人教版初中化学九年级上册 课题 二氧化碳和一氧化碳-公开课比赛一等奖
人教版初中化学九年级上册 课题 二氧化碳和一氧化碳(全国一等奖)
（3）交流结果：二氧化碳能溶于水。
（4）教师展示自己的实验现象，并打开弹簧夹，让学生观察水倒吸现象。
4二氧化碳能与澄清石灰水反应
（1）教师将瓶中上部剩余气体挤入澄清石灰水中，引导学生观察现象。
（2）师生一起得出结论，并书写化学方程式。CO2CaOH2=CaCO3↓H2O
2通过对二氧化碳的用途和对生活的影响的教学，让学生感受到化学就在身边，增强学生对社会问题的关注。
重点
难点
重点：二氧化碳的性质。
难点：二氧化碳与水的反应的实验的设计。
教法
选择
实验探究法、合作学习法
课型
新授课
课前
准备
课件、实验仪器
是否采用多媒体
是
学数
教时
1课时
教学时数
第1课时
备课
总数
课堂教学过程设计
教学内容
6碳酸的不稳定性
（1）学生完成碳酸的不稳定性实验。
（2）学生得出碳酸的不稳定性。
H2CO3==== CO2↑2O
三、小结：二氧化碳的性质和用途
1．二氧化碳的物理性质。
2．二氧化碳的化学性质。
3．二氧化碳的性质及用途。
四、布置作业：完成家庭探究小实验
展示图片，并引导学生回答问题
展示一瓶二氧化碳气体，引导学生观察总结二氧化碳的色、味、态。
学习
目标
1．知识与技能：理解二氧化碳的性质和用途。
2．过程与方法：
1通过对实验现象的观察与分析，提高学生对实验现象的描述能力和分析解决问题的能力；
2通过设计并完成实验，培养学生科学探究和交流表达的能力。
3．情感态度与价值观：
人教版初中化学九年级上册 课题 二氧化碳和一氧化碳-说课一等奖
第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》教学设计第1课时一、教材分析本节课是初中化学教材人教版，第六单元第三节，在前二课时研究碳的单质的基础上从本节开始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸盐和有机化合物，其中，学生最熟悉的是二氧化碳。
二氧化碳是初中化学教学要求掌握的三气之一，也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质，它的学习能对氧气和氢气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习 C 、CO2 、CO 、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容起着承前启后的纽带作用。
从研究方法看，这节采用学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。
二、学生分析学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。
同时通过这一节课的学习，让学生了解生活中有化学，化学就在我们的身边，培养学生用化学的视觉去看待世界，有利于激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。
三、教学目标（一）知识与技能：1、通过课堂演示实验，学生了解、记住二氧化碳的物理性质和用途。
2、通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质，并能用化学方程式熟练表示二氧化碳的化学性质。
３、将二氧化碳性质用途与生产生活实际紧密相连。
（二）过程与方法：1、通过探究二氧化碳的性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2、初步学会运用观察、实验探究、交流讨论、观察对比、阅读讨论等方法获取信息，初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工。
（三）情感、态度与价值观：１、通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
人教版初中化学九年级上册 课题 二氧化碳和一氧化碳-优质课比赛一等奖
人教版九年化学第六单元课题3 第3课时《一氧化碳》教学设计教学目的1了解一氧化碳的可燃性和还原性。
2了解一氧化碳的物理性质，一氧化碳的毒性及其对环境的污染，加强环保意识。
教学重点、难点1重点一氧化碳的化学性质2难点一氧化碳跟金属氧化物的反应教学过程【引言】冬季是煤气中毒的高发期，每年因发生煤气中毒不知夺去多少人的生命。
你知道煤气的主要成分是什么吗怎样才能预防煤气中毒呢【新课讲授】一、一氧化碳的性质1物理性质教师要求学生根据生活经验并阅读课本了解一氧化碳的物理性质，从色、态、味、溶解性、密度等方面与CO2进行比较。
【思考】有人说，只要在煤炉边放一盆水，就可以预防煤气中毒了，他说的有道理吗2化学性质［讲解］在二氧化碳中，碳是＋4价，达到了最高价，而在一氧化碳中，碳是＋2价，在一定的条件下，还能与氧化合生成二氧化碳。
因此一氧化碳的化学性质与碳和氢气有相似处。
（1）一氧化碳的可燃性［观看动画］点燃纯净的一氧化碳，观察现象。
［讨论］上面实验说明一氧化碳的什么性质根据实验写出化学方程式。
［讲解］一氧化碳气体与氢气相似，它与氧气（或空气）混合后点燃，也会发生爆炸，希望大家注意点燃一氧化碳时一定要检验纯度。
【思考】燃着的煤炉中可能发生哪些反应写出化学反应方程式。
（2）一氧化碳的还原性［观看动画］往玻璃管内放入少量氧化铜粉末，通入一氧化碳，加热，注意观察黑色氧化铜的变化和澄清石灰水的变化。
