人教版五四制化学八年级《实验活动二氧化碳的实验室制取与性质》优质课公开课视频、教案

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八年级科学（下）《光合作用——二氧化碳的性质》精品示范课（优质课堂实录配套教学设计教学内容特色分析）

课题第5节二氧化碳的性质日期教学目标1．了解二氧化碳是一种无色，无味的气体。

2．证明二氧化碳密度比空气大，能溶于水的性质。

3．认识二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧的化学性质。

4．证明二氧化碳能与水反应生成碳酸。

5. 解释生活中喝完碳酸饮料“打嗝”现象的原理。

重难点重点：验证二氧化碳能与水发生化学反应。

解释生活中喝完碳酸饮料“打嗝”现象的原理。

难点：证明二氧化碳密度比空气大，能溶于水的性质。

教学设计【引入】呼吸作用和光合作用中，二氧化碳分别作为反应物和产物起到重要作用，今天我们一起认识二氧化碳的重要性质。

【新课】问：制取过程中发现二氧化碳的哪些物理性质？答：无色、无味、气体。

更深入地探究：二氧化碳和空气比，哪个密度大？学生讨论，设计实验：证明二氧化碳的和空气谁的密度大。

分组实验：（物理性质）问：蜡烛熄灭实验还可以证明二氧化碳的哪些性质？答：通常情况下，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。

（化学性质）问：这个性质在生活中有哪些应用呢？学生实验：学生分析：矿泉水变瘪的原因。

证明：二氧化碳能溶于水。

（物理性质）问：生活中有哪些例子利用二氧化碳能溶于水的性质？答：生活中制成汽水。

CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 H2O + CO2↑（碳酸使紫色石蕊试液变红）（碳酸不稳定，受热易分解）（化学性质）问：大家刚才制取的气体是二氧化碳吗？如何检验？学生讨论，设计实验：二氧化碳能与澄清的石灰水反应。

CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O实验结论：此反应用于检验二氧化碳（化学性质）【小结】二氧化碳的物理性质和化学性质。

【作业】小组合作写一篇拟人化的短文介绍《我的朋友二氧化碳》。

【板书设计】二氧化碳的性质1、物理性质：无色、无味、气体，密度比空气大。

人教版(五四学制)八年级化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质优秀教学案例

人教版（五四学制）八年级化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是“人教版（五四学制）八年级化学第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质”，旨在让学生掌握氧气的实验室制法、收集方法以及常见氧气的化学性质。通过本节内容的学习，使学生能够理论联系实际，提高实验技能，培养观察、思考、分析问题的能力。
（一）知识与技能
1.掌握氧气的实验室制法，了解固体加热的氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气、液体分解的过氧化氢溶液制氧气两种方法，能够独立完成氧气的实验室制取。
2.学会使用排水法、向上排空气法收集氧气，并能够根据氧气的性质选择合适的收集方法。
3.了解氧气的物理性质和化学性质，能够通过实验观察并分析氧气支持燃烧、供给呼吸等性质。
（二）讲授新知
1.教师讲解氧气的实验室制法，包括固体加热的氯酸钾和二氧化锰混合物制氧气、液体分解的过氧化氢溶液制氧气两种方法。
2.教师演示实验操作步骤，引导学生注意实验安全及操作要领。
3.教师讲解氧气的收集方法，包括排水法、向上排空气法，并分析两种方法的适用条件。
4.教师介绍氧气的物理性质和化学性质，如氧气支持燃烧、供给呼吸等。
（一）导入新课
1.教师通过展示铁生锈、食物腐败等生活现象，引导学生思考这些现象与氧气的关联，激发学生探究氧气的欲望。
2.学生分享生活中与氧气相关的现象，教师总结并引出本节课的主题：氧气的实验室制取与性质。
3.教师提出问题：氧气的制法有哪些？如何选择收集方法？氧气有哪些化学性质？引导学生进入学习状态。
3.设计实验演示，如氧气的实验室制取和性质实验，让学生亲身感受实验现象，增强学习的实践性。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如氧气的制法有哪些？如何选择收集方法？氧气有哪些化学性质？

