，大量的生词，尤其是多义词是影响考生阅读理解的重要因素，根据考试提纲的要求，高三学生应熟练掌握已学单词、短语、句型及它们之间的搭配，这些都需要平时一点一滴地积累。
2.培养良好的阅读心理。
阅读时要去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。
切不可一遇到几个生词难句，就心烦意乱，失去自控能力。
心理学家告诉我们，任何恐慌，过分紧张的情绪都会形成一种消极因素妨碍大脑的正常思维。
因此，遇到困难时一定要从容不迫，心无旁骛。
这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
3.阅读时要注意培养语感。
所谓语感是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。
语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。
阅读时要留心词语的搭配，即惯用法。
必要时可用笔画一画或记下来。
读完每一篇文章，都应总结归纳一下，积累一些单词、惯用法和句型，这样语感自然就会好起来。
4.读完一篇文章后，要对文章的段落结构、中心思想、人物事件、论点论据做到心中有数。
对不清楚的地方可以再看几次。
要留心关键词句，注意弦外之音。
对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿想当然。
切记：一想当然，就会出错。
如果文章太长，则可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。
这样有助于去除杂念，提高阅读速度和解题的正确性。
要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，有助于掌握文章的全貌，理解文章的主题。
此外，还应该细读文章，因为有时试题是考细节。
小学英语阅读策略
小学英语阅读策略篇一：培养小学生英语阅读能力的方法与策略培养小学生英语阅读能力的方法与策略小学阶段的读包括认读（词、句）和拼读单词，还包括学生阅读的能力的培养。
一般来说，英语学习要在听说的基础上培养阅读能力，在朗读的基础上培养默读的能力。
小学的起始阶段首先要抓好听说和朗读，在学生有了一定的基础后，逐渐发展他们的阅读能力。
一、小学阶段英语“读”的要求小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。
根据“课标”及广州市的要求，“读”的要求基本是：能正确认读字母、基本词汇、句子、诗歌和歌谣；具有初步的自然拼读能力；能读懂与课文难易相当的短文。
能借助图片读懂简单的故事的梗概，能从短文中获取大意；能在熟悉的上下文里凭借视觉帮助读懂词的意思；学会使用简单的工具书；能从书本或注释中找出生词的意思；能正确地朗读课文，语音、语调基本正确。
广州市小学英语课程关于“读”的要求：1. 能正确地朗读课文；2. 能理解简短的书面指令，并能积极根据要求进行学习活动；3. 能读懂简单的故事和短文并抓住大意；4. 能初步使用简单的工具书；5. 除教材外、课外阅读量应累计达到4—5万词以上；二、培养小学生读的能力的方法与策略重视培养学生“读”，不但应该使学生能读出或读懂小学阶段要求的内容，而且更重要的是培养学生正确的读的策略和方法，为他们的终生学习打好基础，所以应该把读的方法、策略的培养，作为读的教学目标。
（一）关于朗读的方法策略的培养：1．小学生拼读能力的培养方法十分重要，许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此应该注意正确方法的培养，如通过音形结合去拼读单词、适当地教会学生一些读音规则等。
[ 案例 ] 下面是老师们在词汇教学中常用的方法。
直接拼音，是指按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，内化认知结构，目的是培养学生见词基本能读音、听音基本能写单词的能力。
这样可以防止学生死记硬背的坏习惯的形成；在教单词的同时，可以归纳开、闭、r音节的读音规则，然后凡是遇到符合读音规则的单词，可要求学生自己拼读，这样既可以提高学生通过音去记单词，又可以提高学生的自学能力。
做英语阅读理解的三个步骤和解题技巧
做英语阅读理解的三个步骤和解题技巧英语阅读理解是英语考试中的重要部分，也是考生们普遍感到困难的一部分。
对于很多学生来说，阅读理解不仅仅是对文字的理解和把握，更是对语言、文化和思维方式的理解。
为了帮助考生更好地应对英语阅读理解，本文将介绍做英语阅读理解的三个步骤和相应的解题技巧。
第一步：理解文章整体结构和主旨1. 通读全文：在开始做题之前，首先要通读全文，把握文章的整体结构和主旨。
这样可以帮助我们更好地理解文章的内容和脉络。
2. 抓住关键信息：在通读全文的过程中，要有意识地抓住文章中的关键信息，比如人物、时间、地点、事件等。
这些关键信息对于理解文章起着至关重要的作用。
3. 把握主旨大意：在通读全文并抓住关键信息的基础上，要努力把握文章的主旨大意，理解文章所要表达的中心思想和观点。
第二步：理解每个段落的细节和逻辑关系1. 仔细阅读每个段落：在理解文章整体结构和主旨的基础上，要仔细阅读每个段落，理解其细节和逻辑关系。
2. 关注段落间的连接词：在阅读每个段落的过程中，要特别关注段落间的连接词，比如however、therefore、meanwhile等，这些连接词能够帮助我们理解段落间的逻辑关系。
3. 注意细节信息：在阅读每个段落时，要重点关注细节信息，理解其中的例子、描述、分析、比较等内容，这些细节信息往往是解题的关键。
第三步：解题技巧和答题策略1. 不做主观猜测：在做阅读理解题时，要避免主观猜测，最好是依据文章中的具体信息和细节来选择答案。
2. 根据上下文推断：有时候题目中可能会涉及到一些生僻词汇或者不熟悉的表达方式，这时要根据上下文推断词语的意思。
3. 注意题干关键词：在做选择题时，要特别注意题干中的关键词，有时候题干中的一两个词就能够帮助我们找到正确答案。
4. 多做题多练习：最后一个解题技巧就是多做题多练习，通过大量的阅读练习和题目练习，不断提高自己的阅读理解能力。
通过以上三个步骤和相应的解题技巧，我们可以更有针对性地进行英语阅读理解的学习和训练，相信在英语考试中会有更好的表现。
培养中学生英语阅读能力的方法与措施
解 能ห้องสมุดไป่ตู้， 必须 课 内外 相 结 合
中力量解决重点难点问题 。 预习时我 们可 以要求学生做到 以下几 点： 首先 ， 拼读生词 、 词组， 扫清阅读障碍 。其次 ， 浏览全文， 找出个 自然段 的主题句 ， 或 说出段落大意 。 再次， 划出语言 难点， 并提 出独立的见解 。 最后， 就课文 内 容提 出问题 ， 供课堂上进行问答 。实践证 明， 通过课前预习， 学生会变得更