［讨论］上面实验说明一氧化碳的什么性质根据实验结果写出化学方程式。
［观看动画］一氧化碳还原氧化铜的微观解释。
【思考】1、实验开始时，是先点燃酒精灯，还是先通入CO气体为什么2、实验结束时，是先熄灭酒精灯，还是先停止通入CO气体为什么（3）一氧化碳的毒性［阅读］课文：一氧化碳的毒性。
［观看动画］CO中毒的原因【思考与讨论】1煤气中毒是怎样的生理过程2煤气厂为什么常在家用煤气含一氧化碳中掺入微量具有难闻气味的气体3如何防治CO中毒［讲解］1、用煤炉取暖时，注意通风。
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课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）湛江市第二十中学林美丽一、教学目标1．知识与技能掌握CO2的物理性质、化学性质及重要用途，熟练书写相关的化学方程式。
2．过程与方法通过实验探究CO2的物理性质、化学性质，学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。
3．情感态度与价值观（1）通过对常用物质的分析，感受生活中处处有化学，从而激发学生学习化学的兴趣及对生活现象的探究欲望。
（2）了解CO2在自然界循环中的作用以及对人类生活和生产的意义，形成良好的环保意识。
二、教学重、难点1、教学重点CO2的化学性质。
2、教学难点CO2与石灰水的反应；CO2与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论交流、学生分组实验四、实验用品集气瓶、试管、烧杯、毛玻璃片、塑料瓶、酒精灯、紫色石蕊试液、阶梯状蜡烛、水、用石蕊溶液染成紫色的干燥滤纸条、稀醋酸、可乐、澄清石灰水等。
五、教学过程【故事导入】展示意大利“死狗洞”图片，并通过讲解故事引入二氧化碳的学习。
【过渡】大家想一想：同样是二氧化碳为什么狗死掉了，人却没事呢为了更好的解释这个问题，今天让我们一起走进神奇的二氧化碳世界吧！【板书】课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）【展示】一瓶CO2气体，仔细观察CO2的颜色、状态并闻气味。
【过渡】那它的密度呢（学生回答：密度比空气大）。
真的吗那我们通过下面这个实验来验证。
【探究实验一】CO2的倾倒实验（如右图）师：教师演示实验。
现象蜡烛由下往上依次熄灭分析①CO2不能燃烧，也不支持燃烧；②CO2的密度比空气大。
【过渡】那二氧化碳在水中的溶解性如何请同学们按照导学案探究实验二的步骤，利用桌上的物品进行探究，记录现象并进行分析得出结论。
【探究实验二】CO2溶解性实验（如右图）现象塑料瓶变瘪了分析CO2能溶于水，使瓶内压强小于大气压强。
【提出问题】由上面的实验探究我们得知CO2能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢为了更好回答这个问题，我们来玩一个魔术，取少量瓶中的液体于试管中，滴入少量石蕊溶液，观察现象。
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探究二氧化碳的性质一教学目标：【知识与技能】1明晓二氧化碳的物理性质和化学性质；2了解和掌握探究实验的一般方法。
【过程与方法】1通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。
2进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。
【情感态度与价值观】1通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质；2培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；3树立关注环境、热爱自然的意识。
教学重、难点：1二氧化碳的物理性质和用途。
2二氧化碳的化学性质实验操作、实验现象描述及其反应方程式教学对象的分析：该课时所设计的探究和讲授内容是建立在学生如下的实际因素之下的：2、H2、H2O等物质，具备建构CO2的性质的能力；2已有一定的实验操作技能和安全意识；3在七年级生物《植物光合作用》及物理中物体的密度决定物体沉浮的知识储备；仅只是呼出的废气，及生产生活中产生的废气等错误认识；、15岁青少年所特有的好奇心，和动手欲及表现欲，被认可的情感，大部分学生具有发问质疑，原理原则和应用型认知风格。
所采用指导学习的方法引导学生自主思考，协同完成探究过程，协同组织交流和评价。
帮助学生感受思辩和实验的过程。
讲授和解释学生能力范围之外的知识。
介绍二氧化碳在部分前沿科技中的应用。
仪器药品：二氧化碳、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、盛有阶梯状蜡烛的烧杯。
试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶等。
三教学步骤一明确目标1了解二氧化碳的物理性质和用途。
2掌握二氧化碳的化学性质实验操作、实验现象描述及其反应方程式。
3常识性了解灭火原理。
二整体感知本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，容易引发学生的兴趣，使学生主动观察和思考问题，掌握二氧化碳的性质和用途。
三教学过程：【引言】大家喜欢春晚上刘谦表演的魔术吗【学生】喜欢。
【师】那么我们就来看一段神奇的魔术。