人教五四制八年级初中化学《第六单元碳和碳的氧化物实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》_4

二氧化碳的实验室制取与性质一、教学目标：1．知识与水平(1)掌握实验室制取二氧化碳的原理、所用的药品、装置的选择、操作步骤、检验和收集方法。

(2)了解实验室制取气体的一般思路，能够根据所用试剂和反应的条件选用气体的发生装置的方法，会根据气体的性质选择收集装置。

(3)加深对二氧化碳性质的理解。

2．情感、态度与价值观保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲，培养和发展学生学习化学的兴趣。

二、教学重点、难点：1．实验室制取二氧化碳的反应原理，实验装置。

2．实验室制取二氧化碳的操作步骤，二氧化碳的收集方法及验满。

3. 二氧化碳的性质验证。

三、实验用品：实验仪器锥形瓶烧杯玻璃导管胶皮管导气管单孔橡胶塞铁架台集气瓶玻璃片试管试管夹玻璃片实验药品石灰石（大理石）稀盐酸澄清的石灰水紫色石蕊溶液实验物品蜡烛木条火柴软塑料瓶还需要的实验用品胶头滴管镊子四、教学过程：[导入]回忆实验室制取氧气的药品原理装置收集检验[新课] 引入新课：在空气中有一种气体，它能够被植物吸收，释放出供人们呼吸的氧气，它奋不顾身扑向烈火，它带给大地勃勃生机，它制造了温室效应。

这是什么气体？一、二氧化碳的性质（一）二氧化碳的物理性质1、通常状况下，二氧化碳是一种色味的体，在加压和冷却的情况下，二氧化碳会变成无色液体，继续降温、加压还能变成雪状固体。

固体的二氧化碳叫干冰，因为它易升华，所以常作制冷剂和人工降雨。

2、二氧化碳的密度比空气大。

3、二氧化碳能溶于水。

通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳。

（二）二氧化碳的化学性质1、(能或不能)供给呼吸。

2 、(能或不能)实行光合作用。

3、(能或不能)燃烧和支持燃烧。

4、能与水反应，生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊变红。

5、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，所以常用澄清石灰水来检验是否生成了二氧化碳。

二、实验室制取二氧化碳的反应原理装置（一）反应药品、原理制取二氧化碳：采用的碳酸盐和酸发生复分解反应的方法。

人教五四制八年级初中化学《第六单元碳和碳的氧化物实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》_8

二氧化碳的实验室制法教学目标：1、知识与技能(1)了解实验室中制取气体的方法和设计思路;(2)能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理,能说出实验装置的仪器名称及操作要点;(3)探究实验室制取二氧化碳的装置,初步学会制取二氧化碳的实验操作。

(1)通过对获取二氧化碳气体途径的讨论与分析,探究实验室制取二氧化碳的理想药品,树立多角度、多层次的观察和分析问题的水平;(2)通过对二氧化碳与氧气相关性质的比较,分析装置的不同,初步确立实验室制取气体的一般思路和方法;(3)通过学生设计、组装实验装置,体验、反思和完善设计,掌握基本实验技能。

3、情感态度与价值观(1)通过实验、问题的讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质;(2)通过教师和学生、学生和学生之间的合作学习、研究性学习,体验探究成功的乐趣,激发学生的求知欲,形成持续持续地学习化学的兴趣。

学情分析：本节课在这个单元乃至整个化学学习过程中,占有十分重要的地位。

它是培养学生在实验室制取某种气体时确定药品的选择、装置的设计、收集方法等思路的最佳素材。

本节课主要研究实验室中如何制取二氧化碳。

教材先给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理,然后采用活动与探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置,这是本节课的教学重点与难点。

学生在前面已经学习了氧气的实验室制法,具备了一些气体制备的实践经验,在课堂教学中要体现学生为主体,让学生正真参与课堂教学的过程。

通过教师提出探究问题、引发学生思考;通过小组合作,设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。

在探究实验室制取二氧化碳装置时,教材先给出了确定气体发生装置和收集装置的因素,然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气的相对大小以及是否溶于水或与水反应等方面来比较实验室中制取二氧化碳和氧气的异同。