以猜 测其意义从文 章的体裁 来看 ， 读材料 内容丰 富， 材广泛 ， 所 题 体裁 多
不但能够听、 读、 而且做到理解准确 ， 说、 写， 表达得体。 鉴于 样， 联系社会生活 ， 贴近学生实际 。从文章的内容来看 ， 阅读材料 的趣 味性 学生通 过学习， 此， 我们可 以从整体入手 ， 先让学生通过预 习来 了解全文的内容大意， 再通 也必须十分注意 。 阅读的 内容能唤起学生的阅读兴趣 。一旦学 生培养 起阅
等于教师可 以 手不管 ， 任 自 。在读物选择 、 撒 放 流 阅读方法等方面 ， 教师应 练 。 ２ 围绕 中心 ， 、 整体教学 给予指导， 做到有布置、 指导、 有 有检 查。这样不但可 以提高学生读书 的积
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇
小学英语阅读教学的策略和方法范文三篇篇一：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读教学是整个英语教学中至关重要的一个环节，如何实现英语阅读教学的有效性，对于教师和学生都是一个不可忽视的问题。
下面将介绍一些小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 创造英语阅读的环境教师可以在课堂上设置一些英语阅读的环境，如放置英语书籍、英语音频、图片、视频等，这样可以引起学生的阅读兴趣。
同时，教师还可以在课堂上教授一些常用的阅读技巧，如查字典、记笔记等，这些都有助于学生在阅读中更好地掌握英语知识。
2. 培养学生的阅读情感英语阅读不仅是语言技能的练习，更是一种文化传承和交流，因此教师也要着重培养学生的阅读情感，如对于故事情节的把握、对于作品的评价等，这些能够培养学生的知识兴趣和对英语的喜爱之情，从而更好地掌握英语知识。
3. 个性化教学学生的英语阅读能力不同，在教学中就要承认这个事实，因此教师可以采取个性化的教学策略，分别针对不同学生的英语阅读能力进行教学，通过定期的评估和反馈，不断提高学生的英语阅读能力。
总之，英语阅读的教学需要在实践中不断摸索和改进，教师要注重创造英语阅读的环境、培养学生的阅读情感、个性化的教学策略等，以提高学生的语言能力。
篇二：小学英语阅读教学的策略和方法小学英语阅读是英语学习中的重要环节。
英语阅读是对学生语言技能、文化素养以及人文关怀等多方面能力的考验。
以下是小学英语阅读教学的策略和方法。
1. 了解学生阅读习惯教师可以通过课堂上的调查、测试等方式，了解学生的阅读习惯，对于不同阅读习惯的学生采取不同的策略和方法，调整教学的方式和内容。
2. 提高学生综合运用语言能力在阅读教学中，教师可以引导学生多方面的运用语言技能，比如：分析英语课文、抓住语法结构、理解生词用法、技巧性阅读、根据语境猜测词义等，这样可以帮助学生提高自身的综合阅读能力。
3. 丰富阅读素材教师可以通过配合最新的英语阅读材料、课程研发等方式，丰富学生的英语阅读素材，通过不同的素材引导学生了解英语文化、学习语言技巧以及开发语言思维能力。
培养学生英语阅读理解能力方法措施论文
浅谈培养学生英语阅读理解能力的方法与措施【摘要】向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
【关键词】英语；阅读；理解阅读能力是通过精读和泛读来培养的。
精读是学生在教师的指导下，通过精读材料学习词汇和句法，从而提高阅读理解能力；泛读是学生在教师的指导下，通过阅读大量合适的材料提高阅读速度，培养阅读能力。
我们在前面谈过，课文常被用为精读材料，课外阅读材料常被作为泛读材料。
只有精读、泛读相结合，课内、课外相结合，才能培养起学生的阅读能力的。
一、精读精读包括对课文的思想内容、写作方法、概念内涵等的理解，以及通过课文的语言材料学习语言结构，如词汇的学习、难句的分析、语言点的讲与练等。
英语词与汉语词不同。
英语词有词形变化。
如名词有复数形式，还有所有格形式；动词有现在时第三人称单数、过去式、过去分词、现在分词等形式；形容词有比较级和最高级形式等。
从词的用法上看，介词后要跟名词或宾格代词；冠词后要跟名词；情态动词后要跟有原形动词；连词后要有并列或从属成分等。
掌握英语词汇的这些特点，对提高阅读能力是有帮助的。
比如，阅读中遇到一个介词，就知道它的后面必定有一个名词或是一个宾格代词，因此在阅读时，不会在介词后停顿，而要一个视距读完一个介词短语；读到一个冠词时，就知道它后面必有一个名词，这样就不至于一个词一个词地读，而会扩大视距，提高阅读速度。
二、泛读我们在前面谈过，阅读能力实践中培养起来的，因此除了教科书以外，教师应当给学生补充一定量的课外阅读材料。
从哪个年级开始增加阅读材料是很多教师所关心的一个问题。
实践证明，从第二学期开始每周读一篇短小的读物是可行的。
在阅读材料中不可以出现生词和新的语法知识。
学生通过阅读材料可以复习学过的单词和语法，从而巩固课堂所学的内容，提高学习效果，这样课上、课下有机地配合，对学习会产生良性循环。
大学英语阅读理解能力培养的方法与措施
大学英语阅读理解能力培养的方法与措施王林博李文婧王晓丽(沧州医学高等专科学校，河北沧州061001)摘要：大学英语阅读教学是大学英语教学中极为重要的部分。
本文就大学英语阅读理解能力培养的方法与措施进行了一些探索，并阐述了笔者在教学实践中的一些体会。
关键词：大学英语：阅读理解能力：培养阅读是语言输入的一种重要方式，是人类获取知识的手段，阅读能力的培养不容忽视。
大学英语阅读教学是大学英语教学中极为重要的部分。
而且，近年来的英语四级考试对大学生的阅读理解能力不但在阅读速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。
而要适应这样的要求，这就要求英语教师在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
阅读理解能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步步提高。
下面就谈谈笔者在教学实践中的一些体会。
1改革课堂教学结构充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用l O一15分钟进行快速阅读。
通过阅读．学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。
这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。
然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