【播放视频】：魔术“看得见的二氧化碳”【提问】：通过录像中的实验我们可以获知该物质有什么性质【学生回答】1无色气体2比空气重（密度比空气大）。
人教版初中化学九年级上册 课题 二氧化碳和一氧化碳(市一等奖)
第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）【目标导航】1、实验探究CO2的主要物理性质和化学性质；2、了解CO2的主要用途并知道用途与性质间的关系；3、学会用一分为二的观点评价自然界中的物质。
【自学探路】【合作探究】做一做：现象：分析：想一想：怎样证明汽水中释放的气体是二氧化碳？做一做：现象：分析：想一想：二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学反应呢？想一想：二氧化碳和水反应生成的新物质是什么？实验探究：方法提炼：该探究过程是一组多个因素的__________实验。
议一议：二氧化碳的利与弊？【盘点收获】学完本节课，你有哪些收获？【目标检测】1、二氧化碳和氧气都是自然界生命活动中不可缺少的两种气体，它们的相同点是（）A．都能灭火 B．都能供给呼吸C．常温常压下都是无色、无味的 D．都是光合作用的原料2、下列各组物质中，不属于同种物质的是（）A．水和冰 B．二氧化碳和干冰C．冰和干冰 D．氧气和液氧3、下列关于二氧化碳用途中，只利用了它的物理性质的是（）A．人工降雨 B.植物的光合作用 C.灭火 D.制汽水4、下列关于二氧化碳的叙述错误的是（）A．环境监测中心在公布城市空气质量状况时不包括该气体B．是造成全球气候变暖的主要气体C．在蔬菜大棚中，适量补充二氧化碳有利于农作物的生长D．有一定的毒性，会使人中毒甚至死亡5、长期盛放澄清石灰水的试剂瓶内壁往往附着一层白色固体。
这层白色固体主要成分是________________ 。
这是由于澄清的石灰水与空气中的______________ 反应生成的。
人教版初中化学九年级上册 课题 二氧化碳和一氧化碳【全国一等奖】
课题3 二氧化碳和一氧化碳第一课时二氧化碳教学目标1．知识与技能1掌握二氧化碳的性质。
2了解二氧化碳的用途。
3了解并关注温室效应。
2．过程与方法1会对实验现象进行观察分析、归纳。
2会运用已学知识解决实际问题。
3．情感态度与价值观强化保护环境、解决环境问题的意识。
教学重点二氧化碳的性质。
教学难点 O2与水的反应。
教学方法实验探究、观察、分析、总结、联系实际。
教具准备充有二氧化碳的贮气瓶、导管、烧杯、试管、铁架台、玻璃管、酒精灯、单双孔塞；澄清石灰水、水、石蕊试纸、木条、蜡烛、石蕊溶液、花、稀醋酸。
课时安排 1课时教学过程1．点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个台阶上，把白铁皮架放在烧杯里，将一个集气瓶中的CO2缓慢地沿烧杯内壁倒入烧杯中注意：集气瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1／3，观察现象并分析。
2．向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1／2体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡，观察现象并分析。
根据上述观察分析填写下表：1．向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。
这说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，同时密度比空气密度大。
2．向软塑料瓶中加入水，盖紧瓶塞后，发现塑料瓶向内凹陷。
这说明二氧化碳易溶于水，使瓶内气压减小。
3．二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大，易溶于水，不能燃烧，也不支持燃烧。
二氧化碳能溶于水。
在通常状况下，1体积水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强，还会溶解得更多。
生产汽水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。
二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。
第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。
然后将第一朵小花和第四朵小花取出小心加热，观察现象。
第一朵小花遇醋酸变成红色；第二朵小花遇水不变色；第三朵小花遇二氧化碳也不变色；第四朵小花同时接触水和二氧化碳后，由紫色变成红色。
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二氧化碳的性质——降服“屠狗妖”一、学情分析本节课针对初三学生设计。
从知识角度看学生已经学习了氧气等物质知识，通过微视频课前自学了二氧化碳的常见物理性质和化学性质；从能力水平上看学生具备了进行科学探究的相关的实验技能，了解了设计对比实验的方法（如控制变量法）；从心理特点上，他们有强烈的好奇心和探究欲，有利于问题的解决。
本节课力求让学生在新颖的问题情境中解决问题，进而获得新的知识。
二、内容分析本节课的知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识。