在此基础上,给出了一些仪器,由学生自己来设计组装制取二氧化碳的装置。

最后,教材给出了制取二氧化碳的一种装置,并在“学完本课题你应知道”中总结了实验室中制取气体的思路和方法。

鲁教版五四制八年级化学上册第六单元第三节《二氧化碳的实验室制取与性质》第二课时课件

探究活动4：探究二氧化碳的密度
化学
第2个实验除了证明二氧化碳的密度大还可以证明二氧化碳一般不能燃烧也不支持燃烧
探究活动5：探究二氧化碳的水溶性
化学
实验目的：证明CO2能否溶于水？实验用品：一个装有蒸馏水的细口瓶、一个装满CO2的矿泉水瓶
实验方案设计：向一个收集满二氧化碳气体的矿泉水瓶中加入约二分之一体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象。
化学
二氧化碳与水反应，参与绿色植物的光合作用，合成葡萄糖并释放氧气：
光照叶绿素
6CO2 + 6H2O ====== C6H12O6+3O2
二氧化碳的用途多、功劳大
化学
二氧化碳的性质
探究活动1：制取CO2
化学
思考：注射器和打吊瓶用的试剂瓶在本实验中能替代什么？
注射器可替代分液漏斗和集气瓶吊瓶可替代锥形瓶
实验现象: 矿泉水瓶变瘪了
结论：二氧化碳___溶__（溶/不溶）于水。
化学
我质疑
1、瓶子变瘪除了CO2溶于水，还有其他原因吗？ 2、CO2溶于水时有没有发生化学变化呢?
友情提示：石蕊是一种色素，遇酸会变成红色
探究活动6：探究二氧化碳与水的反应
化学
提出问题：CO2溶于水时有没有发生化学变化呢? 设计方案：1、小试管内1/3体积紫色石蕊试液
常回家试试：
化学 CO2
试问：把一个熟鸡蛋完整放进装满CO2的瓶子里，分几步？
（温馨提示：要用本节课的知识呦！）
小贴士：我们通常也用这种方法，检验二氧化碳
化学
1、小组制定操作步骤。
2、大理石最好取4药匙，稀盐酸占瓶体积的1/4 。
3、小组合作注意安全。 4、用完的药品要放回原处。

人教版九年级化学上册实验活动2：二氧化碳的实验室制取和性质-优课件

【学后小结】
【中考链接】（2012兰州）下列装置常用于实验室制取气体。根据给出的装置回答下列问题：
A B C DE F
（1）指出编号仪器名称：
①
；
②
。
（2）实验室利用A装置制取氧气，
反应原理用化学方程式表示
为
。利用C装
置收集氧气的最佳时刻
是
。
3）制取并收集二氧化碳应选择的装
置是
（从A——
结
论
。
2、二氧化碳与水的反应
（1）向两支试管中分别加入2
mL蒸馏水，然后各滴入1-2滴石
蕊溶液，现象是。Βιβλιοθήκη 向其中一支试管中通入二氧化碳，
现象是
。
说明
。
化学方程式为
。
（2）将通入二氧化碳的试管放在酒精
灯上加热，现象是
。
原因是
。
化学方程式为
。
3、二氧化碳与澄清石灰水的反应取一
支试管，向其中注入少量澄清石灰水，
2、过程与方法： ★通过二氧化碳制取的学习,能设计
和完成一些简单的化学实验 ★通过二氧化碳性质的探究过程,学
会研究物质性质的基本方法 3、情感态度与价值观：
★提高善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神
学习重点：二氧化碳的制取和性质
实验活动
【实验目的】
1、练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体 2、加深对二氧化碳性质的认识
，
再加入
，立即用带
有导管的橡胶塞塞住试管口，看
到的现象有：
。
4、验满方法是
。
5、检验方法是
。
（二）二氧化碳的性质
1、把二氧化碳倒入烧杯中

人教五四制八年级初中化学《第六单元碳和碳的氧化物实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》_13