精读可以由学生自己研读，改变课堂中全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
2开设阅读训练课为了加强阅读教学，可每两周选一节课作为阅读训练课。
阅读训练课的目的是学习阅读方法，培训学生良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。
在阅读训练课中要抓好以下几个问题：2．1阅读技巧在进行阅读训练之前，教师首先要向学生介绍阅读技巧。
2．1．1良好的阅读习惯．在教学过程中，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。
如有的学生阅读时爱m声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。
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高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生
独立阅读能力和应用语言的能力。而且，在近几年的高考试题中阅读理解能力题占60％，这
就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。
1、充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调
独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20分钟进行快速阅读，
同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，
鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读
到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
2、每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，再
加5－10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅
读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
3、开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。以
每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1－1．5万个词的阅读量，不足以便学生从中
获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目
的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互
交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，这样，既增加了阅读量，
又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
4、认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学
生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发
展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁
和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，
增强了学生的阅读兴趣。
最重要的是我所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联
系，生词率控制在2--3％，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他
们搞好阅读的信心。
5、阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相
关的。阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为40万个词左右，每天坚持10分钟，读速
定为60wpm左右。要求准确理解率达70％以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难
达到这个指标的。
6、把阅读的辅导落到实处。阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅，但是
没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求
并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。
a、指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不
良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不
科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学
生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不
仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良
习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在单
位时间里捕捉更多的语言信息。
b、指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测
词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，
而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗
示猜出词义。
c、指点学生"依纲"阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既
可以做为理解检查题，又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头
看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，
这样使学生的阅读速度大大地提高了。