按照单质——化合物——酸碱盐这一由简到繁的顺序，CO2作为氧化物，是其中联系的纽带，学习CO2的性质可为后面学习酸碱盐打下一定的基础。
本节课的内容（包括课前微视频）涉及二氧化碳的物理性质、化学性质及CO2对生活和环境的影响等方面。
总体来说难度不大，与实际联系紧密，实验较多，有利于开展探究学习，提高探究能力，从而使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，并能利用学到的化学知识理解和解释日常生活中相关的化学问题。
同时本节课又蕴含丰富的思想教育因素（如“一分为二”，“量变引起质变”等观点），对于全面提高初中学生的素质有重要的作用。
三、教学目标1、了解CO2的常见性质，提高运用所学知识解决简单问题的能力。
2、通过翻转课堂模式下的微视频学习，合作探究、动手制作等一系列活动，提升自主学习、合作学习的能力，提高科学素养，获取新的知识。
3、通过实验探究，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，提高运用控制变量等方法设计实验的能力。
四、教学重点运用课前微视频所学的CO2的相关性质，解决检验CO2和除去CO2等简单问题五、教学难点CO2与NaOH反应，CO2与水反应六、教学流程九、板书设计：水淹火烧碱洗屠狗妖不能燃烧，也不能支持燃烧能溶于水，且能与水反应能与氢氧化钙或氢氧化钠反应CO2十、教学反思：。
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课题3 二氧化碳和一氧化碳
第1课时《二氧化碳的性质》教案
弋阳二中袁菊莲2022、11
一、教学目标
1、知识与技能
⑴认识二氧化碳的物理性质、化学性质；
2学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。
2．过程与方法
（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。
（2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
（3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。
3、情感、态度与价值观
⑴通过二氧化碳是否与水反应的实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。
⑵通过实验探究，使学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
二、学情分析
二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。
无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。
虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。
通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。
与前面的物质学习联系起来，织成知识网。
通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。
在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。
如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。
物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。
二氧化碳是学生比较熟悉的物质。
教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。
此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。
教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。
实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用
三、教学重点
二氧化碳的化学性质
四、教学难点
二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊试液变红的原因分析及实验设计
五、教法学法
实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法
六、教具准备
教学用品：澄清石灰水、紫色石蕊试液、装有高低蜡烛的烧杯、汽水、干燥的紫色石蕊纸花、水、充满二氧化碳的集气瓶4个、烧杯、导气管、试管3支、酒精灯、试管夹、挂有纸杯的平衡杠杆、充满二氧化碳的集气瓶1个等。
学生用品：一瓶充满二氧化碳的矿泉水瓶、干燥的紫色石蕊纸花4朵、水、烧杯装有醋酸的喷壶，装有水的喷壶、充满二氧化碳的集气瓶1个、酒精灯、镊子等。
七、教学过程
【设问引入】【展示课件】
农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢
出示课题《二氧化碳的性质》
【提问】根据目前所学知识，与生活中的常识，你能说出二氧化碳的一些性质吗物理性质……
化学性质……
【学生回答并展示】1、无色无味的气体2、密度比空气大3、能溶于水4、不能支持燃烧也不能燃烧5、能使澄清的石灰水变浑浊
【展示一瓶气体】可知它是无色无味的气体。
滴入澄清的石灰水验证，它是一瓶二氧化碳。