专题复习常见气体的实验室制法目标1、熟练掌握氧气、二氧化碳、氢气的实验室制备原理、发生装置、收集方法、检验及验满等基础知识；2、进一步掌握相关实验室制取气体的实验思路、一般规律；3、能根据反应的需要，灵活地设计和选择实验装置。

重点：气体制备相关知识及应用。

一、药品和原理二、装置发现规律发生装置，选择依据。

收集装置，选择依据。

三、检验、验满气体检验验满O2CO2验纯方法：H2【巩固练习】1、甲烷（CH 4），俗称沼气，常温为无色无味气体，极难溶于水，密度比空气小。

可用无水醋酸纳（固体）与碱石灰（固体）在加热条件下反应制得。

则制取甲烷的发生装置应选用，收集装置应选用。

2、硫化氢（H 2S ）是一种无色且有臭鸡蛋气味的气体，密度比空气大，能溶于水，可形成一种酸溶液——氢硫酸。

实验室用硫化亚铁（固体）跟稀硫酸反应制取硫化氢气体，发生装置应选用，收集装置应选用。

3.实验室在常温下用块状电石与水反应制取微溶于水的乙炔（C 2H 2 )气体，该反应必须严格控制加水速度，以免剧烈反应放热引起发生装置炸裂。

你认为下图中最适合制取乙炔气体的发生装置是；如果用右图所示装置收集乙炔，气体应从 (填“a ”或“b ”)端管口通入。

4.若要制取二氧化碳，在B 装置中装有石灰石，那么a 中应加入 ;若要获得干燥的二氧化碳，除发生装置外，还应选用D 装置，并在该装置中盛放 ;如果用E 装置收集该气体，则气体从（填“b ”或“c ”）端进入。

实验室如用块状固体和液体常温下制取气体，可将B 装置改进为C 装置，其优点是。

A B C D E多孔隔板 c ba。

人教版初中化学八年级全一册(五·四学制) 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质化学教案教学设计

实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质黑龙江省七台河市新兴区长兴学校王会玲教学内容：人教版中学化学八年级第六单元实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质课标要求：初步学习二氧化碳的实验室制取方法，加深对二氧化碳性质的认识，培养学生的动手能力。

教材分析：《二氧化碳的实验室制取与性质》是义务教育教科书八年级下册第六单元安排的一节学生分组实验活动。

本实验活动是第二个学生实验活动。

主要是研究实验室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳的性质验证，在整个教材体系中，占有非常重要的地位。

另外，学好本节课对学生在实验室中制取某中气体时的药品选择、装置的设计、实验的方法等思维培养极为重要。

学情分析：学生学习过实验室里制取氧气的操作，已有一定的实验技能，但实验操作能力还不强。

在学生实验前需要教师给予必要的指导，引导小组合作完成实验。

教学重点：二氧化碳的制取、收集与性质。

教学难点：通过简短的文字和图表让学生明确实验步骤及注意事项，指导学生合作完成实验探究。

教学用具：烧杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、锥形瓶、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、稀盐酸、大理石。

多媒体课件、实验报告单。

教学设想：通过实验活动，培养求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。

从而提高学生的核心素养。

教学过程：一、分析课题，明确实验顺序和注意事项；【设计意图】实验中首先要求学生明理，即每个实验操作都有一定的规则和原理；后讲序，即有正确的操作程序；再求真，即观察、描述、操作、结论要准确、规范，实事求是，逐步使学生养成严谨，规范，一丝不苟，尊重实验室事实，不说假话，不做假事的品质。

二、学生分组实验，教师巡视指导；（1）二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液中二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液中，学生应用对比实验，突出现象的本质，对照进行观察，通过变异求同的比较，使事物的特征更鲜明突出，便于学生理解和巩固。

白纸反衬，使现象的观察更加清晰。

人教五四制八年级初中化学《第六单元碳和碳的氧化物实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》_1

化学中考复习实验专题----室验室制取气体一、复习目标——中考要求：1.掌握氧气、二氧化碳的实验室制法。

2.能根据实验的目的选择药品和仪器，并能安全操作。

3.初步学习使用简单的装置和方法制取某些气体。

4、制取气体常见仪器二、师生互动活动1：同学们请把实验室制取氧气、二氧化碳的药品及反应原理填在导学案中，同桌互阅，展示。

活动2：配对连线。

同学们把制取氧气、二氧化碳的反应装置图、收集装置图按要求配对连线。

1.过氧化氢和二氧化锰2.加热氯酸钾和二氧化锰3.石灰石或大理石和稀盐酸规律小结1、制取气体发生装置的选择原则：由反应物及决定2、制气体时选用 A 发生装置。

则反应物是状态，反应条件需要，3、反应物是状态，反应条件要为，制气体时则用 B 发生装置4、不易或难溶于水用法收集(相对分子质量 29)密度比空气大用法(相对分子质量 29)密度比空气小用法活动3：制取氧气、二氧化碳的步骤。

茶庄定点收利息典例：下图不能用于检查装置气密性的是活动4：制取氧气、二氧化碳的注意事项,展示。

活动5：请你根据图示，用准确的语言表达出氧气、二氧化碳的检验、验满的方法。

三、课堂练习1、下图为实验室制取二氧化碳气的装置图，有哪些错误？为什么？怎样改正？2、某研究性学习小组利用下列装置实行气体的制取，请分析并填空（1）写出图中仪器a的名称：．（2）实验室用大理石和稀盐酸制取并收集CO2装置为（填字母）．（3）若实验室用加热无水醋酸钠和碱石灰固体混合物制取甲烷，应选用的发生装置(填标号)（4）实验室用加热氯酸钾和二氧化锰混合物制取氧气，应选择发生装置为（填字母）；（5）若用盛满水的F装置收集氧气，氧气应从导管（填①或②）处通入F装置)；（6）若用G装置收集氧气，氧气应从导管（填长导管或短导管）处通入G装置);四、课后练习氢气是最轻的气体，密度比空气小，难溶于水．．．．．．．．．．．，纯净的氢气在空气里安静的燃烧，产生淡蓝色的火焰，氢气燃烧后的产物是不污染环境的水，是理想的可再生能源，若在实验室用锌和稀硫酸反应制取氢气，可采用实验室制______等气体的反应装置，主要理由是____________。

【课件】二氧化碳的实验室制取九年级化学人教版(2024)上册

课堂练习
3. 右图是实验室制取气体的典型装置之一，能用这一装置制取气体的化学方程式是（ B ） A. Zn+H2 SO4 ====ZnSO4+H2↑ B. CaCO3+2HCl ==== CaCl2+CO2↑+H2O
△ C. 2KMnO4==== K2MnO4+MnO2+O2↑ D. 2NH4 Cl+Ca (OH) 2==△== CaCl2+2NH3↑+2H2 O
；该组合装置还可
A
B
C
D
E
谢谢观看！
知新实验室里制取二氧化碳的装置
制取原理
CaCO3＋2HCl CaCl2＋H2O＋CO2↑
发生装置
收集装置
实验装置
大理石是固体、稀盐酸二氧化碳能溶于水、能与水反应；
是液体，不需要加热
二氧化碳的密度比空气大
检验与验满
➢ 怎样检验生成的气体是二氧化碳？
将产生的气体通入澄清石灰水中，若澄清石灰水变浑浊，则该气体是二氧化碳。
气体收集装置
是否溶于水，是否与水反应气体密度与空气密度的大小关系
固态，需要加热
气体发生装置液、固（或液），不加热
便于添加液体，便于添加液体，不能控制反应速率便于控制反应速率
排水法
气体收集装置
排空气法
向上排气法
向下排气法
适用条件：不易溶于水，不与水反应
适用条件：密度比空气大
适用条件：密度比空气小
（2）向长颈漏斗内注水至形成一段水柱。若水柱保持不变，则证明装置的气密性良好。
（1）关闭弹簧夹。
制取二氧化碳气体
4．装入药品。（1）怎样向锥形瓶中装入块状大理石？把锥形瓶横放，用镊子夹取大理石放入锥形瓶的瓶口，之后把

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人教版五四制化学八年级《实验活动二
氧化碳的实验室制取与性质》优质课公
开课视频、教案

二氧化碳的制取和性质教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
（1）了解实验室制取气体的思路和方法；
（2）初步学会实验室制取二氧化碳的操作、收集及检验方法；
2、过程与方法
（1）探究实验室制取二氧化碳的装置、药品，并利用设计的装置制取二氧化碳；
（2）学会对仪器的使用以及观察实验现象的方法；
（3）通过探究活动过程，体验化学实验方法的科学性，了解实验室制取气体的思路和
方法；

（4）初步认识观察分析、讨论、归纳、总结、理解及运用的科学方法过程。
3、情感态度与价值观
（1）创设制取二氧化碳的问题情境，丰富学生的科学体验；
（2）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；
（3）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。
【教学重点】
实验室制取二氧化碳原理、装置设计及制取方法。
【教学难点】
（1）实验室制取二氧化碳装置的设计思路；
（2）知识技能与过程方法的有机结合。
【教学方法】
多媒体投影、实验室制取二氧化碳的有关仪器和药品。
【课时安排】
1课时
【教具学具准备】
器材：锥形瓶、大试管1个、导气管、小试管2个、小烧杯1个、铁皮、集气瓶、
带导管的橡皮塞、长颈漏斗、集气瓶2个、

药品：石灰石、稀盐酸、澄清的石灰水、紫色的石蕊溶液、软塑料瓶、火柴、短蜡烛
2个

【教学过程】
教师活动学生活动教学意图
［回顾旧知］：我们已经学习
实验室制氧气的方法，回顾一
下，实验室是怎么制取氧气
的，总结实验室制取气体的思
路和方法。
［回顾旧知］：实验室制取氧气的原理学生写出有关方程式回顾旧
知，归纳
思路。
[引导归纳]：确定实验室制取气体的原理的原则是什么？学生讨论交流引导学生
归纳总
结。
［回顾旧知］：实验室制取氧气的装置选择学生交流展示回顾旧
知，归纳
思路。
[引导归纳]：确定实验室制取气体装置的选择依据什么？学生讨论交流引导学生
归纳总
结。
[引导归纳]：检验气体依据是什么？学生讨论交流引导学生
归纳总
结。
[提出问题]：列举能生成二氧化碳的反应，写出化学方程式，判断能否用于实验室制取。学生写出有关方程式，讨论交流：用哪一种方法作为实验室制取二氧化碳的方法？引导学生
对实验设
计进行合
理判断

[提出问题]：我们已知道实验室制取二氧化碳的原理，你能根据实验室制取二氧化碳的原理设计出二氧化碳的制取装置吗？根据前面总结归纳的依据选择确定。引导学生
学会应用
知识

[提出问题]：如何检验二氧化碳？学生交流
[演示实验]：实验一、实验室制取二氧化碳实验二、检验二氧化碳是否收学生观察、记
录实验现象，
分析实验结
论。
集满？
实验三、二氧化碳通入紫色的
石蕊溶液

加热红色的石蕊溶液
实验四、二氧化碳通入澄清的
石灰水

实验五、向装有二氧化碳的软
塑料瓶注入水，振荡。

实验六、二氧化碳熄灭阶梯蜡
烛
[提出问题]：实验室常用锌粒
与稀硫酸在常温下反应制取，
请你根据已学知识设计制取氢
气的发生装置？收集装置？
[布置任务]：就地取材，选用
你家里现有的东西（墨水瓶、
塑料小瓶、圆珠笔芯等）制作
一套制取二氧化碳的装置。参
加班级的展览，并在老师指导
下实验。

【课堂练习】：课后习题，填写《实验报告》
【板书设计】
一、实验室制取气体的思路和方法
1.确定反应原理
2.选择实验装置：发生装置和收集装置
3.检验气体
二、实验室制取二氧化碳的方法
1.反应原理：
2.选择实验装置：
3.检验二氧化碳：
三、演示实验
【教后小记】回顾氧气制取的方法，总结归纳实验室制取气体的思路和方法，引入实
验室制取二氧化碳的方法，进行实验。