得出二氧化碳的化学性质：1、二氧化碳能与石灰水反应。
CO2CaOH2====CaCO3↓H2O。
（讲解：实验室
常用于检验CO2；盛放石灰水的试剂瓶上产生白膜；粉刷过的墙壁上出现水珠，墙壁变得坚硬牢固等这些都与该性质有关）
【提问】如何用实验证明CO2的密度比空气的大
活动与探究一：二氧化碳的密度是否大于空气
演示实验1：向平衡的纸杯一边倒入二氧化碳气体，观察现象。
（可知二氧化碳的密度比空气大）演示实验2：向燃着的阶梯状蜡烛中倒入二氧化碳，观察现象。
【思考】下面的蜡烛先熄灭，说明了什么二支蜡烛都熄灭了，又说明了什么
【讲解】通过刚刚的实验我们发现向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。
这个现象说明什么呢就是因为二氧化碳气体密度大于空气，所以它可以像水那样倾倒，然后由下往上慢慢的满上，从而下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
二支蜡烛都熄灭了，说明了二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。
【归纳】1、CO2不支持燃烧，也不能燃烧化学性质；2、CO2密度比空气大物理性质（因此，常用于灭火）
【过渡】现在我们来看看二氧化碳气体是不是能溶于水
【提问】如何证明CO2能溶于水
活动与探究二：二氧化碳是否能溶于水？
学生实验1：向集满二氧化碳的矿泉水瓶中倒入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察现象。
【思考】为什么瓶子会变瘪呢
【分析】瓶子变瘪是里面的一部分二氧化碳溶于水，瓶内压强变小了，大气压把瓶子压瘪了。
【追问】是否还有可能是二氧化碳与水发生了化学反应，导致瓶内气体减少，压强变小，大气压把瓶子压瘪呢
演示实验：取出“矿泉水瓶中的水”和学生“加入的烧杯中水”，分别滴入几滴紫色石蕊试液，观察现象。
（石蕊是一种指示剂，遇酸会变成红色）
【现象】“矿泉水瓶中的水”能使石蕊试液变红；“加入的烧杯中水”石蕊试液仍呈紫色
【思考】是什么物质使得石蕊溶液由紫色变为红色CO2H2O还是水与二氧化碳反应生成的某种物质
1、瓶中存在的物质由学生争论，引导得出：水、二氧化碳、或是水与二氧化碳反应生成的某种物质
2、如何证明是何种物质呢（小组争论，学生提出办法）
学生分组实验：是什么物质让石蕊变了色
请各组同学，分别完成探究的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个实验，大家注意观察，并完成学案相关内容。
分别探究紫色石蕊花遇到稀醋酸、水、二氧化碳、湿润的石蕊花遇二氧化碳的变色情况。
（提示：醋酸是一种酸，酸能使紫色石蕊变成红色）。
通过以上实验得出结论：CO2不仅能溶于水，而且还和水反应生成了碳酸。
物理变化和化学变化同时发生。
1、二氧化碳能溶于水（物理性质）
2、二氧化碳能与水发生反应，生成碳酸（化学性质）（因此，常用来生产汽水等碳酸饮料）
CO2H2O====H2CO3
【过渡】二氧化碳能与水发生化学反应生成新物质，这种物质叫碳酸，碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。
演示实验：将变红色的石蕊溶液加热，观察现象。
现象：红色液体又变成紫色了
解释：当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所以变红色的溶液又变成紫色。
碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。
H2CO3=====CO2↑H2O
【讲解】我们都知道可口可乐是碳酸类饮料，水里面溶解了大量的CO2，那么为什么称为“碳酸饮料”呢，在CO2溶解过程中又发生了什么变化呢现在你应该明白了吧
八、现在我们再来归纳一下二氧化碳的性质
【多媒体展示】（一）、二氧化碳的物理性质
1、通常状况下，二氧化碳是无色无味的气体；
2、密度：比空气大（标准状况下密度为L，可以从一个容器倒入另一个容器）；
3、能溶于水（通常状况下1体积水中可溶解1L二氧化碳）；
4、有三态变化：固态二氧化碳叫做“干冰”，易升华，同时吸收大量的热量。
（二）、二氧化碳的化学性质
１、一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧
２、二氧化碳能与水反应
CO2H2O====H2CO3（碳酸具有酸性，能使紫色石蕊试液变红）
但是碳酸很不稳定容易分解生成二氧化碳和水。
H2CO3=====CO2↑H2O
３、二氧化碳能与氢氧化钙反应（石灰水的主要成分是氢氧化钙）
CO2CaOH2====CaCO3↓H2O
九、板书设计
（一）、二氧化碳的物理性质（二）、二氧化碳的化学性质
1、通常状况下，二氧化碳是无色无味的气体１、一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧
2、密度：比空气大２、二氧化碳能与水反应CO2H2O====H2CO3
3、能溶于水３、二氧化碳能与氢氧化钙反应（石灰水的主要成分是氢氧化钙）
4、有三态变化CO2CaOH2====CaCO3↓H2O
十、巩固练习
1、展示可乐，打开瓶盖时会有什么现象冒出的是什么气体如何检验
2、检验二氧化碳气体选用什么样的试剂它的原理是什么呢
3、为了使用石灰浆抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿。